REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN, CIENCIA TECNOLOGÍA E INNOVACIÒN

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT (UNERMB)
DIRECCIÓN DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CATEDRA: POLITICAS Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
PROFESORA: Dra. LESLIE DELGADO.

Análisis Comparativo con las políticas educativas Venezolanas

PARTICIPANTES:

Miranda, Josaira
Rosado, Joan
Serrano, Antonio

Machiques, Mayo de 2019.

 Partiendo del análisis sobre el documental, “la educación prohibida”, y las
políticas educativas del contexto venezolano, es necesario acotar que el
documental referido expresa una crítica directa al sistema educativo actual, que no
ha variado desde el inicio de la escuela y sus orígenes a principio del siglo XVIII
en Prusia.
En este sentido, el sistema educativo buscaba crear un pueblo dócil y obediente
para perpetuar la separación de clases sociales, teniendo como base el
despotismo ilustrado bajo la consigna de la educación gratuita, pública y
obligatoria. Posteriormente, la escuela, adapta elementos del positivismo y de la
revolución industrial, para crear obreros y trabajadores útiles al sistema, buscando
el mayor resultado con el menor esfuerzo e inversión en el menor tiempo posible.
En consecuencia, las escuelas financiadas por los empresarios de la época,
desarrollan la misma estructura de las fábricas, teniendo un modelo de
mecanización de la educación. Es decir, una estructura bajo el sistema de cadena
de montaje descrito según la teoría administrativa de Taylor. Bajo este modelo la
repetición, es el medio de aprendizaje que no permite la interpretación de ser
humano propiamente, impidiendo el desarrollo creativo del individuo en su
contexto social. Pues, las personas son reducidas a números y calificaciones.
Por otro lado, tampoco se permite el desarrollo de vínculos afectivos. La
escuela tradicional, también viene siendo cuestionada por ser un mecanismo de
control social que persigue mantener la estructura de la sociedad, su cultura y
costumbres. Creando un sistema de exclusión social para formar las elites
dominantes. Pues, existe una valoración de conductas donde se aprecie el criterio
de los alumnos y menos aún su derecho a expresar sus opiniones, pensamientos,
emociones con respecto a la realidad observada en su entorno social.
Desde la perspectiva del contexto educativo venezolano, es necesario
considerar que se han desarrollado diferentes etapas que se pueden dividir entre
un antes y un después del año 1999. Toda vez que, el Ejecutivo Nacional ha,
implementado políticas a favor de una reestructuración de la educación, tendiente
al desarrollo de todas las potencialidades del ser humano en sus distintas etapas
de crecimiento, y con atención especial a la diversidades. Ya sean estas,
funcionales, de género, entre otras.
La Educación Prohibida
 La escuela tradicional, es un
mecanismo de exclusión social,
para formar las elites dominantes y
mantener la separación de clases
 Plantean una crítica a la escuela
tradicional, por considerar que su
función es más de instrucción que
de educación propiamente dicha.
La escuela tradicional frustra la
creatividad y curiosidad innata en el
niño, impidiéndole un desarrollo
acorde a sus talentos
capacidades.
 La educación prohibida, plantea
que muchas escuelas de hoy en
día, emplean un modelo de
repetición en su forma de
enseñanza, como estrategia de
aprendizaje. La denominada
educación bancaria según Freire.
 Desde la perspectiva de la
Educación prohibida, existe en las
escuelas, una deshumanización de
las personas. Pues, lo más
importante es la calificación y son
medibles a tales efectos.
Política Educativa Venezolana
 En Venezuela, la legislación
educativa, promueve la educación
humanista, critica y reflexiva.
Abierta a todas las corrientes de
pensamiento.
 Según el nuevo Sistema educativo
Venezolano, se busca desarrollar
todas las potencialidades del ser
humano desde su nacimiento,
respetando sus tendencias,
inclinaciones, y hasta sus culturas y
costumbres.
y
 En el sistema educativo establece
condiciones para una educación
con principios constructivistas,
dando paso a la generación de un
ciudadano critico reflexivo, con
consciencia social
 En el contexto venezolano, a pesar
de que la evaluación es en parte
cuantitativa, también se realiza la
evaluación cualitativa o de rasgos
del ser humano, con especial
atención a sus áreas de desarrollo.

