CURSO DE REACTUALIZACIÓN PROFESIONAL 2019

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y FORMULACIÓN DE

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Técnicas de Investigación Social

Autor: Ezequiel Ander- EGG

Alumno: Jesús Enrique Machado Villarreal

2019
 Técnicas de Investigación Social

Capítulo 1

ACERCA DEL CONOCER Y LA CIENCIA

El autor en este capítulo plantea 8 cuestiones a examinar:

1-Realidad y conocimiento
2-La relación sujeto-objeto
3-La validez del conocimiento o los criterios de la verdad
4-La producción del conocimiento
5-Las formas del saber: saber cotidiano y saber científico
6-Saber-doxa y saber- episteme.
7-Supuestos del conocimiento científico
8-Noción de ciencia.

1-Realidad y conocimiento

Para el autor los fundamentos posteriores a la investigación social, es la doble dimensión que
se crea en la realidad que se manifiesta:
- La realidad natural: que se manifiesta con los no-hombres (especialmente con la naturaleza)
- La realidad social: que se identifica con los hombres (especialmente con la sociedad)

Modos de trabajar con la realidad:

*Los modos de trabajar

*Los modos de conocer
*Los modos de ser

2-La relación sujeto-objeto

Como derivados de los problemas de las relaciones del hombre con la realidad y las formas de
relacionarse con la realidad, se plantea el problema de la relación sujeto-objeto como dos
miembros o elementos de la relación cognoscitiva. La cuestión de la relación sujeto-objeto es
un problema básico de la teoría del conocimiento y decisivo en la formulación de las ciencias y
las tecnologías sociales. La relación entre estos dos miembros es el punto de partida de toda
teoría del conocimiento.

3-La validez del conocimiento o los criterios de la verdad

No se dirime la validez de un conocimiento por una apreciación subjetiva – una validación dentro
del pensamiento mismo- sino por los resultados de una práctica. Pero como todo pensamiento
está vinculado o condicionado a una situación contextual, los criterios de verdad están
relativizados de acuerdo a las diversas culturas y a los códigos de civilización subyacentes. El
problema que más importa para la metodología de la investigación social, es el problema de la
producción de conocimientos.
4-La producción del conocimiento

Se encuentra históricamente condicionada, ninguna producción cultural nace y se desarrolla con

prescindencia de su contexto que, a modo de una matriz sociocultural constituye la fuente
donde se engendra y se desarrolla el pensamiento. El conocimiento no es algo existente en sí
mismo ni puede desarrollarse escindido de las condiciones materiales de existencia, un
pensamiento desvinculado de lo real funciona en el vacío de la especulación desencarnada y
abstracta.

5-Las formas del saber: saber cotidiano y saber científico

En todos los hombres existen saberes, pero por las formas o tipos de conocimientos pueden
discernirse en dos modos principales:

*El saber cotidiano: Se caracteriza por ser superficial, no sistemático y acrítico.

*El saber científico: Se caracteriza por utilizar el método científico.

6-Saber-doxa y saber- episteme

Mientras la doxa, como el saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos y

preceptos, la espíteme- como saber de la ciencia- posee un doble sistema de referencia. Por un
lado (sus verdades) deben ser validas en la realidad (praxis) y por otro deben ser situables dentro
de un determinado sistema cognoscitivo.

7-Supuestos del conocimiento científico

El conocimiento científico va más allá del conocimiento ordinario, desborda la apariencia y

trata de indagar las causas de los hechos que considera. En otras palabras: pretende alcanzar
la esencia y las leyes de los fenómenos y los hechos.

