Universidad Andrés Bello Evaluación de los Aprendizajes

Facultad de Educación Profesora Pamela Díaz Rivas

Programa de Pedagogía en Educación Media para licenciados

MATRIZ EVALUATIVA PROGRAMAS CON AJUSTE CURRICULAR i

Asignatura: Ciencias Naturales, Biología Curso: 1° año medio

Unidad: N° 1 “Evolución y Biodiversidad“

Objetivos de Aprendizaje (OA) Indicadores de Evaluación

OA 3
Explicar, basándose en evidencias, que la
clasificación de la diversidad de los organismos se
construye a través del tiempo sobre la base de
criterios taxonómicos que permiten organizarlos en
grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de
parentesco con ancestro comunes.
 Describen la clasificación de organismos mediante la
investigación de criterios taxonómicos usados en el
tiempo (morfología, comportamiento, ecología,
estructura molecular, entre otros).
 Clasifican la biodiversidad a partir de observaciones e
identifican la diversidad de organismos presentes en
el entorno.

 Explican cambios en criterios de clasificación de los

organismos (tipológica y filogenética) considerando la
disponibilidad de tecnología y avances científicos.

 Diferencian criterios taxonómicos de los niveles de

clasificación de los organismos (de reino a especie).

 Analizan las relaciones de parentesco de acuerdo a los

OA 1
Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles:
 Se forman a partir de restos de animales y
plantas.
 Se forman en rocas sedimentarias.
 Se ubican de acuerdo a su antigüedad en
los estratos de la Tierra.
nombres científicos de especies.
 Identifican el origen de los fósiles en estructuras y
rastros de actividades propias de seres vivos extintos.
 Localizan zonas de observación y tipos de fósiles
considerando fenómenos geológicos ocurridos en
Chile.
 Infieren características de seres vivos de acuerdo a
evidencias fósiles de especies extintas.
 Explican los procesos de fosilización por medio de
modelos, considerando la formación de rocas
sedimentarias, entre otros fenómenos.

 Relacionan la presencia de los fósiles en ciertos

estratos del suelo con condiciones ambientales
pasadas y las comparan con las actuales.
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OA 2  Explican el origen de los recursos fósiles, como

Analizar e interpretar datos para proveer las
evidencias que apoyen que la diversidad de
organismos es el resultado de la evolución,
considerando:
 Evidencias de la evolución (como registro
fósil, las estructuras anatómicas
homólogas, la embriología y las secuencias
de ADN).
 Los postulados de la teoría de la selección
natural.
 Los aportes de científicos con Darwin y
Wallace a las teorías evolutivas.
petróleo, gas natural y carbón, y sus múltiples usos
por la humanidad en la actualidad.
 Comparan estructuras homólogas en diferentes
especies, como la aleta de una ballena y el ala de un
murciélago.
 Interpretan evidencias de la evolución (como el
registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas,
la embriología y las secuencias de ADN), en
contraposición con la teoría del fijismo, para explicar
que la diversidad de organismos existentes proviene
de un proceso evolutivo.
 Analizan secuencias de ADN para inferir relaciones de
parentesco.

 Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus

postulados de sobreproducción, variación, adaptación
y selección.

 Describen elementos básicos de la especiación y su

relación con a teoría de la evolución.

 Debaten en torno a las implicancias de evidencias y

aportes neodarwinistas más relevantes a la teoría
evolutiva por selección natural.

 Analizan la relación entre las investigaciones de

Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la
evolución por selección natural.

 Argumentan la importancia de las evidencias en la

validación científica de nuevas teorías, como en el
caso de teorías evolutivas.

 Debaten en torno al impacto científico, ético y cultural

en la sociedad de la teoría de la selección natural
planteada por Darwin y Wallace.
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Dimensión Conocimientos
 Clasificación de organismos:
-morfología, comportamiento,
ecología, estructura molecular.
 Clasificación de la biodiversidad.
 Identificación de diversos
organismos del entorno.
 Cambios en criterios de
clasificación:
-tipológica
-filogenética
 Criterios taxonómicos.
 Nombres científicos de especies.
 Origen de los fósiles.
 Tipos de fósiles.
 Características de seres vivos de
acuerdo a evidencia fósil.
 Proceso de fosilización.
 Fósiles en ciertos estratos del
suelo.
 Origen de recursos fósiles:
-petróleo
-gas natural
-carbón
 Estructuras homólogas en
diferentes especies.
 Evidencias de la evolución:
-registro fósil
-estructuras anatómicas
homólogas.
-embriología.
-secuencias de ADN.
 Teorías evolutivas.
 Elementos básicos de la
especiación y su relación con la
teoría de evolución.
 Evidencias y aportes
neodarwinistas.
 Darwin, Wallace y sus aportes a la
teoría evolutiva.
 Evidencias en la validación
científica.
 Impacto científico, ético y cultural
en la sociedad.
Dimensión Habilidades
OA g: Organizar el trabajo
colaborativo.
OA h: Organizar datos cuantitativos
y/o cualitativos con precisión.
OA a: Observar y describir
detalladamente las características de
objetos, procesos y fenómenos.
OA b: Identificar preguntas y/o
problemas a partir de conocimiento
científico.
OA c: Formular y fundamentar
hipótesis comprobables.
OA l: Explicar y argumentar con
evidencias provenientes de
investigaciones científicas.
OA j: Analizar y explicar los
resultados de una investigación
científica, para plantear inferencias y
conclusiones.
OA m: Discutir en forma oral y
escrita las ideas para diseñar una
investigación científica.
OA f: Conducir rigurosamente
investigaciones científicas.
OA i: Crear, seleccionar, usar y
ajustar modelos para describir
mecanismos y para predecir y apoyar
explicaciones.
OA e: Planificar una investigación no
experimental y/o documental.
OA d: Planificar una investigación
experimental sobre la base de una
pregunta y/o problema y diversas
fuentes de información científica.
OA k: Evaluar la investigación
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Dimensión Actitudes
OA C: Trabajar,
responsablemente, en
equipos en la solución de
problemas científicos.
OA A: Mostrar interés por
conocer y comprender
fenómenos científicos.
OA D: Manifestar
pensamiento crítico y
argumentar basándose en
evidencias válidas y
confiables.
OA B: Trabajar y tratar datos
con rigurosidad, precisión y
orden.
OA G: Proteger el entorno
natural y usar eficientemente
sus recursos.
OA H: Reconocer y valorar los
aportes de hombres y
mujeres al conocimiento
científico.
OA E: Usar,
responsablemente, TIC para
procesar evidencias y
comunicar resultados
científicos.
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científica con el fin de perfeccionarla.

i
Modelo Evaluativo Tridimensional (Barría, C. & Núñez, C., 2013)

Referencia: Barría, C. & Núñez, C. (2013). Concepciones de profesores respecto de un Modelo de Evaluación
Tridimensional para la evaluación de los Aprendizajes. Revista Paideia Nº 52 (pp. 71 – 97)