PNF en Instrumentacion y Control

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MISIÓN ALMA MATER
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN

INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT Y CU EN

UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
TSU EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL
INGENIERÍA EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
CON LA COLABORACION:
DICIEMBRE, 2008
1
CONTENIDO
Pág.
CONTENIDO 2
INDICE DE CUADROS 5
INDICE DE GRAFICOS 6
PRESENTACION 7
CAPITULO I: 9
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN INSTRUMENTACION
Y CONTROL.
1.1. RESEÑA HISTORICA. 9
1.2. JUSTIFICACION. 11
1.3. POTENCIALIDADES DE LAS REGIONES. 22
1.4. MISION. 51
1.5. VISION. 52
1.6. OBJETIVOS 52
CAPITULO II: 53
LA MISION ALMA MATER Y EL PNF INSTRUMENTACION Y
CONTROL.
CAPITULO III: 57
VINCULACION CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
ECONOMICO Y SOCIAL DE LA NACION.
CAPITULO IV: 64
RETOS VINCULADOS AL AREA DE FORMACION.
CAPITULO V: 68
SITUACION DE LA FORMACION EN EL AREA.
5.1. INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS. 69
5.2. DISTRIBUCION NACIONAL DE LA FORMACION DE
ESTUDIANTES Y GRADUADOS. 70
5.3. MATRICULA ESTUDIANTIL 71
5.4. JUICIO CRITICO SOBRE LA FORMACION EN
INSTRUMENTACION Y CONTROL 71
CAPITULO VI: 76
TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA.
CAPITULO VII: 77
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE ADMINISTRARAN
EL PROGRAMA.
2
CAPITULO VIII: 82
INTEGRACION CON LA MISION SUCRE
CAPITULO IX: 84
VINCULACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN
INSTRUMENTACION Y CONTROL CON ORGANISMOS NACIONALES
E INTERNACIONALES
CAPITULO X: 88
INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, CREACIÓN
INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL
CAPITULO XI: 93
PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS DE CREACIÓN INTELECTUAL
CAPITULO XII: 96
EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
CAPITULO XIII: 98
PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN INSTRUMENTACION Y CONTROL
CAPITULO XIV: 104

LAS ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y CONTROL.
CAPITULO XV: 108

EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN
INSTRUMENTACION Y CONTROL Y SU RELACIÓN CON LAS
COMUNIDADES
CAPITULO XVI: 109

CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
CAPITULO XVII: 115

POLÍTICAS DE PERMANENCIA
CAPITULO XVIII: 117

POLÍTICAS DE EGRESO
CAPITULO XIX: 118

MODALIDADES DE ESTUDIO
CAPITULO XX: 122
3
SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
CAPITULO XXI: 125

SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
ESTUDIANTIL
CAPITULO XXII: 127

ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
CAPITULO XXIII: 141

COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
CAPITULO XXIV: 143

PERFIL DE EGRESO EN TSU EN INSTRUMENTACION Y CONTROL
CAPITULO XXV: 146

PERFIL DE EGRESO EN INGENIERIA EN INSTRUMENTACION Y
CONTROL
CAPITULO XXVI: 151

CARACTERISTICAS DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS
CAPITULO XXVII: 152

TRAYECTO INICIAL
CAPITULO XXVIII: 154

EJES DE FORMACION
CAPITULO XXIX: 159

TIPOS DE UNIDADES DE FORMACION INTEGRAL
CAPITULO XXX: 161

EVALUACION
CAPITULO XXXI: 164

MALLA CURRICULAR
CAPITULO XXXII: 167

PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
CAPITULO XXXIII: 171

REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
CAPITULO XXXIV: 174

PROPUESTAS DE POSTGRADO
4
INDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro Nº 1: Análisis de Impactos. Migración Calificada 20
Cuadro Nº 2: Municipios del Estado Sucre 24
Cuadro Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Sucre 2008-2013 24
Cuadro Nº 4: Municipios del Estado Monagas 30
Cuadro Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013 30
Cuadro Nº 6: Municipios del Estado Zulia 36
Cuadro Nº 7: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013 37
Cuadro Nº 8: Proyección Poblacional de la Región Capital 2008-2013 41
Cuadro Nº 9: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013 46
Cuadro Nº 10: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-2013 49
Cuadro Nº 11: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013 51
Cuadro Nº 12: Instituciones Públicas y Privadas que administran

Programas afines a Instrumentación y Control 69
Cuadro Nº 13: Matricula Estudiantil 2006-2008 71
5
INDICE DE GRAFICOS
Pág.
Gráfico Nº 1: Proyección Poblacional del Estado Sucre 2008-2013 25
Gráfico Nº 2: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013 30
Gráfico Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013 37
Gráfico Nº 4: Proyección Poblacional del Distrito Capital 2008-2013 41
Gráfico Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Miranda 2008-2013 42
Gráfico Nº 6: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013 46
Gráfico Nº 7: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-2013 50
Gráfico Nº 8: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013 51
Gráfico Nº 9: Demanda Nacional por Institución en Ingeniería/

Tecnología 70
6
PRESENTACIÓN
En el ámbito internacional existen experiencias educativas a nivel de

estudios universitarios que están logrando incrementar el proceso enseñanza-
aprendizaje de los educandos, disminuir las desigualdades, fomentar la
solidaridad entre las academias, y esperanzar al profesorado, estudiantes y
comunidad, en cuanto a los beneficios que provee una educación de calidad,
con pertinencia social, humanismo y contextualizada a las propias realidades de
cada región.
En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia el

desarrollo e incorporación de componentes tecnológicos nacionales a los
procesos de producción de bienes y de prestación de servicios desde una
perspectiva de la innovación científico-tecnológica por medio de la formación,
creación intelectual y vinculación con la comunidad bajo un enfoque Socio-
Humanista-Dialéctico, para contribuir con el desarrollo económico, político,
social, ambiental y cultural de las diferentes regiones ubicadas en su área de
influencia, del país en general, de Latinoamérica y del Caribe, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares, a fin de transformarlo en un
motor que dinamice la calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos
principios y los valores de la democracia participativa y protagónica en el
conjunto de la sociedad.
El nuevo enfoque curricular establece que se debe “volver a pensar” y

“volver a crear” la Educación Superior e incorpora los principios de “Aprender a
Ser”, “Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación
en los planes de desarrollo.
Se asume el reto que justifica y motiva la transformación de los Institutos y

Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas, tomando en cuenta las
7
nuevas exigencias de la sociedad venezolana, que tiene como fundamento la
reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la UNESCO sobre la
Declaración Mundial de la Educación Superior.
En este sentido, se han realizado Encuentros Interinstitucionales para la

Transformación en Universidad Politécnica, específicamente para la elaboración
del Programa Nacional de Formación en los cuales han participado los
siguientes Institutos Universitarios de Tecnología: Valencia (IUTVAL), Región
Capital IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”, Cumaná (IUT Cumaná), “Alonso
Gamero” (IUTAG, Coro), Zulia (IUT Cabimas) ), Aragua (IUTE La Victoria) y UBT
“Jesús Rivero” como universidad que presta colaboración a la creación del
programa de formación. En el marco de estas reuniones se presentaron diversas
propuestas fundamentadas en el enfoque curricular preestablecido. Del debate
de ellas se logró establecer una propuesta unificada para el otorgamiento de
títulos de TECNICOS SUPERIORES UNIVESITARIOS (TSU) e INGENIEROS
EN INSTRUMENTACION Y CONTROL.
Con este trabajo se ha concretado una propuesta enmarcada en el proyecto

“Alma Mater”, la Resolución para la creación de Programas Nacionales de
Formación y la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios de
Tecnología en Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el
Ejecutivo Nacional en Diciembre de 2007.
IUT “Alonso Gamero”
IUT Cabimas
IUT Cumaná
IUT “Dr. Federico Rivero Palacio”
IUT Valencia
IUT La Victoria
UNIVERSIDAD COLABORADORA: UBT “Jesús Rivero”
8
CAPITULO I
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN

INSTRUMENTACION Y CONTROL
El presente capítulo contempla la reseña histórica de la evolución de la

instrumentación y el control de sistemas tanto biomédicos como industriales a
nivel mundial, lo que justifica el nombre del Programa Nacional de Formación
(PNF) en Instrumentación y Control. Adicionalmente, se argumenta este
programa nacional en concordancia con la legislación venezolana vigente
(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de
Educación, Ley de Universidades, Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior, entre otras); además se hace una reflexión basado en la
filosofía de la Misión Alma Mater, del Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación 2007-2013 y del Plan Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación
(PNCTI). Por otro lado, se exponen aspectos de integración con la Misión Sucre
y la Misión Ribas Técnica, así como también se indica cuales son las
expectativas que cubre este PNF con respecto a los tratados y acuerdos
suscritos por organizaciones internacionales, latinoamericanas y del Caribe,
tales como: MERCOSUR, UNESCO, ALBA y UNASUR. Seguidamente, se
describen las potencialidades de cada una de las regiones donde se ubican los
Institutos Universitarios de Tecnología que participan en la construcción del
programa, y por último se detallan la misión y visión del PNF en Instrumentación
y Control.
1.1.- RESEÑA HISTÓRICA
Las industrias de procesos continuos fueron las primeras en requerir

mantener las variables de proceso en un determinado rango, a fin de lograr los
objetivos de diseño. Las primeras industrias realizaban el control de las variables
9
en forma manual a través de operadores que visualizaban el estado del proceso
a través de indicadores ubicados en las tuberías y/o recipientes y equipos.
El primer intento de reemplazar al ser humano en las tareas de control se

realizó a través de elementos mecánicos. Mecanismos como las válvulas de
control de nivel con flotador, permitieron liberar a los operadores el tener que
dedicarse a estas tareas. Sin embargo el hecho de que el elemento mecánico de
control estuviera ubicado directamente sobre el proceso, mantenía la obligación
de ir al campo para conocer el verdadero estado de las variables, así como
dejaba expuesto al medio ambiente (muchas veces agresivo) a elementos de
regulación frágiles.
A medida que las plantas crecían, fue surgiendo la necesidad de tener más
información en forma ordenada y accesible. Aparecieron entonces los primeros
tableros de control, muchas veces ubicados cerca de los equipos de proceso, y
con frecuencia transportando la variable a medir hasta el indicador instalado en
el panel. Esto no resolvió el problema del manejo de toda la planta y traía ciertos
riesgos (tener elementos a presión o fluidos riesgosos en los tableros requería
cuidados especiales).
Se desarrollaron entonces distintas tecnologías con el objeto de dar mejor

información a los operadores de Planta así como a los Ingenieros de Procesos,
Ingenieros de Mantenimiento, Niveles Gerenciales, entre otras. Las distintas
tecnologías fueron:
Instrumentación y Control Neumático-Hidráulico: Su origen se da en las

primeras décadas del siglo XX y aún se sigue utilizando.
Instrumentación y Control Electrónico: A partir de mediados del siglo XX se

introdujeron los transmisores y controladores electrónicos que resolvieron
limitaciones de los instrumentos neumáticos los cuales agregaron cierta
10
posibilidad de realizar estrategias de control más complejas en forma
relativamente económica.
Instrumentación y Control con Tecnología Digital: A partir de los 60 la

Tecnología Digital fue incorporándose al ámbito de la Automatización y Control.
Aparecieron los Controladores Lógicos Programables (PLC) los cuales
reemplazaron los tableros de relé; los controladores dedicados digitales y los
Sistemas de Control Distribuido (DCS) reemplazaron los controladores
tradicionales dedicados; los sistemas de Supervisión Control y Adquisición de
Datos (SCADA), para grandes distancias; los software de control para
Computador Personal (PC), Software Interface Humano-Máquina (HMI) y
Software SCADA; los Sistemas de Arquitectura Abierta (OIS, OCS) y la
instrumentación digital de Campo incluyendo los modernos buses de campo
(Fieldbus).
Con la incorporación de la Tecnología Digital se consiguieron beneficios que

trascendieron el marco de la Sala de Control y que se aprovechan en distintos
ámbitos:
• Procesos (seguimiento en tiempo real)
• Estrategias de control más complejas
• Gestión y Calidad de Producción
• Administración y Gerencia
1.2.- JUSTIFICACIÓN
En este documento se presenta la Propuesta del Programa Nacional de

Formación (PNF) en Instrumentación y Control, enmarcado en la Misión Alma
Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, orientado a
elevar la calidad e impulsar la transformación del sistema de educación
11
universitaria, la equidad en el acceso a esta etapa educativa, así como también
establecer un sistema de carrera académica que reconozca y certifique la
excelencia del docente y se encargue de la optimización del desempeño de sus
estudiantes bajo los principios de la integración, interdisciplinariedad y
pertinencia, todo esto con el propósito de garantizar los derechos explícitos de la
educación fundamentados en la legislación venezolana, tales como:
• CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

(CRBV):
En los Artículos 102, 103 y 117 establecen:
Art. 102: La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados
con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal…
Art. 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.
La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario…
Art. 117: Todas las personas tendrán derecho a disponer de bienes y

servicios de calidad,… La ley establecerá los mecanismos necesarios
para garantizar esos derechos, las normas de control de calidad y
cantidad de bienes y servicios, los procedimientos de defensa del
público consumidor, el resarcimiento de los daños ocasionados…
12
Los dos primeros artículos señalados de la CRBV justifican el carácter
científico, humanístico, de integración, de permanencia y prosecución integral de
la formación universitaria en el país y por su parte, el art. 117 fundamenta la
propuesta del PNF en Instrumentación y Control, puesto que los graduados y
graduadas en esta área servirán de soporte científico-tecnológico a
organizaciones gubernamentales como SENCAMER, por ser éste el órgano
encargado de garantizar las normas de control de la calidad de los productos y/o
servicios nacionales, como también a organizaciones privadas, empresas de
producción públicas y privadas y a la industria en general.
• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
La presente ley en los artículos 3, 7 y 27, justifica la participación activa y

consciente de los ciudadanos y ciudadanas dentro del proceso de
transformación social que se requiere para la integración regional, nacional y
latinoamericana.
Art. 3: La educación tiene como finalidad fundamental el pleno

desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto,
crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre,
basada la familia como célula fundamental y en la valorización del
trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en
los procesos de transformación social; consustanciado con los
valores de la identidad nacional y con la comprensión, la
tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el
fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de
integración y solidaridad latinoamericana. La educación fomentará
el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional
de los recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación
de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la
promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el
logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
Art. 7: El proceso educativo debe estar estrechamente vinculado al

trabajo, con el fin de armonizar la educación con las actividades
productivas propias del desarrollo nacional y regional y deberá
crear hábitos de responsabilidad del individuo con la producción
y la distribución equitativa de sus resultados.
13
Art. 27: La educación superior tendrá los siguientes objetivos:
1. Continuar el proceso de formación integral del hombre, formar

profesionales y especialistas y promover su actualización y
mejoramiento conforme a las necesidades del desarrollo nacional y
del progreso científico.
2. Fomentar la investigación de nuevos conocimientos e impulsar el
progreso de la ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás
manifestaciones creadoras del espíritu en beneficio del bienestar del
ser humano, de la sociedad y del desarrollo independiente de la
nación.
3. Difundir los conocimientos para elevar el nivel cultural y ponerlos al
servicio de la sociedad y del desarrollo integral del hombre.
• LEY DE UNIVERSIDADES
Esta ley en su artículo 10 fundamenta los medios para la

transformación de los Institutos y Colegios Universitarios a Universidades
Nacionales Experimentales Politécnicas en virtud de las nuevas
necesidades que demanda la sociedad venezolana y latinoamericana:
Art. 10: Conforme a lo dispuesto en la Ley de Educación, el Ejecutivo

Nacional, oída la opinión del Consejo Nacional de Universidades,
podrá crear Universidades Nacionales Experimentales con el fin
de ensayar nuevas orientaciones y estructuras de Educación
Superior. Estas Universidades gozarán de autonomía dentro de las
condiciones especiales requerida por la experimentación educativa.
Su organización y funcionamiento se establecerá por reglamento
ejecutivo y serán objeto de evaluación periódica a los fines de
aprovechar los resultados beneficiosos para la renovación del sistema
y determinar la continuación, modificación o supresión de su status.
• LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE

EDUCACION SUPERIOR1
Esta ley establece:
Art. 8: El servicio comunitario tendrá una duración mínima de 120 horas

académicas, las cuales se deben cumplir en un lapso no menor de tres
meses. Las instituciones de educación superior adaptaran la duración del
servicio comunitario a su régimen académico.
1
Publicada en Gaceta Oficial Nro. 38.272 del 14/09/2005
14
De lo expuesto anteriormente, se puede indicar que el servicio comunitario
señalado en la mencionada Ley se puede abordar por medio del proyecto socio-
tecnológico, el cual busca crear un espacio para desarrollar mecanismos de
solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperación, corresponsabilidad,
participación ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad entre todos los
miembros que hacen vida universitaria.
• PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN

2007-2013
Esta propuesta está enmarcada dentro de este plan nacional, cuyo

propósito principal se refleja en las siguientes líneas estratégicas:
- Nueva Ética Socialista

- Suprema Felicidad Social
- Democracia Protagónica Revolucionaria
- Modelo Productivo Socialista
- Nueva Geopolítica Nacional
- Venezuela: Potencia Energética Mundial
- Nueva Geopolítica Internacional
Las líneas estratégicas del Proyecto Nacional Simón Bolívar señaladas

anteriormente, se consideran más adelante en el presente proyecto, justificando
la Propuesta del PNF en Instrumentación y Control, en virtud de que, en
Venezuela desde los años 1970 se han formado académicamente en nuestros
Institutos y Colegios Universitarios a un gran número de venezolanos y
venezolanas como Técnicos Superiores Universitarios en el área de
Instrumentación, los cuales han venido prestando servicio en la industria
petrolera y petroquímica, en la industria eléctrica, en la industria manufacturera,
en la industria cementera y en el área de salud, siendo éstos, ejes
fundamentales para el desarrollo de la nación, por lo cual, es importante
destacar, que nuestros graduandos se han vistos excluidos en la consecución de
15
su formación académica, ya que en las Universidades Venezolanas no se
forman ingenieros (as) en esta área tan vital para el desarrollo de nuestra
nación, por lo que, es importante señalar, que aquellos venezolanos y
venezolanas que desean continuar estudios, deben emigrar hacia países como
Colombia, Canadá o México, produciéndose de esta manera una pérdida de
profesionales para el desarrollo científico-tecnológico de Venezuela. Con la
aprobación de esta propuesta, innovaríamos en el Sistema Educativo
Venezolano graduando por primera vez en la historia de nuestra Nación a
Ingenieros e Ingenieras en Instrumentación y Control.
• PLAN NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

2005-2030
Este plan justifica la creación de un Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación (SNCTI) que aborde las áreas prioritarias que han sido
establecidas para la nación: a) Petróleo, Gas y Energía; b) Soberanía y
Seguridad Alimentaría; c) Ambiente y Hábitat; d) Desarrollo Sustentable y
Biodiversidad; e) Desarrollo Endógeno; f) Tecnologías de Información y
Comunicación; g) Salud Pública; h) Gerencia Pública y i) Educación; todo esto
con miras de lograr su objetivo estratégico, la construcción del modelo
endógeno sustentable para el país, y esto a través de las siguientes líneas de
acción que orientarán la implantación de mecanismos institucionales y
operativos para la promoción, estímulo y fomento de la investigación científica,
la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación
tecnológica, impulsando el desarrollo nacional a la:
1. Investigación y desarrollo para mejorar la calidad de vida.

2. Generación de conocimientos y fomento del talento humano.
3. Fomento de la calidad e innovación productiva.
16
4. Fortalecimiento y articulación de redes de cooperación
científica e innovación tecnológica.
5. Innovación de la gestión pública y articulación social de la
ciencia y la tecnología.
Siendo sujetos del desarrollo de este Plan Nacional las instituciones de

educación superior y de formación técnica, academias nacionales, colegios
profesionales, sociedades científicas, laboratorios y centros de investigación y
desarrollo, tanto públicos como privados, por lo que la investigación debe estar
orientada al mejoramiento de los controles y automatización de procesos
industriales, a la robótica, a la mecatrónica y a la domótica, a la instrumentación
biomédica, a la bioingeniería, a los sistemas de instrumentación y control
agroalimentarios, ferroviarios y telemetría. Todas éstas, áreas estratégicas para
el desarrollo sustentable del país, la creación y fortalecimiento del SNCTI, que
sólo se lograrán a través del apoyo a la prosecución de la academia con
programas científicos-tecnológicos, en donde se logre incrementar la matricula y
número de doctorados hasta alcanzar la cifra de 12000 investigadores en los
próximos 10 años, consiguiendo así elevar a 70% la capacidad innovadora
nacional.
Todo lo antes expuesto, hace necesario la presentación de la Propuesta de

Creación del Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control con
el fin de lograr los objetivos estratégicos propuestos en el Proyecto Nacional
Simón Bolívar y en el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación, y en
lo contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
En el mismo orden de ideas, la Propuesta del Programa Nacional de

Formación en Instrumentación y Control, se enmarca dentro de las políticas
educativas del gobierno revolucionario, al considerar que, permite el acceso a la
educación superior de los y las participantes de los programas de formación de
la Misión Sucre y la Misión Ribas Técnica, de manera tal que puedan dar
17
continuidad a los estudios superiores. En la actualidad, la Misión Ribas Técnica
forma vencedores en el área de Electroinstrumentación y la Misión Sucre forma
bachilleres en áreas científico-tecnológico.
Cabe destacar, que la Propuesta del Programa Nacional de Formación en