8-Noción de ciencia

En nuestros días, se entiende por ciencia:

Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de manera

metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente
haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de
ser transmitidos.
 Capítulo 2

METODOLOGÍA, MÉTODO Y TÉCNICAS. EL MÉTODO CIENTÍFICO. EL ABORDAJE CIENTÍFICO DE LA

REALIDAD

El autor en este capítulo se refiere a las cuestiones relacionadas con el método científico.
Mencionando los siguientes parágrafos:

1-Metodología
2-Método
3-Técnicas
4-Características del método científico
5-Pasos principales del método científico
6-El abordaje científico de la realidad

1-Metodología

Toda metodología desborda los problemas propiamente metodológicos, pues lleva implícitas
“indagaciones de carácter gnoseológico, metafísico y aun de concepción del mundo”. Para
ubicar el problema metodológico, en un contexto de comprensión mucho más amplio, debemos
tener en cuenta, por lo menos, cinco clases de implicaciones:

Implicaciones de carácter Ontológico

Implicaciones de carácter Gnoseológico
Implicaciones de carácter Lógico
Implicaciones Epistemológicas
Paradigma o matriz disciplinaria.

2-Método

El método puede definirse como: “ El camino a seguir mediante una serie de operaciones ,
reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva , para alcanzar
un determinado fin que puede ser material o conceptual”.

3-Técnicas

El método no basta ni es todo, se necesitan procedimientos y medios que hagan operativos los
métodos. A este nivel se sitúan LAS TÉCNICAS. Estas, como los métodos, son respuestas al “como
hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto pero se sitúan a nivel de los hechos o de las
etapas prácticas que a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, por
medio de elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto bien definido.
4-Características del método científico

Este método tiene algunas características que suelen considerarse esenciales, a continuación
señalamos las más importantes, entendidas cada una de ellas en conexión y armonía con las
otras.
A-Es fáctico
B-Trasciende los hechos
C- Se atiene a reglas metodológicas
D- Se vale de la verificación empírica para formular respuestas a los problemas planteados y
para apoyar sus propias afirmaciones.
E- Es autocorrectivo y progresivo.
F- Sus formulaciones son de tipo general.
G- Es objetivo.

5-Pasos principales del método científico

Estos pasos pueden resumirse en el siguiente esquema:

+ Formular correctamente el problema; descomponer el problema.

+ Proponer una tentativa de explicación verosímil y contrastable con la experiencia.
+ Derivar consecuencias de estas suposiciones.
+ Elegir los instrumentos metodológicos para realizar la investigación.
+ Someter a prueba los instrumentos elegidos.
+ Obtención de los datos que se buscan mediante la contrastación empírica.
+ Analizar e interpretar los datos recogidos.
+ Estimar la validez de los resultados obtenidos y determinar su ámbito de validez; hacer
inferencias a partir de lo que ha sido observado o experimentado.

6-El abordaje científico de la realidad

No se trata de formular una estrategia de la investigación sino de establecer algunos supuestos

desde los cuales es posible realizar un abordaje de la realidad social, partiendo desde una
perspectiva caracterizada por la globalización, criticidad, explicitación de los supuestos
ideológicos y políticos; la búsqueda de la superación de la dicotomía entre teoría y práctica y la
perspectiva utópica en cuanto creación del futuro.

a-Enfoque holístico o totalizador.

B-Superación de la dicotomía entre teoría y praxis.
C-Perspectiva utópica en cuanto a desentrañamiento y previsión del futuro.
D- Pensamiento Crítico
E-Función desmitificadora.
F- Carácter no imparcial.
G- Explicitación de los supuestos ideológicos.
 Capítulo 3

LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

El autor examina 6 cuestiones:

1-Qué es la investigación
2-Características de la investigación
3-La investigación social
4- Esquemas o niveles de investigación empírica
5-Teoría e investigación empírica en las ciencias sociales: la reciprocidad de funciones
6-Investigación básica e investigación aplicada

1-Qué es la investigación

Aplicada al campo de la ciencia, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático,

controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos, fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad.

2-Características de la investigación

Algunas características principales, son:

+ Ante todo, es una forma de plantear problemas y buscar soluciones mediante una indagación
o búsqueda que tiene un interés teorético o una preocupación práctica.

