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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

EXTENSIÓN: CABIMAS

ETA HERMAGORA CHAVEZ

ANÁLISIS CRÍTICO-REFLEXIVO SOBRE LA


EDUCACIÓN EN MEDIA GENERAL EN CUANTO A
LA DISCIPLINA O ÁREA DE FORMACIÓN
CIENCIAS NATURALES

Grupo N° 1

Licdo. Julio Bello

Licdo. Gerson Chirinos

Licda. Glerwin

Licda. Isamar

Licda. Yenmary

Cabimas, mayo 2019


INTRODUCCION

Una de las problemáticas educativas más relevantes en Venezuela es la


concerniente a la formación de jóvenes y adolescentes en el nivel de Educación
Media General, en especial con disciplinas o areas experimentales como lo es
ciencias naturales. Tradicionalmente la finalidad que le ha sido atribuida a éste es
la preparación de los estudiantes para su entrada al sistema de Educación
Superior, en alas de construir un ciudadano capaz de fortalecer su aprendizaje en
los ambitos naturales y experimentales, la formación para el mejoramiento
personal y la calidad de vida, y el desarrollo de habilidades para coadyuvar en el
desarrollo endógeno del país planteado por el Ministerio de Educación, Cultura
y Deportes em el año 2001, que pueden considerarse como fundamentales en la
formación ciudadana, tal como es contemplada en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela(1999), en sus artículos 58, 62, y 102. El modelo de la
Educación Bolivariana, que se ha intentado implementar desde el año 2004, busca
modificar estas concepciones educativas, con el fin de ofrecer un currículo flexible,
multidisciplinario y contextualizado, con base en la noción de continuo
humano (Ministerio de Educación y Deportes [MED], 2004). Sin embargo, las
regulaciones curriculares en los niveles obligatorios no son el único factor
incidente en la problemática de la Educación Media en la actualidad.

Se tiene que, en el caso de las áreas de formación de las Ciencias


Naturales, los docentes son egresados de Ciencias Puras o de Ingeniería, y muy
pocos lo son de Educación. Así mismo, mayor preocupación aún surge del hecho
de que los educadores de profesión, usualmente muestran un dominio conceptual
poco satisfactorio de los contenidos del área con respecto a los egresados de
otras carreras. Agravado por otros muchos factores, este problema relacionado
con la calidad de la docencia en Media General

Es así que se consideró necesario propiciar un espacio de formación


(PNFAE), para exponer aspectos clave sobre la experiencia concreta que tienen
varios Liceos en el proceso de integración en el área de Ciencias Naturales, y
poner en práctica algunos elementos de planificación, basada en la Metodología
de Proyectos, con el fin de orientar el proceso de formación docente que se
requiere para lograr una educación científica integral y contextualizada, en el
marco de la integración de contenidos.
1. Compare la educación en Ciencias naturales que usted recibió en su
paso por la Educación Media, con la actual, enumere aspectos positivos
y negativos en ambos modelos.