Instrumentación y Control, cubre las expectativas de los Tratados y Acuerdos
Internacionales, emanados por Organizaciones Latinoamericanas y del Caribe,
tales como: MERCOSUR, UNESCO, ALBA y UNASUR, cuyos principios son:
1. Impulsar una Reforma Universitaria Latinoamericana y constituir una

plataforma de unidad de los Pueblos y de la Educación en América
Latina.
2. Construir una plataforma educativa, cultural, democrática, de gestión
participativa-popular y con compromiso social que sea parte del
proyecto de los Pueblos de América Latina y Caribe.
3. Avanzar positivamente en los ejes estratégicos de desarrollo de un
proyecto nacional-latinoamericano que aporten a la transformación en la
educación superior y social.
4. Trazar ejes estratégicos orientadores para desarrollar nuevos
contenidos en los planes de estudio que apunten a una visión de un
Proyecto de Universidad comprometido con los cambios sociales
nacionales-latinoamericanos.
5. Conformar un espacio académico regional para el mejoramiento de la
calidad de la educación superior, y la formación de recursos humanos.
6. A través de un sistema de acreditación de carreras como mecanismo de
reconocimiento de títulos de grado se busca facilitar la movilidad en la
región, estimular los procesos de evaluación con el fin de elevar la
calidad educativa y favorecer la comparabilidad de los procesos de
formación en términos de calidad académica, tal como se contempla en
el Plan Nacional Simón Bolívar en su apartado de la Nueva Geopolítica
Internacional.
18
7. La Internacionalización del currículo, cumpliendo con requisitos
internacionales de calidad y utilizando créditos académicos que sirvan
como indicador del trabajo académico de los estudiantes.
8. Establecer un conjunto de actividades realizadas entre universidades
que, a través de múltiples modalidades, logrando una asociación y
colaboración en temas de política y gestión institucional; la formación, la
investigación, la extensión y la vinculación para el mutuo fortalecimiento
y la proyección institucional; la mejora de la calidad de la docencia; el
aumento y la transferencia del conocimiento científico tecnológico; y la
contribución a la cooperación para el desarrollo.
9. Partiendo del Acuerdo de Convalidación promovido por UNESCO,
suscrito por: Panamá, México, Chile, Venezuela, Colombia, Cuba, El
Salvador, Ecuador, Brasil, Surinam, Nicaragua, Perú, Bolivia, además,
los Países Bajos, El Vaticano, Eslovenia, República de Macedonia,
Serbia y Montenegro, los cuales acuerdan:
 Permitir la mejor utilización de los medios de formación de la
región.
 Asegurar la mayor movilidad de profesores, estudiantes,
investigadores y profesionales dentro de la región.
 Allanar las dificultades que encuentran al regreso en sus países
de origen las personas que han recibido una formación en el
exterior. Favorecer la mayor y más eficaz utilización del talento
humano con altos niveles de formación de la región con el fin
de asegurar el pleno empleo y evitar la fuga de talentos atraídos
por países altamente desarrollados.
10. La construcción de un espacio común regional en la educación superior
tiene uno de sus pilares en el desarrollo de programas de movilidad.
Este programa abarca proyectos y acciones de gestión académica e
institucional, movilidad estudiantil, sistema de transferencia de créditos e
intercambio de docentes e investigadores.
19
Con la presente propuesta, se busca solventar la problemática de la fuga
de talentos y cerebros en América Latina, puesto que el profesional en
Instrumentación y Control debe emigrar para darle consecución a sus estudios
superiores, por lo tanto, se puede observar en la Tabla 1 los efectos económicos
que la migración calificada ocasiona.
Cuadro Nº 1: Análisis de Impactos. Migración Calificada.
ÁREAS / TIPO DE IMPACTO SOBRE EL IMPACTO SOBRE EL

TALENTO PAÍS DE ORIGEN PAÍS RECEPTOR
1. Ciencia y tecnología • Inicialmente, • Incremento en
(científicos y técnicos) pueden caer el recursos humanos
desarrollo de la para el desarrollo
ciencia y de la de la ciencia y de
productividad. la productividad.
• Los patrones de • Las ventajas
ventajas comparativas en
comparativas sectores
pueden cambiar. altamente
• Los emigrantes tecnologizados
que retornan traen pueden
nuevos fortalecerse.
conocimientos,
habilidades y
contactos.
2. Empresarios e • Puede disminuir la • Puede aumentar
innovadores creación de la creación de
negocios. negocios producto
• Los ingresos de la inmigración
fiscales son de empresarios.
afectados. • Los ingresos
• Los emigrantes fiscales podrían
que retornan al verse
país pueden incrementados.
fomentar la
creación de
negocios en
sectores de
tecnología
20
ÁREAS / TIPO DE IMPACTO SOBRE EL IMPACTO SOBRE EL
TALENTO PAÍS DE ORIGEN PAÍS RECEPTOR
avanzada.
3. Profesionales en • Afecta la • Las
organizaciones disponibilidad de organizaciones
internacionales profesionales para internacionales
el diseño de más importantes
políticas públicas están localizadas
y el sector en países
gubernamental. desarrollados
4. Estudiantes y • Reduce la • Importación de
empresarios de capacidad de “talento útil” para
pequeña y mediana adquisición de las ciencias,
escala nuevos tecnología y otras
conocimientos. áreas.
• Reducción del • Desarrollo de
tamaño de la nuevos negocios.
clase media.
5. Talento cultural • Impacto sobre la • Incremento de la
(artistas, escritores, literatura y el arte diversidad
actores) local. cultural.
• Afecta la identidad
cultural.
FUENTE: Solimano (2006)
Finalmente, como hombres y mujeres insertos en una realidad particular

latinoamericana, con sus idiosincrasias, costumbres, miedos, pasiones, cultura e
historia debemos recuperarnos como centro de nuestro mundo, de nuestras
acciones, pero profundamente localizados en esta particularidad que nos
construye bajo una identidad común latinoamericana y caribeña. Debemos
recorrer un camino largo, difícil, y entender que no nos despojaremos de los
lazos del neoliberalismo en la medida en que no lo localicemos en un sistema de
valores que rompa con las cadenas históricas que el imperialismo en sus
distintas facetas nos ha impuesto, y una manera de lograrlo es, dando un
cambio revolucionario en nuestra educación superior, y nuestro norte es la
integración con los pueblos.
21
1.3. POTENCIALIDADES DE LAS REGIONES
A fin de justificar las actividades correspondientes con la transformación a

Universidad Politécnica en cuanto al Programa Nacional de Formación en
Instrumentación y Control, se presentan a continuación las potencialidades del
área en las regiones donde actualmente se ofertan las carreras en el área de
Instrumentación y Control.
POTENCIALIDADES DEL ESTADO SUCRE
GEOPOLÍTICA Y DIVISIÓN TERRITORIAL:
EL ESTADO SUCRE, está ubicado

geográficamente en el extremo Nor-Oriental
de Venezuela. Posee una superficie de
11.800 Km2 (1,3 % del país) y por su forma
se ha comparado a un yunque cuya base confina con los Estados vecinos
Anzoátegui y Monagas. Su población se extiende en dirección este-oeste desde
el promontorio de Paria hasta la punta de la Península de Araya y esta bañada
en toda su longitud por el Mar Caribe o de las Antillas, delimitando por una serie
de ensenadas y salientes que conforman una línea irregular.
Entre las prolongaciones peninsulares y la región basal se forman dos

grandes golfos: al este el Golfo de Paria entre la península del mismo nombre y
la costa Sur-Oriental que continua hacia el Delta del Orinoco, teniendo en frente
la Isla de Trinidad y Tobago; hacia el oeste, el Golfo de Cariaco, entre la
Península de Araya y la costa Sur- Oriental que se prolonga y continua con la
zona costera del Estado Anzoátegui. Se encuentra delimitado de la siguiente
manera:
22
• NORTE: Nueva Esparta y el mar Caribe.
• SUR: Anzoátegui y Monagas.
• ESTE: Golfo de Paria.
• OESTE: Golfo de Cariaco y el Mar Caribe.
El Estado Sucre, posee la más importante flota pesquera de Venezuela, casi

la totalidad de la industria procesadora de productos del mar, siendo un
importante productor de atún, sardinas, pargo, mero, langostinos,
camarones, pulpo y otras especies.
Tradicionalmente se han destacado por su actividad agrícola (cacao, café,

caña de azúcar, coco, raíces y tubérculos). Sucre, posee importantes
recursos mineros y energéticos y cuenta con una de la más grandes industrias
salineras del país. Destaca también, su gran potencialidad para el desarrollo de
la actividad turística, tiene una creciente actividad industrial, sobresaliendo la
producción automotriz, metalmecánica, naval y de alimentos.
La explotación maderera es muy incipiente, con una tremenda capacidad a

ser tomada en cuenta dentro de muy poco tiempo, por la cantidad de apamates,
mijaos, pardillo, batata y mangle, entre otros que abundan en la región.
Igualmente cuenta con una de las primeras plantas ensambladoras de vehículos
en Venezuela, así como una gama de venta de auto partes y talleres mecánicos
que se consolidan como un área a explotar. Además se consolida como la
principal área de expansión del negocio energético venezolano, con la puesta en
marcha del proyecto Mariscal Sucre y Golfo de Paria, orientado a la
explotación de las enormes reservas de gas costa afuera. En este sentido,
Petróleos de Venezuela dividió el área a explotar en cinco bloques, que fueron
ofrecidos en licitación a transnacionales que se encargarán de hacer los
estudios de factibilidad e iniciar el proceso de explotación de este mineral.
23
Actualmente está dividido en 15 municipios, cada uno de éstos con la capital
municipal, a continuación se presenta en el Cuadro Nº 2 dicha distribución.
Cuadro Nº 2: Municipios del Estado Sucre
MUNICIPIOS CAPITAL
Andrés Eloy Blanco Casanay
Andrés Mata San José de Aerocuar
Arismendi Río Caribe
Benítez El Pilar
Bermúdez Carúpano
Bolívar Mariguitar
Cajigal Yaguaraparo
Cruz Salmerón Acosta Araya
Libertador Tunapui
Mariño Irapa
Mejía San Antonio del Golfo
Montes Cumanacoa
Sucre Cumaná
Valdez Guiria
Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas (2008)
POBLACIÓN:
En el Cuadro Nº 3 y en Grafico Nº 1 se presenta la proyección de la

población del estado Sucre desde el año 2008 hasta el año 2013, pudiéndose
observar la tendencia lineal creciente.
Cuadro Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Sucre 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
SUCRE 930.989 945.608 960.610 976.578 999.173 1.006.563
24
Gráfico Nº 1: Proyección Poblacional del Estado Sucre 2008-2013
ACTIVIDAD INDUSTRIAL:
Existe en la región una gran cantidad de industrias, en su mayoría,

pequeñas y medianas empresas. Entre ellas destacan 25 procesadoras de
productos del mar, de las cuales las principales (Avecaisa, Alimentos Margarita,
Conservas La Gaviota, y Propisca), procesan en conjunto un promedio anual de
63 millones de Kilos de especies marinas para la preparación de enlatados
destinados tanto al mercado nacional como internacional.
Otras procesadoras de alimentos son: Maíz de Oriente (Mazorca),

productora de 3.500 TM/mes de harina precocida de maíz y 300 TM/mes de
aceite de maíz; Alimentos La Universal S.A., la cual procesa alrededor de 40
TM/mes de cacao, para la producción de productos achocolatados; la empresa
25
Tecnosal, recientemente privatizada, productora de sal marina, con una
capacidad instalada de producción de 550.000 TM/año de sal bruta. Se cuenta
también con varias destilerías, fábricas de helados, una procesadora de trigo,
pequeñas factorías de tabaco de muy alta calidad, reconocidos nacional e
internacionalmente; así como un gran plantel de pequeñas industrias dedicadas
a la elaboración de productos varios.
En el área automotriz se cuenta con una ensambladora de automóviles,

Toyota de Venezuela, con una capacidad de producción instalada de 110
vehículos diarios y con próximos planes de expansión. Esta industria es
complementada por otras empresas de la región que fabrican autopartes de fibra
de vidrio, tapicerías, asientos, partes estampadas y otras piezas
metalmecánicas. Son relevantes también el Complejo Metalúrgico S.A.
(Commetasa), productor de estructuras metálicas pesadas, tales como puentes
de acero, condensadores de barcos atuneros, tank containers y flat racks,
compuertas para desarrollos hidroeléctricos, calderas de aceros y tuberías de
grandes diámetros; Industria Metalmecánica Expósito (Imeca); el grupo
Metaloriente; el Consorcio Mecánico Buonacordo (Comebú) y Mamidel, que
realizan el estampado de partes metálicas para la industria automotriz;
Venezuelan Container Group (V.C.G.), fábrica de contenedores recientemente
establecida con una capacidad instalada de producción de 7.000 contenedores
por año.
Otra industria que ha venido cobrando importancia en el Estado es la

industria naval: actualmente existen 5 astilleros, los cuales, además de ofrecer
servicio de estacionamiento, construyen, reparan o modifican embarcaciones
hasta de 100 toneladas y ofrecen servicios colaterales de mecánica, pintura
repelente, tratamiento de ósmosis, repuestos para veleros, carpintería y
servicios electrónicos. En total existen 300 puestos para veleros entre agua y
tierra. Sus servicios de varadero y puesta en seco se efectúan en travelift, dique
seco y railway. Para el año de 1.993 estos varaderos generaron ingresos por un
26
monto de 800 millones de dólares, sólo por concepto de reparaciones a
embarcaciones de turistas.
El crecimiento del comercio ha traído consigo una modernización de las
comunicaciones; se está presenciando la intensiva expansión de la televisión por
cable y de las señales satelitales para televisión, así como el advenimiento de
sofisticadas redes de computación para un inmediato acceso a las bases de
datos en el mundo entero.
POTENCIALIDADES DEL ESTADO MONAGAS
EL ESTADO MONAGAS, se encuentra en la

encrucijada del Oriente Venezolano, entre los
estados Anzoátegui, Sucre y Delta Amacuro.
Tiene una superficie de 28.900 Km2, y una población aproximada de 800.000
habitantes. Su topografía incluye serranías, valles, tierras llanas, mesas,
montañas, ríos morichales, lagunas y bosques que albergan especies muy
variadas, entre las que se encuentran: cocodrilos, monos, nutrias, toninas; así
como una rica biodiversidad en avifauna.
Limita al norte con el estado Sucre; al sur con los estados Bolívar y
Anzoátegui; al este con el estado delta Amacuro; y al oeste con el estado
Anzoátegui.
Monagas cuenta con importantes recursos hídricos. Dentro de los ríos más
destacados se encuentra el Río San Juan y el Río Morichal Largo, una de las
27
fuentes de agua más caudalosas del estado. Así como también el Río
Guarapiche y Amana principales proveedores de agua de la región.
RECURSOS DEL AGRO:
Por sus destacadas bondades naturales esta región, enclavada en la zona

Nor-oriental del país, ofrece condiciones importantes para el desarrollo de la
ganadería. Monagas es un estado cuya vocación de uso apuntala hacia el
crecimiento de esta actividad que se ha destacado por una sostenibilidad
histórica. Esta región posee un promedio de 2 millones 890 mil hectáreas de
suelos disponibles para diferentes usos; de las cuales el sector agrícola-animal
cuenta con 816 mil hectáreas; el agrícola-vegetal con una extensión de 480 mil
hectáreas, y el agrícola- forestal alrededor de 448 mil hectáreas.
También existen plantas procesadora de productos que provienen del Agro

como lo son las de: Harina de Maíz, Pasta de tomates, Productos embutidos,
pulpa de frutas, Jugos y Leche Pasteurizados, Café en polvo, Semillas
certificadas, entre otros.
RECURSOS ENERGÉTICOS:
El potencial natural por el cual Monagas es más conocido a nivel nacional e

internacional es el recurso hidrocarburo, superando en producción al Occidente
del país en 20 mil barriles diarios, y por ello es considerado el primer estado
petrolero de Venezuela desde noviembre del 2005.
La actual directiva de Petróleos de Venezuela (PDVSA) conjuntamente con

el Gobierno de Monagas ha unido esfuerzos para que el producto de esta
explotación petrolera se revierta en inversión social para el Estado. El énfasis se
ha puesto en las áreas operacionales a través de la conformación de un Plan
Maestro para Monagas para la asignación de recursos provenientes de la Ley de
28
Asignaciones Económicas Especiales y el FIDES, tendiente a atacar problemas
puntuales como la consolidación de barrios, construcción de viviendas, servicios
públicos y vialidad.
A futuro se espera la ejecución del Plan Siembra Petrolera el cual permitirá
alcanzar para el período 2006 – 2012 una producción nacional de crudo de 15,8
millones de barriles diarios y en gas de 11,5 millardos de pies cúbicos diarios.
TURISMO:
El sector turístico constituye, junto con los sectores petrolero y agropecuario,

uno de los tres pilares fundamentales del desarrollo económico del Estado; por
su alta capacidad para generar empleo y promover la pequeña y mediana
empresa debido a la diversidad geográfica de Monagas, que cuenta con
hermosos escenarios naturales como la majestuosa Cueva del Guácharo,
ubicada en el Parque Nacional Alejandro Humboldt, considerada una de las
maravillas mundiales y el Río Morichal Largo.
Monagas cuenta con las oportunidades para el fomento de diversas

modalidades de turismo: ecoturismo, agroturismo, aventura, cultural, religioso,
étnico. A su vez, gracias a la explotación petrolera, tiene potencialidades para el
turismo de convenciones, congresos y negocios.
El estado lo conforman 13 municipios, a continuación se presenta dicha

distribución en el Cuadro Nº 4.
29
Cuadro Nº 4: Municipios del Estado Monagas
MUNICIPIOS CAPITAL
Acosta San Antonio de Capayacuar
Aguasay Aguasay
Bolívar Caripito
Caripe Caripe
Cedeño Caicara
Ezequiel Zamora Punta de Mata
Libertador Temblador
Maturín Maturín
Municipio Piar Aragua de Maturín
Punceres Quiriquire
Santa Bárbara Santa Bárbara
Sotillo Barrancas del Orinoco
Uracoa Uracoa
Cuadro Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
Monagas 872.996 890.735 908.626 926.478 944.369 962.288
Gráfico Nº 2: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013
30
POTENCIALIDADES DEL ESTADO ZULIA
EL ESTADO ZULIA, se encuentra en el

occidente venezolano, colinda con los
estados Falcón, Trujillo, Mérida y Táchira, y
es frontera con Colombia.
Tiene una superficie de 63.100 Km2 y

una población aproximada de 3.563.364
habitantes. Su topografía incluye serranías,
valles, tierras llanas, montañas, ríos, lagunas y
el lago de Maracaibo, con una rica
biodiversidad tanto animal como vegetal.
Limita por el norte con el Golfo de Venezuela; al sur con los estados Mérida
y Táchira; al este con los estados Trujillo y Falcón; y al oeste con la República
de Colombia.
31
El Estado Zulia cuenta con unos vastos recursos hídricos, dentro de los
cuales se encuentran ríos como el Catatumbo, El Limón, entre otros que
desembocan al reservorio de agua dulce más grande de Venezuela el Lago de
Maracaibo.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES:
Entre los atributos principales que presenta el estado Zulia se encuentran:

• Cuarto estado venezolano en extensión y el más poblado de Venezuela.
• Posee una ubicación estratégica para la exportación e importación en

América del Sur.
• Quinto productor de petróleo en el mundo, el estado Zulia produce el 54% de

la cesta venezolana de petróleo, con 20 mil millones de barriles de reservas
comprobadas.
• Con el 40% de las reservas de comprobadas de gas natural a nivel nacional.

Con 507 mil millones de Ton. Métricas de reservas carboníferas. Con el
100% de la producción de Olefinas y Plásticos a nivel nacional en la actividad
Petroquímica.
• Con las reservas mas grandes de agua dulce del país. Posee el 41% de
tierras para el uso agrícola aprovechable, generando el 35% de la producción
agroalimentaria de Venezuela.
La actividad industrial del estado tiene un puesto de honor en la economía

regional y nacional. La misma está en buena medida relacionada con el sector
32
petrolero, cuya actividad generó el surgimiento de los denominados sectores
satélites petroquímico y metalmecánica. En la región se encuentran zonas
industriales en expansión listas para aceptar las más arriesgadas inversiones
que puedan venir.
• Se encuentra instalado uno de los parques metal mecánicos más

relevantes de Venezuela con aproximadamente 160 empresas, siendo
suplidor de piezas mecánicas utilizadas en la reparación de la maquinaria
petrolera, abasteciendo inclusive otras regiones.
• Un 15% de la producción cementera se genera en el Zulia, a través de

sus 2 fábricas ubicadas en los municipios San Francisco y Rosario de
Perijá. Existencia de empresas Astilleras que atienden casi el 80% del
mercado nacional.
• Se encuentra ubicada la Salina más moderna de Latinoamérica que

abastece al sector industrial y químico de Venezuela.
• La industria manufacturera dedicada a los rubros textil y calzado cuenta

con un parque de casi 63 industrias establecidas.
• Fabricación de alimentos y bebidas, sustentada en el desarrollo de la

actividad agropecuaria, capaz de abastecer el 70% del consumo en
Venezuela.
• Existencia de 50 empresas procesadoras de café cultivado en el país.
• Fábricas para la elaboración de pinturas con un alto potencial con calidad

de exportación.
• Empresas de fabricación de línea blanca.
33
• Una industria maderera y del mueble soportada por un potencial de
producción de materia prima que alcanza casi el 30% de la superficie
sembrada en la región, dentro de las especies que produce se
encuentran: apamate, caoba, cedro, charo, jabillo, pardillo etc.
• Fábricas para elaboración de alimentos concentrados para animales, la

cual produce un 26% respecto al total nacional.
• La industria de las Artes Gráficas también refleja un sitial de honor en la

economía del estado, con un producto de excelente calidad.
• Existen 147 establecimientos de industrias intermedias que trabajan el

caucho.
• La Industria del cuero y pieles se ha desarrollado producto de la actividad

pecuaria.
MINERÍA Y PETROQUÍMICA:
• Líder en la explotación petrolera. Con una reserva de 20 mil millones de

barriles.
• Posee el 77% de los pozos petroleros del país y aporta el 75% de la
producción nacional.
• Aporta el 42% de la producción de gas natural nacional y reservas

probadas de 40%
• Producción del 100% de carbón a cielo abierto en el país, esta actividad

representa una extensa base de recursos, 559 MMTM en explotación y
reservas probadas de 495 MMTM.
• Segundo en la producción de piedra caliza.
• Aporta la totalidad de las exportaciones de fosfatos y arcilla roja.
34
• Áreas potenciales para la explotación de sal para consumo industrial y
químico.
• Reservas de bauxita, mármol, granito, barita y un largo inventario de

riquezas minerales.
• Genera el 61,5% de los productos petroquímicos a nivel nacional.
• Produce el 100% del cloro y soda cáustica.
• Produce el 100% de plásticos y oleofinas.
• Aporta el 70% de la producción de urea.
• Produce el 56% de fertilizantes en el país.
AGRICULTURA:
El Zulia cuenta con 4.282.000 hectáreas con potencial

agrícola. De esas, 945.000 están destinadas al uso
agrícola vegetal y 685.000 al uso agrícola animal,
siendo líder en un gran porcentaje de los rubros
alimenticios a nivel nacional.
• 60% de la superficie es de uso agrícola, ello representa el 40% de la

producción nacional.
• 68% de la producción de ovinos y más del 50% de aves.
• Produce el 70% de leche
• Produce el 45% de la carne que consumen los venezolanos.
35
• Líder en la producción de musáceas 95% (plátano y cambur), uvas de
mesa (84% de la producción nacional), palma aceitera con un 48% a nivel
nacional, guayaba, mango, parchita, níspero, guanábana, melón y
lechosa.
• Productor importante, yuca, coco, caña de azúcar, algodón, girasol,

sorgo, maíz, cacao porcelana, verduras y hortalizas.
• Representa el 12% de la producción pesquera.
• 30% de recurso forestal para explotación
• Produce el 56% de fertilizantes en el país.
INFRAESTRUCTURA:
En cuanto a infraestructura se puede indicar que posee una adecuada a los

retos que a futuro se presentan:
• 1 Aeropuerto Internacional.
• 2 Aeropuertos Nacionales.
• 23 Pistas de aterrizaje.
• 1 Puerto Internacional.
• 100 Puertos de Cabotaje Mayor y Menor.
36
• 8 Universidades.
• 7 Instituto Universitarios Tecnológicos.
• 3 Colegios Universitarios.
• 6 Canales Televisivos.
• 4 Periódicos de circulación Nacional.
DISTRIBUCION DE LA POLACION:
Cuadro Nº 6: Municipios del Estado Zulia
MUNICIPIOS CAPITAL
Almirante Padilla El Toro
Baralt San Timoteo
Cabimas Cabimas
Catatumbo Encontrado
Colon San Carlos del Zulia
Fco J. Pulgar Pueblo Nuevo-El Chivo
Jesus E. Lossada La Concepción
Jesus Ma. Semprun Casigua-El Cubo
Cañada Urdaneta Concepcion
Lagunillas Ciudad Ojeda
Machiques Perijá Machiques
Mara San Rafael del Mojan
Maracaibo Maracaibo
Miranda Los Puertos de Altagracia
Páez Sinamaica
Rosario de Perijà La Villa del Rosario
San Francisco San Francisco
Santa Rita Santa Rita
Simón Bolívar Tía Juana
Sucre Bobure
Valmore Rodriguez Bachaquero
37
Puede observarse en Cuadro Nº7 y Gráfico Nº 3 la proyección de la
población en general para el Estado Zulia, evidenciándose un crecimiento a un
ritmo sostenido.
Cuadro Nº7: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
Zulia 3.687.332 3.754.183 3.821.068 3.887.171 3.952.804 4.017.916
Gráfico Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013
38
POTENCIALIDADES DE LA REGION CAPITAL
DIVISIÓN POLÍTICO TERRITORIAL:
LA REGIÓN CAPITAL es una de

las diez regiones político-
administrativas en la que se encuentra
dividida Venezuela. Está conformada
por los estados Miranda, Vargas y el
Distrito Capital. En la actualidad es
conocida de manera informal como la
Gran Caracas.
Es el centro político y financiero de Venezuela y en su conjunto, es

también su conglomerado urbano más importante, con una población total
aproximada de 5.822.491 habitantes para el año 2006, lo que representa
una quinta parte del total nacional.
PRODUCTOS PRINCIPALES:
Agrícolas: Apio, café, cambur, ocumo y yuca.