+ De una manera muy general, se llama también investigación a la adquisición de conocimientos

acerca de un aspecto de la realidad con el fin de actuar sobre ella.

+ Es una exploración sistemática a partir de un marco teórico en el que encajan los problemas o
las hipótesis como encuadre referencial.

+ Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la

confrontación empírica.

+ La investigación se registra y expresa en un informe, documento o estudio.

3-La investigación social

La investigación social es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener

nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o bien estudiar una
situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con
fines prácticos (investigación aplicada).
4- Esquemas o niveles de investigación empírica

Una clasificación muy generalizada, es la que distingue tres niveles de investigación:

Descriptivo, Clasificativo y Explicativo.

a- Nivel Descriptivo
Responde a las siguientes cuestiones:
-¿qué es?
-¿cómo es?
-¿dónde está?
-¿de qué está hecho?
- ¿cómo están sus partes- si las tiene- inter-relacionadas?
-¿cuánto?

b- Nivel Clasificatorio
Consiste en agrupar objetos, discriminándolos, dentro de un conjunto, en una serie de
subconjuntos. Esta discriminación se hace de acuerdo a ciertas similitudes,
características, cualidades o propiedades en común.

c- Nivel Explicativo
Aquí nos encontramos en el nivel más profundo de investigación social pero que, por
ahora, constituye todavía un sector escasamente desarrollado. Para algunos, este nivel
se identifica con los estudios de comprobación de hipótesis causales. La explicación,
como nivel de conocimiento, tiene estas finalidades principales:
+ Explicar causas de un fenómeno.
+Insertar el fenómeno en un contexto teórico, de modo que permita incluirlo en una
determinada generalización o legalidad.

5-Teoría e investigación empírica en las ciencias sociales: la reciprocidad de funciones

Teoría e investigación no son elementos contrapuestos ya que la teoría que no se basa en la

realidad degenera fatalmente en especulación arbitraria sin contenidos concretos. Y la
investigación sin los “iluminantes contactos” de la teoría acumula hechos sin darle significado
alguno. En la ciencia, la experiencia vale siempre que avalado por la teoría.

6- Investigación básica e investigación aplicada

La investigación básica o pura es la que se realiza con el propósito de acrecentar los

conocimientos teóricos para el progreso de una determinada ciencia, sin interesarse
directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue
propósitos teóricos en el sentido de aumentar el acervo de conocimientos de una determinada
teoría. Afinando el análisis podrían distinguirse dos niveles fundamentales de la investigación
básica:

+ Las investigaciones teóricas fundamentales.

+ Las investigaciones teóricas destinadas al conocimiento de algún aspecto de la realidad o a la

verificación de hipótesis.
 Capítulo 4

LA EXPRESION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

En este capítulo se realiza el estudio de la expresión del conocimiento científico a través de

elementos como:

1-Teoría
2-Hechos
3-Clasificación y generalización
4-Reglas y principios
5-Supuestos y postulados
6-Leyes
7-Tipos. Tipologías
8-Modelos

1-Teoría

Una teoría –cuando es verdaderamente tal – no es para conceptuar conceptos, sino para
conceptuar la realidad. En el primer caso el objetivo y el objeto del pensar teórico quedan
reducidos a un manejo de conceptos. La teoría representa la dimensión simbólica de la
experiencia, como opuesta a la aprehensión del hecho en bruto, comprometerse a teorizar
significa no solo aprender mediante la experiencia, sino tomar conciencia de lo que hay que
aprender.

2-Hechos

El hecho o los hechos son la materia prima de las ciencias factuales, entre ellas sociología, ciencia
política, economía, psicología social, etc. Los hechos no explican los fenómenos sociales ni
siquiera el significado de un hecho es manifiesto por sí mismo. Se distinguen cuatro clases dentro
de la extensión del concepto de hecho:

+acaecimiento o acontecimiento
+ proceso
+ fenómeno
+sistemas concretos

Los acontecimientos y los procesos son lo que ocurren en sistemas concretos y los hechos son,
a su vez, una clase de objetos (objetos concretos).

