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FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA EN CT+I A

TRAVÉS DE LA IEP APOYADA EN TIC EN EL DPTO DEL MAGDALENA

Bitácorás
¡En las bitácoras se registra información de cada etapa del proceso de investigación, ellas
cuentan con dos espacios: El primero debe ser diligenciado por los niños, las niñas y los
jóvenes con el apoyo del maestro acompañante. En el segundo, los maestros reflexionarán
sobre el proceso!

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Institución Educativa: LICEO SANTANDER

Sede:LICEO SANTANDER

Departamento:MAGDALENA Municipio: CHIBOLO

Teléfono:3103500561-3126856491 Email:liceosantander@yahoo.es
Dirección: Avenida Los Estudiantes

El grupo de investigación lo conforman niños,


niñas y jóvenes del mismo cuso o grado que
DATOS DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
se asocian para solucionar compartido y
plantearse nuevos interrogantes

NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:

INTEGRANTES DEL GRUPO

N° Nombre TI Edad Grado Sexo Rol Email


ALMEIRA CARRANZA 1079655008
1 11 6°
BREILYS
ANDRADE ARRIETA RC
2 11 6°
ROLANDO 36017253
RC
3 BARBOSA BARRIOS IVAN 10 6°
36017444
BONILLA OSPINO 1085008395
4 11 6°
ANDREA
5 6°
CERPA ARROYO
6 12 6°
ALDAVID
7 CERPA PEÑATE ANETH 1102805573 11 6°
BITACORA 1. EL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
CHAMORRO GARRIDO 1079655320
8 10 6°
NATALIA
GARCIA ARRIETA 1085008428
9 10 6°
DAYANA
OBREDOR CONTRERAS 1085008313
10 11 6°
JENIFER
OROZCO JARABA 1085008362
11 10 6°
ANDRES
12 OROZCO LOBO JOSE 1042245497 11 6°
REGALAO PORTILLO RC
13 11 6°
LUISA 39476312
RODGERS GALINDO 1073654442
14 10 6°
MEYLYS
ROSADO ANDRADE 1079655039
15 11 6°
ADRIANA
SAUMETH AMARIS 1081909881
16 11 6°
ZARETH
17 SAUMETH TAPIA SASKIA 1085008182 11 6°
SIMANCA SUAREZ RC
18 12 6°
FREDYS 39476131
19 TAPIA SANCHEZ ELMER 1026553467 12 6°
VARELA CARRACEDO RC
20 12 6°
LUIS 36798165
VARGAS BARBOSA 1139424799
21 12 6°
MEILE
VENERA DE AGUAS 1079654922
22 11 6°
CAROLINA
ANAYA SIMANCA 1079654757
23 11 6° F
ANGELICA
ANDRADE BARBOSA RC
24 12 6° M
CRISTIAN 36017089
BARRIOS GOMEZ
25 11 6°
CATALINA
CASTRO ESCOBAR RC
26 11 6°
LESLY 39476163
COLON GARCIA RC
27 12 6°
SERAFINA 36017216
NUÑEZ RAMOS JUAN
28 11 6°
DAVID
DE AVILA TORRIJO 1079654406
29 11 6°
MARINELA
30 ANDRADE ULLOA ISABEL 1079654849 11 6°
GARCIA BELTRAN 1079658281
31 12 6°
DARLYS
GUERRERO ARMELLA 1044212338
32 11 6°
FABIANA
MEJIA ARRIETA MARIA 1079654307
33 12 6°
JOSE
MIRANDA BERMUDEZ 1081907171
34 12 6°
MILENIS
MOSQUERA PASO 1085008361
35 11 6°
CARLOS
NARANJO CHAVEZ 1059698835
36 11 6°
DANIELA
OVALLE MARTINEZ 1085008272
37 11 6°
EDUARDO
SALGADO SIERRA 1042245276
38 11 6°
VALERIE
39 SALINAS SIERRA SILVIA 1079654569 11 6°
SIMANCA BUELVAS 1040507217
40 12 6°
KENDRY
RICO CONTRERAS 1079654710
41 11 6°
MELISSA
PATERNOSTRO PADILLA 1085008273
42 11 6°
FRANCISCO
MERCADO ESCORCIA 1085008588
43 9 6°
DANIELA

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BITACORA 1. EL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

MAESTROS(AS) ACOMPAÑANTES

Nombre Cédula Área Teléfono Email


JADER MERCADO 19518020 CIENCIAS jalumer04@hotmail.co
BELTRAN NATURALES m
LUIS BARRIOS LENGUA
CANTILLO CASTELLANA
VICTOR ANDRADE
ED. FISICA
ARRIETA
BASICA
YOVANNI DE LA ROSA
PRIMARIA
22644375 katriemromero@outlo
KATRIEM ROMERO FILOSOFIA
ok.com

NOMBRE DEL ASESOR DE LA LÍNEA TEMÁTICA

Nombre Teléfono Email


BILLY PIMIENTA

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Complementar las reflexiones del grupo de investigación.

