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SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOS UBICARNOS
AREA : Matemática
TIEMPO : 90 minutos
FECHA : 04/12/ 2018.
DOCENTE : JUAN JOSE ALVAREZ BALTAZAR
GRADO : Tercero “A”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, Describe posiciones de objetos en el Emplea el plano cartesiano
movimiento y localización. plano usando puntos cardinales y de cuando resuelve problemas de
Comunica su comprensión sobre las formas referencia, los representa en localización.
y relaciones geométricas. croquis.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones ..
geométricas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Búsqueda de la Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo
excelencia respetando sus ideas o propuestas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
Papelotes. Papelotes, Plumones, Papel cuadriculado.
Reúne todos los materiales necesarios. Tijeras, Reglas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: 10 minutos
Saluda amablemente, luego dialoga con los niños y las niñas sobre los lugares turísticos que les gustaría visitar, y
cómo haremos para ubicarnos y orientarnos rápidamente sin perder el tiempo en estos lugares turísticos que no
conocemos para hacer la mayor cantidad de visitas.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Plantéales la siguiente situación: Si un turista extraviado te
pregunta cómo puede llegar al puesto policial más cercano, ¿cómo lo orientarías?, ¿crees que un dibujo podría
apoyarlo para saber cómo llegar?, ¿cómo podrías hacer el gráfico lo más exacto posible?
También pregúntales lo siguiente: ¿conoces los pares ordenados?, ¿cuándo los has utilizado?, ¿qué datos has ubicado
en el plano cartesiano?, ¿para qué sirve?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a desplazar y ubicar objetos valiéndose de un croquis y del plano
cartesiano, y elaborarán un tríptico de su localidad.
Establece las normas de convivencia con tus estudiantes. Recuerda que estas se deben consensuar dentro del aula,
pues ello permitirá obtener mejores logros en los compromisos de autocontrol en el comportamiento y en la creación
de un ambiente favorable para el aprendizaje.

DESARROLLO: 70 minutos
Presenta en un papelote el siguiente problema:
PLANOS DE MI CIUDAD
Carol, turista extranjera ( ), está de visita por el Perú. Ella recibió un tríptico con el plano del centro histórico de la
ciudad, pero desconoce cómo desplazarse y quiere llegar al Palacio de Gobierno.
Si Carol te preguntara cómo llegar, ¿qué le dirías?, ¿cómo la orientarías?
Leyenda
Plaza de Armas Plaza San Martín Palacio de Gobierno Alameda de Chabuca Granda
CA Calle Alameda
MP Museo postal
PM Palacio Municipal
P.E Palacio de Escribanos
C de L Catedral de Lima

Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización


consulta lo siguiente: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿quién es
Carol?, ¿qué recibió Carol?, ¿a dónde quiere llegar Carol?, ¿qué entienden por centro
histórico?, ¿por qué creen que se llame así?, ¿qué lugares turísticos del centro
histórico de Lima conocen?, ¿será importante conocerlos?, ¿por qué?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organízalos en equipos de
cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo: papelotes, plumones, papel cuadriculado, tijeras, reglas.
Promueve entre los estudiantes la búsqueda de estrategias; para ello pregunta lo siguiente: ¿qué harías para orientar
a esta extranjera?, ¿cómo ubicamos los espacios en el plano?, ¿nos puede ayudar una gráfica?, ¿cómo sería esta?,
¿has resuelto algún problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se generarán, que cada
grupo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes guiar este proceso haciendo que los
estudiantes usen el plano cartesiano y reconozcan la relación entre las coordenadas del cuadrante en el que se ubica
el plano como una forma de orientación para que sitúen los distintos espacios, como los que se explican:
Pregúntales: ¿qué significan los símbolos o signos que están en el plano? ¿qué requerimos para ubicar algún lugar en
el plano?
Reflexiona con tus estudiantes que para ubicar algún lugar en el plano necesitaremos un par ordenado.
¿qué componentes tiene un par ordenado? Todo par ordenado en el plano cartesiano se forma por las X, que son las
abscisas, y por las Y, que son las ordenadas.
Orienta a tus estudiantes para que las ubiquen y las relacionen.
¿qué es lo que ven en cada coordenada en forma independiente? Por ejemplo, ¿qué encuentran en Y11?
Guíalos para que encuentren lo y que hay en cada punto. Indícales que pasen el dedo encima del plano donde se
encuentra la figura para que identifiquen punto a punto cada uno de los lugares.
Ubica con ellos todos los lugares que se encuentran en la abscisa X8, desplaza y sube el dedo por la ordenada
Y: Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6, Y7, Y8. Permite que identifiquen así el Palacio de Gobierno, el museo postal y la x Alameda
Chabuca Granda, en la ordenada Y.
Procede de igual forma con la ordenada trazando una línea junto con tus niños desde la ordenada sobre cada uno de
los puntos que cruza en X1, X2, X3, X4, X5 X6 X7, X8.
(X8, Y1) La Av. Avancay
(X8, Y6) La plaza San Martín
(X8, Y10) La Av. Tacna
Oriéntalos para que sistematicen sus respuestas en una tabla similar a las que se muestran.
Pregúntales: ¿qué lugares encuentran en esas coordenadas?

