Roosemary Margoth Clemente MÓDULO MULTILITERACIDAD IV

S-10 Aplicación práctica en el aula 5

Planificación de la Clase.

Establecimiento: ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “APARICIO MÉRIDA MORALES”

Dirección: SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, SAN MARCOS.
Grado: SEGUNDO PRIMARIA SECCION “C”
Docente: ROOSEMARY MARGOTH CLEMENTE.

OBJETIVOS:

1. Comprender la importancia de la presencia del agua a nuestro alrededor.

2. Identificar los tres estados físicos del agua.
3. Poder describir cómo pasa el agua de un estado físico al otro.

INTRODUCCIÓN:

TRABAJO COOPERATIVO CON LA CLASE ENTERA (15 minutos)

Con la ayuda de los alumnos, la docente proyecta el video “El Ciclo del Agua”, posteriormente coloca
en el pizarrón un dibujo relacionado al tema.

ACTIVIDADES PRINCIPALES:

TRABAJO COOPERATIVO, REALIZADO EN TRÍOS (20 minutos)

Dividir la clase en grupos de tres y distribuir el dibujo del ciclo del agua. En los grupos, los alumnos se
turnan para explicar lo que ven.

Al terminar la explicación del dibujo, los alumnos contestan oralmente a las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué se llama ciclo del agua?
b) Mencione los estados del agua.
c) ¿Qué es la precipitación?

CIERRE. (5 minutos)

TRABAJO COOPERATIVO CON LA CLASE ENTERA (15 minutos)

1) Colocar el dibujo en pizarrón y hacer las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es lo que observamos en el dibujo?
b) ¿En qué estado físico se halla el agua?

2) Escribir el vocabulario técnico en su cuaderno.

3) Exposición individual de los alumnos utilizando el vocabulario técnico

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EXPLICACIÓN DEL CICLO DEL AGUA

Impulsado por el Sol, el ciclo del agua está ocurriendo durante todo el tiempo en nuestro Planeta.

El agua no permanece siempre en los mismos lugares: podemos observar el agua cuando llueve o
nieva, cuando discurre por lo ríos y arroyos. También podemos advertir cómo con el paso del tiempo
se evapora de los lagos o pantanos. Aunque algunos lugares el agua tarda cientos de años en
cambiar de estado o de lugar (por ejemplo, parte del agua de la Tierra está congelada en regiones
polares o reservada en acuíferos subterráneos).
¿De dónde viene el agua? ¿Hacia dónde va?
En el esquema de la imagen siguiente se puede observar las diferentes fases por donde pasa el
agua.

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1. El agua de los océanos del Planeta se calienta por efecto de los rayos del sol, lo que hace que se
convierta en gas y se eleve al aire (esto se llama evaporación). Además de eso, las plantas verdes
(bosques y toda la cubierta vegetal) también liberan humedad en el aire en un proceso llamado
transpiración.

2. Una vez arriba en el cielo, las temperaturas más frías hacen que el vapor se condense (el vapor
vuelve a convertirse en líquido). A esto se le llama condensación.

3. Los vientos y las masas de aire mueven la humedad y las gotitas de agua forman nubes que se
vuelven pesadas y caen del cielo en forma de lluvia, aguanieve, granizo o nieve (esto se
llama precipitación).

4. A medida que el agua cae al suelo, se desplaza por la superficie del terreno y se acumula en lagos,
arroyos y ríos. Esto se produce por la fuerza natural de la gravedad, ayudada por las laderas y los
barrancos en superficies inclinadas.

Además, el agua también es absorbida a través del suelo. Esto se llama infiltración. El agua
absorbida puede penetrar hasta las capas más profundas, formando acuíferos debajo de la superficie
de la tierra.

El resto del agua caía sobre la superficie vuelve de nuevo al mar. A esto se le llama retorno. Y
nuevamente comienza el ciclo con la evaporación en los mares y océanos y las masas de agua, del
mismo modo que empezó.

A los alumnos se les presentó el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

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Después de explicarles y observar el video El Ciclo del Agua, se procedió a conocer el vocabulario
técnico, el cual fue extraído del contenido visto en clase.

Vocabulario Técnico:

1. Océanos: Los océanos son aquellas partes de la superficie del planeta ocupadas por agua
marina que rodean a los continentes y que cubren actualmente alrededor del 71% de la Tierra.
Existen cinco océanos en la Tierra: el Pacífico, el Atlántico, el Índico, el Antártico y el Ártico.

2. Evaporación: El agua pasa del estado líquido al estado gaseoso debido al calor del sol.

3. Transpiración: La transpiración es el proceso mediante el cual las plantas regresan agua a la

atmósfera. Después de absorber agua del suelo, las plantas liberan agua a través de sus hojas.

4. Condensación: El vapor se enfría al ascender por la troposfera y se condensa formando las

nubes.

