2019

Fundamentos de la Tecnología de la
Información y la Comunicación en la
Educación

Participantes:
Elvira Miguelina Espinal
José Miguel Bonilla
Rosanna Valdez

Tema:
Tarea Unidad II

Facilitadora:
Haydee Sánchez 24/04/2019
Contenido

Introducción ................................................................................................................................................. 3
Concepciones Pedagógicas ..................................................................................................................... 4
Principales teorías que abordan el papel del docente, del alumno y el aprendizaje:...................... 5
Teoría Cognitiva. .................................................................................................................................... 5
Teoría Constructivista ............................................................................................................................ 5
Teoría Humanista ................................................................................................................................... 6
Teoría Conductista ................................................................................................................................. 7
Teoría Sociocultural ............................................................................................................................... 7
Cuál ha sido el mayor impacto en relación con el uso de la tecnología educativa en su área de
desempeño profesional. ............................................................................................................................ 8
Conclusión................................................................................................................................................. 10
Referencias Bibliográficas. ..................................................................................................................... 11

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 Introducción

Estamos en una época de las tecnologías, los ordenadores e internet, en el que la

comunicación posee una parte significativa en el ambiente pedagógico. La enseñanza
existente enfrenta grandes desafíos. Entre ellos, proporcionar respuesta a los constantes
cambios de la sociedad, economía y cultura, que se pronostican para el mundo de la
información. El Internet, ha creado un formidable interés en cualquier contorno de la
sociedad. Su uso con propósitos pedagógicos es un espacio abierto a la meditación y
exploración.

Cada estudiante tiene unas necesidades diferentes y esto se debe tener en cuenta a la
hora de enseñar. Con las nuevas tecnologías, la educación personalizada es posible.

A medida del paso de los días, las tecnologías educativas se muestran como un requisito
en el entorno de sociedad, donde los vertiginosos cambios, el acrecentamiento del
entendimiento y los requerimientos de una formación de alto nivel continuamente
renovada se convierten en un requerimiento constante.

En esta investigación veremos los conceptos de las diferentes concepciones

pedagogías, las teorías del aprendizaje y quienes las fundamentan, además de la
reflexión en cómo influyen estas, en el uso de las tecnologías en nuestra área de
desempeño.

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Concepciones Pedagógicas

Según varios autores esto definen las concepciones pedagógicas como una expresión

de ideas científicas que dan un proceso de formación a concepto y principios que tienen

que ver con el marco conceptual de lo que se percibe con la realidad del objeto. Además,

se caracteriza que a través de lo transcurrido ha sufrido cambios, en su filosofía muestra

lo mismo donde el ser humano hace de su imaginación un proceso de abstracción al

contextualizar los conceptos ya sea público o privado al comunicarse.

Para Valle Lima y Susen K. Lager (1966) estos coinciden en decir que el concepto de

Concepciones pedagógicas está sustentado en concepto que se transfieren de una

época a otra, caracterizando aspectos y principios que transcienden, mostrando

cambios, pero que a la vez se enfoca el comunicar lo mismo, mientras que Márquez D.

(2008). Confirma como concepción pedagogía el modo de idea científica que sintetiza la

formación de un sujeto con un carácter integral que manifiesta la pertenencia en dicho

proceso. De manera contextual y procedimental con términos que garantizan el

desarrollo profesional del estudiantado.

Se puede definir que la concepción pedagógica es un sistema de ideas científicas en

relación al desarrollo de profesionalización para los alumnos a lo largo de la formación

inicial, que fundamentan las etapas de elaboración para la profesión,

formación, avance y consolidación de métodos de actuación profesional competentes;

dinamizadas por los principios de carácter sistémico, procesal, contextual,

transversalidad de los inconvenientes expertos y sistematización e incorporación de las

acciones del MAPC, atendiendo a su composición secuenciada y dinámica, en

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la extensión curricular y extracurricular, lo que garantiza el carácter sistémico e

integrador de dicho desarrollo.

Principales teorías que abordan el papel del docente, del alumno y el aprendizaje:

Teoría Cognitiva.

Ferreiro Gravié afirma que el cognitivismo desde la expectativa del proceso de la

información presume que el ser humano es un tenor con capacidad para sistematizar,
éste busca, organiza, convierte y aprovecha creativamente la variedad de indagación
hacia diferentes resultados.