3-Clasificación y generalización

Aunque conozcamos la individualidad , los datos y hechos aislados no bastan para el

conocimiento científico ; es necesario un esfuerzo de categorización , sistematización y
ordenación mediante el cual se agrupan en conjuntos y subconjuntos de acuerdo con ciertas
similitudes , características , cualidades o propiedades comunes , recurriendo al modo más
simple de sintetizar:
Como forma más elemental de clasificación tenemos:

- En primer lugar…………………………………….la división.

- Luego sigue en orden de complejidad… la ordenación.

- Por ultimo………………………………………….. la clasificación sistemática.

4-Reglas y principios

Hemos de señalar que en el proceso de toda regla hay tres momentos lógicos incluidos:

+ Qué se ordena
+ Cómo se ordena
+ Para qué se ordena

5-Supuestos y postulados

El supuesto es un enunciado que consideramos como verdaderos aun cuando no se haya

demostrado si lo es o no. No se expresa en la proposición pero de su verdad depende la verdad
de la proposición.

6-Leyes

En el punto de vista científico, se trata de un enunciado universal que afirma una conexión
esencial o una conjunción constante, simple o estadística entre ciertos fenómenos, situaciones,
propiedades o cosas científicamente comprobadas a través de la investigación sistemática. Esto
supone que el cumplimiento de estas conexiones o relaciones ha sido verificado en pruebas de
contrastación.

7-Tipos. Tipologías

En la ciencia, la construcción de tipos o tipologías es la elaboración de un elemento heurístico

que intenta establecer un puente entre la necesidad de generalización que tiene la ciencia y los
fenómenos particulares que se confrontan en la realidad. La operación de construir tipos
consiste en seleccionar y acentuar una o varias características de un fenómeno social a partir de
un número significativo de datos empíricos con el fin de simplificar y explicar lo existente.

8-Modelos

La palabra modelo ha tenido gran éxito en las ciencias sociales, en donde el término no significa
la realidad sino una representación o construcción simplificada de una serie de fenómenos ,
destinada a explicar la realidad o actuar sobre ella. En otras palabras, es una abstracción de la
realidad que sirve para examinar las relaciones entre factores considerados importantes en el
funcionamiento de un sistema.
 Capítulo 5

ELEMENTOIS BASICOS DEL METODO CIENTIFICO

Para desarrollar este tema, el capítulo se estructura en torno a las siguientes cuestiones:

1-El sistema conceptual

2-La definición
3-Hipótesis
4-Variables
5-Indicadores

1-El sistema conceptual

Un concepto es condición necesaria pero no suficiente para la ciencia. Para que un concepto se
considere como «concepto científico» –que algunos. Proponen llamar, teorético– debe cumplir
con los Siguientes requisitos:

+ acuerdo básico acerca de lo que designa

+ estar definido con precisión: si no hay consenso –lo que es frecuente en sociología–, al menos
debe estar bien precisado el alcance que se le da en la investigación.

+ pertenecer a alguna teoría que, como contexto denotativo, orienta semánticamente su

significado y lo hace teóricamente relevante.

2-La definición

En ciencias sociales, el problema de la definición está íntimamente ligado a las cuestiones

relacionadas con los conceptos. De estos elementos depende a su vez la buena formulación de
las hipótesis. Hasta ahora se ha venido haciendo una distinción tripartita de la definición:
definición nominal (que hace referencia a la palabra que utiliza), definición conceptual (que se
refiere al concepto que la palabra expresa) y definición real (que capta el objeto expresado por
el concepto). A esta clasificación se agregan ahora las definiciones operacionales y las
definiciones ostensivas.

