REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.C.P “NSTRA.SRA.DE GUADALUPE”

5TO SECCION “U”

INFORMAR Y ORIENTAR PARA EL BUEN

TRATO A LOS ASPERGER

PROFESORA: ESTUDIANTES:

OMAIRA JIMENEZ HERNANDEZ SERUBI

ROMERO SELENE

MOROS MARIANA

ROJANO YEINER
 INDICE

AGRADECIMIENTOS........................................................................................................... III

INTRODUCCION.................................................................................................................... 1

CAPITULO I........................................................................................................................... 4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................................4

MATRIZ DOFA...........................................................................................................................5

CAPITULO II.......................................................................................................................... 6

OBJETIVO GENERAL.............................................................................................................6
OBJETIVO ESPECIFICO........................................................................................................6
JUSTIFICACION.......................................................................................................................7

CAPITULO III......................................................................................................................... 8

MARCO METODOLOGICO.....................................................................................................8
Elección del caso....................................................................................................................8
TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION............................................................................9
BASES LEGALES.....................................................................................................................9

CAPITULO IV....................................................................................................................... 11

CONCLUSION........................................................................................................................11
RECOMENDACIONES..........................................................................................................12

ANEXOS............................................................................................................................... 15

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS..............................................................................................16

ii
 AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, a Dios por permitirnos estar relativamente saludables y

poner en nuestro camino a personas como la profesora y tutora de
nuestra investigación Omaira Jiménez quien a pesar de todos los
obstáculos que se presentaron, decidió seguir con su asesoramiento en
tan importante etapa de nuestro estudio.

Al Dr. Marlon Duque- Alcaldía de Sucre CAPAS)

A nuestros profesores por toda la sabiduría que nos impartieron, siempre

en la búsqueda de la excelencia para formar mejores bachilleres.

A nuestros padres,

A nuestros compañeros de promoción, por formar parte especial de este

proyecto y hacerlo más ameno. Por los buenos y no tan buenos
momentos compartidos.

También muy especialmente a aquellos que aunque el contacto por

diversas razones ya no sea tan seguido como quisiéramos fueron y
siguen siendo parte importante de nuestras vidas.

Y por último a nosotros, por perseverar. Culminando así esta gran etapa,
a punto de lograr una meta anhelada desde hace 5 años por la que
tuvimos que recorrer un tramo lleno de enseñanzas, alegrías, triunfos,
frustraciones, risas, llantos, emociones y muchos momentos inolvidables
que nos permitieron mejorar tanto como persona como intelectualmente.

iii
 INTRODUCCION

En 1944 un científico austriaco llamado Hans Asperger (Viena, 18 de

Febrero de 1906-Ibid, 21 de Octubre 1980) estaba estudiando una
condición en donde existían muchas características similares al autismo.
Tanto el como otros científicos como Kanner, estudiaron a uno grupo de
niños ya que presentaban un comportamiento extraño el cual era evidente
a medida que iban creciendo, ellos observaron que no miraban a los ojos
a la persona con quien se comunicaban, ni sentían sentimientos algunos
por ellos, pero aun no tenían retraso en el lenguaje.

Se diagnosticó como “Síndrome de Asperger” ya que esta es una

condición poco común y muchos expertos tienden a confundirlo con el
autismo, muchas personas inclusive los padres que se encuentran
alrededor de la persona afectada piensan que es una sobre protección
familiar el que crea estas conductas y no le hayan ningún defecto. Esta
condición está caracterizada por deficiencia en la interacción social, es
decir, la comunicación con los demás, ellos tienden a comunicarse de
mejor manera con personas adultas aunque se encuentren afectados en
la coordinación motora.

Se dice que la causa del síndrome es un recrecimiento en el cerebro, esta

condición dura para toda la vida ya que no es una enfermedad, sino una
manera peculiar de vivir, no se cura, ni se agrava, solo se sobrelleva a
través de diferentes métodos como la terapia psicológica y conductual.

El síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico que forma parte

de un grupo de afecciones denominadas trastornos del espectro autista.
La expresión “espectro autista” se refiere a un abanico de trastornos del
desarrollo que incluyen tanto el autismo como otros trastornos de
características similares. Se caracteriza por la presencia de interacciones
sociales deficientes o inadecuadas, obsesiones, patrones del habla
extraños y otras peculiaridades o rarezas características.

iv
Los niños con este síndrome a menudo muestran poca expresividad facial
y tienen dificultades para leer el lenguaje corporal de los demás, pueden
implicarse en rutinas obsesivas y presentar una sensibilidad inusual a los
estímulos sensoriales (por ejemplo, les puede molestar una luz que a los
demás no les afecta, pueden taparse los oídos para no oír los ruidos
fuertes del entorno o pueden preferir llevar prendas de ropa de un solo
tipo de tejido)

Puede ser muy difícil de diagnosticar. Estos niños tienen un

funcionamiento normal en muchos aspectos de la vida, de modo que es
fácil atribuir sus extraños comportamientos simplemente a que son
“diferentes”.

En general estas personas suelen funcionar adecuadamente en la vida

cotidiana, pero tienden a ser inmaduras desde el punto de vista social y la
gente las suele ver como personas raras o excéntricas

Los adultos tienen problemas para mostrar empatía, es decir, la

participación afectiva de una persona en una realidad ajena generalmente
en los sentimientos de otra y siguen presentando dificultades en sus
interacciones sociales.

Unos de los problemas que más afrontan los jóvenes y adultos con el
síndrome en cuanto a la sexualidad es conseguir pareja. Muchos de ellos
se quejan de su incapacidad para conseguir novio o novia, por eso sufren
depresiones y resultan ser víctimas de abuso sexual, aprovechándose de
su necesidades de amor y afecto.

Puesto que puede cursar patrones de comportamientos y problemas muy

diferentes entre los afectados, no existe ninguna pauta de tratamiento
“típica”. De todos modos, en función de cuales sean sus puntos débiles (o
de sus antecedentes evolutivos) pueden beneficiar a los siguientes
tratamientos: Información y entrenamiento para los padres, intervención
educacional especializada para el niño, entrenamiento en habilidades
sociales, terapia de lenguaje.

v
A pesar de que se puede tratar, en la actualidad no es posible curar este
trastorno, los niños con síndrome de Asperger se convierten en adultos
con síndrome de Asperger. Pero muchos llevan vidas plenas y felices, y la
posibilidad de lograr este objetivo se ve favorecida si la educación, el
apoyo y los recursos son los adecuados. Dura toda la vida, aseguran los
expertos, los síntomas pueden ir y venir a lo largo del tiempo.

vi
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los Asperger aunque suelen funcionar adecuadamente en la vida

cotidiana presentan dificultades para relacionarse, por lo tanto no son
comprendidos y tienden a ser objetos del bullying.

La peculiar forma de pensar y comprender el mundo que muestran los

niños con síndrome de asperger ha sido objeto de muchos debates y
discusiones.

En la actualidad la forma de procesar la información se explica a partir de

varios modelos teóricos sobre las características y destrezas de los niños
con este síndrome. Sin embargo hasta el momento ninguna de estas
teorías ha sido capaz de explicar en su totalidad el origen, y los rasgos
definitorios sociales del síndrome.

Ya que es un síndrome poco común afecta de 30 por cada 10mil niños

diagnosticados y se manifiesta en cada persona de distinta maneras.

Suelen presentar comportamientos inadecuados ante una situación;

conociendo los rasgos característicos se justifica la idea de promover
ayuda psicológica a los que presentan una condición.

Mucha gente asume erróneamente que el síndrome de asperger es el

resultado de una mala educación por parte de los padres de los
afectados, algo que es absolutamente falso.

Consecuencias: Con las burlas continuas y la discriminación que tienen

que soportar puede que lleguen a tener una autoestima sumamente baja,
sin embargo no es tan fácil afectarla, es algo contradictorio.

vii
 MATRIZ DOFA

DEBILIDADES OPORTUNIDADES

-Tener poco tiempo para la -Mediante textos especializados en

investigación y realización del medicina y psicología se procedió a
trabajo por interferencias de otras investigar el concepto de síndrome
responsabilidades. de asperger, sus causas y
consecuencias.
-Falta de material de apoyo para la
realización de esta investigación. -Realizando una entrevista al
especialista (psicólogo) se pudo
-No contar con el presupuesto
conocer las ventajas, desventajas y
económico para cubrir todos los
mejoras de las personas con esta
gastos de la realización del trabajo.
condición.

