PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

Segundo 5 4 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Punto de vista viajero

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de Localiza información relevante en la crónica.
Comprende textos diversos textos escritos.
escritos. Reconoce la estructura externa y las
características de una crónica.
Reorganiza información de Construye esquema sobre la estructura de una
diversos textos escritos. crónica.
Infiere el significado de los Deduce las tesis, los argumentos y conclusiones
textos escritos. de una crónica.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y el propósito del autor de

contenido y contexto de los una crónica.
textos escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 El docente coloca el título “Colegios verdes y ecoeficientes” en la pizarra e interroga: ¿qué crees que significa
la palabra “ecoeficiente”?, ¿qué característica tendrá “Colegios verdes y ecoeficientes”?, ¿será importante?
 Los estudiantes responden sobre la base de sus conocimientos previos o experiencias.
 El docente entrega la crónica que lleva como título “Colegios verdes y ecoeficientes”. (ANEXO 1)
 El docente pide a los estudiantes que reconozcan en la crónica las marcas textuales (imágenes, títulos,
estructura del texto). Luego, formula las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?, ¿según lo leído, qué
características presenta este texto que lo hace diferente a la columna de opinión y al editorial?, ¿cómo
podrías definir la crónica?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente presenta el propósito de la sesión: se abordará y se
analizará la estructura y características de la crónica periodística. Se presentan los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (90 minutos)
 El docente, remitiéndose a los saberes previos de los estudiantes, dialoga sobre las respuestas planteadas
en la actividad inicial, si bien hay una secuencia narrativa en el texto, es necesario aclarar que no es una
 noticia e ingresa a la explicación de la crónica periodística. Para ello, solicita a los estudiantes que lean la
información que se ofrece en la página 138 del Libro de Comunicación 2.
 El docente puede compartir está información adicional sobre la crónica:

La crónica: La crónica es una noticia ampliada, esto es: la información de un suceso,

pormenorizado y comentado por el periodista que lo recoge. Comparte características del
reportaje, porque exige la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos.

CARACTERÍSTICAS

 Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crónica. Admite, pues,

la subjetividad, al incorporar la propia opinión del periodista.
 Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas son muy variados.
 Estructura: Se combinan los elementos informativos con la opinión de una forma muy
libre. En el caso de las crónica taurinas o futbolísticas (también deportivas, en general:
baloncesto, ciclismo, motorismo, etc.), su estructura es similar a la crítica: una ficha inicial,
con todos los datos objetivos (público/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado,
etc.) remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otros recursos) y luego la crónica
propiamente dicha.
 Intención del discurso: Cumple los tres objetivos señalados:
 Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todos los datos se pueden
conocer con antelación por otros medios
 Formar opinión. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de los
cronistas, perfectamente identificados por su firma.
 Entretener. La variedad en el estilo es característica fundamental.
 Aspectos lingüísticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no tiene
impedimento para dotar a la información de una belleza expositiva en su redacción. Los
recursos literarios son especialmente ricos en las crónicas taurinas, que generalmente
exigen del receptor el conocimiento previo de un léxico, así como expresiones,
especializado; de lo contrario son difícilmente comprensibles para el público en general.

 Mediante la técnica exposición-diálogo, los estudiantes junto a la orientación del docente deducen en qué
consiste la crónica, cuáles son sus características, su estructura y clasificación. Se despejan dudas e
inquietudes.
 Los estudiantes elaboran un esquema con la información proporcionada en la página 138 del Libro de
Comunicación 2.

Si el docente cuenta con los recursos tecnológicos adecuados, se sugiere que opte por una presentación en
power point o utilizar un enlace de YouTube, como material de apoyo, para desarrollar algún aspecto de la
crónica. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=G_EqNFceVNo

 El docente procede a la lectura y análisis dirigido de la crónica “Colegios verdes y ecoeficientes” en su

estructura y contenido. Se completan el cuadro siguiente:
 CRÓNICA: “Colegios verdes y ecoeficientes”
¿Cuántos
ambientes se
describen?

