INFORME ESCRITO: DESCRIPCION DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL

DISEÑO DEL RED

CENEN COLMENARES MERCHAN

ESTUDIANTE - APRENDIZ

DORA NUVIA BAYONA PINTO

PROFESOR - CONSULTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

BOGOTÁ, COLOMBIA

2018
 INTRODUCCIÓN

Comprender el valor posicional de las cifras de un número, implica con

niños de básica primaria una labor titánica en la comprensión de la temática.
Primero se detecta cual es el problema en la colocación del valor posicional de
un número, en el sistema decimal. Lograr que el niño agrupe y desagrupe
sabiendo la ubicación de un número es la misión de resolver el problema para
la comprensión del sistema de numeración y solución de operaciones.

Trabajar el área de matemáticas en 2° primaria es muy importante

porque es el cimiento del desarrollo lógico matemático. Como dice Piaget en su
etapa operacional en curso segundo tiene estas edades en las cuales podemos
desarrollar sus competencias en esta temática en el desarrollo del niño.
Aplicando también el constructivismo que propone Vygotski y Bruner que se
basa en el aprendizaje sociocultural en la cual podemos construir el
conocimiento guiado por su propia curiosidad. Pero no basta con la utilización
de estás pedagogías; en este trabajo incluimos e incorporamos las
herramientas Tic para la enseñanza con el propósito de mejorar las didácticas y
prácticas educativas.

Es importante destacar que el colegio Ciudadela de Bosa está ubicado

en la ciudad de Bogotá y como director de grupo de grado segundo de primaria
debo trabajar de manera incluyente donde todos podamos contribuir de forma
colaborativa ya que es una población diversa y de varios lugares de Colombia.

Por último podemos darle la solución a la problemática planteada con el

uso de las TIC, al incorporarla en este trabajo para el desarrollo de la actividad,
teniendo en cuenta la lectura que se realizó y las recomendaciones del docente
que dirige este módulo.
 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: Febrero 16 del 2016

Autor: Cenén Colmenares Merchán

Perfil del aprendiz

Son niños que cursan el grado segundo de primaria y se encuentran en el grupo
203 del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa, quienes tiene una edad alrededor
de los 9 años. Son inmigrantes de diferentes ciudades y dos niños de población
Venezolana. Poseen padres que laboran distantes del sitio de trabajo teniendo
una gran dificultad en la atención de estos niños que muestran algunas falencias
afectivas y de acompañamiento. El colegio ha realizado una gran labor para
menguar la situación con proyectos que impacten a la comunidad situada en
este sector.

Descripción del problema educativo

En el curso 203 que dirijo, el diagnóstico que se practicó al comienzo de este

año se detectaron algunas falencias en los niños tales como dificultad al escribir
palabras correctamente y dificultad para escribir los números en su valor
posicional. Esto se debe a diferentes problemáticas de enseñanza como falta de
tiempo de acuerdo con el contenido y cronograma del programa académico,
enseñanza tradicional teórica y dejando a un lado el desarrollo práctico, sin
utilizar didácticas que ayuden a la enseñanza-aprendizaje. Dentro de toda la
problemática, la más urgente es que no se desarrollan las Tic’s en el proceso de
enseñanza y esto hace que no existan nuevas estrategias de aprendizaje en el
desarrollo cognitivo de los niños.

Restricciones y recursos del contexto

El curso 203 del colegio Ciudadela de Bosa en la ciudad de Bogotá, tiene una
característica importante debido a que es una población diversa puesto que son
inmigrantes de diferentes zonas del país, y de otros países. Todos ellos han sido
desplazados, ya sea por la violencia interna del país o de carácter político en el
caso de Venezuela. También podemos decir que las familias son disfuncionales,
es decir casi todos los padres son separados y los niños tienen como acudientes
otras personas ajenas a sus progenitores.
Lo anterior ha acarreado problemas económicos y no tienen los recursos
necesarios para darles los implementos que necesitan en la academia.

En esta actividad podemos utilizar los computadores del colegio, tenemos

disponibles 22 computadores para 35 estudiantes. La disponibilidad la tenemos
dos horas los martes en informática para que interactúen con un RED (un
software que explica el valor posicional de los números), y posteriormente se
Realizan las actividades y ejercicios que se plantean en la clase de matemáticas
para luego realizarlas en el computador.

Solución propuesta
Las situaciones internas en el proceso de enseñanza y aprendizaje del sistema
de numeración decimal a partir de las agrupaciones y des-agrupaciones son
importantes para luego utilizarla en operaciones más complejas. Éstas nos
hacen replantear el uso de la didáctica para la enseñanza con el objetivo de que
se apropien del concepto un poco más fácil. Para la solución de este problema,
los niños necesitan resolver los problemas de forma lúdica (con ábacos o
similares) y con Software interactivos. Ambos elementos de aprendizaje
diferente al sistema tradicional utilizando los recursos tecnológicos al servicio de
los alumnos.
 INCORPORACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Valor posicional en el área de matemáticas curso grado 203

Autor/Equipo de trabajo
CENEN COLMENARES MERCHAN
Objetivo/Competencia a desarrollar
Reconocer el valor posicional de los números en un sistema de numeración
decimal hasta centenas.
Poder desarrollar operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)
conociendo la conceptos y motivarlos en su importancia que tiene la temática en
la vida diaria.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
6 horas
Conceptos clave
Contar, cantidad, diferencia entre número y dígito, números naturales, sistema
decimal, valor posicional y se enfrenta hacer operaciones matemáticas.
Enfoque pedagógico
Enseñanza para la compresión
Metodología del curso/unidad
El curso/unidad se desarrollará de forma presencial: Explicación teórica, practica
con ábaco y luego utilización de computador para realizar las actividades de
aprendizaje