3-Hipótesis

De acuerdo a diferentes criterios de clasificación, podemos distinguir distintos tipos de hipótesis:

- La primera distinción que se hace:

+ Hipótesis sustantiva
+ Hipótesis de generalización
- También se puede hablar de:
+Hipótesis generales o centrales.
+Hipótesis particulares o complementarias.
+Hipótesis alternativas o de relación.

-Según el nivel de abstracción:

+Hipótesis de uniformidades empíricas.
+Hipótesis relacionadas con tipos ideales complejos.
+Hipótesis que formulan relaciones entre variables analíticas.

-Desde el punto de vista de variables utilizadas:

+Hipótesis con una sola variable.
+Hipótesis con dos o más variables y relación de asociación o covarianza.
+Hipótesis con dos o más variables y relación de dependencia.

-Por ultimo:
+Hipótesis post-facto
+Hipótesis ante-facto

Formulación de hipótesis
Las hipótesis pueden ser formuladas de cinco maneras diferentes:
a. Oposición
b. Paralelismo
c. Relación de causa a efecto
d. Forma recapitulativa
e. Forma interrogativa

4-Variables

Se trata de una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que

puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías.
Se clasifican:

+Cualitativas o cuantitativas
+Continuas o discontinuas
+Dependientes e independientes
+Explicatorias o externas
+Generales, intermedias o empíricas

5-Indicadores

Desde un punto de vista metodológico podemos caracterizar a los indicadores como el máximo
grado de operacionalización de las variables para el control empírico de los enunciados
conceptuales. Los indicadores son instrumentos, no operan por sí mismos; ellos indican o sirven
para indicar, y no más. Y esta “indicación” la hacen desde el campo ideológico y desde la escala
de valores del científico social que elabora los indicadores.
 Capítulo 6

LA MEDICIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Los puntos tocados en este capítulo son:

1-Matemáticas y ciencias sociales

2- Qué es medir
3-Qué es cuantificable en las ciencias sociales
4-Requisitos generales de la medición
5-Niveles de medición

1-Matemáticas y ciencias sociales

Las matemáticas en las ciencias sociales aportan medidas y cantidades. El conocimiento solo
puede ser científico en la medida que cuantifica los datos. Pareciera que, en este sentido, la
estadística aporta a las ciencias sociales un sello de objetividad.

2- Qué es medir

En términos más estrictamente metodológicos, la medición consiste sustancialmente en una

observación cuantitativa, atribuyendo un número a determinadas características o rasgos del
hecho o fenómeno observado. Esto no representa mayores inconvenientes si se trata de medir
los aspectos materiales y morfológicos de la sociedad: número de habitantes, edades,
profesiones, viviendas, etc.; la dificultad aparece cuando se desean expresar numéricamente
aspectos más evanescentes: opiniones, actitudes, preferencias, intereses, ideales, sentimientos
o prejuicios de un determinado grupo o colectividad.

3-Qué es cuantificable en las ciencias sociales

Por lo general se distinguen y admiten dos especies de cuantificación:

+Cuantificación rigurosa

+Cuantificación aproximada

La cuantificación rigurosa es la que se puede hacer con los fenómenos demográficos,

económicos y geográficos (no todos, pero sí una parte importante de ellos). La cuantificación
aproximada es la que sin permitir una medición exacta tiene una expresión matemática
significativa. Los test y escalas son los casos típicos de esta clase de cuantificación.
4-Requisitos generales de la medición

Los requisitos o principios más importantes de la medición admitidos generalmente pueden

resumirse en los siguientes:

a. Validez
b. Fiabilidad
c. Precisión

5-Niveles de medición

Se suelen distinguir cuatro niveles de medición que dan lugar a cuatro ti pos de escalas: nominal
o de clasificación, ordinal o de orden jerárquico, de intervalos y de razones o cocientes. Ahora
bien, el tipo de escala estará dado según sea verificable uno u otro tipo de relación:

a. Escala nominal o de clasificación

Consisten en clasificar objetos reales según ciertas características, tipologías o nombres,
dándoles una denominación o símbolo, sin que implique ninguna relación de orden, distancia o
proporción entre esos objetos.