Cría: Avícola, bovino, porcino.
Pesca: Atún, cabaña, carite, cazón y pargo. Langosta. Calamar y pulpo.
Recursos Forestales: Aceituno, araguaney, caoba, ceiba, cují, jobo, mahomo.
Recursos Minerales: Caliza y calizas marmóreas.
39
ACTIVIDADES ECONÓMICAS:
La ciudad de Caracas al ser la capital constitucional de Venezuela

concentra las actividades económicas que derivan en su casco histórico
central, las funciones básicas de los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial
de la Nación, a los que se agregan importantes actividades educacionales,
bancarias, comerciales, industriales y de todo tipo de servicios.
Un alto porcentaje de su población activa trabaja en actividades del

sector cultural y de la administración pública. La región cuenta con
importantes centros de educación superior, como la Universidad Central de
Venezuela, Universidad Simón Bolívar, Universidad Católica Andrés Bello,
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Universidad Bolivariana de Venezuela,
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Bolivariana y entre otras Universidades Privadas, Academias Nacionales,
Colegios Profesionales, Institutos y Colegios Universitarios.
Por otra parte, la CANTV, tiene su sede principal en Caracas, es una

de las primeras empresas de telecomunicación venezolanas. Sus servicios
van desde Telefonía (siendo su principal filial Movilnet que expande el área
de telefonía celular), que es su principal fuerte, hasta servicios como venta
de computadores, servicios de conexión a Internet Dial-up y conexión a
Internet por banda ancha. En la actualidad, es una de las compañías más
grandes que brinda este tipo de servicios en América Latina y líder en el
país. En 2007 el Estado incremento su control accionario hasta el 90%.
40
• Entre las industrias se destacan las de tipo alimenticio: aceite y grasas

comestibles, chocolate, jugos, mermeladas, chicles y alimentos
concentrados.
• En productos químicos figuran: cloro, soda, ácidos, sulfatos, gases
industriales, así como también pinturas, jabones, detergentes, plásticos,
cosméticos, perfumes, medicamentos, fertilizantes y otros.
• En textiles hay varias fábricas de ropa. En productos de cuero se ubican
industrias de calzados, bolsos, cinturones, maletas y sillas.
• En productos de hierro y madera existe producción de muebles de todo
tipo, herramientas, etcétera.
• Hay también importantes factorías de caucho y fábricas de cemento.
POBLACION:
Una muestra del comportamiento de las demandas reales y potenciales

de estudio en el Distrito Capital y en el Estado Miranda, se presenta a
continuación a modo de ejemplo, la proyección del aumento poblacional de
estas entidades, pudiéndose observar la tendencia lineal creciente de la
población, especialmente en el Distrito Capital. Lo cual representa un número
considerable de la población que debe ser atendida para brindarle las
oportunidades de formación a nivel universitario.
41
Cuadro Nº8: Proyección Poblacional de la Región Capital 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
DISTRITO
CAPITAL 2.091.452 2.097.350 2.103.404 2.109.166 2.114.871 2.120.517
MIRANDA 2.902.235 2.945.493 2.987.968 3.028.965 3.068.744 3.107.255
Gráfico Nº 4: Proyección Poblacional del Distrito Capital 2008-2013
42
Gráfico Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Miranda 2008-2013
POTENCIALIDADES DEL ESTADO FALCON
EL ESTADO FALCÓN actualmente

se divide en veinticinco municipios y
sesenta y ocho según la Ley División
Político Territorial del 18 de Diciembre
de 1993. La capital del Estado es la
ciudad de Santa de Coro.
43
La principal actividad industrial está relacionada con los hidrocarburos:
Centro de Refinación Paraguaná, que produce el 73% del combustible y
lubricantes del país. Existen industrias procesadoras de alimentos y
productos del mar, así como la Zona Libre de Interés Turístico localizada en
la Península de Paraguaná que le da un carácter de especialización al
conjunto de actividades de bienes y servicios de apoyo a la actividad
petrolera. Adicionalmente el estado cuenta con un importante potencial para
la intensificación caprina y ovina vinculada a agroindustrias y derivados
(carne, dulcería, leche y sus derivados, curtiembre entre otros). La
explotación de las salinas (Las Cumaraguas), es una actividad económica
actual y con gran potencial. Destacan las salinas de Bajarigua en el extremo
más norte del estado y cercanas al centro poblado El Vínculo y la zona baja
de los ríos Hueque y Ricoa así como la zona al norte de Tacuato que, pese a
su importante potencial, solo es usada para la explotación camaronera.
De acuerdo con visita realizada, en fecha 28/05/08, a la sede principal

del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales (MARNR), ubicada
en Coro, estado Falcón, se pudo recabar la siguiente información referida a
los nuevos proyectos en materia petroquímica y gasífera:
• Industria Petroquímica:
Específicamente el proyecto Polo Petroquímico Paraguaná, cuya primera

etapa 2007-2013 en cuanto a la fase de construcción y operatividad, se
estipula culminada para ese período de tiempo. Se informó, además, que
apenas se está en la revisión de la propuesta del Estudio de Impacto
Ambiental, por lo que aún no se ha estimado cantidad de empleos en este
plan.
44
• Industria Gasífera:
También en el MARNR se suministró información sobre algunos

proyectos, destacando los siguientes:
- Costa Afuera Rafael Urdaneta, que estudia toda la línea base

en el Norte del estado Falcón; se realizó el Estudio de Impacto
Ambiental y se hicieron estudios sísmicos. Se requiere
adiestramiento del personal.
- Surfaz: Suministro de gas Zulia-Falcón, hasta Cardón. El

estudio de Impacto Ambiental ya está aprobado.
- Transgoajiro: Gasoducto desde Colombia hasta la Península de

Paraguaná
- ICO: Interconexión Centro Occidental de gas que viene desde

Morón hasta la Refinería CRP en Paraguaná.
- Reactivación de pozos en el sector La Pastora de Yaracal, con

probabilidad de que PDVSA continúe con las perforaciones.
• Industria Petrolera
Por otro lado, en la Industria Petrolera está contemplado el Plan

Siembra Petrolera (2005-2030), a través del cual el área de Refinación
contempla acometer un grupo importante de proyectos (2005-2012)
45
enmarcados en cuatro grandes áreas estratégicas orientadas al aumento de
capacidad de refinación nacional e internacional, las cuales son:
1. Cambio del Patrón de Refinación de las refinerías existentes.
2. Construcción de nuevos centros de refinación para impulsar el

reordenamiento territorial.
3. Integración Refinación- Petroquímica para desarrollar la cadena de

valor “aguas abajo” hacia la obtención de productos petroquímicos
terminados.
4. Integración nacional agroenergética a través de la producción de

etanol combustible a partir de diferentes rubros agrícolas.
En este sentido, en el Centro de Refinación de Paraguaná, CRP,

se llevarán a cabo proyectos para adecuar la Refinería de Amuay a una
mayor conversión de residuales y, además, se adelantarán proyectos
para la industrialización de corrientes de refinación.
• Industria de Alimentos
El Plan Maestro de Desarrollo del estado Falcón (2000-2015) establece

como políticas, entre otras, las siguientes:
- Fortalecer la industria del coco y la copra.
- Desarrollar la producción agrícola no tradicional en las zonas

áridas y semiáridas, basada en una adecuada investigación de
la vegetación y la fauna falconianas (cocuy, zábila, iguana,
conejos, entre otros)
- Desarrollo de complejos lácteos.
46
Como es lógico suponer, en todos los proyectos hasta ahora citados, se
requiere de la participación de diversas profesiones, entre ellas, la de
Ingeniería en Instrumentación y Control.
Cuadro Nº 9: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013

ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
FALCON 917.696 933.848 950.057 966.127 982.138 998.080
Gráfico Nº 6: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013
POTENCIALIDADES DEL ESTADO CARABOBO
EL ESTADO CARABOBO, se divide

políticamente, a partir de 1996, en catorce
47
municipios autónomos Bejuma, Carlos Arvelo, Diego Ibarra, Guacara, Juan
José Mora, Miranda, Montalbán, Puerto Cabello, San Joaquín, Los Guayos,
San Diego, Libertador, Naguanagua y Valencia, conformando, los cinco
últimos, la Capital del estado, Valencia, ciudad industrial de Venezuela. a
igual que los estados Miranda y Aragua poseen el mayor peso respecto al
total de la Gran Industria, mediana industria y pequeña industria, lo que
significa que estos estados siguen siendo las principales regiones
industriales del país, por cuanto:
La región central del país Actividades del sector

presenta una ubicación secundario y terciario.
geográfica privilegiada Grandes manufactureras
siendo una de las más establecidas en los estados
desarrolladas
industrialmente
Miranda, Distrito Metropolitano,
Aragua y Carabobo.
Aprovechar las
fortalezas regionales Industrias de alimento,
creando sinergia entre automotriz, farmacéutica,
ellas, lo cual hace pintura, petroquímica,
posible una región eléctrica, refinación de
incluyente con calidad petróleo, ambiente y
de vida empresas de servicio
En el estrato de la Pequeña Industria, En el estrato de la Mediana Industria,

los sectores de alimentos (39.9%), los sectores de alimentos (19.6%),
productos no metálicos (8%) y químicos (9.0%), plástico (9.2%),
productos de metal (10.7%) agrupan productos no metálicos (7.9%) y
58,9% de los establecimientos maquinaria (6.4%) agrupan 52% de los
industriales establecimientos industriales
En el estrato de la Gran Industria, los

sectores de alimentos (13.3%), químicos
(30.1%), plástico (8%), productos no
metálicos y metales (5.7%) comunes
agrupan 57% de los establecimientos
industriales
48
AGRICULTURA Y CRÍA:
El Estado Carabobo reúne condiciones excepcionalmente favorables

para la actividad agrícola y pecuaria, cuenta con suelos de óptima calidad, un
nivel freático superficial y vialidad agrícola, con una agroindustria altamente
desarrollada, con una presencia determinante en el mercado nacional, como
internacional.
Su superficie total para uso agrícola es actualmente 79.450 Has.,

pudiendo incorporarse un área significativa hasta completar 95.863 Has.
Carabobo, es el segundo productor de pollos y el primer productor de

huevos fértiles de Venezuela.
El sector agrícola animal la ganadería de bovinos y porcinos; la

avicultura, es la actividad con la más elevada tasa de crecimiento,
relacionada con la creación de industrias de alimentos concentrados para
animales que suministran la materia prima para la producción de carne de
aves y huevos.
Por lo antes expuesto, se justifica la importancia industrial que posee la

región central y muy en particular el estado Carabobo, en el cual se
desarrollan una diversidad de actividades industriales por parte de la
pequeña, mediana y gran industria del sector privado; además, se
encuentran establecidas empresas básicas del estado como: Petroquímica,
Refinación de Petróleo, Cavim, Diques y Astilleros entre otros.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, se hace necesaria la

formación de profesionales y científicos integrales formados con el
49
conocimiento tanto de la ciencia pura como el de las operaciones básicas de
la instrumentación y de la tecnología, así como capacitarlos para contribuir
al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad del
país.
El área de instrumentación y control, es pieza fundamental dentro de la

dinámica global de la industrialización y la creación de nuevas tecnologías
para generar nuevos productos y servicios; además de la gran necesidad
que existe en la protección de los procesos naturales que mantienen el
equilibrio de los ecosistemas, así como, de la prevención y control de la
contaminación ambiental ocasionada por las actividades humanas, por lo
tanto, surge la necesidad o motivación de crear este nuevo Programa
Nacional de Formación en Instrumentación y Control.
POBLACION:
Cuadro Nº 10: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
CARABOBO 2.262.070 2.296.861 2.331.564 2.365.665 2.399.385 2.432.691
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística (2008)
50
Gráfico Nº 7: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-
2013
POTENCIALIDADES DEL ESTADO ARAGUA
DIVISIÓN POLÍTICO TERRITORIAL :
EL ESTADO ARAGUA se localiza en la parte

Centro-Norte del País, entre los 09°23´06",
10°32´38" de latitud Norte y 66°32´50", 67°52´54"
de longitud Oeste; limita al Norte con el mar
Caribe, al Este con los estados Miranda, Guárico, y el Distrito Federal, al
Oeste con los estados Carabobo y Guárico y al Sur con el estado Guárico.
51
POBLACION:
Cuadro Nº 11: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013
ENTIDAD
2008 2009 2010 2011 2012 2013
FEDERAL
ARAGUA 1.689.056 1.712.582 1.735.981 1.758.873 1.781.422 1.803.610
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística (2008)
Gráfico Nº 8: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013
1.4. MISION
Desarrollo de un sistema nacional de innovación que potencie las

capacidades de generación de tecnología de vanguardia en las áreas de
instrumentación y control tanto biomédica como industrial con altos niveles
de desempeño, confiabilidad y flexibilidad, adecuados a los requerimientos
de la sociedad venezolana, en función de su capacidad tecnológica e
52
industrial; promoviendo el respeto al medio ambiente y la optimización del
uso de los recursos naturales basado en principios y valores humanistas, con
la finalidad de garantizar niveles de desarrollo tecnológicos enmarcados en la
integración Latinoamericana.
1.5. VISION
Ser el pilar por excelencia en la formación de profesionales en una de las

áreas de mayor demanda a nivel mundial a través de la generación de
Técnicos Superiores Universitarios e Ingenieros en Instrumentación y
Control, con un alto sentido académico, investigativo, técnico y humanista;
asertivo, integral y comprometido con el desarrollo endógeno, sostenible,
social y económico de los procesos productivos en armonía con el ambiente.
1.6. OBJETIVOS
 Garantizar el acceso, calidad, permanencia y prosecución en la

educación universitaria a nivel de pre y post grado a todos los
ciudadanos y ciudadanas.
 Promover el ejercicio de la ciudadanía fundamentado en la práctica de
la justicia, respeto y equidad.
 Contribuir al desarrollo económico e integral del país como base para
el modelo productivo socialista.
 Promover e impulsar la participación de la sociedad en el correcto uso
y conservación de los recursos naturales para lograr el desarrollo
sostenible.
 Estimular la actitud emprendedora, investigativa e innovadora de la
sociedad venezolana.
53
CAPITULO II
LA MISIÓN ALMA MATER Y EL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACIÓN EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL
Como parte integral de la política educativa formulada por el Ministerio

del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES), el Estado
venezolano ha definido la Política de Educación Superior la cual se
fundamenta en la CRBV y se enmarca en las siete líneas estratégicas
establecidas en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007–
2013.
Enmarcado en el desarrollo e implementación del proyecto “Alma Mater”,

el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Comandante Hugo
R. Chávez Frías, anunció el 21 de noviembre de 2006 el nacimiento de la
nueva Misión “Alma Mater", y con ello la transformación en Universidades
Politécnicas de los 29 Institutos Tecnológicos y Colegios Universitarios
existentes en el país, garantizando de esta manera la concreción de los
proyectos y planes nacionales, a fin de que sirva para formar profesionales
capaces de generar bienes y servicios para la satisfacción de las
necesidades humanas; estimando que para el primer trimestre de 2009 se
debería dar inicio a los primeros cambios.
El área de Instrumentación y Control en las distintas instituciones que

administran este Programa tienen fortalezas para cumplir con la misión
educativa que plantea el Estado Venezolano como lo son:
54
- Personal humano de alta capacidad y competitividad.
- Instituto Universitario de Tecnología de tradición y prestigio.
- Producto de Alta Calidad Técnica y Profesional.
- Disposición al cambio y a las mejoras.
De lo antes expuesto, se puede afirmar que estas instituciones están en

capacidad de contribuir a elevar la calidad del sistema de educación
universitaria en Venezuela, además, de incrementar su impacto social.
Por otra parte, la transformación en Universidad Politécnica contribuye a

solventar el problema relacionado con:
- La acreditación de los saberes y estudios en pre y postgrado a nivel

Nacional e Internacional.
- El incremento del nivel de formación profesional y socio humanística
de los docentes y con ello, el desarrollo de la Carrera Académica
- El aumento de la disponibilidad de recursos materiales y de
infraestructura para la generación de nuevos conocimientos, tal como
lo plantea la Misión Alma Mater.
La demanda de estudios en el área de Instrumentación y Control significa

en los actuales momentos una matrícula cercana a los 3700 estudiantes a
nivel nacional, que debería incrementarse para satisfacer las exigencias de
los sectores productivos asociados a los planes de desarrollo de la nación.
Por otra parte, los graduados como TSU han tenido como limitante la
prosecución de sus estudios a nivel de ingeniería. En tal sentido, la
Universidad Politécnica cubriría la expectativa de esos profesionales al
55
establecer un diseño para los estudios que les permitirá a los Técnicos
Superiores Universitarios proseguir según sean sus necesidades y las del
país, con un criterio de flexibilidad para el cumplimiento de sus obligaciones
académicas sin renunciar a sus actividades laborales.
Otras características que se destacan en este diseño son:
- Facilitar la inserción universitaria a través del Trayecto Inicial enfocado

hacia el área a estudiar.
- Un Programa Nacional de Formación común entre las diversas
instituciones que lo administrarán.
- Con el primer año de estudios, culminado satisfactoriamente, obtener
una certificación de competencias: Asistente en Instrumentación y
Metrología.
- Vincular al estudiante con la realidad del ejercicio profesional para
solucionar problemas reales en las comunidades y del sector
productivo.
Estos elementos, entre otros, deben representar un aliciente para la

prosecución, una opción para la inserción temprana en la actividad laboral, y
disminuir las limitaciones para el estudio, producto de las desigualdades
derivadas del nivel socioeconómico, la procedencia geográfica y el tipo de
institución escolar de proveniencia, que aunado a los servicios estudiantiles,
los programas académicos dirigidos a reducir las deficiencias de formación,
las becas y otros beneficios contribuyen a mejorar la equidad en el acceso
y optimizar el desempeño de los estudiantes de educación universitaria,
que representa otro de los objetivos de la misión Alma Mater.
56
Por consiguiente, los Institutos Universitarios de Tecnología que
actualmente administran los planes de estudio en el área de Instrumentación
y Control, han tomado la iniciativa de concretar una Propuesta para la
Creación del Programa Nacional de Formación con pertinencia en el
desarrollo económico, político y social establecido por el Estado para la
Nación, conscientes que la realidad contemporánea no escapa a las
transformaciones y al surgimiento de nuevas necesidades y exigencias
sociales; siendo consabido que en Venezuela es imperante dar respuestas a
los requerimientos de las comunidades, a través del desarrollo tecnológico y
ambiental de cada región del país, en lo productivo y en lo socio-económico,
con una búsqueda del progreso, creando bienes y prestando servicios que
apunten hacia una mejor calidad de vida, producción social y planes que
permitan la transformación de la sociedad actual.
Finalmente, en relación a la Resolución del 24 de Mayo de 2008 del

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, donde se definen
los elementos que caracterizan los Programas Nacionales de Formación, en
el proyecto para el área de Instrumentación y Control se han tomado las
previsiones que allí se especifican para la construcción de la propuesta,
entendida hasta los momentos como un Programa Institucional avalado por
los Institutos participantes, con lo cual se satisfacen los requisitos para la
Municipalización del mismo y éste sea considerado como Programa Nacional
de Formación.
57
CAPITULO III
VINCULACIÓN CON EL PLAN DE DESARROLLO

ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN
Se considera que este proyecto se enmarca en el Plan Simón Bolívar:

“Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013”, cuyo
objetivo principal es fomentar las investigaciones para hacer eficiente el
sector productivo nacional y desarrollar la producción social, contribuyendo al
logro de la soberanía científico-tecnológica de la nación. Para ello, se
necesita formar profesionales que impulsen y fortalezcan la industria
energética (petróleo, refinación y petroquímica), las industrias básicas
(alimentos y manufactura) y los servicios públicos. Todo esto sin perder de
vista la conservación de los sistemas ambientales y el desarrollo de una
economía sustentable, dirigida a fomentar el uso de fuentes de energías
alternas y renovables apuntando a la preservación y mejoramiento del medio
ambiente, lo que se traducirá en una mejor calidad de vida de las
comunidades.
La propuesta del Programa Nacional de Formación en Instrumentación y

Control se encuentra enmarcada en las siete líneas estratégicas del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación, se visualizándose de la
siguiente manera:
NUEVA ÉTICA SOCIALISTA: se trata de un proyecto cuyo objetivo

principal es crear una sólida arquitectura ética de valores que conformen la
58
Nación, la República y el Estado Moral-Socialista, y esto se logra mediante el
Proyecto Ético Socialista Bolivariano, el cual propone una ética exclusiva de
una sociedad pluralista que asuma como principios a un conjuntos de valores
y principios que permitan convertir a los hombres en personas y en
ciudadanos justos, solidarios y felices, es decir, que este fundamentado en
valores humanistas que propugna la justicia social, la equidad y la solidaridad
entre los seres humanos y las instituciones de la República como medio para
la satisfacción racional de las necesidades fundamentales, mediante el
trabajo emprendedor y productivo en donde se destaca la justicia y la
equidad, por lo tanto, pretende abarcar:
- El rescate de los valores de solidaridad: se orienta a la creación del

ser colectivo capaz de comprometerse con sus congéneres por un
bienestar superior al individual aplicando principios de justicia y
equidad de manera de satisfacer las necesidades fundamentales de la
sociedad.
- El trabajo colectivo y productivo: estima la superación de la
subcultura de la corrupción mediante instituciones que atiendan los
valores supremos que permitan alcanzar la libertad, independencia,
paz, solidaridad y el bien común, teniendo como eje central el trabajo
liberador y productivo
En este sentido, el Programa Nacional de Formación en Instrumentación

y Control acoge y desarrolla lo establecido como modelo curricular en el
Documento Constituyente del Universidad Politécnica, al asumir que en los
espacios educativos y de discusión de los Planes de Estudios se deben
prever las estrategias que permitan inculcar y hacer un acto consciente entre
todos los Actores del Proceso Educativo la necesidad imperiosa de cumplir
con los valores éticos que establece la Constitución.
59
SUPREMA FELICIDAD SOCIAL: la cual tiene como punto de partida la
construcción de una estructura social incluyente, formada por una nueva
sociedad de incluidos, un nuevo modelo social, productivo, socialista,
humanista, endógeno y con equidad, que satisfaga las necesidades de
identidad, alimentación, salud, educación, vivienda y empleo. En este
aspecto, se contempla profundizar la universalización de la educación
bolivariana, y esto se logrará a través de la:
- Profundización de la Universalización de la Educación Bolivariana

- Transformación de las relaciones sociales de producción en relaciones
socialista basadas en la propiedad social.
- Fortalecimiento de las capacidades básicas para el trabajo liberador y
productivo
- Valoración del ser humano en su multidimensionalidad y la vida en su
diversidad, y lucha para que el sentido de la actividad productiva sea
la satisfacción de necesidades humanas, en oposición al egoísmo
depredador propio de la racionalidad capitalista.
- Generación de los nuevos modelos de producción como política de
inclusión económica social capaces de superar las diferencias en la
clasificación del trabajo, al tiempo de propiciar la propiedad
autogestionaria, asociativa y comunitaria.
De aquí, que la formación de profesionales en el área de Instrumentación

y Control ha de contribuir directamente en la supervisión y vigilancia del
control de calidad de los productos y servicios generados en las Empresas
de Producción Social, que permita satisfacer las necesidades alimentarias,
energéticas y ambientales.
60
DEMOCRACIA PROTAGÓNICA REVOLUCIONARIA: donde se
promuevan canales de educación no tradicionales, y esto se logrará con el
diseño de innovadores programas nacionales de formación educativa del
nuevo ciudadano(a) venezolano(a). Las Universidades Politécnicas, a través
de Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control, tienen la
oportunidad de convertir los espacios en áreas para la enseñanza y
conformar redes de vías de información y de educación no formal hacia la
comunidad, con ello se esperan lograr los siguientes alcances:
- Un proceso sustantivo de toma de decisiones.