El proceso educativo en Venezuela siempre ha estado en crecimiento y a la


búsqueda de alternativas que aseguren el derecho de la población a una
educación con calidad. En nuestro año de estudio, donde se evidenciaban
materias o disciplinas experimentales rigurosa y sistemática, donde no se permitía
el libre proceso de conceptualización y la construcción teórica practica en las
Ciencias naturales.
Aunque hay aspectos que pueden ser rescatados de la educación recibida por
nuestros tutores, que pueden ser utilizadas en la nuevas trasformación curricular
en función de fortalecer el proceso de enseñanzas aprendizaje, hemos realizado
un cuadro de contraste para resaltar las características vividas en nuestro paso
por el colegio siendo estudiantes y ahora como facilitadores
Educación de Antes
Aspectos positivos Aspectos negativos
 El trato directo con el  El maestro o instructor no
estudiantado, permite la siempre está preparado para
empatía. controlar un grupo o transmitirle
 Conoce de sus necesidades, su enseñanza
identifica sus habilidades y  Al estudiante en muchos casos
destrezas. le impone la presencia del
 Permite la socialización de la maestro al frente del grupo.
educación y el trabajo solidario y  En ocasiones en grupos muy
colaborativo. numerosos una técnica didáctica
 Permite una mejor evaluación mal aplicada puede generar
del avance cognitivo y actitudinal aburrimiento o distracciones en
de los estudiantes. el aprendiz.
 El maestro acompaña en el  No se dispone de fuentes a la
proceso enseñanza-aprendizaje, mano para poder aclarar una
guía y absuelve dudas en el duda o concepto erróneo surgido
instante. en el momento.
 Posibilita la creatividad y  En ocasiones al ser evaluado el
dinamismo del tutor o maestro alumno tiende a copiar.
en el desarrollo de los temas.  Autoritarismo del maestro
 Permite la orientación y tradicional quien no permitía libre
consejería de los problemas expresión del escolar.
socio-afectivos.  Falta de recursos propios por el
 La enseñanza es dinámica y estudiantes para obtener las
participativa. guías practicas.
 La teoría estaba acompañado  Se manejaba un solo libro sin
por la práctica, se utilizaba el dar oportunidad a investigar
aula del Laboratorio para ellos. otras fuentes.
 Existían guías prácticas para ser  Toda la enseñanza era
resueltas por el escolar tanto en autoritaria sin seguir procesos
la clase como en el hogar. que pudiesen permitir un
aprendizaje significativo. En su
mayoría era memorizado.
Educación de Ahora
Aspectos positivos Aspectos negativos
 El trato directo con el  Al estudiante en muchos casos
estudiantado, permite la empatía le impone la presencia del
ye el conocimiento de su maestro al frente del grupo.
contexto social.  En ocasiones en grupos muy
 Conoce de sus necesidades, numerosos una técnica didáctica
identifica sus habilidades y mal aplicada puede generar
destrezas de cada estudiante. aburrimiento o distracciones en
 Permite la socialización de la el aprendiz.
educación y el trabajo solidario y  Sigue existiendo docentes que
colaborativo, permitiendo así, el se rehúsan a la trasformación
aprendizaje significativo curricular
 Permite una mejor evaluación  En ocasiones al ser evaluado el
del avance pedagógico y en alumno tiende a copiar.
ciertas ocasiones le permite  .en lo actitudinal hay estudiantes
tanto al docente como estudiante que no cumplen con los valores
participar de las correcciones de de la responsabilidad y
errores cometidos. puntualidad al momento de
 Posibilita la creatividad y entrega de un trabajo o
dinamismo del tutor o maestro producción escrita.
en el desarrollo de los temas.
Haciendo del escolar un
ciudadano critico y reflexivo de
su propio aprendizaje
 La enseñanza es dinámica y
participativa.
 Es libre de obtener recursos
didácticos tales como la
Colección Bicentenario,
Canaima, entre otros.
 . los procesos didácticos
profundizan la educación
participativa y protagónica
2. Considera que el área de formación: Educación en Ciencias Naturales,
puede ser administrada por un solo docente de 1er año hasta 5to año,
indistintamente de su formación inicial que tenga el docente.

En consideración a la misma, consideramos que la Educación debe ser


impartida por profesionales quienes han recibido formación acorde a los
contenidos pedagógicos en especial a su perfil docente. Si bien es cierto,
muchos egresados de las distintas casas de estudios universitarios, son
especialistas en Biología, otros en Química, hay quienes poseen ambas
menciones educativas, para ellos les es totalmente accesible poder impartir las
disciplinas experimentales como Ciencias naturales, biología y/o química, pero
ante la propuesta realizada en la trasformación curricular cuando las áreas de
formación Biología, Química y Física fueron fusionadas para ser solo Ciencias
Naturales, abordó la preocupación en docentes especialistas quienes no tenían
el perfil para relacionar dichas disciplinas. Aunque los docentes están en la
obligación de ser íntegros, consideramos que para evitar confusión tanto para
el facilitador como para los estudiantes que sea un solo docente quien
administre la pedagogía en las Ciencias experimentales

3. Considera usted pertinente y relevante participar en grupos de CRP


desde el área de formación de la acción científica, social y productiva

Ante esta inquietud, estamos de acuerdo que en las nuevas opciones del
estudiantado de participar en estos grupos de Creación, Recreación y
participación se involucre las ciencias experimentales, pues estas, brindan
alternativas para el nuevo republicano de aprender a ser haciendo y construyendo,
cambiando desde las ciencias naturales su entorno, abarcando con soluciones
acertadas ante la situación actual del país, y siendo agente trasformador de su
entorno social. Con este cambio en el sistema educativo, se realizó la propuesta
de romper con la tradición de separar las actividades manuales de las
intelectuales, impulsando de un plan de estudio por áreas de formación, las cuales
permitirán que las y los estudiantes puedan desenvolverse de acuerdo a su
diversidad y amplitud con visiones de producción y emprendimiento según ese
nuevo modelo de ciudadano que necesita el país, objetivos que persiguen los
grupos de recreación, producción y recreación.
Recordamos que estos grupos son de acuerdo a los intereses,
capacidades, potencialidades y necesidades que requiera el plantel el cual debe
permanecer durante todo el año por eso son estables y seria oportuno aplicar
centro de ciencias en el mismo, con el fin de lograr involucrar las ciencias
naturales a la creación de nuevas oportunidades de carácter social, de acción
investigadores que promueva soluciones a los problemas de la cotidianidad del
estudiante, su familia y comunidad.
4. Considera que el Proceso de Trasformación Curricular de la Educación
Media General iniciada en el año escolar 2015-2016, hoy llamado
Proceso de Trasformación Pedagógica, ha sido comprendido por todo el
pueblo educador que maneja el área.

