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APLICACIONES WEB
CFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES
Curso 2012/13
Programación Didáctica. SMR – APLICACIONES WEB
1 INTRODUCCIÓN
La presente programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al
módulo de Aplicaciones Web (AW) correspondiente al Ciclo Formativo de grado medio
de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR).
El título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes se enmarca dentro de la
familia profesional Informática y Comunicaciones. Tiene una duración total de 2000
horas a desarrollar en dos cursos.
Dispone de una organización modular. El módulo de Aplicaciones ofimáticas se imparte
en el segundo curso y tiene una carga lectiva de alrededor de 84 horas que se
distribuyen a razón de 4 horas semanales durante aproximadamente 21 semanas. Se
imparte en el 2º curso del ciclo.
Referente al Currículo:
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2 OBJETIVOS
Los objetivos educativos expresan el nivel de desarrollo que se espera alcancen los
alumnos y alumnas como consecuencia de nuestra intervención educativa. La meta no
debe ser que el alumnado aprenda meros datos, sino que sean capaces de manejarse
con ellos. Toda intervención educativa persigue en última instancia el desarrollo
integral del individuo, por ello, el objetivo de la educación es el desarrollo de
capacidades.
Los fines de la educación hacen referencia a las intenciones educativas de carácter más
general y los objetivos a las formulaciones concretas de esas intenciones que ayudan a
planificar y guiar la actuación docente hacia ellas.
De lo anterior se desprende que existe una jerarquización de tipo lógico de los
objetivos, desde los más generales a los más concretos o didácticos. Esta
jerarquización de objetivos en la Formación Profesional se lleva a cabo en varios
niveles:
Competencia General del Ciclo Formativo
Objetivos Generales de Ciclo Formativo.
Relación con las Cualificaciones Profesionales y sus Unidades de Competencia.
Objetivos específicos de Módulo Profesional. (Resultados de Aprendizaje)
Competencias profesionales, personales y sociales.
Objetivos didácticos concretados en cada Unidad didáctica.
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3 CONTENIDOS
Tomamos como fuentes para construir nuestros contenidos: la Orden que establece el
título de nuestro ciclo en Andalucía y el entorno socioeconómico de nuestro centro.
Los contenidos constituyen el segundo elemento básico del currículo, a través de los
cuales se pretende que el alumnado alcance los objetivos o intencionalidades
educativas. También, se pueden definir como el conjunto de saberes: hechos,
conceptos, habilidades, actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Dichos contenidos se presentan organizados de diferente modo en las distintas etapas
educativas, organizándose en Formación Profesional (FP) en módulos profesionales.
Un módulo profesional es un bloque coherente de formación asociado a las unidades
de competencia que configuran las cualificaciones profesionales..
Concretamente, los contenidos del módulo profesional de Aplicaciones Web, se han
organizado en seis Unidades didácticas. Dentro de cada unidad didáctica podemos
encontrar tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
Conceptos o conceptuales, se refieren al ámbito del saber.
Un concepto designa un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tienen
características comunes. También son contenidos conceptuales los principios, es
decir, las reglas o leyes que describen relaciones entre los conceptos.
Procedimientos o procedimentales, se refieren al saber hacer.
Son los ejes organizadores de la Formación Profesional, y se refieren a las
habilidades, destrezas, las estrategias, técnicas,…Un procedimiento es un
conjunto de acciones ordenadas, finalizadas y orientadas a la consecuencia de
una meta. El aprendizaje de estas acciones no se cumple con el simple
conocimiento de ellas, el alumno debe ser capaz de realizarlas.
Actitudes o actitudinales, se refieren al saber ser.
La actitud es la tendencia que existe a comportarse de un modo determinado. A
su vez, puede clasificarse en tres: normas, valores y actitudes.
De forma paralela a estos contenidos, se va a trabajar en educación en valores (así se
recoge en el Art. 39 de la LEA 17/07), así como las áreas prioritarias que marca la LO
5/2002 CFP.
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UNIDAD DIDÁCTICA
UD 1: APLICACIONES WEB DE ESCRITORIO
UD 2: INSTALACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN DE ARCHIVOS WEB
UD 3: APLICACIONES WEB OFIMÁTICAS
UD 4: ELABORACIÓN DE PÁGINAS WEB CON LENGUAJES DE
MARCAS.