b. Escala ordinal o de orden jerárquico

Con estas escalas se establecen posiciones relativas de objetos o individuos en relación a una
característica, sin que se reflejen distancias entre ellos.

c. Escala de intervalos o de distancias iguales

Representan un nivel de medición más preciso que los anteriores: no sólo se establece un
orden en las posiciones relativas de los objetos o individuos sino que se mide también la
distancia entre los intervalos o las diferentes categorías.

d. Escala de razones o de cocientes

Además de distinción orden y distancia, ésta es una escala que permite establecer en qué
proporción es mayor una categoría de una escala que otra. Tiene un cero absoluto o natural
que representa la nulidad de lo que se estudia.
 Capítulo 7

LA ACTITUD CIENTIFICA COMO ESTILO DE VIDA

En este capítulo, el autor abarca temas distintos a los ya tocados en el libro, mencionando
cinco cuestiones:

1-La esencia de la actitud científica: búsqueda de la verdad y curiosidad insaciable.

2-Formas de ser que expresan una actitud científica.
3-Obstaculos al desarrollo de una actitud científica.
4-La ética de la investigación.
5-La actitud científica como proyecto y estilo de vida.

1- La esencia de la actitud científica: búsqueda de la verdad y curiosidad insaciable

La actitud científica puede definirse como la predisposición a detenerse frente a las cosas para
tratar de desentrañarlas. El trabajo científico en lo sustancial, consiste en formular problemas y
tratar de resolverlos. Es lo que algunos llamaron “reflejo de investigador”, este interrogar e
interrogarse orienta y sensibiliza nuestra capacidad de detectar, de admirarse y de preguntar.
Consagrarse a la búsqueda de la verdad es el punto de arranque desde el cual es posible asumir
una actitud científica, o sea, es preguntarse y realizar el esfuerzo de resolver, con el máximo
rigor, las cuestiones planteadas como problemas.

2-Formas de ser que expresan una actitud científica.

Decimos que la capacidad de objetivar es la cualidad de estudiar la realidad sin aferrarse a

prejuicios, pero no afirmamos que esa capacidad signifique prescindir de lo que el sujeto
cognoscente es. Casi todos los autores afirman hoy que el observador influye, en alguna medida,
sobre la observación misma de los datos que recoge; es lo que en física cuántica se ha
denominado la “perturbación de Heisenberg”. Este inevitable sello que la subjetividad imprime
en los datos observados es lo que se reconoce como distorsión de la realidad producida por la
ecuación personal. Conviene que el investigador social ubique, dentro del proceso de la
investigación, su propia ecuación a fin de lograr la máxima validez de los resultados.

3-Obstaculos al desarrollo de una actitud científica.

Hay cuatro obstáculos principales al desarrollo de una actitud científica:

+El dogmatismo
+El espíritu de gravedad
+El etnocentrismo o provincianismo cultural
*El uso de los argumentos de autoridad
4-La ética de la investigación

El autor utiliza el análisis de Beveridge para determinar los puntos esenciales en la ética de
todo científico:

+ Reconocimiento de los trabajos que han sido utilizados para obtener información, y de
cualquier persona que haya colaborado en el trabajo.

+No utilizar ideas o resultados preliminares ajenos que se hayan dado a conocer en una
conversación, sin permiso para hacerlo.

+ No usurpar, calificando como propio, el trabajo que solo se ha supervisado como director de
un instituto, presentándose como coautor y colocando su nombre en primer lugar.

5-La actitud científica como proyecto y estilo de vida

La actitud científica es un estilo de vida. Una actitud científica hace al hombre más objetivo en
temas relacionados a la recepción de conocimiento. La vida del científico presenta las
características de un proyecto es decir una manera concreta de encarar el mundo y los otros.