¿Cuántos
personajes se
describen?

¿Qué se
informa?

¿Qué se narra? INICIO

HECHOS DESARROLLO
(Secuencia FINAL
cronológica)
¿Qué opinas de
esta labor que se
hace en los
colegios a favor
del medio
ambiente? ¿En
tu escuela pasa
lo mismo? ¿Por
qué? Argumenta.

 Al término, el docente responde las preguntas de los estudiantes, aclara dudas y consolida la información
destacando la importancia de las descripciones y los testimonios que se incorporan en la crónica periodística.
 Los estudiantes comentan y opinan sobre la importancia de ser un colegio verde y ecoeficiente. Registran el
cuadro de análisis de la crónica en su cuaderno.
 Reflexionan a partir de sus respuestas de opinión, sobre la importancia de generar desde la escuela
responsabilidad sobre el medio ambiente. Proponen acciones que puedan favorecer que su escuela imite
estas acciones de la escuela en referencia.
Si se cuenta con el servicio de internet se puede acceder a la crónica La lucha de un pueblo por la
conservación al enlace http://issuu.com/minam_peru/docs/revista_minam04 y realizar el mismo
procedimiento.

 En los grupos conformados, los estudiantes desarrollan el análisis de una crónica, siguiendo el procedimiento
trabajado con el docente.
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar que es el desarrollo de la prueba elaborando un
resumen y su respectiva opinión con base en el contenido del texto.
 El docente solicita sacar sus materiales personales necesarios para la prueba y la entrega a cada estudiante
(ANEXO 3), mencionándole que tendrá un aproximado de 40 minutos
CIERRE (10 minutos)
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición.
 ¿Qué aprendimos hoy sobre la crónica?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿De qué nos sirve analizar la estructura de una crónica?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado?, ¿Cómo las hemos superado?

EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es SUMATIVA. Estimado docente, con base en los criterios o indicadores
evalúe la participación de sus estudiantes, para ello se sugiere que utilice la Prueba de comprensión. (ANEXO
3).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes buscan información sobre su tema de interés vinculado al cuidado y preservación del ambiente.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de Comunicación 2, Plumones para pizarra acrílica, cuaderno de trabajo, lapiceros y textos seleccionados:
crónicas
ANEXO1: Crónica “Colegios verdes y ecoeficientes” extraído de
https://issuu.com/minam_peru/docs/revista_minam04 ,Página 18 y 19

ANEXO 1
ANEXO 2: Lista de cotejo

INDICADORES SÍ NO
Localiza información relevante en la crónica.
Reconoce la estructura externa y las características de una crónica.
Construye esquema sobre la estructura de una crónica.
Deduce las tesis, los argumentos y conclusiones de una crónica.
Opina sobre el tema y el propósito del autor de una de una crónica.
 Prueba de comprensión
Apellidos y nombres:………………………………………………………………………………………… Fecha:……………….

Indicaciones: estimado estudiante, lee y realiza las siguientes actividades:

ANTES DE LA LECTURA

Con base en las marcas (título, subtítulos e imagen) responde: ¿de Determina tu propósito lector: ¿para qué leeré?
qué tratará?

DURANTE LA LECTURA:
Lee y relee el texto, subrayando ideas
Recuperado de: “La llegada de El niño” https://issuu.com/minam_peru/docs/minam_8_todos ,
página 12 y 13.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
Realiza un esquema de acuerdo a la estructura del texto.
Reflexiona:
 ¿Crees que SOLO las autoridades y el gobierno tienen la responsabilidad de trabajar en la
tarea de combatir los embates del fenómeno del niño? ¿Por qué?
 ¿De qué manera desde tu comunidad están tomando previsiones para contrarrestar el
fenómeno del niño? ¿En qué medida tú te encuentras involucrado? Explica.
 Opina: Sobre la base del contenido de la lectura, ¿compartes la misma opinión del autor?,
¿en qué discrepas? o ¿en qué coincides? Fundamenta.

Desarrolla tus respuestas en el espacio siguiente:

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