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Sugestões de atividades para

intervenção em habilidades
matemáticas

Priscila Covre

Erros
Os erros e as dúvidas dos alunos devem ser
encarados como um momento de construção
do conhecimento e não como incapacidade.
O erro fornece informações sobre o
conhecimento, desenvolvimento e raciocínio
do aluno.
A análise do erro é um ponto de partida para a
avaliação das estratégias adotadas e para a
escolha de novas atividades.

1
Intervenção nas habilidades
matemáticas

• Foco nas habilidades cognitivas

• Foco nos cálculos, algoritmos e automatização

Senso numérico
• Comparar tamanhos (qual é maior?)
• Comparar quantidades (qual tem mais?)
• Etc...

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Habilidades Visuoespaciais
• Localização no espaço

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Habilidades Visuoespaciais
• Localização no espaço
• Direção/esquerda-direita

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Habilidades Visuoespaciais
• Localização no espaço
• Direção/esquerda-direita
• Discriminação de figuras

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TANGRAM
• O Tangram é um quebra-cabeça chinês
formado de sete peças:

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Um jovem chinês despedia-se de seu mestre, pois iniciaria uma
grande viagem pelo mundo. Nessa ocasião, o mestre
entregou-lhe um espelho de forma quadrada e disse:
Com esse espelho você registrará tudo o que vir durante a
viagem, para mostrar-me na volta.
O discípulo surpreso, indagou:
Mas mestre, como, com um simples espelho, poderei eu lhe
mostrar tudo o que encontrar durante a viagem?
No momento em que fazia esta pergunta, o espelho caiu-lhe
das mãos, quebrando-se em sete peças.
Então o mestre disse:
Agora você poderá, com essas sete peças, construir figuras
para ilustrar o que viu durante a viagem.

Tangram
• Percepção espacial
• Diferenciação das formas
• Parte e o todo
– Análise e síntese
• Visuoconstrução

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Habilidades Visuoespaciais
• Localização no espaço
• Direção/esquerda-direita
• Discriminação de figuras
• Identificar parte do todo

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Habilidades Visuoespaciais
• Localização no espaço
• Direção/esquerda-direita
• Discriminação de figuras
• Identificar parte do todo
• Seqüenciação

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Outras habilidades cognitivas
• Atenção: estratégias mnemônicas para não
esquecer os passos
– metacognição

• Memória operacional: guardar mais de uma


informação na cabeça ao mesmo tempo
– Trabalhar direto com matemática

Outras habilidades cognitivas


• Linguagem: trabalhar com os conceitos
matemáticos

• Funções executivas: Resolução de problemas e


jogos matemáticos
– metacognição

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Lidando com os números
• Atividades lúdicas
– Correspondência um pra um, contagem

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Lidando com os números
• Atividades lúdicas
– Correspondência um pra um, contagem
– Escrever/identificar números

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Lidando com os números
• Atividades lúdicas
– Correspondência um pra um, contagem
– Escrever/identificar números
– Sequência numérica

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RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

Resolução de problemas
• Uma das finalidades de estudar matemática é
aprender como se resolvem problemas, indo
além da simples busca de uma resposta. É
uma atividade motivadora, criativa e
desafiadora.

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Concreto-Representação-Abstrato
• FASE CONCRETA: representam os problemas
com objetos concretos

• FASE SEMI-CONCRETA (representação):


representam as quantidades através de
desenhos

• FASE ABSTRATA: representam numericamente

Concreto

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Representação

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Resolução de problemas
• Metacognição
– Criar roteiros e “check list” para a resolução dos
problemas

Auto-monitoramento
– Entendi tudo o que eu li? Todas as palavras?

– Entendi sobre o que se trata o problema?

– Escrevi no papel o que é necessário saber, o que


eu já sei e o tipo de equação que vou usar?

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Resolução de problemas
• Metacognição
– Criar roteiros e “check list” para a resolução dos
problemas
– Pensar em voz alta
– Narrar o que está fazendo

OUTROS MATERIAIS

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• CD do educador 1ª a 4ª série: R$ 51,90
• CD matemática divertida: R$ 33,00

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Jogos e a matemática
• Os jogos, pelo seu aspecto lúdico, podem
motivar e despertar o interesse do aluno,
tornando a aprendizagem mais atraente. A
partir de erros e acertos e da necessidade de
análise sobre a eficiência de cada estratégia,
construída para alcançar a vitória no jogo,
estimula-se o desenvolvimento do raciocínio
reflexivo daqueles que jogam.

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