FORTALEZAS AMENAZAS

-Un grupo unido que cuenta con -Muchas de las fuentes consultadas
disposición. tienden a contradecirse con la
información brindada y eso nos trae
-Asesoramiento por parte de la
consfusiones.
profesora de proyecto.

-Apoyo de nuestros padres y

demás familiares.

viii
 CAPITULO II

OBJETIVO GENERAL

-Explicar cómo se puede relacionar con una persona asperger

-Justificar el entrenamiento en destrezas sociales y conductuales del

síndrome de asperger en estos niños.

-Examinar las características que presentan estas personas

-Formular recomendaciones para así saber que trato darles a los

asperger.

OBJETIVO ESPECIFICO

-Mencionar el entrenamiento en destrezas sociales y conductuales de

dicho síndrome

-Identificar los aportes de la psicología en la orientación de estas

personas

-Describir la importancia que ofrece las destrezas sociales y conductuales

del síndrome de asperger

-Enunciar el tratamiento que se les puede dar

ix
 JUSTIFICACION

Es importante aprender con respecto a las características o condiciones

que experimentan las personas con síndrome de asperger, los cuales
dificultan el desenvolvimiento de ellos en su entorno ya que se ven
afectados en la comunicación con las demás personas, debido a la
coordinación motora que desarrollan y su interacción social.

Es esencial estudiar este contenido para tener conocimiento de las

destrezas conductuales que ellos presentan. Formar desde la casa,
sembrar valores como el respeto y la tolerancia y corregir a los hijos
cuando actúen en perjuicio de una persona, sea o no intencional.

También es fundamental recalcar, que pueden ser útiles los intercambios

de ideas similares y beneficiales que poseen distintos centros
relacionados al funcionamiento psicológico que estudian este síndrome, el
cual es un aporte para los investigadores y demás personas.

Vale destacar que aunque hacemos énfasis en evitar el rechazo hacia los
Asperger, también se tiene que aplicar en cualquier otro individuo que no
presente dichoso síndrome.

x
 CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

La tipología de estudio que se llevó a cabo es la exploración en base a

la metodología cualitativa.

En investigación social, el método de estudio nos permitió generar un

modo de acercarnos a las acciones y fenómenos que son generados para
favorecer a la exclusión de personas con Síndrome de Asperger. Además
se nos hizo posible separar las variables del fenómeno en el contexto en
que ocurre cualquier tipo de discriminación o rechazo.

Se realizó un procedimiento inductivo. En general se caracteriza por

generar descubrimientos de relaciones y conceptos. Así como también
buscar la manera de facilitar la comprensión de los mismos.

Elección del caso

La metodología que más se acomodó para nuestro caso en particular

fue la historia de vida de Manuel Cedeño quien tiene 46 años de edad y
hace tres años descubrió que tiene Síndrome de Asperger y desde ese
momento comenzó a informarse del tema y a escribir en las redes
sociales. Es autor del libro #ElNiñoQueFui, donde narra en primera
persona sus vivencias, el acoso que sufrió y como lo supero. También en
un artículo de periódico comento “El día que me entere de mi condición
marco en mi vida un antes y un después. Aunque desde los cinco años de
edad sabía que era diferente, no sospechaba ni remotamente que esta
diferencia se trataba de una condición neurobiológica que tenía nombre,
tratamiento, ayudas. Mantengo una campaña constante en las redes
sociales para crear conciencia del asperger y el autismo en general”

xi
 TIPO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACION

Organización del trabajo:

-Asistimos a un psiquiatra (Dr. Marlon Duque Alcaldía de Sucre CAPAS).

-Consultamos artículos de prensa.
-Investigación por Internet.
-Realizamos encuestas.