5. Precipitación: El agua se enfría, cae de las nubes a la corteza terrestre y llega a los ríos.

6. Absorción: Se refiere al agua que las plantas toman del suelo para llevar a cabo sus funciones,
este líquido pasa de nuevo a la atmósfera por la transpiración.

7. Infiltración: Es el proceso por el cual el agua en la superficie de la tierra entra en el suelo.

8. Retorno: El agua de los ríos llega al mar y el ciclo comienza de nuevo.

En el siguiente enlace se pueden observar los videos grabados de la clase.

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https://drive.google.com/drive/folders/1SjQBF4Ly10MCLDN9-Y4hTdmOvwE87KIW?usp=sharing

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Plantilla de resumen de implementación de estrategia impulsada por la biografía BDI

Información

Distrito: 1202.4

Nombre de la escuela: Escuela Urbana Mixta “Aparicio Francisco Mérida Morales”

Nombre del profesor: Roosemary Margoth Clemente

Contexto de clase

Grado: Segundo

Número total de estudiantes en clase: 33

Número de estudiantes identificados con necesidades especiales (es decir, dificultades de aprendizaje): 0

Idiomas representados por los estudiantes (si se conocen): Español

Contexto de la lección

Estrategia impulsada por la biografía BDI implementada: mi experiencia de hoy.

Área de contenido: Comunicación y Lenguaje L1

Tema: La comunicación oral

Texto del currículo / Unidad / Páginas: Página 54 del CNB

Pregunta esencial (si corresponde):

Competencias/indicadores de logro:

Competencia en Comunicación y Lenguaje L1: Escucha diferentes mensajes demostrando comprensión por
medio de gestos movimientos corporales o en forma oral.

Indicador de logro Comunicación y Lenguaje L1: Establece la relación entre símbolo, sonido y significado
(Conciencia fonológica).

Vocabulario clave / Conceptos: Símbolo patrio, paisaje, dulces típicos, lago, montañas, Ave nacional,

Descripción de la fase de activación

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• Actividades de estrategia implementadas: ¿de qué manera observó y documentó las conexiones iniciales
de los estudiantes con el vocabulario / conceptos clave?
Los niños al momento de recibir las instrucciones, de inmediato hicieron conexiones fundamentales ya
que todos identificaron los dibujos que se les presentaron en el rotafolio.

• Beneficios de enseñanza para usted: ¿qué ideas ganó?

Durante mi preparación en la maestría, he realizado diversas prácticas en el aula y en cada una de ellas
los alumnos han despertado en mí una sensación de pasión y entrega para poder compartirles nuevos
conocimientos.

Proporcione tres ejemplos específicos (dibujos, frases, palabras) que haya documentado para revocar o
hacer conexiones explícitas al plan de estudios a medida que avanza la lección.
Esta parte se documenta en fotografías donde los niños están trabajando.

• Beneficios para el desarrollo y aprendizaje del estudiante: ¿Qué obtuvieron los estudiantes de este
proceso, individualmente y como una comunidad de aprendices?
Individualmente los estudiantes aprendieron a observar, interpretar y transmitir mensajes utilizando el
lenguaje oral.
Como comunidad, aprendieron a interrelacionarse y mejorar su comunicación oral.

• Enumerar tres ganancias para la clase como un grupo.

Organización de la información que transmiten los medios visuales.
Una muy buena comunicación oral
Aplicación del Respeto como valor en el trabajo en equipo

• Proporcione un ejemplo para un estudiante individual.

La seguridad de desempeño del estudiante cuando se le hizo preguntas con relación a lo que había visto
en las imágenes del libro y escuchado de sus compañeros.

Descripción de la fase de conexión

 Actividades de estrategia implementadas: ¿de qué manera la estrategia estableció el escenario para que se
establezcan conexiones entre el conocimiento de fondo de los estudiantes (documentado en la fase de
activación) y el plan de estudios?
 Integración de binas
 Identificación de dibujos
 Expresión oral

 Proporcione al menos un ejemplo de una conexión explícita que haya realizado entre el conocimiento de
antecedentes documentado de un niño y uno de los conceptos clave / palabras de vocabulario.
Al usar esta estrategia, tuve que modelar a los alumnos para que ellos posteriormente cumplieran con la actividad
y alcanzaran la competencia.

✓ Escriba una lista de la (s) estructura (s) de agrupación que utilizó para brindar oportunidades para que se
produzca la conversación entre los estudiantes.
 JUEGOS DE APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN

• Beneficios de enseñanza para usted: a medida que observaba el procesamiento de los estudiantes a medida
que se desarrollaba la lección, ¿de qué manera guio a los estudiantes a niveles más altos de comprensión?

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El ir de lo fácil a lo difícil ha sido algo extraordinario en esta práctica, porque los alumnos manifestaron sus
conocimientos previos viendo algunas imágenes y posteriormente se dedicaron a comentar lo escuchado,
logrando responder las interrogantes planteadas.