(X1, Y6) La plaza San Martín


(X1, Y7) La plaza de Armas
(X1, Y8) Palacio de Gobierno

Graficando:
Reflexiona con tus estudiantes que lo que han utilizado para desplazarse y ubicarse
fueron los puntos en el plano cartesiano.
Primero considera el componente horizontal, por la que la abscisa x8 se traslada por
diferentes puntos de la ordenada.
Pregunta y ubica junto con tus estudiantes en el papelote:
¿qué lugar del centro histórico se ubica en la coordenada (x8, y1)?
De igual forma procede preguntando y trasladando el punto para las coordenadas
(x8, y6); (x8, y10).
Reflexiona con ellos qué procedimiento han seguido para encontrar los lugares del
centro histórico de la ciudad.
Pregúntales ¿qué lugares del centro histórico de la ciudad de Lima se encuentran
allí?
Es importante que tus estudiantes sistematicen sus respuestas en tablas de trabajo.
Asimismo se recomienda trazar las líneas pespunteadas que les servirá para fijar los puntos que se quieren ubicar.
Concluye con tus estudiantes diciéndoles que el primer componente es X y el segundo es Y. Para ubicarse en el plano
requieren de ambos componentes como par ordenado (x, y).
Establece las siguientes preguntas disonantes: ¿qué pasaría si solo se dijera uno de los números sin interesarnos el
orden?, ¿qué significaría 8?, ¿dónde lo ubicaríamos?
Ayúdalos a que tracen en los papelotes e identifiquen en orden y paso a paso todo el procedimiento
y los datos que se proporcionan.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes completando las ideas que les presentarás a
continuación (puedes sistematizar las ideas también en un mapa conceptual):
EL PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está formado por dos rectas, una horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto. La recta
horizontal es llamada eje de las abscisas o de las equis “X” y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes “Y”. El punto
donde se cortan recibe el nombre de origen de coordenadas

Plantea otros problemas


Cajamarca recibe a muchos turistas en carnavales. B
Leyenda
Los visitantes presentaron este plano y preguntaron
por los principales lugares turísticos. C A A. Iglesia San Francisco
¿Sabes cuáles son? Identifícalos. B. Cuarto de rescate
C. Mirador natural Santa
Guíalos para que apliquen la estrategia más Apolonia
D. Casa de la cultura
adecuada para que resuelvan el problema E. Conjunto Monumental
propuesto y oriéntalos a que usen bien el plano Belén

cartesiano.

CIERRE: 10 minutos
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde encontraron
dificultad?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué es el plano
cartesiano?, ¿cuál es su finalidad?, ¿cómo se utiliza?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó aprender sobre su uso?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
TAREA PARA LA CASA
Indica a los estudiantes que deben elaborar un plano e identificar un lugar turístico de la ciudad.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado tus estudiantes para ubicarse en el plano: ¿las
estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor?, ¿por qué?, ¿les sirvió ubicar las coordenadas?,
¿fue necesario registrarlas en el gráfico?, ¿por qué?, ¿qué estrategia les resultó mejor?, ¿por qué?, ¿qué conceptos
hemos construido?, ¿qué interpretaciones pueden hacer en relación con el plano cartesiano?, ¿en qué otras
situaciones podemos aplicar lo que hemos construido?