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Se realiza la actividad de 2 Tablero, marcador, Se realiza
aprendizaje previo, como contar de horas fichas, recipiente que competencia
0 a 100 unidades con fichas que contenga 9 unidades. para el conteo
traen los niños, de aquí se de objetos y la
desprende el concepto de dígito y redacción de los
número natural. conceptos
Para demostrar que las unidades en aprendidos en
su valor posicional solo caben hasta la unidad.
nueve, utilizo un recipiente que
solamente puedan contener las
nueve unidades.
Con esta demostración pretendemos
que la casilla de las unidades solo
puede tener 9 unidades y si adiciona
una unidad más, logramos construir
el concepto de decena.
2 Se realiza la segunda sección para 2 Tablero, marcador, Se utiliza
las decenas y centenas con la horas borrador, ábaco. evaluación de
misma estrategia anterior. reconocimiento
Definiendo de esta manera el del sistema
sistema decimal por agrupaciones de decimal con
10 en 10. práctica de lo
expuesto con
las fichas
agrupándolas
de 10 en 10.
Redacción de
los conceptos
por parte de los
estudiantes con
la experiencia.
3 1. Realización de una 2 Dos elementos de Comprensión
introducción con los métodos horas RED del tema, con
enunciados en el numeral 1 los ejercicios
y2. realizados
2. Se realiza un refuerzo con utilizando las
un vídeo sobre el valor TIC.
posicional, lo anterior para Se Entrega el
que los niños comparen lo link de la
aprendido en forma física actividad
con su director de grupo y en interactiva para
forma virtual y mejoren el que realicen
aprendizaje. unos ejercicios
3. Se toma una actividad como tarea para
interactiva con los niños para el refuerzo del
que realicen la actividad con tema.
un ábaco virtual.
DISEÑO DEL RED. Datos generales del RED
1. Recurso Mulmedial (vídeo) Estrategia de enseñanza y Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=_RZWgoJUsRY&t=51s
2. Recurso de software libre interactivo (Ábaco) Estrategia de enseñanza y Aprendizaje
http://sleducativo.blogspot.com/2009/07/abaco.html.

1. Autor: Aula virtual – lic Miguel Ángel Muñoz Vaquez

2. Autor:Yonifer Quiñonez Valles

1. Aspectos Tecnólogicos:
Se presenta un video en youtube, es un recurso de multimedia, donde se ingresa al RED
por medio de un link.
Somosaguas Teaching Centre (Concejo Británico)
2. Aspectos Tecnólogicios:
Se presenta un software Libre, que se puede descargar para interactuar entre los estudiantes
y los RED. Se instala en cada uno de los computadores de aula de informática para que los
niños puedan tener acceso a ella.

ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE RED, es decir describir cada uno de los

elementos que contiene su recurso.

Ite NOMBRE Recomendaciones de diseño

m.
1 Estrategia de Enseñanza Se presenta como medio de refuerzo con la siguiente
aprendizaje (video multimedia) situación:
 Compara la metodología de enseñanza aprendizaje
entre el docente virtual y el docente magistral. De
tal manera que el estudiante pueda reforzar lo que
no entendió en el aula.
 Se Concentra mejor el estudiante con el video
virtual y además se entretiene.
ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DE RED, es decir describir cada uno de los
elementos que contiene su recurso.

Ite NOMBRE Recomendaciones de diseño

m.
2 Estrategia de enseñanza
aprendizaje (software)
Este programa interactivo se da como una didáctica para:
 Refuerzo para entender el valor posicional
realizando las actividades en forma interactiva.
 Ayuda a realizar una evaluación sobre el tema que
se está dando.
 Como recomendación mejorar el software que fuera
en forma decimal. Puesto que cada una de las
casillas puede pasar de unidades de 10 cambiando
el concepto de numeración decimal.

3
 CONCLUSIONES

 Con el análisis de la problemática Educativa se evidencia el contexto social de

los niños, y la valoración de las necesidades y restricciones de los recursos
educativos, la descripción de las dificultades de aprendizaje, y la solución de la
problemática rompiendo el paradigma tradicional y utilizar la TIC como
mecanismo de mejorar la calidad de los estudiantes para que tenga una mejor
desempeño en su futuro laboral y personal.

 Es muy importante realizar una planeación de las actividades de enseñanza-

aprendizaje con la elección de un modelo instruccional, llevando un protocolo
donde responda a las preguntas ya establecidas por una guía según Forest
(2014). De esta manera podemos incorporar las TIC a nuestro quehacer
cotidiano de la enseñanza para mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.

 Finalmente, con estos dos elementos podemos asegurar que comenzamos a

solucionar la problemática educativa de una manera más lúdica donde le niño
descubra el aprendizaje en torno a las expectativas y lineamientos que se
plantea cada institución.

 Con los cuadros del diseño de la red y organización nos permite escoger los
RED adecuados para la aplicación de las TIC al proceso de enseñanza
aprendizaje.
Bibliografía

Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de

Santander – UDES.
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de
aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y
situado. Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–15. Recuperado
de http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New
Paradigm of Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18.