- La ampliación de espacios de participación ciudadana en la gestión
pública.
- Crear una conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
responsabilidades.
- Estimular la participación organizada para identificar y aplicar
mecanismos de control que permitan identificar nuevas formas de
producción y organización social, comunitaria, cooperativa de manera
de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable.
Al garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la educación

superior, se espera que los participantes y las comunidades coadyuven a la
consolidación de una plataforma científico-tecnológica y en la sistematización
de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva economía social del
país.
MODELO PRODUCTIVO SOCIALISTA: esta línea plantea “con el fin de

lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación de la división social,
de la estructura jerárquica y la disyuntiva entre la satisfacción de las
necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la
61
reproducción de capital, así como también, sustituir la concentración y
centralización de la toma de decisiones por una genuina autonomía
descentralizada que alcance hasta las comunidades locales”
Para esta finalidad se prevé en los Programas Nacional de Formación la

incorporación de los estudios correspondientes a las formas de organizar y
gestionar los modos de producción bajo un enfoque apropiado que se base
en los principios del cooperativismo.
NUEVA GEOPOLÍTICA NACIONAL: en donde la Educación Superior es

un factor estratégico de desarrollo, tanto por sus misiones de formación,
creación de conocimiento e interacción social, como por las externalidades
que produce. Un centro de educación superior es a la vez una posibilidad de
ejercer el derecho a la educación permanente y de calidad, un espacio de
producción y difusión de conocimiento y un foco de desarrollo por las
inversiones públicas que supone. La educación superior debe llegar a todos
los rincones del país y desarrollarse en estrecha vinculación con sus
comunidades y realidades ambientales, en donde la modificación de la
estructura socio-territorial de Venezuela persigue la articulación interna del
modelo productivo, a través de un modelo de desarrollo territorial
desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones, programa, un
sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable.
Razón por la cual, se espera que con la formación impartida los

graduandos puedan crear empresas de economía social que contribuyan con
el desarrollo endógeno y sustentable, fortaleciéndose la soberanía nacional
al fomentar en torno a ellas centros poblados en función del trabajo local y
minimizar las migraciones hacia las grandes ciudades en busca de una vida
mejor y velar, dentro de la organización, por el cumplimiento de la normativa
62
vigente en función de la preservación del ambiente, y generar cambios
actitudinales en función a la conciencia ecológica en todos los escenarios
donde interactúa.
VENEZUELA: POTENCIA ENERGETICA MUNDIAL: privilegiando la

inversión en investigación y desarrollo tecnológico en materia de
hidrocarburos y energía eléctrica, y esto se logrará a través del:
- Apoyo a la investigación en las universidades y en la propia industria

petrolera y eléctrica.
- Apoyo a la investigación, con el objeto de mejorar la producción,
transformación, distribución de hidrocarburos y la energía eléctrica.
- Apoyo a la investigación para el desarrollo de insumos de la industria
petrolera.
Lo recabado en torno a este aspecto constituye la base de sustentación

al programa propuesto para tomar las previsiones que a través de los
proyectos y los Postgrados contribuyan a este logro.
NUEVA GEOPOLÍTICA INTERNACIONAL: a través del desarrollo de

una plataforma de investigación dentro de las instituciones universitarias con
el fin de incentivar la producción del conocimiento, la recopilación de
información y la reflexión académica sobre los procesos y problemáticas
internacionales, para dar respuesta de forma eficiente a las innumerables
tareas que demandan el creciente intercambio económico y político que
viene desarrollando la Revolución Bolivariana entre los Estados,
Organizaciones Gubernamentales, Movimientos Sociales y ciudadanos del
mundo, es por ello, que la Educación Superior puede ser un factor
estratégico para la cooperación solidaria y la unidad entre los pueblos,
favoreciendo la interrelación entre instituciones, la movilidad internacional de
63
estudiantes y docentes, desarrollando proyectos de formación e investigación
conjuntos. La creación de una nueva geopolítica internacional debe ser uno
de los temas centrales de la Universidad del Sur e integrarse a los procesos
formativos de todos los profesionales.
Bajo esta línea estratégica se podrá:

- Contribuir con el establecimiento y desarrollo de las relaciones
políticas, económicas y culturales en las áreas de interés
geoestratégicos.
- Promoción del diálogo entre los pueblos teniendo como eje central el
respeto por la diversidad de ideas.
- Contribuye al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al
desarrollo solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con
otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con
los principios rectores del ALBA y del MERCOSUR.
Se plantea una formación de profesionales en Instrumentación y Control

con una visión que les permitirá ampliar las posibilidades de intercambio
comercial al país si se fortalece la producción y el desarrollo de productos
competitivos que sean negociados con sentido de justicia y equidad en la
satisfacción de las necesidades de nuestro pueblo y de las naciones con
quienes se establezcan relaciones.
64
CAPITULO IV
RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,

sistematización y divulgación del conocimiento e innovaciones científico-
tecnológicas bajo un enfoque humanista-social, para contribuir con el
desarrollo económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes
regiones ubicadas en su área de influencia y del país en general, articulando
el conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las
diferentes regiones, a fin de transformarlo en el motor que dinamice la
calidad de vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores
de la democracia participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo, es

necesario involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el
tema de su desarrollo y del proceso de cambio. Con ello se requiere resaltar
el espacio que se debe propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y
“volver a crear” la Educación Superior y a la incorporación de los principios
de “Aprender a Ser”, Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y
“Aprender a Hacer”, para garantizar que la misma responda a las
necesidades de la sociedad en el Siglo XXI, al momento histórico que vive la
Nación, a las exigencias de la sociedad en relación al conocimiento y a la
existencia de una prioridad real de la educación en los planes de desarrollo,
orientada a hacer de la Educación Superior un proyecto público por
excelencia hacia la consolidación de una democracia social, participativa y
protagónica.
65
El Plan de Formación en Instrumentación y Control debe tener presente
la obligación y compromiso de ayuda en los esfuerzos que se realicen para
suplir las necesidades de una población donde aún existen altos niveles de
marginalidad, desnutrición y desempleo, caracterizada por una educación
deficiente con un manejo, por lo general, no sustentable del ambiente, el cual
se encuentra altamente deteriorado como consecuencia de la actividad
antrópica.
El Plan de Formación en Instrumentación y Control asume el reto que

justifica y motiva la transformación de nuestras Instituciones en
Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la política histórica social que
vivimos en la actualidad, y planteando un enfoque educativo, cónsono con
las exigencias en la construcción de una nueva sociedad, entendiendo la
necesidad de asumir plenamente la reforma propuesta por el Estado y los
planteamientos de la UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación
Superior.
En lo que se refiere a la articulación del Plan Nacional de Formación en

Instrumentación y Control con los Planes del Estado Venezolano, éste se
compromete con las políticas y objetivos trazados en el Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI), 2005-2030 que tiene como
objetivo estratégico desarrollar y alcanzar la independencia científico-
tecnológica, necesarios para la construcción del modelo endógeno de
desarrollo ambientalmente sustentable para el país, con tecnologías limpias y
ahorradoras de energía.
Como estrategias, el PNCTI contempla las redes de investigación

orientadas por áreas, como lo son: petróleo, gas y energía; soberanía y
66
seguridad alimentaria; ambiente y hábitat; desarrollo sustentable y
educación, entre otras. En estas áreas se debe establecer, promover y
fortalecer las alianzas con visión conjunta, en las cuales la ciencia, la
tecnología y la innovación son las herramientas fundamentales para la
mejora de los procesos productivos, privilegiando la investigación y el uso de
tecnologías que garanticen la salud de la población y el menor impacto
ambiental.
Es por ello, que se establece en el Programa Nacional de Formación de

Instrumentación y Control que la investigación debe estar orientada a la
producción y aplicación de tecnologías asociada a la industria de la
refinación petrolera, de la petroquímica, a la seguridad alimentaria, a la de
medicamentos, y la de productos y servicios, entre otras, en donde se aborde
el mejoramiento de la calidad y control de los procesos industriales, en
general, para la producción de bienes que satisfagan las necesidades de
nuestra población y de intercambio comercial exterior los vinculados al
petróleo, gas y energía así como en la industria de alimentos, manufactura y
la medicina.
En tal sentido, la creación de condiciones para lograr un mayor

aprovechamiento de los resultados del progreso científico técnico en la etapa
actual, exige de la aplicación de políticas activas, que posibiliten la
introducción de innovaciones tecnológicas con regularidad en el proceso
productivo, ya que éstas son las que facilitan la difusión de nuevos y mejores
procesos - productos, así como de procedimientos, tanto en el ámbito de
organizacional como a escala de la sociedad.
67
Otro de los objetivos que contempla el PNCTI, es el incremento de la
formación de talentos en áreas estratégicas del país para la creación y
fortalecimiento del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, a
través del apoyo a la prosecución de estudio en las carreras científicas,
postgrados e inserción de los centros de investigación, universidades y
empresas.
Por tal razón, los retos de la nueva realidad de país imponen que desde
la Universidad Politécnica se formule un Programa Nacional de de Formación
en el área de Instrumentación y Control.
68
CAPITULO V
SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
Se puede iniciar en el hecho de que existe mucha expectativa dentro de

un grupo mayoritario de Técnicos Superiores Universitarios (TSU), recogida
en censos realizados en nuestros Institutos y Colegios Universitarios, en
relación a la posibilidad real de poder continuar estudios superiores sin
limitaciones y con facilidades para llegar a obtener un título de carrera larga
que les permita lograr una meta más de superación profesional y de
satisfacción personal.
Asimismo, hay un elevado número de profesionales de carrera larga que

igualmente tienen las expectativas puestas en la posibilidad de poder realizar
estudios de postgrado, a nivel de especializaciones, maestrías y doctorados,
que estén más estrechamente relacionados con su formación profesional o
con las actividades de su desempeño laboral en el área de la
Instrumentación y Control.
69
También dentro de los mismos estudiantes regulares inscritos, así como
en los bachilleres que aspiran a ingresar a la Universidad Politécnica, las
expectativas para estudiar una carrera novedosa, innovadora y atractiva
están bastante elevadas, lo cual se percibe en el ambiente estudiantil.
Como a modo de ejemplo, se puede hacer mención de que el

Departamento Académico de Instrumentación Industrial, del IUT “Alonso
Gamero” en la ciudad de Coro Estado Falcón, desde sus inicios ha graduado
profesionales distribuidos de la siguiente manera:
Desde 1976 hasta 2003: 1108 egresados como TSU en

Instrumentación.
Desde 1976 hasta 2004: 1169 egresados como TSU en

Instrumentación Industrial y a partir de 2003, cuando se implementó en el
instituto la elaboración del Trabajo Especial de Grado, han egresado un total
de 1435 Técnicos Superiores Universitarios en Instrumentación
Industrial. Totalizando se puede observar que 2543 profesionales en esta
área no han podido proseguir con sus estudios universitarios, en virtud, de
que la Ingeniería en Instrumentación no se administra en las universidades
venezolanas.
En el área de Instrumentación, existen instituciones públicas y privadas

que ofertan programas específicos y afines al área y otorgan títulos de TSU
en el caso de los Institutos Universitarios de Tecnología y Colegios
Universitario, que a continuación se citan.
5.1.- INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS:
Cuadro Nº 12: Instituciones Públicas y Privadas que administran

Programas afines a Instrumentación y Control
70
INSTITUCIONES QUE
NOMBRE DE LA TÍTULO QUE
OFERTAN CARRERA CARACTER REGIÓN
CARRERA OTORGA
SIMILAR
TSU en Instrumentación Pública
IUT “Alonso Gamero” Instrumentación Industrial
Industrial Falcón
TSU en electricidad Pública
IUT Cumaná Electricidad Mención: Instrumentación Sucre
y Control
IUT Valencia Electricidad Mención: Instrumentación Carabobo
y Control
TSU en electricidad Pública Región
IUT “Federico Rivero Palacio” Electricidad Mención: Instrumentación
y Control Capital
IUT La Victoria Electricidad Mención: Instrumentación Aragua
y Control
Pública
IUT Cabimas Instrumentación TSU en Instrumentación Zulia
Pública
IUTE Bolívar Electricidad TSU en Electricidad Bolívar
Electricidad TSU en Electricidad Pública

IUT Táchira Táchira
Electrónica TSU en Electrónica
IUT Pedro Emilio Coll Instrumentación TSU en Instrumentación Privada Zulia
IUT de Administración Tecnología TSU en Tecnología Privada
Instrumentista Carabobo
Industrial” Instrumentista
Fuente: OPSU-CNU
5.2.- DISTRIBUCIÓN NACIONAL DE LA FORMACIÓN ESTUDIANTES Y

EGRESADOS
Gráfico Nº 9: Demanda Nacional por Institución en

Ingeniería/Tecnología
71
Demanda Total por Institucion (Ingenieria/Tecnologia)
Fuente CNU 2005
1,59%
19,63% Universidades
Institutos Univ.
0,87%
Colegios Univ.
Politecnicos
Tecnologicos
55,37%
Colegios Univ.
22,31%
0,23%
5.3.- MATRÍCULA ESTUDIANTIL
Cuadro Nº 13: Matricula Estudiantil 2006-2008
INSTITUCIÓN / DEPARTAMENTO PERÍODO 2006-2008
Alonso Gamero (Coro) /

Instrumentación Industrial 1409
Dr. Federico Rivero Palacio /
Instrumentación y Control 430
Valencia / Instrumentación y Control 1730
La Victoria / Instrumentación y
Control 680
Cumaná / Instrumentación y Control 324
Cabimas / Instrumentación 1257
TOTALES 5830
72
5.4.- JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y
CONTROL
Se asume como propia la descripción dada en el Documento

Constituyente de la Universidad Politécnica y en otros Programas de la
realidad que impera en la formación universitaria y que se transcribe a
continuación.
El entorno social, académico, administrativo en el que se conjugan los

factores para la formación del profesional en administración reproducen “la
lógica del poder de dominación” (Lanz 2008), de esta forma se aprecian las
siguientes características:
- Formación de mano de obra calificada para la empresa privada con

raíz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
- Instituciones de Educación Superior con políticas clasistas de ingreso
(públicas), y el criterio mercantilista del sector primario de las
Universidades e Institutos Universitarios de Tecnología.
- Planes de estudios conservadores y orientados a la formación técnica
con sentido de reproducir el conocimiento, practicas conductistas que
desestiman la formación en valores, el ambiente, la comunidad; lo que
se evidencia en la poca apertura al cambio y la insensibilidad social,
promoviendo el tener antes que el SER, contribuyendo a la deserción
estudiantil y al desempleo obviando la filosofía humanista y
practicando la lógica capitalista.
- El docente es reproductor del conocimiento, autocrático, es el centro
del proceso educativo y reproduce el modelo de sociedad.
De lo antes expuesto, lo que se busca es eliminar:
73
- Robotización del desempeño.
- Estudiante como receptor de información.
- Formación para la satisfacción de un sector económico.
- Desvinculación del estudiante con la institución y su comunidad.
- Formación fragmentada y desarticulada.
- Formación masiva y especializada (microespecialización), implica
pérdida de visión de conjunto.
- Espacios físicos inadecuados para el desarrollo de actividades
especiales
- Profesores no tienen ni promueven la “vena emprendedora”
- Planes de estudio que no ayudan a desarrollar compromiso y
responsabilidad social.
- Hay pocas unidades curriculares o talleres dirigidos al desarrollo
personal del estudiante.
- Desarticulación del programa con el Plan Nacional Simón Bolívar.
- El estudiante que egresamos es un ser egoísta, competitivo e
individualista.
- Los saberes populares no se reconocen.
Ante este escenario que representa valores negativos en el sistema de

educación Nacional, se propone una ruptura de estos elementos
anteriormente mencionados y un direccionamiento estratégico y humanista
en la conformación del Programa Nacional de Formación en Instrumentación
y Control.
Los valores de este nuevo Programa Nacional de Formación en

Instrumentación y Control se fundamenta en la ética socialista que se
soportan en los siguientes aspectos: La democracia participativa y
74
protagónica, el humanismo, la planificación estratégica, la tradición cultural,
al ambiente, la ecología, el cooperativismo solidario, entre otros, son los
elementos necesarios para integrarse al nuevo estado socialista y deben
caracterizar el perfil de los actores del proceso educativo de los programas
nacionales de formación.
En tanto que, en nuestro país se viene desarrollando un proceso de

transformación de la estructura económica capitalista a un sistema socialista,
donde lo tecnológico y científico nos permita alcanzar la soberanía y el
desarrollo de nuestras fuerzas productivas, se requiere la formación de
profesionales capaces de concebir nuevas formas de producción,
desarrollando y adaptando tecnologías con una visión científica que no por
ello deja de reconocer los saberes populares y de esta manera satisfacer las
necesidades fundamentales de la población.
Asumiendo las nuevas formas de propiedad que suponen una nueva

sociedad socialista para que sustituya a la actual estructura socio-productiva
del país, con la excepción de la propiedad social, y atendiendo a los
elementos indicativos de nuestra Constitución en sus artículos 70, 118,184 y
308, es posible determinar que en esta fase de la transición al socialismo el
sistema económico venezolano estará integrado por tres grandes áreas: la
economía privada, la economía popular y la economía social.
Estas fases exigen la formación de profesionales para la gestión directa y

democrática de las empresas de propiedad social, en articulación con las
comunidades organizadas a fin de definir las cadenas productivas requeridas
por las necesidades de la sociedad socialista e incorporar a los sujetos
sociales al proceso productivo de las empresas.
75
El desarrollo endógeno por su parte, exige la capacitación del pueblo
tanto en lo tecnológico como en la gestión y administración para la
producción social, desde una perspectiva integral, crítica, constructiva y
humanista.
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Instrumentación y

Control, representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la
economía social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico
de las ciencias sociales, lo cual trae como consecuencia que cambien las
formas y el contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa
Institucional en Instrumentación y Control se encarga de dichos cambios (en
su forma y contenido), la cual nos obliga a formar profesionales creativos y
multidisciplinarios para dar soluciones en función de satisfacer las
necesidades del pueblo.
76
CAPITULO VI
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control

contempla las siguientes salidas:
- 1º Año: Certificación como Asistente en Instrumentación y Metrología.
- 2° Año: Título de TSU en Instrumentación y Control.
- 4° Año: Título de Ingeniero en Instrumentación y Control.
- 5° Año: Título de Especialista en:
 Control de Procesos Industriales.
 Control Antioleaje.
 Mantenimiento de Instrumentación Industrial.
 Mecatrónica.
 Sistemas de Instrumentación y Control Ferroviarios.
 Sistemas de Instrumentación y Control agroalimentarios.
 Instrumentación Biomédica.
77
 Gestión de la Producción.
 Gestión de Mantenimiento.
- 6° Año: Título de Magíster Scientiarum en:
 Bioingeniería.
 Ingeniería de Mantenimiento.
 Ingeniería en Instrumentación Industrial.
 Ingeniería en Automatización.
 Gerencia de Proyectos.
- 8° Año: Título de Doctor en:
 Control, Visión y Robótica.
 Ingeniería Biomédica.
CAPITULO VII
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE

ADMINISTRARAN EL PROGRAMA
Los Institutos Universitarios de Tecnología surgen durante la década de

los años 70 cuando
“Venezuela enfrentaba el reto de una industrialización que
pudiese generar bienes y servicios, en consonancia con la
aspiración de ser un país desarrollado. Esto significaba tratar de
alcanzar un nivel de manejo y desarrollo de la tecnología en
boga, que ya empezaba a ser un indicador fuerte de avance de
los países más ricos del mundo, puesto que, para el momento,
Venezuela no contaba ni con los recursos humanos ni con los
materiales, laboratorios o centros de investigación para generar
tecnología” (IUT, 1993:s/p)
78
Así pues, para dar respuesta a estas necesidades, se requería un
técnico “especialista en un área con conocimientos teórico-prácticos,
habilidades y destrezas que le permitieran aplicar los conocimientos para
resolver problemas derivados del uso de la tecnología en la industria” (IUT,
1993:s/p). De ahí que se seleccionara el modelo francés en 1969 para
desarrollar el proyecto IUT.
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y control será

administrado por las siguientes instituciones de Educación Superior una vez
convertidas en Universidades Politécnicas según lo disponga en Ministerio
del Poder Popular para la Educación Superior:
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO “ALONSO

GAMERO” fue creado como institución de carácter experimental, mediante
Decreto Presidencial Nº 661, de fecha 21.07.71, el cual aparece publicado en
la Gaceta Oficial Nº 29567, del 26 de Julio del mismo año. Luego por
Resolución Nº 342, de fecha 08.10.80, del Ministerio de Educación, publicada
en la Gaceta Oficial Nº. 32086, del 09 de Octubre del mismo año, se dispuso
el Nombre de Instituto Universitario de Tecnología “Alonso Gamero”,
(IUTAG), honrando de esta manera al ilustre Profesor Alonso Gamero,
natural de la Vela de Coro, de reconocida trayectoria profesional en los
niveles de Educación Media, Diversificada y Profesional y en Educación
Superior. Inicia sus actividades académicas el 28 de abril de 1972, ofertando
estudios en Instrumentación, en y en el año 2000 la Carrera se transforma
en Instrumentación Industrial.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CUMANÁ,

creado el 30 de Enero de 1973 según Decreto Nº 145 de la Presidencia de la
República, inició sus actividades docentes el 09 de mayo de 1973 y en enero
79
de 1.979 el Departamento de Electricidad ofrece estudios para la formación
de Técnicos Superiores Universitarios en Electricidad, mención
Instrumentación y Control
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA “Dr. FEDERICO