Cobián Sánchez, et al dice que la enseñanza involucra que el estudiante tome una
habilidad para asimilar e inquiera comprometerse a trabajar para lograrlo, donde el
profesor tiene como primordial ocupación de organizar la clase e intervenir como
intermediario entre el alumno y la cultura. (Cobián Sánchez, 1998)

Estos autores colocan como primordial importancia al estudiante, de forma tal, que éstos
son entendidos como un organismo eficaz capaz de procesar las informaciones, es decir,
un ente que es capaz de elaborar diseños, procedimientos, y destrezas para solucionar
dificultades.

Teoría Constructivista

Por ello, Martínez afirma que el alumno no se le debe tratar como un simple objeto que
se va a modelar al gusto del profesor, sino como un sujeto capaz de auto determinarse,
donde uno de los objetivos de la educación es precisamente desarrollar la autonomía del
alumno juntamente con su responsabilidad.

En cuanto al docente, Georgina Gibaja cree que la mayoría de los docentes están
convencidos de que la influencia más importante en su formación como maestros y en
su dominio de los problemas de la enseñanza reside en su propia experiencia. (Martínez,
2000).

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De hecho, Martínez refiere que las experiencias de docentes han demostrado que
cuando el profesor deja a un lado la redundancia al impartir clases y se esfuerza por
mejorar el aprendizaje de sus alumnos, por lo que ya, no se puede seguir enseñando
con los mismos métodos tradicionales que resultan poco satisfactorios.

Teoría Humanista

El humanismo es una de las teorías que por sus principios es seguida y afamada,
especialmente por los críticos hacía el conductismo. Ricardo E. Trelles señala que las
primeras consideraciones del humanismo se centran en lo siguiente: (Ricardo E. Trelles,
1999)

a. Cada ser humano es una criatura fabulosa.

b. El ser humano es tanto naturaleza como formación.

c. La humanidad es como un súper organismo del cual el sujeto forma parte.

d. La relación y cooperación humanas son requeridas para el mejor funcionamiento y

mejor bienestar del ser humano.

Un aspecto a considerar, dentro de esta perspectiva es la relación maestro – alumno, al

respecto, Jiménez Murillo y Hernández Yáñez, señalan que es primordial que el maestro
sienta empatía por el alumno, de tal modo que le pueda auxiliar en todos los problemas
que se le presenten en relación con el aprendizaje con el fin de poder auxiliar, tomando
en cuenta la libertad para que el alumno cree, innove, aplique y critique, de manera
general, la relación entre ellos deberá ser de respeto mutuo.

Meza Meza y CatarellZaldivar,expresan que los profesores deben analizar su rol como
docentes en el que debe quedar muy claro que es el facilitador o mediador del
aprendizaje y que debe prestar asistencia al alumno cuando éste busca conocimientos,
ya que su función es orientar al estudiante sobre cómo organizarse con otros
compañeros y como trabajar de manera conjunta. (Meza, Meza y Zaldivar 2000)

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Teoría Conductista

Jiménez Murillo y Hernández Yáñez expresan que el aprendizaje dentro de esta teoría
constituye un cambio permanente de la conducta a través de la práctica y de una
interacción entre los individuos y su ambiente.

Desde el punto de vista de George Posner para esta perspectiva el aprendizaje

establece un cambio en el comportamiento, forma parte de un proceso similar al de las
especies animales, donde el aprendizaje es visto como un ¨entrenamiento¨ del entorno
de la educación, obteniendo, por lo tanto, una naturaleza inconsistente no funcional.
(George Posner, 1998)

Jiménez Murillo J y Hernández Yáñez, establece que adentro de esta corriente se

persiguen fundamentos primordiales tales como: los métodos de aprendizaje empleado
por el docente tienen que ser racionales, que se puedan entender por él estudiante y
auténticos, la comunicación del docente y estudiante obtiene una postura céntrica.

Los dos autores aluden que es transcendental que el docente asista al estudiante a
ocuparse de sí mismo, con la finalidad de adquirir el desarrollo, la maduración y la
sociabilidad en el alumno.

Teoría Sociocultural

De acuerdo con Romo Pedraza el paradigma sociocultural se fundamenta en el enfoque

de Vygotsky, dicho enfoque considera al individuo como el resultado de un proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel crucial. Este mismo autor piensa
que para Vygotsky, el conocimiento constituye un proceso el cual va a depender de la
interacción entre el sujeto y medio.