BASES LEGALES

Artículo 81 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela. Toda persona con discapacidad o necesidades especiales
tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria. El estado, con la participación solidaria
de las familias y la sociedad, le garantizara el respeto a su dignidad
humana, la equiparación de oportunidades, condiciones laborales
satisfactorias, y promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo
acorde a sus condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a
las personas sordas o mudas el derecho a expresarse o comunicarse a
través de la lengua de señas venezolana.

Comentario: Esto quiere decir que no se debe excluir a una persona con
discapacidad.

Artículo 56 de la Ley Orgánica Para la Protección de Niños, Niñas y

Adolescentes (LOPNA). Derecho a ser respetados y respetadas por los
educadores y educadoras.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser respetados y

respetadas por sus educadores y educadoras, así como a recibir una
educación, basada en el amor, el afecto, la comprensión mutua, la
identidad Nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias, y la
solidaridad. En consecuencia, se prohíbe cualquier castigo físico o
humillante.

xii
Comentario: Se debe tener una escolarización correcta de un niño que
presente algún tipo de síndrome, en este caso hablamos del síndrome de
asperger. “el niño con síndrome de asperger es siempre un desafío” por lo
que los profesores deben tener un carácter tranquilo, ser predecible en
sus reacciones emocionales y flexible con el plan de estudios, así como
en su modo de enseñanza, para poder acomodar al niño de forma
adecuada y saber reconocer los aspectos positivos que esto conlleva.

Artículo 61 de la Ley Orgánica Para la Protección de Niños, Niñas y

Adolescentes (LOPNA). Educación de niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales.

El estado debe garantizar modalidades, regímenes, planes y programas

de educación específicos para los niños, niñas y adolescentes con
necesidades especiales. Así mismo, debe asegurar, con la activa
participación de la sociedad, el disfrute efectivo y pleno del derecho a la
educación y el acceso a los servicios de educación de estos niños, niña y
adolescente. El estado debe asegurar recursos financieros suficientes que
permitan cumplir esta obligación.

Comentario: El estado se encarga de establecer programas para la

educación de estos niños.

xiii
 CAPITULO IV

CONCLUSION

Después de realizar este trabajo podemos concluir que el trastorno de

asperger es el resultado de un problema orgánico y no de la forma que es
educado el niño.

Es un trastorno del desarrollo cerebral muy frecuente, que tiene mayor

incidencia en niños que niñas. El asperger representa la parte de espectro
continuo de los trastornos generalizados del desarrollo que se caracteriza
por mayores habilidades cognitivas (por lo menos normales, eh incluso en
los niveles más altos) y por un nivel de lenguaje más cercanos a la
normalidad en comparación con otros trastorno del espectro, la presencia
de habilidades del lenguaje básicas y normales, que se considera hoy en
día unos de los criterios para el diagnóstico del trastorno de asperger.

Estas personas son individuos con sentimientos y conocimientos,

desarrollo emocional y conducta social, así como envolvimiento en
expresiones físicas de amor, afecto y deseo. Merecen el respeto como
tales, además del derecho hacer educados para lograr un desarrollo
integral del individuo así como la pretensión de si mismo, en un ambiente
que le permita desarrollarse como un ser autónomo a través de la
adquisición de herramientas de interacción y manejo propio para ello y
para el entorno que los rodea.

En la intervención se debe tomar en cuenta la instrumentalización de los

individuos así como las posibles implicaciones en el área emocional la
ansiedad y el manejo de esta, la frustración y los cambios de humor, los
problemas sensoriales asociados al síndrome y las estrategias de
intervención que posee el campo académico

xiv
 RECOMENDACIONES

1. Habilidades Sociales. (Participar y hacer amigos)

Las personas con asperger suelen desear la amistad de los demás pero
no saben cómo hacer amigos. Al intentar mantener una conversación,
tienen dificultad en captar las señales no verbales que regulan la
alternancia de una conversación.

Se les dificulta mucho en saber en qué momento de la conversación

puede interrumpir, hacer pausas o cambio de tema, por lo que resulta
normal que un niño con asperger interrumpa de un momento a otro para
hablar de un tema de su interés.

¿Qué se debe hacer?