RIVERO PALACIO” creado el 6 de Enero de 1971 según Decreto Nº 511 de
la Presidencia de la República, iniciando actividades con las especialidades
de Electricidad mención Instrumentación y Control. Ha egresado desde
entonces más de 1.300 profesionales, con un incremento significativo de
éstos desde 1999 a la fecha, al triplicar progresivamente su matrícula.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE VALENCIA

creado por disposición del Ejecutivo Nacional, según Decreto Presidencial
N°. 1977 y publicado en Gaceta Oficial N° 31.140 de fecha 21/12/76. En
1980 egresa la I Promoción de TSU en Electricidad Mención
Instrumentación y Control
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO EXPERIMENTAL DE TECNOLOGÍA

LA VICTORIA, fue credo en el año 1978.
EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CABIMAS, se

constituyó en la primera Institución de Educación Universitaria que se creo
en la Costa Oriental del Lago de Maracaibo; nace como Colegio Universitario
de Cabimas (CUNIC), el 27 de Diciembre de 1976 se le otorga personalidad
jurídica propia y el 30 de Octubre de 1986 se convierte en Instituto
Universitario por decreto Nº 1324, el 24 de Enero de 1989 se autoriza la
creación de la Extensión de Ciudad Ojeda. El IUTC surge como una
alternativa para la innovación y desarrollo Tecnológico dela región y el país,
80
en momentos en que Venezuela se incorporaba a un proceso de
industrialización tardía, asignándole como función primordial la formación del
recursos humanos en carreras prioritarias para el desarrollo, bajo la
modalidad de carreras cortas, vigentes hoy en día cuando estamos inmersos
en un proceso de globalización y competitividad que requiere excelencia,
eficiencia y calidad. Ofrece estudios para la formación de Técnicos
Superiores Universitarios en Electricidad, mención Instrumentación y
Control.
LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE LOS TRABAJADORES “JESÚS

RIVERO”, es decretada en el marco de la Misión Alma Mater, el 4 de
noviembre de 2008 bajo el decreto 6,499 aparecido en la Gaceta oficial
39,051, la Universidad Bolivariana de los Trabajadores Jesús Rivero, es una
universidad experimental que se originó por la lucha de los trabajadores
petroleros contra el imperialismo durante el paro sabotaje 2002-2003.
Se creó en el 2003 y ha venido constituyendo núcleos en todo el ámbito

nacional en aquellas empresas donde los trabajadores asumen
conscientemente el proceso de autoformación colectiva integral y
permanente vinculando la educación, la investigación y el trabajo en un solo
proceso. Proceso que estará orientado a la formación de profesionales
integrales en función de generar conocimientos científicos y tecnológicos,
que apuntalen el desarrollo soberano del país, así como la formación ético,
moral y de conciencia nacional revolucionaria donde se sustente la defensa
de la patria.
En 2005 la Universidad Bolivariana de los Trabajadores firmó un

convenio con la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) para lograr la
81
acreditación de la formación que reciben los trabajadores. Además, en enero
de 2007 realizaron un acuerdo de cooperación académica con la Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez (Unesr) para brindar mayores
oportunidades de estudio a los trabajadores de Venezuela. También se
firmaron acuerdos con el IUET-La Victoria y el IUT-Región Capital.
Actualmente la Universidad Bolivariana de los Trabajadores Jesús Rivero

cuenta con una matrícula de 2 mil 103 participantes, de los cuales mil 649
son estudiantes y 454 facilitadores. Los programas de Formación que
ofrecen incluyen: Administración y Gestión; Instrumentación y Control;
Mecánica, Electricidad, Electrónica, Hidrocarburos, Gestión Social, Gestión
Ambiental e Informática para la Gestión.
Es importante resaltar, que la Universidad Bolivariana de los
Trabajadores “Jesús Rivero”, presta su valiosa Colaboración en el Diseño
de la presente Propuesta.
Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones

donde actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin, y según
sean las demandas y directrices ministeriales, se ampliaría la oferta en otras
instituciones y dar un mayor alcance nacional.
82
CAPITULO VIII
INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control,

aunque en la actualidad no forma parte de los programas de esta Misión,
toma en cuenta las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio José
de Sucre en concordancia con lo establecido en la Misión Alma Mater del
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior y que a su vez están
previstas las Bases Filosóficas y Curriculares de la Universidad Politécnica.
Su vinculación, al igual que los demás Programas existentes, obedece

fundamentalmente a que trasciende el ámbito académico interactuando con
el entorno social, cultural, económico, y político en que se desenvuelven los
participantes como gestores de la transformación, a través de un proceso
colectivo y cooperativo de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo
83
integral con alto nivel de compromiso frente a los procesos de dicha
transformación.
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema

de Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la
comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construcción de una sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de
saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la

investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos
educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo,
propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de
desarrollo del país.
84
CAPITULO IX
VINCULACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN

EN INSTRUMENTACION Y CONTROL CON ORGANISMOS
NACIONALES E INTERNACIONALES
El área de formación en Instrumentación y Control es tan amplia que se

vincula y se ejecuta con todos los organismos del estado que tienen a su
haber la conducción de las políticas de desarrollo económico,
independientemente de su competencia y ámbito.
Por otra parte, el Programa Nacional de Formación en Instrumentación y

Control debe contribuir con los entes del Estado en la formación de
ciudadanos vinculados con los objetivos de estas instituciones de manera tal
que el alcance de éstos sean tangibles, de allí que, el programa facilite
herramientas para:
85
 Garantizar una educación superior de calidad para todas y todos, la
cual constituye un factor estratégico para el fortalecimiento del
poder popular y la construcción de una sociedad socialista,
democrática, participativa y protagónica.
 Contribuir con el fortalecimiento de la participación ciudadana en el

ámbito de la economía popular, el uso eficiente de los recursos, el
desarrollo del sistema micro financiero, el desarrollo de las
actividades de producción y explotación de recursos materiales en
todos los sectores vinculados para el desarrollo de la economía
popular y generando conocimientos técnicos para el procesamiento,
transformación y colocación en el mercado de productos que
satisfagan las necesidades de la sociedad; estimulando la creación
de cooperativas, empresas familiares, microempresas y otras
formas de asociación comunitaria para el trabajo y el consumo bajo
el régimen de propiedad colectiva sustentada en la iniciativa
popular.
 Propiciar y participar en el aprovechamiento y control de los

recursos naturales no renovables.
 Promover y participar en la creación de pequeñas y medianas

industrias, así como cualquier otra forma asociativa de carácter
mixta o privada de bienes de capital y bienes intermedios;
contribuyendo en la asistencia técnica, entrenamiento, capacitación,
investigación e innovación tecnológica, calidad, seguridad industrial
y preservación ambiental al sector industrial, así como cualquier
otra forma asociativa de carácter social y participativa; asumir la
normalización, certificación, acreditación, metrología y reglamentos
técnicos para la producción de bienes y servicios, dentro del nuevo
86
modelo productivo sustentable; contribuir con el incremento de las
exportaciones de bienes y servicios venezolanos en los mercados
internacionales; promover y actuar en pro del mejoramiento de la
productividad y calidad en la producción de bienes y servicios.
 Contribuir con la aplicabilidad de las estrategias de desarrollo

económico y social de la Nación.
 Desarrollar investigaciones científicas y tecnológicas que

contribuyan a satisfacer los requerimientos de la población y a
dinamizar el sistema productivo nacional.
 Promover la participación de la sociedad y participar en el correcto

uso y conservación de los recursos naturales para lograr el
desarrollo sostenible.
Por los motivos expuestos se vincula con los siguientes organismos

públicos:
• Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior.
• Ministerio del Poder Popular para la Educación.
• Universidad Central de Venezuela.
• Universidad Simón Bolívar.
• Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Bolivariana (UNEFA)
• Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones
• Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal.
• Ministerio del Poder Popular para la Alimentación.
• Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra
• Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo.
87
• Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio.
• Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo.
• Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología.
 FUNDACITE, CNTQ
• Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
• Empresas del Estado como PDVSA-INTEVEP, PEQUIVEN, C.V.G.,
FERROMINERA DEL ORINOCO, BAUXILUM Y EMPRESAS
CONEXAS, MINERVEN, INVEPAL, ELELCA, CORPOELECT,
Compañía METRO DE CARACAS, CNE, IVIC, EMPRESAS
POLAR, Centro Virtual de Meteorología, SENCAMER, y del
sector privado comprometidas con los planes de desarrollo de la
nación
• Fuerza Armada Nacional y diversas instituciones del Ejército,
Marina, Fuerza Aérea y Guardia Nacional.
• Hospitales Públicos, Centros de Diagnostico Integral, Centros de
Rehabilitación Integral, Módulos de Barrio Adentro, Clínicas.
• Gobernaciones y Alcaldías.
• Aeropuertos y Puertos de Venezuela.
• Bibliotecas Nacionales
• Casas de Alimentación CASA
• Compañías de Ferrocarriles
Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA y el

MERCOSUR ya que se relaciona con su objetivo: la transformación de las
sociedades latinoamericanas, haciéndolas más justas, cultas, participativas y
solidarias y por tanto está concebida como un proceso integral destinado a
asegurar la eliminación de las desigualdades sociales y fomentar la calidad
88
de vida y una participación efectiva de los pueblos en la conformación de su
propio destino. Y con fundamento en esta vinculación, el administrador de
una u otra forma contribuirá al desarrollo autónomo y soberano del país
integrado al progreso solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con
otros polos del desarrollo, a escala mundial.
CAPITULO X
INTEGRACIÓN DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN,

CREACIÓN INTELECTUAL Y VINCULACIÓN SOCIAL
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educación

superior, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y
articulación. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y
permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas,
contribuyendo al alcance de la suprema felicidad social.
Un primer vínculo, ya antes mencionado, lo representa la profundización

de las políticas de equidad para el ingreso y la instrumentación de nuevos
mecanismos de apoyo a los participantes, destinados a permitir su
permanencia y buen desempeño. En este sentido, se está frente a la
transformación del modelo educativo vigente.
89
La formación de los futuros profesionales no sólo debe ser de alta
calidad científica y técnica, sino también impregnada de valores humanistas
que garantice la responsabilidad ética y social, la sensibilidad ante los
problemas nacionales con una clara, invariable y profunda concepción
ciudadana, desarrollando así, una visión integral.
En cuanto a la investigación se refiere, este Programa de Formación

Institucional, al igual que Los Programas Nacionales de Formación, tiene
como fin continuar propiciando la participación activa y comprometida de los
participantes en los procesos de creación intelectual y vinculación social
relacionados con las innovaciones y prestación de servicio técnico-
académico desde el perfil de desempeño profesional al orientarse a la
solución de los problemas del entorno.
En consecuencia, se generan proyectos aplicables a la realidad del

entorno que se nutren de la participación activa de las comunidades y de
diferentes unidades curriculares que, por una parte solucione problemas
reales y sentido de las comunidades y, por otra parte sean generadores del
debate académico en la búsqueda de la validación de los procesos
formativos y de investigación.
Hasta el presente, desde los Departamentos de Instrumentación y

Electricidad de las instituciones participantes se ha venido prestando
servicios a las comunidades organizadas a través de la realización de
diversos Trabajos Especiales de Grado, ya sea evaluando la calidad y control
instrumental, es por ello, que a continuación y a modo de ejemplificar el
alcance de los servicios brindados hasta el presente por las instituciones, se
presentan algunos títulos de proyectos realizados.
90
 Diseño y construcción de una tarjeta electrónica de control para el
encendido y apagado de las luces de un sistema de semáforos.
 Técnicas telemétricas de medición de temperatura: Pirometría.

Tendencias actuales.
 Diseño de un sistema de control de nivel de dos tanques "subterráneo-

aéreo" controlando la fase de llenado y vaciado del tanque aéreo a
través de la aplicación del circuito 555 configurado como monoestable.
 Diseño de un sistema de detección de incendio y robo utilizando

controlador lógico programable.
 Diseño e implementación de una tarjeta electrónica de interfaz de

potencia mediante el uso de optoacopladores para un sistema de
semáforos operado por microcontrolador.
 Diseño de un control automático que funciona manual y automático

para un elevador de barriles en la empresa Destilaras Unidas.
 Diseño de un controlador indicador de nivel de agua para tanques

residenciales.
 Diseño de un prototipo para la medición de nivel y flujo de sólidos

aplicando celdas de carga con tecnología de galgas extensométricas
para el laboratorio de medición y control del IUTAG.
 Diseño de un transmisor multivariable para aplicaciones industriales.
 Propuesta y adecuación de un sistema automatizado para las etapas

de fileteo y homogenización de una procesadora de gel de zábila
utilizando controladores lógicos programables.
 Diseño de un sistema de control electroneumático asistido por PLC

para la automatización de la etapa de sellado y organización de cajas
contentivas de piezas cilíndricas en un proceso de embalaje y
almacenamiento.
 Automatización del sistema de lavado de los filtros en la planta de

potabilización "El Isiro"
91
 Diseño y construcción de un control de temperatura para una
incubadora de huevos fértiles de gallina.
 Estandarización de los tableros para arranque estrella-triángulo y

arranque directo para los motores correspondientes al sistema
principal El Falconiano, para la empresa: Hidrológica Los Médanos de
Falcón (Hidrofalcón), aplicando las normas del CEN.
 Propuesta de actualización del sistema de control de las calderas de

aceite térmico. Caso: Holcim Caribe C.A., Cumarebo, estado Falcón.
 Diseño y construcción de un sistema de control de temperatura,

utilizando tecnología de controladores lógicos programables. Caso:
Empresa Inversiones Porcinas C.A.
 Instalación de transmisores inteligentes para el monitoreo de presión y

temperatura de la planta compresora de gas Jobo 3, en la unidad de
pesado de PDVSA Distrito Morichal, Estado Monagas
 Automatización por PLC LG GLOFA (G7MDR40A) con pantalla táctil

(PMU330BTE) a una maquina de poliuretano en la empresa ENVETA,
c.a
 Diseño de un sistema automatizado de detección de falla para los

procesos de full dipping y electrodeposición de una empresa
automotriz
 Propuestas para el rediseño y la automatización del sistema de

distribución de agua requerido para la producción de la harina de maíz
precocida en la planta Remavenca Cumaná
 Diseño y construcción de un módulo de interfase para la tarjeta NI

USB – 6008 de Nacional Instruments
 Propuestas para la adecuación del sistema de vapor requerido para la

producción de la harina de maíz precocida en la planta Remavenca
Cumaná
 Elaboración de un sistema SCADA mediante la utilización de la

aplicación INTOUCH 9.5 (versión de prueba) para la automatización y
92
control a través del PLC LG GLOFA del banco electro neumático
ubicado en el Laboratorio de Control y Medidas del IUT Cumaná
 Reestructuración e Instrumentación del simulador de procesos

ubicado en el taller de instrumentación de la Refinería Puerto la Cruz
 Automatización del proceso de alimentación de la molienda y diseño

del tablero de control del centro de motores CCM de micronizado
caribe fase uno
 Implementación de un PLC LG GLOFA (G7M – DT60A) con pantalla

táctil (PMU 33BTE) para la automatización de una máquina
chocolatera (Bombo Automático BE/5) para la empresa unión
cooperativa Agroindustrial del cacao RL
 Propuestas de automatización para el horno tostador CRLES &

MONTANARI CM/5 – 100, en la asociación cooperativa agroindustrial
del cacao R.L con un controlador de llama
 Elaboración de módulo de enseñanza de servomecanismo de posición
 Propuestas para el rediseño y la automatización del sistema de

distribución de agua requerido para la producción de la harina de maíz
precocida en la planta Remavenca Cumaná
 Control del sistema de alta y baja temperatura bajo el software

Labview
 Construcción de transmisores de variables operacionales
 Diseño de un transmisor inteligente de humedad mediante el PIC

16F873, para el laboratorio de control y medidas del IUT Cumaná
 Reparación y puesta en marcha de un banco de medidas y control del

laboratorio de instrumentación y control del IUT Cumaná,
 Mejora del sistema de adquisición de datos implementando un sistema

SCADA en la empresa WEATHERFORD Latín América s.a,
93
 Actividades de Mantenimiento Preventivo, Correctivo y Diseño de
Automatismos para PDVSA – INTEVEP S.A.
 Diseño e Implementación de un Sistema de Control Automático para

las Vías de Transporte de la Línea Tres de la Empresa Pepsi-Cola
Venezuela C.A., ubicada en la Planta San Pedro, Estado Miranda.
 Diseño de un Software para la Adquisición y Registro de señales

obtenidas de los Equipos de Análisis Térmico TGA, DSC y DTA, en el
IVIC.
 Digitalización de Mediciones efectuadas sobre Bancos de Prueba de
Deformación Elástica en Materiales del Departamento de Mecánica
del I.U.T. “Dr. Federico Rivero Palacio”.
 Diseño del Sistema de Control para Equipo de Control de Acceso de

la Empresa Proyectos Madbene C.A.
 Sistema de Medición y Evaluación de los Pulsos Cardíacos como
Aplicación del Amplificador Instrumental.
 Diseño de un Microbot Inteligente en Resolución de Laberintos.
 Diseño de un Microbot Seguidor de Traza.
 Medidor Digital de PH
 Diseño de un Microbot Luchador de Sumo.
 Mantenimiento de Equipos Neumáticos en la Planta HYL-II. SIDOR
 Medidas Digitales de Meteorología.
 Prótesis Mioelectrica con el Robot Rhino
 Calibración de las celdas de carga de las cabezas LEH-QT (logging

Equipment Head) en el área de operaciones del segmentto de
Wireline de la Empresa Schlumberger.
 Implementación de un Patrón para Calibrar los Dispositivos de

Medición de Caudal para el Laboratorio de Mecánica de los Fluidos
del Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Federico Rivero Palacio”.
94
CAPITULO XI
PRODUCTOS, SERVICIOS Y FORMAS

DE CREACIÓN INTELECTUAL
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control está

fundamentado en la formación integral que conjuga lo humano y lo ético con
lo científico – tecnológico caracterizado por una educación para: el desarrollo
endógeno; la gestión de la economía social; la responsabilidad con lo
público; la soberanía alimentaría; la equidad en el acceso a bienes y
servicios; el reconocimiento de la condición humana; la construcción de una
nueva ciudadanía y con vinculación socio comunal.
Esta vinculación, debe darse con todos los sectores sociales en función
del intercambio de saberes y del trabajo compartido, partiendo del análisis, la
crítica, la comprensión y la reflexión para así producir alternativas ante
situaciones políticas, culturales, ambientales, sociales, económicas,
tecnológicas y de ética que afectan a las comunidades, a la nación y al
mundo contemporáneo.
95
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico tecnológico y humanístico, mediante la conformación de
comunidades de conocimiento donde haya intervención activa de
participantes, formadores y comunidad en general, al igual que el
reconocimiento y la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, donde se establece que quienes aspiren al
ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicios a la
comunidad, con lo cual se involucran los participantes en los procesos de
investigación, creación intelectual y vinculación social con la finalidad de
incentivar a la comunidad a reflexionar sobre la necesidad de desarrollar
una nueva cultura científica y tecnológica, con el propósito de fomentar la
investigación de nuevos conocimientos impulsando el progreso de la
ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones
creadoras del espíritu en beneficio del desarrollo independiente de la nación.
Este Programa Nacional de Formación esta comprometido a:
 Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la

Universidad, multiplicando y extendiendo los conocimientos, con lo cual
se contribuye a la formación de una cultura general integral de la
población y a un incremento sostenido de equidad y justicia social. La
universalización es un proceso continuo de transformaciones que incluye
todas esas acciones.
 Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen
incorporarse a la formación universitaria, de esta manera se atienden las
96
demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en
correspondencia con el Proyecto País.
 Para promover la consecución de los fines del Estado definidos
en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el
desarrollo de planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y
marchar hacia una sociedad más justa, sana y menos dependiente.
 Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos
y caribeños, mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos
y convenios que permitan promover y favorecer el desarrollo de esas
comunidades mediante la gestión de la economía social y el desarrollo
endógeno.
 Ofrecer a los participantes experiencias Académicas de
carácter humanista, científica y tecnológica que garantice su formación
como persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo
y capaz de analizar los problemas de la sociedad, procurando y
ofreciendo soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales
propias de sus actuaciones.
En consecuencia, debe garantizarse el derecho a la educación, lo cual

está establecido en el artículo 103 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela”…toda persona tienen derecho a una educación
integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones…”
97
CAPITULO XII
EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL

DE FORMACIÓN
En el Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control se

le asigna a los proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el
estudiante y como transformador para la sociedad.
Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes

trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades Curriculares, lo que va a
permitir la reconceptualización de los procesos de control, certificación,
medición e instrumentación a fin de impulsar el desarrollo económico y
social.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el

sentido de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la
98
comunidad. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación
por las siguientes razones:
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo

de la idea de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición
de los nuevos conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y

contenidos en relación de la cultura en la comunidad que se ha de
enseñar.
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos

para lograr una meta con base a información acumulada, sino como un
proceso mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de
participación e interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación
Superior en centros académicos comunitarios, donde el énfasis sea impulsar
procesos de desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad
de los individuos y comunidades.
En consecuencia, se involucran al máximo posible a los miembros de las

comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, autogestionaria y participativa, impulsando la
promoción humana, el servicio a los más necesitados y la contribución a la
creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios
universales.
99
CAPITULO XIII
PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y CONTROL
Los proyectos, tal como se caracteriza posteriormente en la Estructura

Curricular, representan una estrategia de formación centrada en la solución
de los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de
situaciones, que permite el abordaje académico con una profunda
articulación entre la docencia, la investigación y la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en

las grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de
Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
 Trayecto I: DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO-ECONÓMICO Y TÉCNICO

 Trayecto II: IMPLANTACION TECNOLÓGICA
 Trayecto III: EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL
100
 Trayecto IV: INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Se consideran los siguientes tipos de proyectos en un carácter general,

discriminados en las siguientes áreas, las cuales fueron definidas como
prioritarias luego de analizar la situación actual del sector salud e industrial y
de analizar en conjunto con los representantes del Ministerio del Poder
Popular para Energía y Petróleo, Industrial y Salud el “Problema Nacional” al
cual se espera, a través de los PNF I y C, dar solución con las nuevas
estrategias planteadas dentro de la Misión Alma Mater: Las áreas se
mencionan a continuación:
• Ingeniería en Instrumentación y control de procesos
• Robótica, Automatización y telemetría
• Instrumentación medica
Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto, en cada uno de

los trayectos, cumpla con su función de dar solución a los problemas de
índole comunitario, local, regional y nacional se deben garantizar los vínculos
entre instituciones a través de la creación de una Comisión Interministerial
donde los actores de avoquen a la búsqueda de las articulaciones y los
recursos necesarios para lograr el desarrollo del mismo, lo que nos llevará a
la transformación social esperada.
101
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( I): ALCANCE DEL PROYECTO: DETERMINAR LAS NECESIDADES DE PRODUCCIÓN
DE SERVICIOS REQUERIDOS POR LA SOCIEDAD EN TÉRMINOS DE CALIDAD Y
DIAGNOSTICO POLITICO, SOCIAL Y TECNICO
CANTIDADES
AREA DE FORMACIÓN: LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO

SOCIO POLITICA, INSTRUMENTACION Y CONTROL
CERTIFICADO A CONFERIR: ASISTENTE EN INSTRUMENTACION Y METROLOGIA

LOGROS A DESARROLLAR A TRAVÉS DEL PROYECTO CON RESPECTO A LOS EJES
PROFESIONAL: IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS METROLÓGICAS BÁSICAS DE LOS EQUIPOS DE MEDICIÓN, DE SU
ESTRUCTURA Y DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES, ADEMÁS, INTERPRETA Y APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS EN LA MEDICIÓN
Y LA CORRECCIÓN DE ERRORES PRESENTES EN LOS INSTRUMENTOS Y EQUIPOS, PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE REQUISITOS
ESPECIFICADOS EN LAS NORMAS DE GESTIÓN DE CALIDAD Y LA MEJORA DE LA PRODUCTIVIDAD
ÉTICO POLÍTICO: RECONOCER CUALES SON LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS Y LAS CAUSAS DE DESABASTECIMIENTO 0 LAS
POTENCIALIDADES DE ASUMIR LA PRODUCCIÓN
HISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO AFECTADAS EN EL TIEMPO LAS CAPACIDADES DE PRODUCCIÓN EN NUESTRO PAÍS POR LOS
DIVERSOS ELEMENTOS POLÍTICOS Y CULTURALES
SOCIO ECONÓMICO: DETERMINAR CUAL SERÁ EL EFECTO POTENCIAL EN LA PRESTACION DE SERVICIO EN EL PAÍS Y LA CALIDAD DE
LOS PRODUCTOS QUE HABRÁN DE SER CONSIDERADOS
ESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE
SITUACIONES RELACIONADO CON LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LA POTENCIAL CREACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS ASÍ COMO DE
LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN CREATIVAMENTE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO E
INTERNALICEN LA FORMACIÓN RECIBIDA
AMBIENTAL: ESTABLECER LOS EFECTOS QUE PUEDEN AFECTAR LAS NEGATIVAMENTE LAS VARIABLES AMBIENTALES RELACIONADAS
CON LOS ESQUEMAS TECNOLÓGICOS CONSIDERADOS
102
PERFIL DE SABERES
PROYECTO TRAYECTO ( II): ALCANCE DEL PROYECTO: CÁLCULAR DIMENSIONES BÁSICAS DE EQUIPOS A
CONCEPTUALIZACION DE TECNOLOGIAS PARTIR DE LAS VARIABLES ESPECIFICADAS CUYAS MAGNITUDES DE ENTRADA
FUERON ESTABLECIDAS A PARTIR DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES ASÍ COMO
PARTICIPAR EN LA CORRECTA INSTALACIÓN DE LOS MISMOS, ESTABLECER
ESTADÍSTICAMENTE LOS NIVELES DE CONTROL PARA LA OPERACIÓN DE LOS
MISMOS SIN PERJUICIO DE LOS TRABAJADORES Y DEL AMBIENTE EN GENERAL.

