Con esta lectura he podido analizar que el juego en la infancia es para la Educación
Infantil, el progreso de talentes como la creatividad y expresión corporal, que son
tan significativos en este período y a los que menudo mi punto de vista se les da un valor frívolo en los institutos u otros ámbitos donde los niños aprenden, como los CDI, o los jardines privados. Además, los niños y niñas conozcan y manipulen el títere para expresarse, jugar y dramatizar. También, se ha visualizado en la lectura como las instrucciones del títere se confirmen de modo natural, frente a aquellos en los que era yo la que daba la indagación y exponía. En cierto modo, los niños y niñas han logrado instruirse de forma independiente, manejando metodologías y materiales que ellos creen precisos para remediar aquellas circunstancias en la que se hallan con cierta dificultad. Se reflexiona que el uso del títere ha mejorado la comunicación y locución de todos los espacios sociales infantiles, pero primordialmente de aquellos niños y niñas cohibidos. Gracias a esta lectura he podido concebir más a base el procedimiento de los niños y creo que he logrado partir diferentes lucernas con las que a partir de ahora derrocharé la desconfianza a enunciar y trasferir mis opiniones en los diferentes contextos donde se pueda trabajar los tigres. En sí, con esta lectura he podido analizar la importancia del títere en el salón, sucintamente en la Educación Infantil, esto me lleva a establecer una entidad teórica sobre la importancia del títere en la etapa de Educación Infantil. Asimismo, quiero lograr en este curso conocer las habilidades comunicativas, creativas e imaginativas de los niños y niñas mediante el uso del títere y su relación con el juego simbólico pueden llegar a diseñar y llevar a cabo una propuesta didáctica en la clase, yo como docente en recreación. Además, me supongo que me será viable la experiencia y indagación de la pedagogía y la recreación partiendo del beneficio y estimulación de los estudiantes a través del títere y atendiendo a las insuficiencias de cada uno. El dominio del títere se exterioriza en numerosos campos: no sólo en los teatros de títeres, no sólo en los protocolares y agregados fantásticos, sino también en la extensa escala de la enseñanza y la terapia. En el texto puedo analizar como profesional en recreación que La excitación del títere como arte y como un mecanismo de Mejora en la Educación, estos elementos me llevaron analizar que el juego con títeres es una integridad anterior, y la declaración unidireccional en el salón, profesen un ambiente de alivio, y consiente una orientación independiente, de la comunicación no verbal y provoca la creatividad. Y logro aprovechar este trabajo en las comunidades, en específicamente cuando hay niños, poder percibir el juego con títeres como un complemento para que los niños desarrollen todas sus capacidades imaginativas, aprendan por medio de historias, y juegos. Según la lectura me lleva a cuestionarme varias ideas que me surgieron, ¿ Como instrumento didáctico, el títere se debe restringir simplemente a las actividades solamente recreativas?, ¿o éste debe poseer más protagonismo en las diligencias académicas para que optimicen su atención los niños y las niñas en clase, como instrumento pedagógica?,¿o el educativo debe intervenir las metodologías de manejo de la misma manera que controla y maneja los contenidos de las materias que se desenrollan en el proceso de instrucción?. Según Piaget (1984) el juego simbólico aparece en la fase preoperacional del niño o niña. Esta fase se desarrolla desde los dos hasta los siete años. En los primeros años de esta fase los niños y niñas realizan el juego simbólico de manera individual, descubriendo el mundo que les rodea y personificando los objetos del entorno más próximo. A partir de los cuatro años los juegos simbólicos pasan a realizarse también de manera grupal.