Describa del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de investigación

En la institución nos enteramos de la apertura de la convocatoria del programa CICLON por la


Universidad del Magdalena, por nuestra participación en convenios anteriores ya que tuvimos la
oportunidad de estar invitados al lanzamiento de este proyecto y junto con el rector nos sentamos
a conocer todos los aspectos que incluía la participación en el proceso, luego de esto recibimos la
visita de quien sería nuestro asesor. La propuesta fue acogida con mucho interés entre los docentes
y estudiantes más que todo, la motivación se debe a la participación de la institución con varios
proyectos de investigación desde el año 2011.

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BITACORA 1. EL GRUPO DE INVESTIGACIÓN
Describa las ventajas de conformar grupos en los procesos de aula

Una de las principales ventajas es que nos permite seguir despertando en los jóvenes y
niños el espíritu investigativo y mostrarles de una manera u otra las diferentes formas de
poner en práctica los conocimientos que han adquirido en las situaciones de la vida
cotidiana.

Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en el proyecto CICLON y de
qué forma le contribuye a su desempeño profesional.

El grupo de investigación del proyecto CICLON me permite compartir la alegría del


crecimiento del interés y la iniciativa de los estudiantes que desde sus distintas edades
empezaron a compartir un espacio de interés común, a nivel personal y profesional esta
experiencia es un espacio de reflexión porque en nuestro entorno se viven situaciones
sociales adversas que como tal siempre hacen parte de la cotidianidad y aun así nunca nos
hemos detenido a pensar sobre los beneficios que nosotros podríamos aportar a nuestra
realidad social, personal y comunitaria para lograr su transformación positiva. Espero que
con la participación en este proyecto se logre conectar todos los aprendizajes obtenidos
con la realidad de nuestro municipio, despertar la iniciativa y el espíritu investigador en los
estudiantes y en todos los que somos docentes acompañantes y además integrarnos
activamente con toda la comunidad educativa.

3
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Registro de la experiencia investigativa

“Las preguntas invitan a construir un camino de indagación, que se define como una
aventura o un viaje donde adquieres experiencias de aprendizaje, construyes nuevos
conocimientos y llegas a unos hallazgos extraordinarios”

Elija cinco de las preguntas formuladas inicialmente en la discusión del grupo de


investigación.

1. ¿Por qué hay tantos problemas en la institución? ¿qué sucede con nuestro manual de
convivencia?

2. ¿Cómo podemos mejorar la convivencia?

3. ¿Se puede aprender a convivir? ¿Cómo podemos prevenir la violencia escolar en vez de
atacarla?

4. ¿Qué hacen los docentes para ayudarnos a mejorar nuestra convivencia?

5. ¿En la institución podemos aprender cosas para mejorar los problemas de convivencia del
municipio?

Después de realizada la consulta, escriba la pregunta de investigación seleccionada

¿Cómo podemos gestionar desde la cotidianidad de los miembros de la comunidad


educativa al estado actual de la convivencia de la I.E.D Liceo Santander, para consolidar
procesos pedagógicos que aporten a la formación y mejoramiento del aprendizaje integral
de sus estudiantes?

En el desarrollo de este proceso, se encontraron nuevas preguntas. Es muy importante que


dejen un registro escrito de ellas en su bitácora.

1. ¿Qué puedo hacer para fortalecer la convivencia escolar?

2. ¿Cómo podemos actualizar nuestro manual de convivencia de acuerdo a la ley y aplicarla


en nuestra vida diaria?

3.¿Cómo implementamos medidas para involucrar otros miembros de la comunidad


educativa?

NUESTROS REFERENTES
Cite el material bibliográfico consultado
1. Ley de convivencia escolar 1620

2. Decreto 1965 por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar"

3. Guía No. 49. Guías pedagógicas para la convivencia escolar

4. http://santillana.com.co/rutamaestra/

5. www.redepaz.org

4
BITACORA 2 LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
Registro de la experiencia investigativa

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo para seleccionar la o las preguntas
de investigación y enuncien los argumentos que se expusieron para ello.

Durante las sesiones que realizamos inicialmente como orientadores nos preocupamos
más por ser sólo como un interruptor que encendió la luz de la motivación en ellos y llegó
una lluvia de ideas al principio las preguntas surgieron con gran facilidad querían saber de
todo y las preguntas no tenían relación unas con otras , pero a medida que fuimos
conversando los estudiantes mayores fueron centrando más sus inquietudes hasta llegar
al punto de establecer la pregunta que elegimos para dirigir nuestra investigación. Algunos
de los argumentos enunciados por los estudiantes fueron los siguientes: en nuestro liceo
se están viviendo muchos problemas y situaciones incómodas que nos distraen de nuestras
labores académicas, parece que a todos nos molestara todo de los demás, en los recreos
se presentan muchas discusiones y también agresiones, así poco a poco fueron dando sus
argumentos hasta que fueron surgiendo las preguntas iniciales.