SOCIO POLITICA, INSTRUMENTACION Y CONTROL,
AMBIENTE
TÍTULO A CONFERIR: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INSTRUMENTACION Y CONTROL

PROFESIONAL: RESOLVER PROBLEMÁTICAS EN LOS DIFERENTES SECTORES QUE CONFORMAN LA SOCIEDAD, MEDIANTE LA
EJECUCIÓN E INNOVACIÓN DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL, ENFOCADOS A LA TECNIFICACIÓN Y
AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS O SISTEMAS INDUSTRIALES Y⁄O BIOMÉDICOS, ATENDIENDO A NORMAS DE SEGURIDAD HIGIENE Y
AMBIENTE
ÉTICO POLÍTICO: A TRAVÉS DE UN TRABAJO DE EQUIPO ARMÓNICO, EL DEBATE ORGANIZADO DE IDEAS, LA SIMULACIÓN DE
HISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO LOS MODOS DE PRODUCCIÓN EN TÉRMINOS DE TECNOLOGÍA EN NUESTRO PAÍS Y EN EL
MUNDO ASOCIADOS AL TEMA OBJETO DEL PROYECTO
SOCIO ECONÓMICO: FORTALECER LA CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE PERMITAN
SUSTITUIR IMPORTACIONES
ESTÉTICO LÚDICO: A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO PAÍS Y DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO SE ESPERA
QUE LOS PARTICIPANTES INTERNALICEN LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN RECIBIDA
AMBIENTAL: ASEGURAR QUE LAS VARIABLES AMBIENTALES RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO ESTÉN
BAJO CONTROL
103
PERFIL DE SABERES
ALCANCE DEL PROYECTO: PARTICIPAR EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y
PROYECTO TRAYECTO ( III):
UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUAR Y CONTROLAR VARIABLES DE
ANÁLISIS DE PROYECTOS
PROCESOS. PARTICIPAR EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE
TECNOLÓGICOS, CON VISIÓN SOCIAL Y
PROYECTOS EN EL ÁREA DE PROCESOS QUÍMICOS QUE CONTRIBUYAN
AMBIENTAL
AL DESARROLLO SUSTENTABLE
AREA DE FORMACIÓN:
SOCIO POLITICA, INSTRUMENTACION Y CONTROL, LINEAS DE INVESTIGACIÓN: SEGÚN SEA LA ESPECIFICIDAD DEL PROYECTO
AMBIENTE
CERTIFICACIÓN A CONFERIR:
PROFESIONAL: PARTICIPACIÓN EN EL DISEÑO DE EQUIPOS Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN. EVALUACIÓN Y CONTROL DE VARIABLES DE

PROCESOS. PARTICIPACIÓN EN LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE PROYECTOS EN EL ÁREA DE INSTRUMENTACION Y CONTROL QUE
CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE
ÉTICO POLÍTICO: PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DISEÑO DEL PROCESO PARA QUE SATISFAGAN LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL
PAÍS
HISTÓRICO CULTURAL: CONCIENTIZACION HISTORICA Y CULTURAL RESPECTO AL TEMA OBJETO DE PROYETO Y SU INFLUENCIA EN
SU COMUNIDD Y REGIÓN
SOCIO ECONÓMICO: FORTALECER LA CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE PERMITAN
SUSTITUIR IMPORTACIONES
AMBIENTAL: PROPONER MEDIDAS DE REMEDIACIÓN AMBIENTAL RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO EN
MEJORAS DE LA CALIDAD AMBIENTAL DE SU ENTORNO.
104
PERFIL DE SABERES
ALCANCE DEL PROYECTO: EVALUAR E INNOVAR EN TECNOLÓGIAS
PROYECTO TRAYECTO ( IV): QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICAR Y
GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA GESTIONAR PROYECTOS EN INSTRUMENTACION Y CONTROL. OPERAR
Y OPTIMIZAR PROCESOS Y RECURSOS.

SOCIO POLÍTICA, INSTRUMENTACION Y CONTROL,
AMBIENTE
TÍTULO A CONFERIR: INGENIERO EN INSTRUMENTACION Y CONTROL

PROFESIONAL: EVALUACIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO SUSTENTABLE. PLANIFICACIÓN Y
GESTIÓN DE PROYECTOS EN INSTRUMENTACION Y CONTROL. OPERACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS Y RECURSOS.
ÉTICO POLÍTICO: EVALUAR LOS PROCESOS YA EXISTENTES PARA REALIZAR INNOVACIONES TECNOLOICAS QUE CONTRIBUYAN A
DISMINUIR LAS NECESIDADES PRODUCTIVAS DEL PAÍS
HISTÓRICO CULTURAL: COMO HAN SIDO LOS MODOS DE PRODUCCIÓN EN TÉRMINOS DE TECNOLOGÍA EN NUESTRO PAÍS Y EN EL
MUNDO ASOCIADOS AL TEMA OBJETO DEL PROYECTO
SOCIO ECONÓMICO: DESARROLLAR CAPACIDADES PRODUCTIVAS PARA EL PAÍS CON LA CREACIÓN DE NUEVAS EMPRESAS QUE
PERMITAN SUSTITUIR IMPORTACIONES
AMBIENTAL: PROPONER MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL RELACIONADAS CON EL ESQUEMA TECNOLÓGICO DEL PROCESO EN
MEJORAS DE LA CALIDAD AMBIENTAL DE SU ENTORNO.
105
CAPITULO XIV
LAS ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de

Formación en Instrumentación y Control debe comprender aquellos estudios
que describan la realidad local, municipal, estadal, regional, nacional, así
como la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad
– recursos disponibles, a los fines de satisfacer las necesidades reales y
sentidas, a través de las diferentes formas asociativas que se traducen en
relaciones económico social, participación popular, cooperación, redes,
nuevas formas de planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la

gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación del Programa

Nacional de Formación, resulta indispensable situarse en la realidad. De
manera que en nuestro caso, se impone la consideración de varios insumos
coincidentes y la razón de ser del Programa Nacional de Formación, lo cual
se expresa en la siguiente figura, donde se toman en cuenta los aspectos
vinculados y el interés que se persigue:
106
VINCULACIÓN DEL PNF CON LOS MEDIOS INVOLUCRADOS
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar el objetivo de

formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer necesidades
colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano, estas
fortalecerán las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentar las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
ha avanzado significativamente en la nueva institución que se desea
transformar a través de la implementación del nuevo modelo de organización
de sus líneas de investigación, considerando los siete lineamientos de
política que conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la
Nación 2007- 2013, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el
107
alcance de las metas propuestas por el Estado, así como los nuevos
lineamientos que emanen del Ejecutivo en el transcurso del período
presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la

conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Programa de Formación.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Programa de

Formación, estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión
es común, y estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se
desarrollan en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
A continuación se presentan las líneas de investigación del Programa

Nacional de Formación en Instrumentación y Control, enmarcadas en las
áreas prioritarias definidas en el Plan Nacional de Ciencia Tecnología e
Innovación (2007-2030), que la participación de grupos multidisciplinarios en
diversas áreas del saber:
 Instrumentación Médica:
o Mantenimiento de equipos médicos.
o Desarrollo de equipos médicos.
o Tratamiento de Imágenes.
108
 Ingeniería en Instrumentación y Control de Procesos:
o Desarrollo de sensores e instrumentos.
o Sistemas de control de procesos.
o Desarrollo de Software en el área de instrumentación y

control.
 Robótica, Automatización y Telemetría:
o Automatización de procesos Industriales.
o Visión por computadora.
o Inteligencia Artificial.
o Telemetría de señales y datos.
109
CAPITULO XV
EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN INSTRUMENTACION Y

CONTROL Y SU RELACIÓN CON LAS COMUNIDADES
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control se

vincula con las comunidades por medio de las prácticas académicas y de la
asistencia técnica apropiada y necesaria para el sostenimiento y desarrollo
de una nueva plataforma tecnológica para la producción y satisfacción de
necesidades de una nueva sociedad donde prive el sentido de la justicia y
equidad.
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control debe

responder a las necesidades reales y sentidas de los medios de producción
desde la práctica como base principal para el uso de la técnica y la
tecnología, el establecimiento de las relaciones técnico-laborales y la
vinculación comunitaria que verá satisfecha sus necesidades por la acción
de una conjugación de saberes formales y populares, basados en la
ejecución coordinada de los procesos de investigación, interacción social,
acción, reflexión, participación y sistematización, representando todos estos
aspectos en forma integral como soporte fundamental del Programa de
Formación.
110
Por otra parte, la industria y los organismos de involucrados con la salud
pública (Ambulatorios, Centros de Diagnostico Integral, Clínicas, Hospitales,
entre otros), podrán contar con profesionales que presten sus conocimientos
para el control de procesos y equipos en sus instalaciones.
CAPITULO XVI
CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO

DEL ESTUDIANTE
Los participantes que ingresan al programa de formación se conciben

como seres libres susceptibles de ser formados para desarrollar un
pensamiento independiente, reflexivo y crítico, que le permita abordar,
plantear problemas y explorar alternativas de acuerdo al contexto social
donde está inmerso. Se parte de que este posee la capacidad para
desaprender, aprender de situaciones y hechos de acuerdo a la experiencia,
planificando y gestionando procesos de formación con base a sus propios
saberes y experiencias previas que serán canalizadas con la facilitación del
docente, la interacción con otros actores sociales y el desarrollo de prácticas
programadas. Se espera que el participante aproveche los recursos que se le
ofrecen, para regular el ritmo y calidad de sus avances.
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse en tres

perfiles a saber:
a. Los bachilleres egresados que no se han incorporado a los estudios

universitarios, con o sin experiencia laboral en el área.
111
b. Técnicos Superiores Universitarios.
c. Ciudadanos y Ciudadanas que posean créditos y credenciales
acreditables para el ingreso, de acuerdo a la normativa que se
establezca para ello.
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO,

PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
EN INSTRUMENTACION Y CONTROL.
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades

Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
El sistema tiene como principales características:
 Ser un sistema inclusivo, orientado a la satisfacción de las

necesidades nacionales.
 Ser de acción sistémica.
 Donde se reconozca a la diversidad.
112
 Ser un Programa Nacional de Formación flexible, que permita a los
participantes su proceso de educación continua y su movilidad
horizontal y vertical.
 Que propicie la municipalización, territorialidad y universalidad de la

educación.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y

Culminación exitosa de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Instrumentación y Control (PNFIC), en el marco de la
Universidad Politécnica, es necesario definir políticas y estrategias que
respondan al principio democrático de igualdad de condiciones y
oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los requerimientos
para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación
Superior, en concordancia con los previsto en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA N#1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y CONTROL fundamentado en
los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad,
municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES:
 Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso,

con base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y
113
facilitando el pleno ejercicio del derecho a la incorporación de
personas con discapacidad, indígenas, sin discriminación de género,
trabajadoras y trabajadores, es decir conforme a criterios de equidad,
pertinencia, justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como
expresión de la riqueza humana.
 Identificar la demanda del Programa Nacional de Formación en

Instrumentación y Control en el ámbito local, regional y nacional.
 Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de

las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando
acciones conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar orientaciones vocacionales de los programas de
formación ofertados en cada institución en correspondencia con las
necesidades regionales vinculado a la política de equidad social y con
valor estratégico en el desarrollo nacional.
 Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la Ley

sobre simplificación de trámites administrativos.
 Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de

personalidad de los aspirantes a ingresar al PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y CONTROL, a fin de
orientar las estrategias vinculadas a su posterior desempeño
académico.
 Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los

participantes de nuevo ingreso, al PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN EN INSTRUMENTACION Y CONTROL y a la
institución.
114
 Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la
valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación de
estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
 Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por Experiencia

laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA N#2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
1. Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del Título de

Ingeniero o Ingeniera en Instrumentación y Control:
 Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior

Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución de
educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPES.
 Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior

Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
115
países en materia de educación superior y en los que se especifique
el reconocimiento y validación del título de Técnico Superior
Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de postgrado en
Venezuela.
 Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como

Técnico Superior Universitario.
2. Establecer documentación mínima necesaria para elaborar expedientes

académicos. Se sugiere requerir:
 Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en
caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
 Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso

según sea establecido en el marco legal y normativo.
 Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
 Llenado del formulario de inscripción respectivo.
3. Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la demanda.
4. Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta académica.
5. Construir una red interinstitucional del Programa Nacional de Formación

en Instrumentación y Control que favorezca la movilidad académica del
estudiante local, regional y nacionalmente y facilite el trámite administrativo
para dicha movilidad.
116
CAPITULO XVII
POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA N#1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Instrumentación y Control con base en normas,
procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos que
coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
 Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de

capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
117
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa
Nacional de Formación en Instrumentación y Control.
 Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento
de los saberes populares.
 Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
 Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación
de materiales y aprendizajes.
 Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
 Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación
como parte de su proceso formativo (investigación formativa).
 Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente
humano, como proceso y de procesos, de carácter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a)
como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque
filosófico de país expresado en nuestra constitución, en donde se
evalué el desarrollo de las capacidades humanas e intelectuales en el
SER, HACER, CONOCER y CONVIVIR; y donde el estudiante
participe activamente en sus propio proceso de evaluación tanto
individual como colectiva, ejercitando en la práctica, la valoración
ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo pleno de la
personalidad.
 Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación
del modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de
118
Desarrollo Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto Socio-
Comunitario).
 Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que
conjuguen la atención a las nuevas demandas sociales y la formación
integral de los participantes como personas, ciudadanos, y
profesionales capaces de pensar y de actuar crítica y creadoramente.
 Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de
información y comunicación así como sistemas tutoriales que
transciendan los eventos educativos formales y promuevan un
proceso educativo abierto, flexible, permanente.
CAPITULO XVIII
POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA N#1
Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del Programa Nacional de
Formación en Instrumentación y Control.
 Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a

Títulos (Técnico Superior Universitario, Ingeniero o Ingeniera,
Especialista, Magister y Doctor).
119
 Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al
estudiante en las actividades laborales y socio-productivas, sin
menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil
(Certificaciones), así como programas de credenciación (cursos de
mejoramiento, ampliación, actualización y/o perfeccionamiento).
 Instrumentar programas temporales de profesionalización

(conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de
desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano
requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales
o nacionales.
 El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control

desarrollará las acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas
internacionales a fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual
que acreditar los saberes por experiencia laboral.
CAPITULO XIX
MODALIDADES DE ESTUDIO
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta

del currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres
modalidades:
1. Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores

(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
2. Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias

basadas en TIC´s, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
120
3. A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en
base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
4. Mixta: Combinación de las modalidades anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios

adaptadas a los aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de
planta física, se visualizan como un sistema de modalidades las cuales
deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad
que garanticen la democratización de la educación superior.
Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias

en cuanto a características y particularidades de los participantes, es decir
eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el
acceso de las personas con discapacidades, los pueblos indígenas, los
trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas
y académico-administrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes
a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana.
DURACIÓN:
El plan de estudios contempla la realización de un Trayecto Inicial con

una duración de 12 semanas y dos (2) trayectos que totalizan 72 semanas, al
cabo de los cuales el estudiante, una vez completadas y aprobadas todas las
unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el Primer Trayecto se le
Certificará como Asistente en Instrumentación y Metrología, y luego una
121
vez aprobado el Segundo Trayecto, optará al Título de Técnico Superior
Universitario en Instrumentación y Control.
Por otra parte, la formación del Ingeniero o Ingeniera en

Instrumentación y Control se realiza en dos (2) años, una vez completada
y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes y talleres previstos
en el plan de estudios se confiere el título correspondiente.
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero en

Instrumentación y Control y habiendo cursado y aprobado las actividades
académicas electivas previstas en el plan de estudios respectivo durante los
estudios conducentes a uno de dichos títulos, el TSU o Ingenieros en
Instrumentación y Control podrá optar al Título de Especialista en las
diferentes áreas de aplicación, al cabo de un año de haber obtenido el
título correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el título de Especialista, el TSU o el

Ingeniero en Instrumentación y Control podrá optar al Título de Magíster,
dos (2) años después de haber obtenido el título de Ingeniero, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades académicas previstas en el
plan de estudios de maestría respectivo.
Para optar al Título de Doctor:
1. Se requiere que el Ingeniero o Ingeniera haya obtenido, al

menos, el título de Especialista y haber completado y aprobado,
en un tiempo no menor a cuatro (4) años, la totalidad de las
122
actividades académicas previstas en el plan de estudios
doctorales respectivo.
2. El ingeniero habrá de completar y aprobar, en un tiempo no

menor a cuatro (4) años, la totalidad de las actividades
académicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el título de Magíster y haber
completado y aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) años,
la totalidad de las actividades académicas previstas en el plan
de estudios doctorales respectivo.
RÉGIMEN TRANSITORIO:
POLITICA N#1
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente un
programa de Administración en las IES.
 Analizar la capacidad instalada de la universidad politécnica, para

determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas fases
de ingreso que se organicen a tales efectos.
 Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades

politécnicas para compartir los recursos, instalaciones y personal que
faciliten la instrumentación y desarrollo del Programa Nacional de
Formación en Instrumentación y Control, de acuerdo a la demanda
local y/o regional.
 Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
123
1. Participantes que cursan actualmente 1er año (1° o 2°
semestre): Prosiguen al nuevo plan de estudios, con base en
un sistema de convalidación de las unidades curriculares
aprobadas, del plan de estudios cursado previamente.
2. Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o
6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus
estudios.
 A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo

cursado y aprobado, algunas o todas las unidades curriculares
previstas para el 1er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios
distinto al Programa Nacional de Formación en Instrumentación y
Control, la universidad politécnica ofrecerá opciones para la
evaluación por suficiencia, convalidación de los saberes adquiridos o
desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades
curriculares.
CAPÍTULO XX
SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El Programa Nacional de Formación en Instrumentación y Control debe

garantizar que los participantes del programa alcancen el bienestar integral,
incorporando la acción cooperativa de participantes, profesores y demás
miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e integración socio-
laboral-comunitaria.
124
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y
participación en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y
proyectos de atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al
desarrollo del estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA N#1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
 Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que

permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la
orientación continua, reorientación, seguimiento y acción en pro del
mejoramiento, la formación humanística, profesional, social, ética y
cultural de los participantes de educación universitaria.
 Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a

fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano, profesional,
social.
 Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las

características propias de las instituciones universitarias socialistas,
considerando la participación de los actores involucrados (gobierno,
estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).
 Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente

y multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos,
métodos, instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las
realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y
125
continua a fin de establecer mecanismos para su actualización
permanente y reacomodo.
 Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,

responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
 Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA N#2
Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
 Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción

generada en la comunidad y su entorno.
 Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el

estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico
exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo
del trayecto, al igual un vocero estudiantil.
126
 Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que
permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su
entorno a nivel local, regional y nacional.
 Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el
reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas
para tal fin.
 Difundir las experiencias significativas de participación e integración
social.
CAPITULO XXI
SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

DE VIDA ESTUDIANTIL
POLÍTICA N#1
Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades
básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición, salud
integral, recreación, alojamiento, entre otros).
 Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que

favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
127
 Construir e implementar los servicios de comedor para los
participantes universitarios en número y capacidad de atención de
acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del
país.
 Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades

nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de
la región.
 Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico)

permanente en todos los centros de formación universitaria. Creando
los servicios médicos con las especialidades ajustadas a las
características de la matricula estudiantil y el programa de formación.
 Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y

orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas
y de desarrollo personal de los participantes.
 Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas

económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
 Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas

urbanas, troncales y otras.
 Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran.
 Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación

sexual para los participantes.
 Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y

preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica
correspondiente.
128
 Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la
incorporación a la vida universitaria de los participantes con
discapacidad.
 Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los

participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el
mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.
 Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles

nacionales e internacionales.
 Crear salas de computación para la formación académica de los

participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.
 Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias

curriculares.
 Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores,

comunidades, entre otros.
CAPITULO XXII
ENFOQUE DEL DISEÑO CURRICULAR
En el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, se concibe

la formación dentro del enfoque humanista – social – dialéctico, que
reconoce la condición humana en permanente interacción con su entorno,
reconocido como parte del ecosistema, que promueve los valores de
solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y compromiso con la liberación del
ser humano y la erradicación de todas las formas de opresión, explotación y
exclusión, capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la
construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre
129
expresión, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la
diversidad, con responsabilidad y ética socialista.
Se sustenta este enfoque en los principios de un currículo crítico, dirigido

hacia un aprendizaje emancipador, transformador, que implica la formación
de un sujeto integral – humanista, emprendedor con vinculación social,
participación protagónica en su entorno social, donde el proceso de
aprendizaje se practique en la metodología acción – comunicación, acción –
participación – contextualización, para despertar la conciencia y autonomía
personal, así como la transformación del individuo y la sociedad en el Modelo
de producción Socialista.
Por tal motivo, el Programa Nacional de Formación en Instrumentación y