UD 5: SISTEMAS GESTORES DE CONTENIDOS
UD 6: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
UD 7: PROYECTO FINAL DE MÓDULO
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Contenidos Conceptuales
1.Introducción a la gestión de archivos web
Almacenamiento en la red
Almacenamiento de archivos multimedia
Una primera aproximación: el espacio de almacenamiento de Gmail
2. Servicios de almacenamiento y distribución de archivos en línea
3. Servicios de almacenamiento web
Generalidades de los servicios de almacenamiento web
Dropbox
Otros servicios de almacenamiento web
4. Gestión de servicios web multimedia
Inicios de la multimedia en la web
Gestores web de audio digital
Gestores web de imagen digital
Gestores web de vídeo digital
Contenidos Procedimentales
Conocer qué son los servicios y aplicaciones para gestionar archivos de forma remota.
Aprender a subir, modificar y eliminar archivos de estos sistemas.
Comprender las diferencias entre las soluciones existentes.
Realizar los casos prácticos resueltos.
Contenidos Actitudinales
Hay que fomentar el interés por este tipo de herramientas, ya que permiten compartir archivos más
fácilmente en Internet.
Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para instalar y configurar de manera básica
estas aplicaciones.
Esta no es una unidad conceptualmente compleja pero, si fuera necesario, se pueden repetir las
prácticas hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas.
Se puede plantear la unidad, en especial la parte que hace referencia a los archivos multimedia, como
una continuación del módulo de Aplicaciones Ofimáticas del curso anterior ya que en él se dio una
introducción al tratamiento de imágenes y vídeos digitales en local. Hay que intentar motivar al
alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer la existencia de código en una web.
Localizar código HTML dentro de un gestor de contenidos.
Insertar código web básico basado en HTML, codificado por terceros, dentro de un gestor de contenidos
Modificar código HTML, codificado por terceros, dentro de un gestor de contenidos
Comprender las etiquetas básicas en HTML y la estructura de un documento en HTML.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1) Se ha establecido la utilidad del código HTML
2) Se ha localizado código HTML en un gestor de contenidos.
3) Se ha modificado códifo HTML en un gestor de contenidos.
4) Se ha utilizado código HTML en un gestor de contenidos.
Contenidos Conceptuales
1) Características del Código HTML
2) Estructura de una página HTML
3) Principales Etiquetas en HTML
4) Uso en CMS de HTML
5) Uso de HTML de terceros
Contenidos Procedimentales
Características y uso del código HTML
Estructura de una página en HTML
Tipos de etiquetas básicas existentes en HTML
Modificación de código en HTML.
Uso de HTML en un gestor de contenidos.
Contenidos Actitudinales
Hay que fomentar el interés por este tipo de lenguaje.
Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para modificar código HTML en las siguientes UDs (5,
6 y 7)
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Identificar las fases de un proyecto de utilización de las aplicaciones web en la empresa.
Conocer la posibilidad de crear aplicaciones híbridas de Internet (mashup o remezclas) utilizando lo mejor de
los servicios trabajados durante el curso.
Analizar, diseñar e implementar las necesidades de una empresa en la web 2.0.
Llevar a cabo todos los requerimientos solicitados para optimizar los recursos de la empresa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Todos los de las unidades anteriores.
La combinación de los servicios estudiados para optimizar el esfuerzo y rentabilizar la inversión de trasladar
todos los recursos a la web, para disponer de ellos de forma ubicua.
La creación del mejor proyecto posible, a partir de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
Contenidos Conceptuales
1. Introducción
2. Primera fase: requisitos generales
Sede central
Modelo de franquicia
Situación actual
Objetivos
3. Segunda fase: implantación inicial
Migrar a aplicaciones web de escritorio
Migrar a AWO y herramientas colaborativas
Migrar a AWA y multimedia
4. Tercera fase: implantación definitiva
Migrar a un sistema gestor de contenidos (CMS)
Implantación de un EVA (e-learning)
Contenidos Procedimentales
Conocer qué son las herramientas colaborativas y las aplicaciones web ofimáticas.
Aprender a crear, subir, modificar y eliminar mensajes, páginas o archivos de estos sistemas.
Comprobar cómo funcionan en el trabajo en equipo.
Reconocer las diferencias entre las soluciones existentes
Realizar las diferentes fases del proyecto final de módulo.
Contenidos Actitudinales
Hay que fomentar el interés por este tipo de herramientas, ya que potencian la inteligencia colectiva.
Los alumnos deben adquirir los conocimientos necesarios para instalar y configurar de manera básica estas
aplicaciones.
Esta no es una unidad conceptualmente compleja pero, si fuera necesario, se pueden repetir las prácticas
hasta que los conceptos básicos queden claros y todas las dudas resueltas.
Se puede plantear la unidad como una continuación del módulo de Aplicaciones Ofimáticas del curso anterior.
Intentar motivar al alumnado enlazando los nuevos temas con contenidos que ya han aprendido.