Para Vygotsky, explica romo Pedraza las funciones mentales superiores se van
obteniendo y desarrollándose mediante la interacción social, debido a que el individuo

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está inmerso dentro de una sociedad, de manera que, dichas funciones mentales están
determinadas por la forma de ser de la sociedad. El conocimiento constituye el resultado
de la interacción social, ya que, para Vygotsky, agrega el autor, a mayor interacción
social, resultara mayor conocimiento y más posibilidades de actuar. (Pedraza, 2002).

Los maestros, padres, tutores y compañeros que interactúan con el estudiante, son
responsables de que el alumno aprenda, sin embargo, el individuo asumirá la
responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
(Pedraza, 2002).

Cuál ha sido el mayor impacto en relación con el uso de la tecnología educativa

en su área de desempeño profesional.

Las diferentes concepciones pedagógicas, han sido de gran influencia para lograr un
gran impacto en el empleo de las tecnologías de la Información en la educación.

Las ideas planteadas en las diferentes teorías, donde nos abordan desde que el
estudiante es un ente que posee capacidades para regularse, éste explora, crea,
convierte y explota de forma creativa el gran abanico de información hacia distintos
objetivos, no debe tratarse como un simple objeto que puede moldearse a nuestro antojo
y el docente pone a un lado la rutina al impartir la docencia y fomenta la mejora en el
aprendizaje de sus estudiantes, entonces, no se debe continuar instruyendo con las
mismas estrategias y recursos tradicionales que reflejan poca satisfacción.

Podemos decir que en la aplicación de las tecnologías en muestras áreas de desempeño

profesional esto ha sido de gran ayuda, puesto que al momento de impartir la docencia,
utilizamos recursos tecnológicos para despertar el interés en los estudiantes; desde el
uso de búsqueda de información en los diferentes motores de búsqueda, redes sociales,
ya que la sociedad, es de gran influencia en la mejora del procesamiento de enseñanza-
aprendizaje, uso de equipos y recursos audiovisuales como son: Datashow, bocinas,
laptos, videos multimedia, diapositivas y software educativos, educación a distancia,
entre otros.

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El uso de todos estos recursos nos lleva a que el estudiante sea ente constructor de sus
propios conocimientos, en un enfoque basado por competencias, donde el estudiante
más que saber, debe saber hacer.

La enseñanza alberga un contexto con la emersión y progreso de la Tecnología

Educativa (TE). Las TE se muestran cada día más como un requerimiento en el entorno
de la sociedad, en la cual, los vertiginosos cambios, el acrecentamiento de los
conocimientos y las exigencias de una enseñanza de alto nivel continuamente renovada
se transforman en un requerimiento permanente.

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 Conclusión.

A modo de conclusión logramos señalar que, por medio de las tecnologías de la

información, se logra despertar el interés en los alumnos y docentes por las
investigaciones científicas y viabilizar mejora de las destrezas creativas, la iniciativa,
destrezas expresivas y colaborativas consiguiendo acceso a considerables cantidades
de información y suministrando los métodos para mejorar el avance completo de los
entes.

La TE se están convirtiendo en un medio que exige a los regímenes pedagógicos asumir

postura ante la misma. Estas se han transformado en un acceso a la enseñanza,
competente para innovar terminante y efectivamente el proceso de enseñanza-
aprendizaje, cooperando nuevos y destacadas vías para el progreso de la educación.
Por lo que le pertenece al profesor, motivarse y ahondar en la comprensión de la TE con
fin de utilizar efectivamente estos recursos, y hacer frente a las dificultades que restringen
su desarrollo. La capacidad de la TE de influir en la educación, va incrementando a
mediado que estas avanzan. Postergar el interés en esta, sólo rompe el camino para su
influencia.

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Referencias Bibliográficas.

Cabaña, J. T. (2011). Las Concepciones Pedagógicas en el Proceso de Enseñanza-

Aprendizaje. Tegucigalpa.

Curbelo, F. J. et al (2009). USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO EN LA ESCUELA.

Ciudad de La Habana. Cuba.: EDUCACIÓN CUBANA.

Rizzo, C. L. (s.f.). El software educativo en el contexto de la escuela cubana.

Departamento Nacional de Software Educativo del MINED, 10.

R., J. A. (2011). TEORÍAS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE CENTRADA

EN SIG . Cuadernos de Educación y Desarrollo, Vol 3, Nº 25.

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