Control debe estar vinculado estrechamente con los planes y proyectos de
desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio, de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a
través de la formación e investigación vinculada con las necesidades reales
de la nueva realidad económica, social y política de Venezuela, con visión
integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
Este enfoque humanístico social y dialéctico esta centrado en

aprendizajes integrados e integradores, concebidos como un conjunto de
saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte de un
colectivo, con miras a su participación protagónica en el desarrollo del país.
La crítica a las formas de organización de la economía mundial basada

en la lógica del capitalismo, motivan que el Programa Nacional de Formación
en Instrumentación y Control incorpore en su plan de estudios Unidades
Curriculares relacionadas con la creación, administración y gerencia de
130
microempresas, planificación de proyectos y gerencia estratégica y que,
desde la Formación Socio Política, en el Programa Nacional de Formación
en Instrumentación y Control, se coadyuve a la consolidación de un perfil
integral referido a la formación de un ser capaz de vivir y convivir en armonía,
superar las prácticas del capitalismo producto de su propia lógica y no
simplemente en tratar de humanizar sus prácticas, para que de esta manera
sean partícipes y protagonistas del ejercicio colectivo de la construcción de
una estructura social incluyente, equitativa y justa, sustentado en un proceso
de enseñanza y aprendizaje, que permita su participación en el desarrollo
local, regional, nacional, latinoamericano y del Caribe.
En atención a lo antes expuesto, lo que da sentido a una argumentación

y diálogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
universalistas que todos podríamos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor válido y fundamental para la
construcción de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Por otra parte, la concepción del Programa Nacional de Formación en

Instrumentación y Control se fundamenta en el desarrollo de áreas de
conocimiento perfiladas en Unidades Curriculares y una estructura
integradora en la que se concibe el desarrollo de proyectos cónsonos con la
demanda del Plan de Desarrollo Económico y Social del Estado 2007 – 2013,
a través de las líneas de investigación para aplicar las áreas de
conocimiento.
131
En tal sentido, se tiene como base en cuanto a la investigación se refiere,
un principio de inclusividad y de transdisciplinaridad del saber desde el
pensamiento complejo. Los procesos didácticos vinculados a la investigación
consideran la discusión colectiva (diálogo de saberes) que conlleva a la
producción del conocimiento, empleando la experiencia de los docentes,
intereses de los estudiantes y los requerimientos del sector social e
industrial, todos ellos Actores de Proceso Educativo.
Esto permite concebir un programa de formación integral con visión

educativa, técnica y de integración comunitaria; favoreciéndose la producción
y creación de nuevas líneas de investigación, donde la integralidad de la
formación está siempre preestablecida por las directrices de lo que se quiere
formar, se diferencia de los saberes que se corresponden con un orden de
verdad que predetermina la realidad sobre la cual se debe reflexionar.
En este contexto, ese saber y saber–hacer, que se expresa en el

Documento Constituyente de la Universidad Politécnica como “atrapados por
la competencia como elemento de una razón operacionalizada”, en la
Universidad Politécnica ciertamente se trasciende desde el Programa
Nacional de Formación en Instrumentación y Control que se presenta y hace
válido que “cualquier noción de competencia pasa de moda porque las
profesiones no son inmutables, sus prácticas cambian y el modo de
concebirlas se trasforma”.
De lo planteado anteriormente, se asume el constructo, Formación

Integral, como enfoque fundamental en el diseño curricular, que en su
definición se concibe como:
132
“la acción pedagógica mediante el diálogo de saberes
orientados a la preparación de un nuevo ciudadano, con
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores;
haciéndolo consciente en su modo de actuar con
responsabilidad social, trabajador, político, crítico, ecológico;
cuyo pensamiento y acción esté dirigido en todo momento, en la
búsqueda de generar respuestas a los problemas de su entorno
para un bienestar colectivo.
La formación integral significa consolidar el quehacer

cotidiano de los actores involucrados en el proceso, mediante la
organización curricular que vinculan los contenidos propios del
desempeño profesional con sus significaciones culturales,
éticas, estéticas, políticas y ambientales, a fin de fortalecer la
capacidad de comprensión, comunicación y expresión necesaria
para quienes desempeñaran funciones dirigidas a la
transformación social.”
En cuanto al diálogo de saberes, con el cual se despliega la posibilidad

de un pensar colectivo-relacional, se constituye con los aportes de todos los
participantes, Actores del Proceso Educativo, en sus búsquedas
transversales que, al convertirse en un cruce de interrogantes y
explicaciones, produce una lógica de sentido que toma en cuenta la relación
transversalidad-complejidad.
La estructura del Programa Nacional de Formación en Instrumentación y

Control es flexible e integra la formación del ser en diversas áreas: Técnico
Superior Universitario e Ingeniero en Instrumentación y Control,
considerando además, las oportunidades de prosecución en estudios de
133
postgrado con pertinencia social y en concordancia con las necesidades de
desarrollo socioeconómico de la Nación.
Esta estructura contempla una formación progresiva en su complejidad

desde el TSU al Ingeniero, en la que se consideran las áreas de
conocimientos comunes de ambos programas, con una formación específica
para el TSU y para el Ingeniero. Una vez finalizados los programas de TSU
y/o Ingeniería, se dará continuidad a los planes de Especialización a través
de los Programas de Postgrados que la Universidad Politécnica ofrecerá a
fin de satisfacer los requerimientos individuales de los egresados y los
requerimientos colectivos de las comunidades, la región y el país.
PRINCIPIOS CURRICULARES:
 INTERDISCIPLINARIEDAD: implica la conformación de grupos, tanto

intra como extra institucionales, de profesionales de diversas área, lo
cual permitiría abarcar una mayor extensión de los conocimientos que
deben ser manejados al analizar diferentes situaciones. Su inclusión
en el currículum permitirá apreciar los beneficios de los objetivos
comunes, así como el desarrollo de convicciones sobre las ventajas
del trabajo compartido y de la significación que tienen los aportes de
las diferentes áreas del conocimiento (CNC, 1997) y llegar a la
comprensión de la necesidad de transdisciplinar.
 TRANSDISCIPLINARIEDAD: Implica el cruce de fronteras

disciplinarias, como exigencia para la comprensión de los objetos de
134
conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una
disciplina. En tal sentido, atiende y supera límites conceptuales,
abriendo espacios para lo inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo
inexplorado, lo suprimido y en general para la experiencia profunda de
la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura, de
libertad, de diálogo, de encuentro, de comprensión para la
construcción del conocimiento.
 TRANSVERSALIDAD: Significa relacionar la teoría con la práctica,

con base en la investigación, para Curcu (2003), implica que “el
proceso de producción del conocimiento se encuentra estrechamente
ligado a la praxis social de los sujetos, lo cual enuncia que el
conocimiento debe responder tanto a la necesidad de aprehender y
explicar la cotidianidad como a la permanente necesidad de redefinir
el actuar. Por lo tanto, la relación transversalidad-pedagogía
sustentada en la investigación, ha de partir de la propia práctica de los
sujetos actuantes, sean capaces de producir nuevos conocimientos o
nuevas aplicaciones de los que poseen, como producto dinámico-
dialéctico de la reflexión y de la acción”.
La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en la concreción de los

valores como convicción, como práctica de sí, es hacer de lo axiológico la
guía que orienta el pensar-actuar de los individuos. Estos valores emergen,
se expresan, en el ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta
en la libertad, en el diálogo, la discusión como formas de constitución de una
ética, una moralidad profundamente humanizadora.
Por su parte, Castellano (2008), plantea en los lineamientos para el
135
nuevo enfoque curricular que debe preverse en la Universidad Politécnica,
que éste Transciende la formación profesional y la lógica disciplinar
posibilitando la formación integral mediante la organización en unidades
curriculares que vinculan los contenidos propios del desempeño profesional
con sus significaciones culturales, éticas, estéticas, políticas, ambientales, a
fin de fortalecer la capacidad de comprensión, comunicación y expresión
necesarias para quienes desempeñarán funciones dirigidas a la
transformación social.
 COMPLEJIDAD: Es una constatación cultural del presente en el

terreno de las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento.
Permite entender al proceso formativo como una práctica que ha de
interactuar con lo diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la
ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crítico y
creativo que profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los
procesos de vida, permitiendo al ser humano una visión global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
 FLEXIBILIDAD: Se entiende como la posibilidad de constitución del

curriculum o de los proyectos de formación sustentados en la
transdisciplinariedad, transversalidad y en el ejercicio del pensamiento
complejo.
La educación ofrecida como señala Barreto (1998), debe evaluarse y

reorientarse hacia una flexibilización permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseñanzas de acuerdo con la manera como
cambia la vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando
la elevación del nivel cultural de la población.
136
Se pretende la apertura hacia distintas modalidades de formación como:
presencial, semipresencial, educación a distancia y la no convencional. Así
mismo, incorporar la propuesta de estudios compartidos y estudios
multinstitucionales, que permitan la permanencia y prosecución de los
participantes en el subsistema educativo.
 MUNICIPALIZACIÓN: Supone orientar la educación universitaria

hacia lo regional y local, tomando como punto de referencia la cultura
específica de las poblaciones con sus necesidades, problemáticas,
acervos, exigencias y potencialidades. En tal sentido, se trata de
propiciar estudios universitarios con pertinencia social, con sentido de
arraigo y propósito, inmersos en geografías concretas pero con visión
global, comprometidos con el impulso y la promoción del desarrollo
endógeno y sustentable de cada una de las regiones, de manera que
los espacios educativos se expandan a todos los ámbitos de la vida
social y no se restrinjan a las aulas.
 UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA: Se

pretende que todo bachiller que aspire el ingreso a la educación
universitaria o la prosecución de estudios pueda incorporarse al
subsistema educativo. El estado será garante que la educación
universitaria vaya a todos, sin limitaciones de ningún índole, tal como
lo establecen los artículos 102 y 103 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999).
 SENTIDO DE PROPÓSITO Y TRASCENDENCIA DE LA

FORMACIÓN: El propósito de la educación universitaria es que tenga
137
un sentido trascendente, más allá de la especialización y la
profesionalización establecidas por el mercado. No se trata de formar
para un empleo. Se pretende la formación para el desarrollo integral
del las personas y la transformación social. Es decir, ciudadanos
vinculados a la problemática, necesidades y exigencias del país,
corresponsables del progreso nacional y el desarrollo sustentable, con
capacidad de emprender y construir sus propios espacios de
incorporación a la vida social y productiva, formados para la
construcción de la ciudadanía, la consolidación de la democracia
participativa y la soberanía nacional
 ECOPEDAGÓGICO: Del cual provienen premisas como pensar la

condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación
destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria
grande latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el
planeta tierra como patria de la humanidad.
ESTRUCTURA CURRICULAR:
Para los efectos del Programa Nacional de Formación en

Instrumentación y Control se adoptan en la estructura curricular los
elementos establecidos en el Documento Constituyente de la Universidad
Politécnica, a saber:
 TRAYECTO: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles

recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y
orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y abordado
138
en la Unidad de Formación Integral trimestral, semestral o anualizadas
según las características del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD
CURRICULAR).”
La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de

las Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir
con los requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas
de trabajo del estudiante incluyen:
 HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor

 Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
 El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
 Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
 Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
 La administración de cada Trayecto anual es por lapsos trimestrales.
 La transverzalización de los ejes de formación se aborda desde:
1. La incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad

Curricular.
2. La perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad Curricular.
139
3. Las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad Curicular.
 Las habilidades comunicacionales se desarrollan transversalmente a

partir de la presentación en talleres de las técnicas requeridas para
ello, que se administran en los diferentes lapsos de los trayectos I y III
para el caso de la lengua española y en los trayectos II y IV para el
uso instrumental de un idioma extranjero
 Las prácticas relacionadas con el Deporte y el sostenimiento de la

salud Física, la sana Recreación y la apreciación del Arte son de
carácter obligatorio a lo largo de todo el Programa de Formación, con
requisitos de asistencia y cumplimiento de asignaciones y actividades
programadas por los Actores del Proceso Educativo y de duración
variable de acuerdo a la naturaleza de las mismas.
 La Formación Socio-Política se administra desde tres escenarios:
 Interno: Representado por actividad de aula, seminarios,

talleres, cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
 Externo: Con la actuación con la comunidad.
 Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en

todas las actividades académicas.
 Se prevé la Participación de diversos Actores del Proceso Educativo

como preparadores o facilitadores que estén formados en esta nueva
lógica de universidad.
140
 En cada Unidad de Formación Integral se prevé la presencia de todos
los ejes (Epistemológico-Heurístico, Socio-Cultural-Histórico, Ético-
Político, Profesional, Estético-Lúdico, Socio-Ambiental).
 El Trayecto inicial: Se asume la propuesta establecida en el

Documento Constituyente de la Universidad Politécnica y por lo
establecido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior. Las características para su administración son las
siguientes:
 Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de lenguaje

y algunas temáticas generales de los programas de formación.
 Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
 Se administra como un continuo.
 La evaluación es cualitativa y con 10 unidades de crédito.
 El Proyecto de Integración cuya denominación es “Proyecto Socio

Integrador” tiene las siguientes características:
 Es un eje integrador con carga crediticia. El proyecto elaborado

desde la realidad y en conjunto con la comunidad, desde lo simple
a lo más complejo (considerar lo local, regional y nacional). El
proyecto define las Unidades de Formación Integral que lo
circunscriben. Permite trabajar interdisciplinariamente, por lo cual
pueden articularse diferentes Programas de Formación.
141
 Actúa como un eje que organiza la práctica profesional, la
investigación y la integración de saberes.
 Previa presentación en el trayecto inicial, se le da inicio en el 1er
trayecto, el mismo podrá continuarse con la misma temática a lo
largo de todo el proceso de formación o cambiar en cada uno de
ellos.
 Logrará el apoderamiento de los nuevos saberes producto de la
integración de todos los Actores del Proceso Educativo y
convertirlos en sujetos activos del nuevo modelo de producción
social con pertinencia con el desarrollo endógeno local, regional y
nacional.
 Integra los ejes de formación.
 Son flexibles, dinámicos y su duración depende de la complejidad
de la problemática. Esto abre la posibilidad de que existan
proyectos Socio-Integradores continuos atendidos por fases en lo
diferentes trayectos.
 El número de participantes dependerá de la complejidad y alcance
del mismo.
 Se aceptan todos los modelos de abordaje del mismo.
 Permiten promover la organización e integración de diversos
actores de la comunidad para que asuman el Proyecto Socio
Integrador (PSI) Empresas asociativas, Consejos y Organizaciones
Comunales, entre otras.
 Cada PSI debe tener tutores según el área a desarrollar. Pueden
ser cualquiera de los Actores del Proceso Educativo.
 Los PSI requieren el compromiso permanente de la universidad
con el logro de los objetivos del mismo.
142
 Se confiere además de los Títulos, una certificación se otorga cuando
se logran todos elementos de un trayecto en el que no se obtenga
titulación excepto en el trayecto inicial
CAPITULO XXIII
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LAS CERTIFICACIONES
CERTIFICACIÓN: Asistente en Instrumentación y Metrología

DURACIÓN: 1 año (Trayecto I)
PERFIL: Será un(a) ciudadano(a) con pensamiento crítico, científico y
humanista, con conocimiento en las características metrológicas básicas de
los equipos de medición, de su estructura y del Sistema Internacional de
Unidades, además, interpreta y aplica procedimientos en la medición y la
corrección de errores presentes en los instrumentos y equipos, para
garantizar el cumplimiento de requisitos especificados en las normas de
gestión de calidad y la mejora de la productividad.
COMPETENCIAS:
143
 SABER Y HACER
1. Capaz de identificar las características metrológicas básicas de

los equipos de medición
2. Interpreta y aplica procedimientos en la medición.
3. Realizar la corrección de errores presentes en los instrumentos

y equipos.
4. Velar por el cumplimiento de las normas de gestión de calidad

con el fin único de mejorar la productividad.
 CONVIVIR
1. Capaz de seguir instrucciones de trabajo.
2. Posee condiciones para interrelacionarse en su ambiente de

trabajo.
 ROLES Y ACTIVIDADES
ROLES ACTIVIDADES
INSPECTOR  Identificación de equipos.
 Registro de equipos.
 Verificación de las condiciones de
los instrumentos
INSTALADOR  Conexión y desconexión de
instrumentos de medición.
 Identificación de los conectores y
accesorios necesarios.
144
 Selección y manejo de
herramientas.
EJECUTOR  Realización de actividades de
mantenimiento de equipos bajo la
supervisión del jefe inmediato.
 Calibración de equipos.
 Aferimiento y configuración de
equipos.
CAPITULO XXIV
PERFIL DE EGRESO DEL TECNICO SUPERIOR

UNIVERSITARIO EN INSTRUMENTACION Y CONTROL
Es un profesional capaz de acceder, manejar y generar conocimientos

científicos-tecnológicos y socio-humanísticos con una ética integral,
poseedor de saberes básicos para resolver problemáticas en los diferentes
sectores que conforman la sociedad, mediante la ejecución e innovación de
proyectos en el área de instrumentación y control, enfocados a la
tecnificación y automatización de procesos o sistemas industriales y/o
145
biomédicos, inmersos en la transdiciplinaridad del conocimiento;
fundamentándose en tres grandes líneas: El conocimiento para el desarrollo,
el desarrollo del conocimiento fundamental y el desarrollo institucional (SER,
HACER Y CONVIVIR).
Asimismo, poseedor de saberes en el manejo de procesos de

instalación, operación, mantenimiento, desmontaje, y calibración de
instrumentos de medición en sistemas industriales y/o biomédicos,
desarrollando para ello técnicas y procedimientos, mediante la interpretación
de reglas y normas; con capacidad para determinar y evaluar el margen de
confiabilidad admisible (metrología), existentes o establecidas por los
organismos rectores de certificación y validación. Supervisa, analiza e
interpreta fallas técnicas en procesos o instrumentos de medición. Además,
ejecuta programas de mantenimiento preventivo y correctivo para la
conservación, cuidado y funcionamiento de instrumentos de medición,
inmersos en los sistemas de control.
Siendo un profesional capaz de responder con eficiencia bajo

situaciones normales y de contingencia, a los cambios que experimenta el
entorno tecnológico, pudiendo evaluar, seleccionar y adaptar estos cambios
a diferentes procesos en el ámbito médico e industrial, considerando todos
los aspectos socio-económicos regionales y nacionales, con un alto nivel de
conciencia socialista que le permita ubicar su rol transformador dentro de la
sociedad y así entender cuales son sus deberes dentro del proceso de
desarrollo de las fuerzas productivas nacionales a través del impulso de una
industria venezolana soberana.
ROLES Y ACTIVIDADES
146
ROLES ACTIVIDADES
 Aplicación de técnicas de medición a variables

físico-químicas y eléctricas (pH, concentración,
densidad, viscosidad, corriente, voltaje,
frecuencia, potencia, entre otras) vinculadas
con procesos industriales.
 Aplicación de técnicas de control a variables no

eléctricas fundamentales (presión, nivel,
humedad, caudal, temperatura, calidad, entre
otras) de procesos industriales.
PRODUCTOR DE
SERVICIOS  Implementación de sistemas centralizados para
la adquisición de datos y control de variables
industriales.
 Revisión, calibración y aferimiento de

instrumentos relacionados con la medición de
variables industriales de proceso y otras de
interés.
 Entonación y/o sintonización de controladores.
 Utilización adecuada de instrumentos

electromecánicos y electrónicos en la medición
de variables industriales de proceso y de
interés.
 Puesta en servicio de elementos de potencia

como motores, generadores y transformadores.
 Aplicación de circuitos de control eléctrico con

elementos de mando, señalización, potencia y
protección.
 Implementación de las diferentes técnicas

analógicas y digitales, empleadas en sistemas
de medición y control.
 Redacción de informes técnicos.
147
 Construcción de tarjetas electrónicas en
sistemas de medición y control.
 Diseño de planos y procedimientos.

