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Con esta lectura he podido analizar que el juego en la infancia es para la Educación

Infantil, el progreso de talentes como la creatividad y expresión corporal, que son


tan significativos en este período y a los que menudo mi punto de vista se les da un
valor frívolo en los institutos u otros ámbitos donde los niños aprenden, como los
CDI, o los jardines privados. Además, los niños y niñas conozcan y manipulen el
títere para expresarse, jugar y dramatizar. También, se ha visualizado en la lectura
como las instrucciones del títere se confirmen de modo natural, frente a aquellos en
los que era yo la que daba la indagación y exponía. En cierto modo, los niños y
niñas han logrado instruirse de forma independiente, manejando metodologías y
materiales que ellos creen precisos para remediar aquellas circunstancias en la que
se hallan con cierta dificultad. Se reflexiona que el uso del títere ha mejorado la
comunicación y locución de todos los espacios sociales infantiles, pero
primordialmente de aquellos niños y niñas cohibidos. Gracias a esta lectura he
podido concebir más a base el procedimiento de los niños y creo que he logrado
partir diferentes lucernas con las que a partir de ahora derrocharé la desconfianza
a enunciar y trasferir mis opiniones en los diferentes contextos donde se pueda
trabajar los tigres. En sí, con esta lectura he podido analizar la importancia del títere
en el salón, sucintamente en la Educación Infantil, esto me lleva a establecer una
entidad teórica sobre la importancia del títere en la etapa de Educación Infantil.
Asimismo, quiero lograr en este curso conocer las habilidades comunicativas,
creativas e imaginativas de los niños y niñas mediante el uso del títere y su relación
con el juego simbólico pueden llegar a diseñar y llevar a cabo una propuesta
didáctica en la clase, yo como docente en recreación. Además, me supongo que me
será viable la experiencia y indagación de la pedagogía y la recreación partiendo
del beneficio y estimulación de los estudiantes a través del títere y atendiendo a las
insuficiencias de cada uno. El dominio del títere se exterioriza en numerosos
campos: no sólo en los teatros de títeres, no sólo en los protocolares y agregados
fantásticos, sino también en la extensa escala de la enseñanza y la terapia. En el
texto puedo analizar como profesional en recreación que La excitación del títere
como arte y como un mecanismo de Mejora en la Educación, estos elementos me
llevaron analizar que el juego con títeres es una integridad anterior, y la declaración
unidireccional en el salón, profesen un ambiente de alivio, y consiente una
orientación independiente, de la comunicación no verbal y provoca la creatividad. Y
logro aprovechar este trabajo en las comunidades, en específicamente cuando hay
niños, poder percibir el juego con títeres como un complemento para que los niños
desarrollen todas sus capacidades imaginativas, aprendan por medio de historias,
y juegos. Según la lectura me lleva a cuestionarme varias ideas que me surgieron,
¿ Como instrumento didáctico, el títere se debe restringir simplemente a las
actividades solamente recreativas?, ¿o éste debe poseer más protagonismo en las
diligencias académicas para que optimicen su atención los niños y las niñas en
clase, como instrumento pedagógica?,¿o el educativo debe intervenir las
metodologías de manejo de la misma manera que controla y maneja los contenidos
de las materias que se desenrollan en el proceso de instrucción?. Según Piaget
(1984) el juego simbólico aparece en la fase preoperacional del niño o niña. Esta
fase se desarrolla desde los dos hasta los siete años. En los primeros años de esta
fase los niños y niñas realizan el juego simbólico de manera individual, descubriendo
el mundo que les rodea y personificando los objetos del entorno más próximo. A
partir de los cuatro años los juegos simbólicos pasan a realizarse también de
manera grupal.

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