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Coeducación
Es un reflejo de una realidad sociocultural, donde se debe de fomentar en el alumnado
la reflexión sobre este tema, mediante el uso términos que hacen referencia a las
personas sin diferencia de sexo y contenidos como la igualdad en el ámbito educativo y
laboral, el trato igualitario de los hijos y las hijas en el entorno familiar y escolar, y la
participación de chicos y chicas en las tareas domesticas así como en actividades de
ocio.
Desde clase se fomentará la integración e interrelación de todos los alumnos y
alumnas en las tareas de clase. Y se trabajará para habituar al alumno entre la igualdad
de sexos.
Educación Ambiental
Se debe resaltar la necesidad del respeto por el medio ambiente, reflexionando sobre
el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico del planeta, y las
acciones que pueden dañarlo.
Esta reflexión es una llamada de atención sobre situaciones, provocadas por las
actividades fabriles e industriales de las empresas y en general de los seres humanos y
perjudiciales para la vida en la tierra. Estas situaciones es preciso corregirlas, y
pretende este eje transversal despertar en el alumnado una mayor conciencia
ecológica. Por todo esto, para trabajar en clase este tema, se seguirán unas pautas:
Apagar el monitor cuando no se esté haciendo uso del mismo.
Entregar las actividades prácticas que se soliciten en soporte informático o a
través de plataforma virtual, ahorrando papel de esta forma.
El material didáctico que elabore el docente para trabajo en clase se
proporcionará al alumnado se hará por medio de plataforma virtual.
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3.3.2 Idiomas.
Hoy más que nunca es necesario aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en
casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede
afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Su posesión ya no puede tratarse
como un lujo, sino que es una necesidad evidente.
Y por otro lado, el inglés es sumamente importante en el campo de la informática. Ya
que hoy en día la mayoría de las aplicaciones para usuarios están disponibles en
español, pero muchísimas sub-aplicaciones y programas menos conocidos están
disponibles en el mercado únicamente en inglés. En el mundo de Internet, la cantidad
de información en inglés supera muchísimas veces a la información disponible para
personas de habla hispana. Además, para los especialistas en el campo de la
informática, este idioma se hace indispensable; para comprender todos los comandos
y la jerga en general, el habla inglesa es indispensable.
Por todo ello, el idioma que se va a trabajar en clase será el inglés, y la forma de
trabajarlo será proporcionando al alumnado distintos materiales de ampliación en
inglés. Además, se va a elaborar un glosario de términos en inglés relacionados con los
conceptos que van surgiendo a lo largo del curso en el módulo. Usaremos un servidor
web (XAMPP) en inglés y, en ocasiones usaremos entornos en inglés (gestores de
contenidos, SGBD MySQL, etc.)
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3.4 Interdisciplinariedad
Para analizar cuál es el papel del módulo de Aplicaciones Web (AW) en el ciclo
formativo de SMR es necesario conocer cómo se relaciona con el resto de módulos del
ciclo.
Se puede decir que nuestro módulo es una especie de módulo “transversal”, ya que al
trabajar el uso de las TICs continuamente, lo que hacemos es reforzar la 1ª de las áreas
prioritarias de la FP (anteriormente comentada)
Vamos a estudiar los módulos en los que además tenemos otro tipo de
interdisciplinariedad:
Aplicaciones Ofimáticas (1º curso) -> En este módulo del primer curso se han
trabajado las diferentes aplicaciones ofimáticas más utilizadas en el mundo
empresarial. El módulo de AW introduce la forma de trabajar con estas
herramientas, sin necesidad de instalar ningún software, simplemente desde un
navegador. Esto se realizará en el transcurso de la UD2
Seguridad informática (2º curso) –> en este módulo se verán las diferentes
vulnerabilidades a las que están sometidos nuestros equipos y a los diferentes
ataques que provoca la red y el mal uso de diferentes entornos web.
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4 METODOLOGÍA
La metodología orienta y define las variables que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Una enseñanza de calidad exige adaptar la metodología a las
características y particularidades del área y materia y a las necesidades de aprendizaje
del alumnado en el marco interactivo y normalizado del aula.
La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional, tal y como
recoge el D. 436/2008, integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos
que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión
global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.
Asimismo, según lo establecido en el art. 7 de la Ley Orgánica 5/02 de 19 de junio de
las Cualificaciones y de la Formación Profesional, la metodología irá orientada a que el
alumnado alcance un conjunto de conocimientos y capacidades que le permitan el
ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el
empleo.
Por tanto, a la metodología la definimos como el conjunto de decisiones y criterios que
organizan, de manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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d) Herramientas TIC
Plataforma Educativa Moodle.