-Siempre hay que acompañar los 2 canales de información: el verbal con

el no verbal y ser muy congruente con lo que se expresa

-Puede ser necesario que la persona necesiten que le eseñen

explícitamente las normas de convivencia que la mayoría capta de forma
intuitiva

-Se puede usar una señal que puede ser bien un gesto, palabra o frase
específicamente se trata de una clave.

-Promover entre los compañeros un sentimiento de solidaridad y

tolerancia hacia ellos

-Incrementar el contacto social mediantes juegos dirigidos u organizados

2. Integrarse a los grupos.

Estos niños suelen sentirse perdidos o confundido cuando tiene tiempo

libre. Es así como esto puede conducirles al aislamiento. El trabajo en
situaciones de grupo menos organizados o tener que sentarse en un
grupo de niños pueden ser experiencias muy difíciles y que comportan

xv
una gran ansiedad para algunos de estos seres, y el evitar el contacto con
los demás puede acarrear la intimidación

¿Qué se debe hacer?

-Brindar actividades o tareas divertidas para mantener interacción

- Proceso de sensibilidad. Esto quiere decir que gradualmente se le

solicita participación en actividades que lo exponga al contacto social

- Trabajo cooperativo. Se puede crear un ambiente mas relajado y

tolerante si la persona que lo rodean conoce su dificultad y le brindan
apoyo.

3. Entender a los demás.

Cuando hablamos con alguien contamos con una serie de señales no

verbales para hacer llegar nuestro mensajes, como som; la expresión
facial. El lenguaje corporal o contacto visual. Las personas que tienen
este trastorno presentan problemas para entender estas señales.

Algunas personas con trastorno de asperger tienen más facilidad de

escuchar y entender a los demás, si eliminan estas señales no verbales
(por ejemplo no mirando a su interlocutor). Los más probable o bien no
entiendan o mal interprete estas señas.

Resulta agotador tener que dar sentimiento a dos procesos distintos,

como puede ser poner atención a lo que se dice y se expresa, como
además tener que mantener un contacto visual con ese emisor. Poder
llevar acabo esos procesos simultáneos constituye un déficit que presenta
el síndrome de asperger.

¿Qué se debe hacer?

-Congruencia entre el lenguaje verbal y corporal, cuando hay problemas

hay que intentar hablar de forma clara y lo más tranquilo posible.

xvi
-Modelos de comportamiento adecuado. Es importante explicar lo que se
quiere decir, especialmente cuando se trata del comportamiento social.

-Identificación de refuerzos. Es importante dar oportunidad para analizar

la forma en que su entorno habla e interactúa.

4. Desarrollo del autocontrol las personas con trastorno de asperger

tienen problemas para entender los motivos y las intenciones de los
demás. En situaciones menos estructuradas tratar con otras personas le
resulta muy estresante, en algunas ocasiones esta tención le puede
liberar en formas de explosiones de cólera.

Suelen querer tener amigos pero le cuenta mucho entablarlo, mantener

una mistad. Algunos niños meditan profundamente sobre cosas que le
han ocurrido, p reviven incidentes que han tenido lugar hace ya algún
tiempo. Puede que tenga fijación con daños normalmente sufridos, ya
sean estos reales o imaginarios. Este malestar puede luego liberarse con
reacciones muy intensas.

¿Qué se debe hacer?

-Ayudar a expresar sus emociones

- Modificar el entorno.

-Estrategia de auto relajación.

-Trabajo cooperativo.

xvii
 ANEXOS

Anexo1. Fundaciones dedicadas a brindar ayuda a las personas con Síndrome de Asperger.

Sociedad Venezolana para Centro de Atención Pediátrica y

Niños y Adultos Autistas Psicológica del Municipio Sucre (CAPAS)
Anexo2. Fundaciones e Instituciones que apoyan al tema del Síndrome de Asperger.

Anexo3. Lic. Manuel Cedeño. Presidente de FUNDASPIE y autor del libro “El Niño que Fui”.

xviii
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

http//www.M. Kidshealth. Org

Conferencia Dictada por el Dr. Marlon Duque (Alcaldía de Sucre CAPAS)

Winter, W.(2003) Asperger Sindrome. What teachers need to know.

London, England: Jessica Kingsley Publisher

xix