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Sesión de aprendizaje

6° “B”
Área : Matemática

Fecha : 21 – 05 – 19

Actividad : Números fraccionarios.

Propósito : Hoy aprenderán a utilizar la fracción en diversas situaciones de la vida


diaria.

Área curricular

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS


Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.

Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
Establece relaciones entre datos y
operaciones.
Resuelve acciones de dividir una o más
Resuelve problemas
MATEMÁTICA problemas de unidades en partes iguales y las
Usa estrategias y de fracciones.
cantidad. transforma en expresiones
procedimientos
numéricas (modelo) de fracciones.
de estimación y
cálculo.

Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Búsqueda de la Excelencia


VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Superación personal
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO  Se pregunta lo siguiente:

 Comunica el propósito de la sesión.


 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener encuentra para
trabajar en equipo.
DESARROLLO  Se presenta el problema:

Una tía da una propina de S/ 200 a sus sobrinos y les reparte de la siguiente
manera:
 Juan, recibe la mitad del monto total.
 Luis recibe 3/5 partes del resto.
 Julián recibe lo restante.
¿Qué parte del total en fracciones recibe cada uno?
¿Cómo se lee?
¿Cuánto de recibe de propina cada una?

Familiarización con el problema:


 ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
 ¿Cuánto de propina dará en total la tía?
 ¿A cuántas personas reparte la propina?
 ¿Cómo reparte la propina?
 ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias:


 ¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
 ¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
 ¿Podrías decir el problema de otra forma?
 ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?

Socializa sus representaciones:


Se guía mediante las siguientes preguntas pregunta:
 ¿Cómo representamos con el material Base Diez la cantidad total?
 ¿cuántas decenas habrá en total?
 ¿en cuántas partes tienes que dividir los S/ 200?, ¿por qué?
 ¿qué parte le tocará a cada hija?
Reflexión y Formalización:
Mencionen cuáles serían los pasos que siguieron con su equipo.
El maestro realiza una breve introducción sobre la actividad.

Se representa por dos cantidades separadas por una


línea horizontal 3 u oblicua ¾
F 4
R
A
La fracción es un número que representa una o varias
C
partes de una unidad.
C
I
O NUMERADOR Es el número de partes que se
N considera de la unidad o total.
E
S SUS TÉRMINOS
Es el número de partes iguales
DENOMINADOR en que se ha dividido la unidad
o total.

 Se lee primero el número del numerador, después


el del denominador.
Ejemplo:
¾ “tres cuartos”
SU LECTURA
 Cuando el denominador es mayor a diez se agrega
la terminación “avo” al nombre del número.
Ejemplo:

1/15 “un quinceavo”

Planteamiento de otros problemas:


CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

Evaluación:
Será permanente mediante la participación oral de los estudiantes.

Recursos:
 Plumón acrílica
 Cinta, goma y tijera
¿Qué fracción representa la parte
de la torta que se han comido?