Correo Electrónico.
Herramientas colaborativas (grupos, redes sociales,…)
e) Libro de Texto:
Para el seguimiento del módulo se va a seguir el libro de texto
“APLICACIONES WEB” de la editorial Paraninfo.
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5 EVALUACIÓN
5.1 Características del proceso de Evaluación.
La evaluación se entiende como una actividad sistemática y continua, integrada en el
proceso educativo, cuya finalidad consiste en obtener la máxima información sobre el
alumno, el proceso educativo y todos los factores que intervienen, para tomar
decisiones para orientar y ayudar al alumno y mejorar el proceso educativo,
reajustando lo que fuera necesario.
La evaluación, en un ciclo formativo de formación profesional, se concreta en un
conjunto de acciones planificadas en unos momentos determinados: inicial, continua,
final; y en unas finalidades concretas: diagnóstica, formativa y sumativa.
Cuando programamos las acciones de evaluación que podemos realizar en un ciclo
formativo, deberemos tener presente diferentes aspectos:
La evaluación inicial, al comienzo del curso, de cada bloque temático y/o de cada
unidad didáctica, el docente deberá abordar la evaluación inicial, detectando el
nivel de conocimientos previos del alumnado. Para ello, se propondrán las
actividades de introducción necesarias para detectar los conocimientos previos. El
profesor evaluará el resultado de la evaluación inicial y este resultado le permitirá
establecer el punto de partida de los aprendizajes.
La evaluación del proceso es la evaluación continua y se corresponde con la
evaluación formativa. Esta tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y
eventualmente, advertir donde y en qué existen dificultades de aprendizaje,
permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas,
aportando una retroalimentación al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
Para ello el docente informará puntualmente a los alumnos y alumnas del
resultado del conjunto de actividades que se realicen en clase a lo largo de toda
una unidad didáctica y/o bloque temático. Entregará los trabajos individuales y
colectivos debidamente corregidos y calificados a sus alumnos y alumnas, y
comentará en clase el resultado de los mismos. Estas actuaciones, permitirá
conocer al alumnado en todo momento la evolución del proceso de aprendizaje y
las calificaciones otorgadas hasta ese momento. Asimismo, servirán como
comunicación a los mismos, sobre la necesidad de realizar actividades de refuerzo,
en aquellos casos que sean necesarios.
Al final de cada bloque temático existe la evaluación final, que permite determinar
los niveles de logro obtenidos por cada alumno/a en relación con los objetivos
propuestos para este módulo. Este proceso se corresponde con una evaluación
sumativa, pues cada bloque tendrá una ponderación sobre la nota final de cada
trimestre, y la nota de cada trimestre a su vez tendrá una ponderación sobre la
nota final del módulo. El profesor informará al alumno/a del resultado de la
evaluación final, sobre el nivel de capacidades adquirido, y las calificaciones
obtenidas una vez aplicado el proceso de evaluación. A los alumnos/as que hayan
obtenido calificaciones negativas, se les informará del plan de actividades de
recuperación que se habilitará al efecto.
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Garantías de objetividad:
La nota del módulo será la media ponderada de cada una de las pruebas realizadas.
Se informará a los alumnos de los criterios mínimos exigibles.
Se informará a los alumnos del calendario establecido para la realización de pruebas
específicas. En cualquier caso, tras cada unidad temática se realizará una prueba, que
dependerá del contenido de cada unidad.
También se informará a los alumnos del tipo de prueba a realizar (preguntas a
desarrollar, preguntas cortas, test, ejercicios, o mezcla de los anteriores, etc.).
Se trabajará con los alumnos la corrección de las pruebas específicas realizadas, así
como los ejercicios realizados en clase, para que ellos identifiquen sus errores. Eso no
impedirá la revisión individual con el profesor de las pruebas que el alumno considere.
Se guardarán las pruebas realizadas por los alumnos y los trabajos entregados hasta el
mes de septiembre para atender posibles reclamaciones.
El alumno que no supere el módulo por el método de la evaluación continua podrá
recuperarlo mediante un examen final de todos los contenidos vistos.
La acumulación de faltas de asistencia a clase no justificadas también tendrá su
repercusión en la calificación, llegando incluso a no superar el módulo por evaluación
continua siempre y cuando el número de faltas sin justificar supere el 20% del número
total de horas del módulo, esto es, si tenemos un total de 84 horas, todo alumno que
supere las 17 faltas, a repartir entre los dos trimestres, perderá la evaluación continua.
En este caso el alumno podrá realizar una única prueba, a final de curso, donde
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