Todo cambio trae su pro y contras, hay quienes observan el proceso como
su nombre lo indica, la posibilidad de trasformar la pedagogía de la educación del
país, desde el punto de vista holístico, sin dejar vacios didácticos. Existen su
detractores, quienes no se identifican ante el mismo, que siguen manejando en su
praxis la educación tradicional que en cierto punto no se vincula con las exigencias
propias de los tiempos actuales. Estamos de acuerdo que la política no debe
entrar en la educación en ningún corriente de pensamiento propio, es por ello el
fallo en la aceptación. ¿Qué cambiaríamos? Creemos que la inclusión de la
política en la misma, pues desde otro enfoque consideramos que la educación
debe ser trasformada constantemente antes las nuevas demandas estudiantiles,
ante las nuevas vanguardias educativa. Creemos acertada desde todo punto de
vista los esfuerzos hecho por el ejecutivo nacional, su ente rector MPPE de brindar
herramientas pedagógicas, tales como los congresos estudiantiles, congresos
estadales, municipales, la inclusión de los PNF y PNFAE en el marco de la
Universidad Nacional Experimental del Magisterio; los recursos didácticos como
las canaimas educativas, colección bicentenario, entre otros, que son un acierto
para los cambios propuestos en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo.

5. Indique la importancia que para el desarrollo del país tienen los


procesos de formación vinculados a la educación en ciencias naturales

Ante la situación actual del país, las ciencias naturales juegan un papel
preponderante, pues a través de su enseñanza se logra alternativas ante la crisis,
brindan herramientas distintas ante el bloqueo efectuado que no ha permitido la
consolidación de la república. Las ciencias naturales buscan explicar fenómenos
y comportamientos a través de la observación y es mediante la repetición de una
observación que se puede dar validez a la explicación que se ha dado acerca de
una problemática o situación específica. Una característica muy importante dentro
de esta rama de las ciencias es que la fuente de conocimiento nunca termina ya
que una observación da lugar a la búsqueda de información y datos que darán
nuevos conocimientos. De esta manera se vuelve un ciclo en el que una vez que
ya se completó la información y se despejó la duda original, se daría por concluida
la tarea, sin embargo, observaciones nuevas surgen y el proceso empieza
nuevamente.
En un inicio, la ciencia fue entendida como una suma de hechos regidos por leyes
que pueden extraerse directamente si se observan los hechos con una
metodología adecuada. Sin embargo, ahora se sabe que la ciencia no es un
discurso sobre lo “real” sino de un proceso socialmente definido para la
elaboración de modelos que sirven para interpretar la realidad.
La sociedad actual está cada vez más ligada a la ciencia y la tecnología. La
vida moderna requiere cada vez más de aportes tecnológicos, sustentados en las
ciencias exactas y naturales. En efecto, toda actividad individual, familiar, regional
o nacional se desarrolla vinculada a la tecnología: la vivienda, la alimentación, la
salud, la provisión de energía, el saneamiento ambiental, la producción
agropecuaria, la industria y las telecomunicaciones, la informática y todo tipo de
servicios que demanda la sociedad contemporánea, son factibles gracias a los
conocimientos generados en las ciencias básicas y aplicados por nuevas
tecnologías.

Por el desarrollo humano integral y por la necesidad de fortalecer la sociedad


es imperativo que el Estado incorpore entre las prioridades nacionales el
mejoramiento de la calidad de la educación con una mejor formación científica que
viabilice la incorporación de los jóvenes al mundo moderno, cada vez más
exigente en cuanto a conocimientos actualizados y a sus aplicaciones; en caso
contrario, se ampliará la brecha con el mundo globalizado al que tenemos que
enfrentar.
CONCLUSIÓN

Vivimos en una sociedad en que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar


fundamental en el sistema productivo y en la vida cotidiana en general. Parece
difícil comprender el mundo moderno sin entender el papel que las mismas
cumplen. La población necesita de una cultura científica y tecnológica para
aproximarse y comprender la complejidad y globalidad de la realidad
contemporánea, para adquirir habilidades que le permitan desenvolverse en la
vida cotidiana y para relacionarse con su entorno, con el mundo del trabajo, de la
producción y del estudio. Las Ciencias de la Naturaleza se han incorporado en la
vida social de tal manera que se han convertido en clave esencial para interpretar
y comprender la cultura contemporánea.

Por lo tanto, ya no es posible reservar la cultura científica y tecnológica a una elite.


La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su
influencia en temas como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la
conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación, las
condiciones que mejoran la calidad de vida del ser humano. Es necesario que
amplios sectores de la población, sin distinciones, accedan al desafío y la
satisfacción de entender el universo en que vivimos y que puedan imaginar y
construir, colectivamente, los mundos posibles.