✓ Proporcione al menos dos ejemplos que describan cómo utilizó lo que los estudiantes produjeron para
impulsarlos hacia el pensamiento crítico, el pensamiento metacognitivo o el uso del lenguaje / conceptos
académicos.
 Resolución de las preguntas
 Uso correcto del lenguaje oral

• Beneficios para el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes: ¿cómo este proceso apoyó a los estudiantes
de forma sociocultural, lingüística, cognitiva y académica?
Cuando se desarrolla una clase en sus tres momentos fundamentales (Enseñanza inicial/activación,
práctica/conectar y generalización/) sumado al aspecto lúdico, los niños logran prestar atención y desarrollan un
buen aprendizaje.

✓ Proporcione un ejemplo específico para cada una de las dimensiones (los ejemplos pueden vincularse a más
de un alumno).
 Fácil integración en equipos de trabajo
 Respuesta oportuna a las interrogantes
 Elaboración de trabajos
 Aprendizaje de nuevo vocabulario

Descripción de la fase de afirmación

• Actividades de estrategia implementadas: ¿qué oportunidades proporcionó para que los estudiantes demuestren
su aprendizaje y crecimiento?
 Pedir a los estudiantes que expongan sus trabajos

• Beneficios de instrucción para usted: ¿cómo los productos de los estudiantes proporcionaron evidencia de
ganancias lingüísticas y académicas?
Se logró una muy buena comunicación entre los estudiantes.

• Beneficios para el desarrollo y el aprendizaje del estudiante: ¿De qué manera las actividades de la lección
beneficiaron la comprensión de los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje y sus resultados?
Los alumnos comprendieron que es importante usar el lenguaje oral para que nos comprendan las demás
personas y así tener una muy buena comunicación.

Lo que los estudiantes produjeron

• Reúna el trabajo del alumno que ejemplifique el proceso y los resultados que planificó para esta lección.
Considere lo que sería más útil para ayudar al lector a entender esta estrategia.
Se evidencia en las fotografías

Lo que los estudiantes tuvieron que decir

• Para los grados 3-8, recopile respuestas breves y escritas de todos los estudiantes a las siguientes instrucciones.
Permita que los alumnos dibujen, si es necesario.
• Para los grados K-2, recopile respuestas orales breves del mayor número de estudiantes posible.
En su totalidad los estudiantes expresaron que:
 Les gustó mucho la clase
 Que les encantó observar las imágenes y comentarlas

1. ¿Qué te gustó más de usar esta estrategia?

Que se aprende mucho compartiendo con otro compañero de clase

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2. ¿Sentiste que estabas aprendiendo con esta estrategia? Explica

Aprendí mucho y me gustó

3. ¿Qué es lo más importante de lo que aprendió durante esta lección?

El seguir instrucciones

• Identifica las tres mejores respuestas de los estudiantes.

Considero que identificar tres mejores respuestas sería injusto, ya que todos respondieron con mucha emotividad.

Pensamientos finales

 Incluya cualquier reflexión final o reflexión sobre la lección que le gustaría compartir.

Cada día aprendo más sobre cómo mejorar en mi desempeño docente, no importa el grado o nivel que uno tenga
bajo su responsabilidad, ya que trabajar con seres humanos es motivo de inspiración porque en uno está el
formarlos adecuadamente y transformar las personalidades para que sean mejores ciudadanos.

En esta práctica con nuestros alumnos se obtuvo una amplia la competencia comunicativa, ya que la estrategia
nos permitió:

 Favorecer el desarrollo del lenguaje en los diversos usos y funciones que puede realizar: situaciones
informales de juego, diálogo espontáneo con los compañeros, o situaciones más formales en las que se
pretenda usar el lenguaje más preciso a nivel expositivo, argumentativo.
 Fomentar los textos orales y afianzar el vocabulario básico e introducirlo en términos que pertenezcan al
de ampliación (más científico o literario)

En resumen, el objetivo primordial de la práctica fue lograr un buen desarrollo verbal del niño, principalmente
mediante un método lúdico, para que le resultara atractivo. La expresión oral en esta etapa es importante creo
que no plantea ninguna duda, ya que es evidente que todos y todas la trabajamos prácticamente cada minuto en
el aula con nuestros alumnos. Pero, por esa misma razón, hay veces que no se hace el suficiente hincapié en
actividades que incidan en el desarrollo de la expresión oral en sí.

LAS DESTREZAS COGNITIV AS DESARROLLADAS EN ESTA PRÁCTICA FUERON LAS SIGUIENTES:

A) EN CIENCIAS NATURALES:

Se desarrolló la habilidad de DISCRIMINACIÓN, ya que los alumnos distinguieron las fases que se dan
en el ciclo del agua.

B) EN CIENCIAS SOCIALES:

Se desarrolló la habilidad de COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL ya que los alumnos establecieron

causas y relaciones en el ciclo del agua.

C) EN MATEMÁTICAS:

Se desarrolló la habilidad de RAZONAMIENTO LÓGICO, ya que los alumnos identificaron y discriminaron

correctamente los conceptos (vocabulario técnico)

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