5
“Para el planteamiento del problema se deben tener en cuenta aspectos, como:
su definición clara y precisa, las razones que motivan al grupo a considerarlo de
interés, sus formas de manifestarse en nuestra comunidad, que grado de
importancia tiene, como se beneficiaría a los grupos humanos y ecológicos, los
avances que en este tema han hecho otras personas o investigadores (desde lo
local hasta lo internacional)

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.


Expliquen cual es el problema que se ha planteado, así como su importancia para los
diferentes grupos humanos y ecológicos afectados. De igual manera, a partir de los recursos
humanos, físicos y económicos y del tiempo disponible, argumenten hasta donde se
pretende llegar con la investigación iniciada.

En nuestro municipio Chibolo y en nuestra institución educativa Liceo Santander se


presentan conflictos o problemas de convivencia entre todos los actores de la comunidad
educativa, afectándolos de distintas formas a los estudiantes por ejemplo esto les afecta
en el aprendizaje curricular y en sus actividades académicas debido a que provoca la
disminución de la motivación y el interés, su capacidad de concentración, el nivel de
autoestima, lo que conlleva al bajo rendimiento de los estudiantes. Así mismo, aumenta la
deserción escolar lo que empobrece el desarrollo de la comunidad en general.

Con base en los puntos anteriores, justifiquen la importancia de resolver el problema o


avanzar en su solución.

Es importante mejorar la convivencia de los estudiantes ya que concentra su atención, los


motiva a ejecutar nuevas actividades y el interés por sus clases. Les da un sentido amistad,
respeto, tolerancia, responsabilidad y curiosidad, desarrollando su personalidad y creando
un ámbito armonioso en su medio. El propósito de esta propuesta pedagógica es aportar
soluciones a los comportamientos violentos y conflictos que generan con frecuencia los
estudiantes, el cual se acrecentado durante los últimos años con el aumento de la cobertura
y debido a muchos problemas familiares, sociales y económicos que se vivencia en nuestro
entorno social. Consecuentemente estos conflictos de falta de convivencia escolar influyen
en el progreso de las actividades de la enseñanza aprendizaje dificultando el desarrollo
integral, social y emotivo de los niños y niñas. Todo el conjunto de preguntas formuladas se
revisten de gran importancia dentro de la solución del problema porque es la resolución de
ellas, el camino por el cual debemos ir avanzando hasta llegar a nuestra pregunta
seleccionada. Es importante desarrollar nuestra investigación y si bien no logramos
solucionar el problema si daremos un gran paso y un significativo aporte para la
consecución de la misma. De hecho es tan urgente darle un vuelco a la situación actual de
nuestra realidad social que si no se hace ya desde la actualidad estamos sufriendo las
consecuencias porque cada día las actitudes negativas, las conductas sociales indeseables
se están apoderando de todos los entes de nuestra comunidad. Debemos tratar de
actualizar e implementar nuestro manual de convivencia como una herramienta
pedagógica para implementar en la I.E.D Liceo Santander del municipio de Chibolo una
propuesta didáctica en aras de conservar la armonía, multiplicar estos comportamientos
positivos, mejorar el rendimiento escolar y algunos patrones de conductas que contribuyan
al desarrollo de las estructuras intelectuales, sociales y psicoafectivas de los niños, niñas
y jóvenes, basado en la sana convivencia y en una cultura no de mitigación de violencia
sino de prevención

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

6
Complementar la bitácora N 3 de su grupo de investigación.

En un escrito relate cuales elementos le parecieron significativos del proceso de


conformación de grupos de investigación, formulación de la pregunta y planeamiento del
problema, en relación con:

 Las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la


de niñas, niños y jóvenes.

 Los aspectos a resaltar que observo en los trabajos de niñas, niños y jóvenes en su
tránsito de formulación de las preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a la
elaboración del planteamiento del problema.
 Las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de investigación.
Desde mi punto de vista son los niños los que están "descontaminados sensorialmente" y
pueden elaborar mejor las preguntas porque ellos conservan aun el asombro, la perplejidad
, la duda y quieren llevarlas hasta las últimas consecuencias, todas sus preguntas están
encaminadas hacia el aprendizaje para ellos lo inacabado del conocimiento es más evidente,
y utilizan un lenguaje más sencillo y accesible, ellos preguntan lo que desean saber mientras
que uno como adulto ya viene con una carga de prejuicios, ya sentimos el mundo como un
lugar conocido y seguro y nada nos asombra, vivimos inmersos en la cotidianidad y nos
acostumbramos a la existencia. Las preguntas de los niños son perfectas porque su
curiosidad ,su iniciativa, inventiva, inteligencia creadora su potencia innata de ver más allá
de las circunstancias son las características que definen y acreditan la expresión de la
ciencia y de los conocimientos en general, y porque en realidad muchos de estos niños y
jóvenes desconocen todos estos aspectos y es en realidad algo novedoso para ellos ya que
por las condiciones socio culturales de nuestro municipio muchos de ellos nacieron,
crecieron y se han educado en un entorno de violencia. Como adultos elaboraríamos
preguntas con términos exagerados, rebuscados y rimbombantes hasta tal punto que a
veces terminamos por no comprender ni siquiera lo que estamos preguntando.

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