COPARTICIPE
 Diseño de automatismos industriales.
 Elaboración de canalizaciones eléctricas y

redes de comunicación industrial en sistemas
de instrumentación según las normas y
procedimientos existentes.
 Lectura e interpretación de diagramas de

tuberías e instrumentos.
 Registro de fallas y averías en los instrumentos.
 Aplicación y seguimiento de normas

relacionadas con la Higiene y Seguridad
SUPERVISOR Laboral al área de trabajo.
 Evaluación de riesgos presentes en áreas de

trabajo.
 Supervisión en la instalación y puesta en

servicio de instrumentos de medición y control
siguiendo normas vigentes.
CAPITULO XXV
PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO EN

Debe ser un profesional con pensamiento crítico, científico-tecnológico y

humanista, con sólidos conocimientos en instrumentación y control en las
áreas biomédica e industrial. Su formación tecnológica e integral, le permiten
realizar tareas de índole interdisciplinaria en los ámbitos de su competencia.
148
Este profesional está especialmente preparado para asumir cargos
orientados a la gerencia, administración y gestión de recursos; supervisión,
análisis y diseño, instalación, manipulación y mantenimiento de sistemas de
instrumentación y control en las áreas biomédica e industrial, así como
también la asistencia técnica, planificación, asesoría, adquisición,
transferencia y desarrollo de tecnología de vanguardia.
Siendo un profesional capaz de responder con eficiencia bajo situaciones

normales y de contingencia, a los cambios que experimenta el entorno
tecnológico, pudiendo evaluar, seleccionar y adaptar estos cambios a
diferentes procesos en el ámbito médico e industrial, considerando todos los
aspectos socio-económicos regionales y nacionales, con un alto nivel de
conciencia socialista que le permita ubicar su rol transformador dentro de la
sociedad y así entender cuales son sus deberes dentro del proceso de
desarrollo de las fuerzas productivas nacionales a través del impulso de una
industria venezolana soberana.
ROLES Y ACTIVIDADES:
ROLES ACTIVIDADES
 Generación de estrategias de adecuación y

ampliación de sistemas de instrumentación y
control.
 Estructuración de proyectos de automatización en

los procesos industriales.
 Establecimiento de los requerimientos

(necesidades) a satisfacer en los sistemas de
instrumentación y control.
149
GERENTE  Conducción del recurso humano orientado al
desarrollo del ser, objeto de dirección.
 Ser guía y multiplicador de las experiencias

adquiridas.
 Atención a los planes de redes sociales para

satisfacer las necesidades del entorno comunitario.
 Determinación de la capacidad instalada de los

sistemas de instrumentación y control.
 Elaboración de planes de mantenimiento en

instrumentación y control.
PLANIFICADOR  Estimación de costos, asignación de recursos, y
control de gastos.
 Creación de redes para planificación, control y

evaluación de proyectos.
 Elaboración de planes para redes sociales y

satisfacer necesidades del entorno comunitario
 Participación en la elaboración de diagramas de

tuberías e instrumentos.
 Innovación tecnológica relacionada con sistemas

de instrumentación y control.
 Realización de propuestas de generación

tecnológicas.
 Realización de cálculos y selección de

instrumentos en sistemas de control.
 Implementación de estrategias de control.
DISEÑADOR  Identificación de situaciones de mejora de

sistemas de instrumentación y control.
 Aplicación de normas nacionales e internacionales

referentes a seguridad, higiene y ambiente con el
fin de preservar la vida y calidad de su entorno,
150
garantizando de esa manera el bienestar común.
 Creación de acciones innovadoras de

mantenimiento en sistemas de instrumentación y
control.
 Selección de equipos y materiales promoviendo la

producción nacional de bienes y servicios.
 Diseños de prototipos.
 Dirección de planes de mantenimiento.
 Coordinación de grupos y equipos de trabajo.
 Dirección de proyectos de instrumentación y

control.
EJECUTOR/
SUPERVISOR  Implementación de prototipos.
 Participación en el diseño de sistemas de

protección en instalaciones.
 Participación en el análisis de riesgos en

instalaciones.
 Configuración, ajuste y programación en los

equipos e instrumentos en sistemas
automatizados.
 Implementación de ensayos y pruebas a sistemas

 Manejo y aplicación de normas y procedimientos

de seguridad e impacto ambiental en la ejecución
de sistemas de instrumentación y control.
 Viabilidad en la transferencia y adaptación

tecnológica bajo una propuesta sustentable
tomando en cuenta el equilibrio ambiental.
 Auditoria de sistemas y procedimientos internos en

el área de proyectos y mantenimiento.
151
 Manejo del recurso humano orientado al desarrollo
del ser, objeto de dirección.
 Aplicación de normas y procedimientos para

certificar el funcionamiento apropiado de sistemas
 Validación y promoción de prototipos y su

escalamiento industrial el desarrollo endógeno.
EVALUADOR
 Calificación y promoción en el mantenimiento
organizado de instrumentos, equipos y accesorios
en sus áreas de competencia
 Identificación y respuesta a los problemas en las

comunidades.
REALIZADOR DE  Promoción de la creatividad, la innovación y la

PROYECTOS generación de tecnología propia.
SOCIO-
TECNOLOGICOS  Identificación de necesidades de transformación
social.
 Participación en el diseño y construcción de

proyectos para el aprovechamiento de energía
alternativa.
 Utilización de los avances tecnológicos para el

logro del desarrollo sustentable.
 Aplicación y divulgación de leyes y normas para la

conservación ambiental.
 Facilitador de conocimientos tecnológicos de la

industria, para potenciar el desarrollo endógeno.
 Vinculación de la universidad con la comunidad y

el sector productivo
 Verificación de los certificados de procedencia de

materiales y equipos.
 Inspección para aceptación, prueba en fábrica y en
152
campo de equipos y sistemas.
 Verificación del diseño y la construcción de

acuerdo a normas, procedimientos y
especificaciones.
CONTROL Y  Inspección y verificación de procedimientos de

ASEGURAMIENTO arranque y puesta en marcha.
DE LA CALIDAD
 Afinamiento de los sistemas de control, calidad y
seguridad según las normas de higiene y
ambiente industrial.
 Verificación de la pertinencia del diseño con el

desarrollo endógeno que satisfaga las
necesidades del entorno social.
CAPITULO XXVI
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas

relacionadas con el Proyecto Social Integrador, donde las unidades
curriculares del proceso educativo, serán la base para el desarrollo del
conocimiento, las habilidades, destrezas y consciencia cívica y ciudadana,
requeridas para dar respuestas a las interrogantes que dicho proyecto
plantea, previa adquisición de los dominios cognitivos y la habilidad y
destreza en el uso de los mismos.
153
Lo anteriormente señalado implica una planificación y la definición de
estrategias entre todos los actores del hecho educativo, que
concatenadamente conlleven a la construcción progresiva de las metas que
sean preestablecidas en esta planificación; entendiéndose que cada unidad
curricular asegura la aplicación del conocimiento en diversos escenarios que
permitan al participante visualizar donde y como este aplica.
CAPITULO XXVII
TRAYECTO INICIAL
El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica prevé una

definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación:
Es un periodo de integración con el programa de formación y de

compresión del estudiante de la concepción, función y responsabilidad de la
Universidad Politécnica. Este trayecto tiene una duración de un trimestre y
esta integrado por un conjunto de actividades estratégicas que permiten la
incorporación activa del estudiante a la Universidad Politécnica.
154
El bloque temático para este trayecto se compone de la siguiente manera:
TRAYECO INICIAL
UNIDAD CURRICULAR DESCRIPCIÓN

Venezuela: sociedad
multiétnica y pluricultural.
Estado, Soberanía y
Proyecto Nacional y Nueva Constitución.
Ciudadanía Integración Económica
Selectiva y Soberana
Principios de la economía
Social.
Concepción de la
Universidad Politécnica.
Programa Nacional de
formación. Actitud
Taller de Introducción a la vocacional. Innovación y
Universidad y al Programa creatividad. Proyecto socio-
integrador. Perfil Profesional
y su relación con los planes
de desarrollo y su entorno
social
Representación en el Plano
Cartesiano.
Funciones Reales de
Matemática I Variable Real.
Límites y Continuidad de
Funciones Reales.
Derivadas y Aplicaciones
Física I Sistema Internacional de

Unidades
Magnitud Física.
Estática: Equilibrio y Fuerza.
Cinemática (lineal y
rotacional).
Dinámica (lineal y rotacional)
Trabajo y Energía.
Laboratorio
155
Ortografía. Comunicación:
mediática e importancia.
Conjunción, preposición y
adjetivos. Comprensión
lectora.
Lenguaje y Comunicación Párrafos: ideas principal y
secundaria. Redacción. Uso
del discurso escrito y
hablado. Redacción y
presentación de documentos
básicos.
CAPITULO XXVIII
EJES DE FORMACIÓN
Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica para

los ejes de formación que estos:
“Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades

curriculares como parte de ellas, es decir, insertos en ellas no como un
parche o añadido artificial, no como una materia, sino como parte
consustancial de sus planteamientos y de los procesos de aprendizaje que
de ellas se desprenden.” (Castellano, 2007)
156
Con las siguientes características:
1. Establecen una organización curricular más amplia estableciendo

todos los aspectos que requiere la formación bajo una visión holística
e integral.
2. Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las
áreas del saber.
3. Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Y las siguientes ventajas:
1. Permite la integración de la docencia, investigación y la extensión.

2. Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad.
3. Facilita la movilidad del estudiante de una institución a otra.
4. No plantea el conocimiento basado solamente en el área profesional.
La propuesta de la Dra. María Egilda Castellano y otros (2007) en el

documento rector de la Misión Alma Mater, plantea cinco ejes temáticos
para la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en
el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, razón por la cual
se transcriben a continuación.
Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de

contenidos y prácticas de formación que constituyen:
 La manera de cómo se produce el conocimiento desde la
perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear
los enunciados y el carácter histórico de los mismos.
157
 Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales,
educativos, epistemológicos y metodológicos que suponen para la
transformación social de Venezuela.
 Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el
conocimiento para la reflexión crítica.
Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades

Curriculares, el Proyecto Socio Integrador y la Formación Socio-Política
Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político: Lo constituye un

espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos
y prácticas de formación asociados a los campos del conocimiento, históricos
socio- cultural, ético y político de indudable valor para la formación integral.
Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el

debate en la programación del eje de Formación Socio-Política.
Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de

formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.
Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades

Curriculares.
Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del

estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
158
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.
Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la

relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
Es importante resaltar que la FORMACIÓN SOCIO-POLÍTICA en la

Universidad Politécnica, juega un papel esencial, por lo tanto, ésta se
considerará en todo el proceso de formación, cuyas estrategias de inserción
se describen en la Estructura Curricular; como contenidos a desarrollar, se
propone:
FORMACIÓN
TRAYECTO TALLER/SEMINARIO DESCRIPCIÓN

1 Integración y desarrollo del
Geopolítica Nacional territorio nacional.
Mejoramiento del hábitat.
Desarrollo de valores.
Equidad. Impacto del
Ética y Responsabilidad
ejercicio de la profesión en
Social el ambiente, lo social y
económico.
Modelo Productivo Social Desarrollo endógeno.
Cooperativismo y
Empresas de Producción
Social. Soberanía y
seguridad alimentaria.
Desarrollo de la industria
básica no energética.
159
SOCIO-POLÍTICA Proceso socio-histórico de
formación de la sociedad
contemporánea, y los
factores que han
intervenido.
Problemática de la ciencia
y la tecnología en la
Ciencia, Tecnología y
2 sociedad industrializada,
Sociedad con énfasis en la sociedad
Venezolana.
Condiciones socio-
económicas de aplicación
de la ciencia y la
tecnología en las
comunidades
Políticas y acuerdos
internacionales. Avance en
la transformación de los
sistemas multilaterales de
Geopolítica Internacional cooperación e integración.
Comercio justo.
Intercambio cultural,
científico, tecnológico y
comunicacional.
3
División social del trabajo
en el contexto mundial.
Niveles de pobreza y
miseria en el mundo.
Política Económica Modelos económicos:
Capitalismo, Socialismo.
Identificación de los
Potenciales Energéticos en
el país y la Región
Caribeña.
Liderazgo. Pensamiento
Desarrollo Humano y
crítico. Comunicación
Crecimiento Personal asertiva.
4 El ambiente y el ser
humano. Calentamiento
Desarrollo Sustentable global. Efecto invernadero.
Reciclaje.
Esta Formación Socio-Política tiene como objetivos:
160
1. Discutir, reflexionar y comprender de forma crítica los procesos socio-
culturales, políticos, económicos y tecno-científicos, nacionales e
internacionales, que le han dado forma a la sociedad moderna, y en
particular a la sociedad venezolana.
2. Discutir y comprender de forma crítica los factores de dependencia
económica, política y socio-cultural que se han generado como
consecuencia de los procesos de formación de la sociedad
venezolana.
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que
históricamente se han desarrollado entre ciencia, tecnología y
sociedad, los factores que la causaron y las consecuencias que de
ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales,
económicos, culturales, ambientales, políticos, etc. que deben
considerarse para contribuir, mediante el uso profesional de la ciencia
y la tecnología, al mejoramiento de las condiciones espirituales y
materiales de vida de la sociedad contemporánea.
CAPITULO XXIX
TIPOS DE UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
TEÓRICO PRÁCTICAS:
 Aula (AMBIENTES DE APRENDIZAJE): son aquella en las

cuales a partir de las realidades y la aplicación de los
fundamentos teóricos se ejercita el participante en su uso para
desarrollar las habilidades cognitivas y generar soluciones de
tipo conceptual a los problemas propuestos.
161
 Aula y laboratorio: adicional a lo anterior, prevén la realización
de algunos ensayos en los laboratorios que permiten
desarrollar las habilidades motrices en el manejo de
instrumentos y verificar la validez de los aspectos teóricos
conceptuales.
PRÁCTICAS:
 Laboratorios: la totalidad de las actividades se refieren no solo

a la realización de experiencias para desarrollar habilidades
motrices, sino que también implican integración de
conocimientos desarrollados en las unidades curriculares de
carácter teórico práctico e implican el uso de un pensamiento
complejo en el manejo instrumental de equipos y en el análisis
de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar o transformar
sustancias, materiales o componentes de diversas índole.
 Talleres: actividad en la que el participante aprende haciendo.
 Seminarios: actividad donde todos los actores de la educación
exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes
aspectos relacionados con la formación.
 Proyecto: Cuyo alcance y características son desarrollados en
la sección correspondiente.
162
CAPITULO XXX
EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa

Nacional de Formación en Instrumentación y Control son desarrolladas en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica y se transcriben a
continuación, tal como en él aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,

reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción-flexible,
participativo, integral e integrado que p e r mi t i r á valorar l o s l o g ro s e n
163
l a s múltiples d i m e n si o n e s c u r ri c u l a r e s en sus diferentes m o me n t o s ,
c o n e l f i n orientar la toma de decisiones en función de la misión de la
Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye

en un proceso dialéctico de valoración de las construcciones y
reconstrucciones de los saberes científicos, tecnológicos, socio-
humanísticos, como articulaciones complejas de aprendizajes significados,
actuaciones pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones
dinámicas, continuas y permanentes, que se evalúan en ámbitos que
trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico,

participativo, científico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,

cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad, entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de

formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
164
ELEMENTOS BÁSICOS ORIENTADORES:
 Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como

conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
 Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,

asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias
de logros o resultados para reconocer determinados saberes,
referidos en el perfil, en las demandas del entorno y los
requerimientos de la sociedad.
 Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización

de variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
 Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el

aprendizaje.
 El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema

de validación referido al constructo de los saberes, al proceso
formativo, las consecuencias del mismo (meta – evaluación o
evaluación de la evaluación) y de confiabilidad de los resultados
generados por la propuesta curricular
 El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir

directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte
de elementos y criterios que promueva una cultura de la auto
evaluación en sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad
social compartida que corresponde a quién avala una certificación
sobre la calidad de las saberes con los cuales ha contribuido en su
consolidación.
165
166
CAPITULO XXXI
MALLA CURRICULAR
A continuación se presenta la Malla Curricular a partir de la cual se

elaborarán los planes de estudio para la formación de Técnicos Superiores
Universitarios e Ingenieros en Instrumentación y Control, como también se
detallan las unidades curriculares que se administrarán durante el curso de
nivelación para los egresados que deseen continuar la carrera de ingeniería
habiendo egresado como Técnicos Superiores Universitarios por a través de
otros planes de estudio afines a Instrumentación y Control.
167
168
TRAYECTO DE NIVELACION PARA INGENIERIA
TRAYECTO DE NIVELACION PARA INGENIERIA
ÚNICO
U.C
HTA/SEM HTI/SEM HTT .
MATEMÁTICA 8 8 192 8
FISICA 4 4 96 4
SISTEMAS 4 4 96 4
DIGITALES
BIOMEDICINA 4 4 96 4
CONTROL 5 4 108 4
FORMACIÓN SOCIO
SOCIO-POLITICA 2 2 48 2
POLÍTICA
PROYECTO 3 7 120 4
TOTAL HORAS
SEMANA ACTIVIDAD 30 33
TOTAL HORAS
SEMANA/ TRIMESTRE // 63 756 30
UC
169
CAPITULO XXXII
PERFIL DEL PERSONAL DOCENTE
IUT “ALONSO GAMERO”

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE INSTRUMENTACION INDUSTRIAL
DEL PERSONAL DOCENTE Y AUXILIALES DOCENTES:
PERFIL PERSONAL DOCENTE ORDINARIO CONTRATADO
170
Licenciados Educación: Matemática-Física 04 01
Ingeniero Civil 02 07
Ingeniero Electrónico 05 03
Ingeniero en Información 01 00
Ingeniero Electricistas 05 05
Ingeniero en Computación 03 00
Ingeniero Industrial 03 03
TOTALES 23 19
PERFIL AUXILIAR DOCENTE ORDINARIO CONTRATADO

TSU en Instrumentación 07 07
TSU en Instrumentación Industrial 00 03
TOTALES 07 10
ESTUDIOS DE POSTGRADO:
PERFIL CULMINADO EN CURSO

ESPECIALIZACION 09 07
MAESTRIA 08 09
DOCTORADO 01 01
TOTALES 18 17
DE LOS AUXILIARES DOCENTES:
PERFIL CULMINADO EN CURSO NO CURSANDO

INGENIERIA 01 09 07
TOTALES 01 09 07
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ELECTRICIDAD
MENCION: INSTRUMENTACION Y CONTROL

Ingeniero Electromecánico 01 00
Ingeniero en Informática 00 01
Licenciado en Física 03 01
171
Licenciado en Matemáticas 00 01
Licence E.E.A” 01 00
“Maitrise E.E.A.” 02 01
TOTALES 13 12

TSU en Electricidad Mención: Electrónica 03 03
TSU en Electricidad Mención: Instrumentación y 01 02
Control
TSU en Electricidad Mención: Electricidad 00 03
Industrial y Potencia
TSU en Electricidad Mención: Telecomunicaciones 01 01
TSU en Matemática Aplicada y Física 01 00
TOTALES 07 10

MAESTRIA 06 04
DOCTORADO 02 05
TOTALES 16 14
IUT CUMANA
MENCION: INSTRUMENTACION Y CONTROL

Ingeniero Mecánico 02 01
Ingeniero Petrolero 01 01
Arquitecto 03 01
172
Licenciado en Educación Mención: Inglés 02 02
Licenciado en Educación 01 00
Licenciado en Matemáticas 07 05
Licenciado en Física 05 04
Profesor en Geografía y Ciencias. Sociales 01 01
Licenciado en Enfermería 01 01
TOTALES 44 28

TSU en Electrónica 05 05
TSU en Instrumentación y Control 06 02
TSU en Informática 01 01
TSU en Electrotecnia 04 03
TOTALES 16 11

MAESTRIA 12 15
DOCTORADO 02 01
TOTALES 22 18
IUT CABIMAS
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE INSTRUMENTACION
DEL PERSONAL DOCENTE:

Ingeniero Eléctrico 01 00
Ingeniero Mecánico 01 01
Ingeniero Sistemas 01 01
Licenciado en Comunicación Social 01 00
Licenciado en Educación Industrial. 02 02
Mención: Electricidad
173
Licenciado en Educación Industrial. 01 01
Mención: Mecánica
Licenciado en Matemática y Física 01 00
Licenciado en Bioanálisis 01 00
Economista 01 01
TOTALES 12 08

MAESTRIA 18 00
DOCTORADO 01 00
TOTALES 21 00
IUT VALENCIA
MENCION: INSTRUMENTACION

Docentes 13 13
Auxiliar Docente 04 04
TOTALES 17 17
CAPITULO XXXIII
REQUERIMIENTOS DE MATERIALES EDUCATIVOS
IUT “ALONSO GAMERO”
SERVICIOS DE APOYO:
SERVICIOS Disponible Requerido
Talleres 00 02
174
Laboratorios 07 01
Salas de 01 01
Informática
Fuente: Departamento Académico de Instrumentación Industrial
IUT “Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO”
SERVICIOS DE APOYO:
Talleres 02 01
Laboratorios 03 02
Salas de 01 01
Informática
Fuente: Departamento de Electricidad
IUT CUMANA
SERVICIOS DE APOYO:
Talleres 01 02
Laboratorios 13 03
Salas de 00 04
Informática
175
IUT VALENCIA
SERVICIOS DE APOYO:
Talleres 00 01
Laboratorios 04 01
Salas de 01 02
Informática
IUT CABIMAS
SERVICIOS DE APOYO:
Talleres 02 02
Laboratorios 13 04
Salas de 02 02
Informática
Fuente: Departamento de Instrumentación
176
IUTE LA VICTORIA
SERVICIOS DE APOYO:
Laboratorios 08 01
Salas de 02 00
Informática
CAPITULO XXXIV
PROPUESTAS DE POSTGRADOS
El desarrollo del Plan Nacional enmarcado en la industria pública y

privada venezolana y su posibilidad para participar en convenios de
integración Latinoamericana y del Caribe, depende del desarrollo científico-
tecnológico para suplir las necesidades sociales y comunales de la Nación.
177
Sobre esta base se han desarrollados plataformas educativas que
fomentan la formación de talento humano altamente calificado. Los Institutos
Universitarios de Tecnología afrontan nuevos retos y cambios profundos,
para dar soluciones oportunas e inmediatas a situaciones en los diferentes
ámbitos de las regiones. Es por ello, que se proponen dieciséis (16)
Programas de Postgrados, en las modalidades de: nueve (09)
Especializaciones, cinco (05) Maestrías y dos (02) Doctorados, todos estos
programas son de carácter innovador y único en su estilo, cuya misión es
capacitar profesionales de diferentes áreas para afrontar y resolver
situaciones presentadas en sus comunidades.
En un futuro estos programas serán una de las mayores fortalezas de

las Universidades Politécnicas de Venezuela, ya que inciden directamente
sobre las necesidades de las comunidades, en busca de su sustentabilidad y
desarrollo sin menoscabo de su entorno.
178

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN

EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT Y CU EN

TSU EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL

INGENIERÍA EN INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

CAPITULO XIV: 104

CAPITULO XV: 108

CAPITULO XVI: 109

CAPITULO XVII: 115

CAPITULO XVIII: 117

CAPITULO XIX: 118

CAPITULO XX: 122

CAPITULO XXI: 125

CAPITULO XXII: 127

CAPITULO XXIII: 141

CAPITULO XXIV: 143

CAPITULO XXV: 146

CAPITULO XXVI: 151

CAPITULO XXVII: 152

CAPITULO XXVIII: 154

CAPITULO XXIX: 159

CAPITULO XXX: 161

CAPITULO XXXI: 164

CAPITULO XXXII: 167

CAPITULO XXXIII: 171

CAPITULO XXXIV: 174

Cuadro Nº 2: Municipios del Estado Sucre 24

Cuadro Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Sucre 2008-2013 24

Cuadro Nº 4: Municipios del Estado Monagas 30

Cuadro Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013 30

Cuadro Nº 6: Municipios del Estado Zulia 36

Cuadro Nº 7: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013 37

Cuadro Nº 8: Proyección Poblacional de la Región Capital 2008-2013 41

Cuadro Nº 9: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013 46

Cuadro Nº 10: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-2013 49

Cuadro Nº 11: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013 51

Cuadro Nº 12: Instituciones Públicas y Privadas que administran

Cuadro Nº 13: Matricula Estudiantil 2006-2008 71

Gráfico Nº 2: Proyección Poblacional del Estado Monagas 2008-2013 30

Gráfico Nº 3: Proyección Poblacional del Estado Zulia 2008-2013 37

Gráfico Nº 4: Proyección Poblacional del Distrito Capital 2008-2013 41

Gráfico Nº 5: Proyección Poblacional del Estado Miranda 2008-2013 42

Gráfico Nº 6: Proyección Poblacional del Estado Falcón 2008-2013 46

Gráfico Nº 7: Proyección Poblacional del Estado Carabobo 2008-2013 50

Gráfico Nº 8: Proyección Poblacional del Estado Aragua 2008-2013 51

Gráfico Nº 9: Demanda Nacional por Institución en Ingeniería/

En el ámbito internacional existen experiencias educativas a nivel de

En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia el

El nuevo enfoque curricular establece que se debe “volver a pensar” y

Se asume el reto que justifica y motiva la transformación de los Institutos y

En este sentido, se han realizado Encuentros Interinstitucionales para la

Con este trabajo se ha concretado una propuesta enmarcada en el proyecto

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN

El presente capítulo contempla la reseña histórica de la evolución de la

1.1.- RESEÑA HISTÓRICA

Las industrias de procesos continuos fueron las primeras en requerir

El primer intento de reemplazar al ser humano en las tareas de control se

Se desarrollaron entonces distintas tecnologías con el objeto de dar mejor

Instrumentación y Control Neumático-Hidráulico: Su origen se da en las

Instrumentación y Control Electrónico: A partir de mediados del siglo XX se

Instrumentación y Control con Tecnología Digital: A partir de los 60 la