 Plantean que en las escuelas
tradicionales, el niño aprende en
solitario y compitiendo con sus
compañeros.
 Plantean una ventaja de una
escuela con aula integradora,
sosteniendo que permite el
desarrollo de habilidades entre si y
el acompañamiento entre niños de
distintas edades
 Desde lo que plantea el
documental, la enseñanza de los
docentes se centra en modelo de
repetición, donde este, adquiere
una posición acomodaticia
impartiendo a su estilo y modo de
enseñanza. Esto trae como
consecuencia la transferencia de
conductas negativas e incluso el
abuso y autoritarismo
 En la escuela tradicional, el proceso
de aprendizaje está centrado en el
docente, quien es el responsable
de la trasmisión de conocimiento
convirtiendo al alumno en un mero
receptor, anulándole su capacidad
creativa.
 Se plantea la necesidad de
reformar las estructuras de poder
en el modelo de escuela tradicional.
Dado que se ejerce una disciplina
Dado que la educación es en
esencia humanista.
 En el contexto educativo,
venezolano el aprendizaje del niño,
obtiene herramientas para propiciar
su aprendizaje desde un escenario
de interacción social y enfocada
más a la colaboración que a la
competición.
 El sistema educativo venezolano,
no contempla el concepto de aulas
integradoras de la misma manera
que lo expresa el documental de la
educación prohibida, sin embargo
se realizan actividades y
experiencias integradoras con
propósitos similares.
 Desde el contexto educativo
venezolano, pese a que existen
políticas claramente
transformadoras en cuanto al
proceso de enseñanza y el rol del
docente como ente responsable de
acto educativo, es evidente la
necesidad de reforzar el respeto a
los derechos de los estudiantes.
 En Venezuela, la interacción entre
el docente y el discente juega un
papel fundamental. Siendo que el
proceso educativo se centra en el
estudiante, dándole a cada quien su
rol protagónico y sentido de
responsabilidad.
 En Venezuela, desde hace tiempo
se han venido estableciendo
lineamientos o políticas donde se
fomente la participación de todos
 autoritaria controladora, impartida los involucrados. Tal es hecho de la
por una sola persona, por lo activación de los grupos de
general el director o incluso el estudiantes y la triada escuela
docente. familia comunidad, para el
momento de la toma de decisiones.

 Según plantea el documental, la  En el Sistema educativo

participación de los niños en la
resolución de conflictos, es nula en
la escuela tradicional.
Impidiéndoles aprender a resolver
problemas, a tolerar y respetar las
diferencias entre ellos.
venezolano, se plantea que la
educación debe estar enmarcada
dentro del respeto a las diferencias
y a los derechos humanos.

Después de analizar lo expresado en el documental sobre la Educación prohibida, vale

mencionar, que es notoria la necesidad de transformación del modelo educativo, no solo
en Venezuela, sino en varios países de América Latina y del mundo. Pues, aún después de
muchos años se sigue el modelo Prusciano, heredado del siglo XVIII, donde la educación
tiende a ser mecanizada y donde la libertad de pensamiento parece estar limitada a las
instrucciones pre-escritas, como recetas a formar un individuo cuartado de sus
posibilidades de desarrollo, participación y responsabilidad con el mundo que le rodea.

En este sentido, es necesario aunar esfuerzos entre el estado, docentes, estudiantes y las
familias. Puesto que la educación, no es un proceso que ocurre solo dentro de los planteles
educativos, sino en todos los espacios y etapas de la vida del ser humano; pero sobre todo,
a nivel de los docentes es imprescindible, recuperar la vocación de servicio, el amor y
desarrollar los vínculos afectivos con los estudiantes.