Plan de Area Ciencias Sociales

PLAN DE ÁREA Y EVALUACIÓN FORMATIVA DE CIENCIAS SOCIALES
CENTRO EDUCATIVO COMEJÉN
NELLY GARCÉS MEJÍA
KARINA NARVAEZ PUCHE
PEDIS LÓPEZ MORALES
ONEIDA BALLESTERO
ELABORADO EN EL AÑO 2017
INTRODUCCIÓN
1. ASPECTOS GENERALES
El área de ciencias sociales, según lo estipulado por la ley general de Educación y la ley
715, está conformada por asignaturas afines de carácter humanista, científico, y
democrático o competencias ciudadanas, tales como la geografía, historia y democracia, e
integrada a otras disciplinas en forma transversal, involucrando aspectos éticos, morales,
ambientales, etc.
La temática contenida en esta programación está diseñada de acuerdo a los Estándares

establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), incluyendo otras temáticas
que al revisarla fueron excluidas, no sin antes anotar que el desarrollo de competencias
ciudadanas está inmerso por la naturaleza del área.
Cada una de las asignaturas maneja un objeto de estudio, desde la descripción de las más
contiguas, superficies y territorios, hasta la conformación de los últimos conglomerados que
se han generado en el planeta dentro del desarrollo de la historia de la humanidad.
Se ha de considerar que el plan de estudio curricular para la enseñanza básica y media es

muy extenso en contenido de estudio, dentro de la sociedad de fenómenos que concluyeron
en un mismo fin, como es la creación de la cultura dentro de la historia por el hombre ,
elementos de estudios en general del área de ciencias sociales, que cada día por el hecho
de la pluralización de la cultura y de la globalización tienden a generar una cultura que
particularizada se Universaliza en todos los aspectos de la vida humana.
JUSTIFICACION
En el área de Sociales, el estudiante y futuro bachiller, atendiéndonos a los lineamientos

filosóficos del Centro Educativo Comején, estará en capacidad de comprender
integralmente los logros y contenidos que hacen parte del plan de estudio de las Ciencias
Sociales. La formación se fundamenta en la búsqueda de la interrelación de la teoría con la
práctica social, con un espíritu de análisis y reflexión que aplique la disertación y
concertación que a ellos conlleva todo fenómeno, ya sea histórico o geográfico.
Cabe anotar, que esta formación se realiza considerando que somos un mundo cambiante
debido a las crisis y conflictos dados en la historia y que se nos presentan en nuestra
realidad Latinoamericana. Estos aspectos deben ser conocidos por los estudiantes, para
que afronten las situaciones con gran lucidez y tomen un papel activo en progreso de
nuestro pueblo y puedan llegar al bachillerato o secundaria con algunas bases bien
fundamentadas.
El hombre por naturaleza es un ser social, que se encuentra ligado intrínsecamente al
desarrollo social en la historia, lo cual requiere la formación de un individuo dentro del plano
de la moral y de los valores éticos Además de lo anterior, se presenta otro factor como es
el de la sequía y el poco acceso de las vías tanto de la veredas de la sede Principal como
el de las demás sedes, además el poco interés que algunas veces muestran las familias
para vincularse a la institución.
La economía de la zona, está representada por pequeños agricultores, jornaleros,

mototaxismo, pequeños artesanos y otras actividades informales, pero a baja escala, lo
que repercute en ser una zona de escasos recursos y con una población en su mayoría en
estado de pobreza.
Ante esto se hace necesario que los gobiernos miren hacia esta zona para mejorar la
calidad de vida, ya que también se presenta deficiencia en cuanto a la infraestructura vial
(carreteables en pésimo estado), servicios públicos, servicio de alcantarillado, servicios de
salud, y proyectos de vivienda. En el aspecto social, las veredas aledañas cuentan con el
Centro Educativo Comején, donde se imparte la educación primaria. La sede principal de
este Centro se ubica en la Vereda Comején, cerca de la zona urbana.
El Centro Educativo Comején, cuenta con una infraestructura muy deficiente para el
desarrollo de la actividad pedagógica. Actualmente, se proyecta el mejoramiento de algunos
aspectos de dos de sus sedes, por lo que se espera se cumplan con los requerimientos
pedagógicos necesarios. No contamos con una biblioteca adecuada, la cual requiere de un
lugar apropiado y con buenas condiciones ambientales y una dotación de textos
actualizados y suficientes para la población estudiantil. De igual modo, se requiere una
sala de audiovisuales y ampliación de la sala de informática, con el fin de mejorar nuestro
proceso educativo, aclarando que estos requerimientos deben expandirse hacia el resto de
las sedes al igual que muchas otras instalaciones para la prestación de un buen servicio
educativo.
El Centro Educativo en la actualidad cuenta con una población estudiantil de
_____________ personas, distribuida en el nivel preescolar y primario. Además se brindan
servicios desde la etapa preescolar. Cuenta con una planta de personal conformada por
una Directora y 21 docentes en básica primaria, en su mayoría con nivel profesional y
algunos con especializaciones; cabe aclarar que no se dispone de personal de apoyo en el
área administrativa.
PROBLEMÁTICA QUE RESUELVE O GENERA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El desempeño de los niños y niñas en área de ciencias sociales presenta una serie de
dificultades, definidas así:
 Deficiencia en la comprensión de lectura en general y de textos de ciencias sociales en

particular.
 Poco manejo de conceptos básicos de las ciencias sociales, de simbolización y
convenciones propias del área.
 Dificultad para la composición escrita y desinterés por el conocimiento de los problemas
sociales de carácter global y local.
 Falta de apropiación de los problemas del contexto y de actitud investigativa.
Ante estas dificultades, se requiere la organización de los docentes del área en equipos o
grupos de trabajo que converjan hacia intercambios de experiencias pedagógicas,
aplicando estrategias metodologías que contribuyan a mejorar el desempeño de los
estudiantes, desarrollando las competencias cognitivas, Procedimentales, axiológicas y
ambientales propias del área, y que además consideren la investigación como estrategia
pedagógica aplicable en cualquier contexto y nivel educativo.
ENFOQUE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
Las Ciencias Sociales tienen un papel transformador de la realidad humana. En este

sentido, su acción pedagógica no se debe remitir a una mera explicación de los hechos,
más bien su función debe estar orientada a desarrollar una comprensión y reflexión crítica
de las sociedades pasadas y presentes, así como a los protagonistas de procesos socio
culturales complejos de gran significado para quienes actúan directa e indirectamente en
estas sociedades.
Con base en lo anterior, la enseñanza de las ciencias sociales influye sobre la manera de
pensar y de actuar tanto del estudiante como del maestro, dentro de su proceso
pedagógico. Así mismo, se hace indispensable reconocer los distintos campos disciplinarios
y los espacios donde se mueven a nivel social, que pueden ser observados integralmente
para generar una comprensión holística donde se reconozca lo multicultural, lo intercultural,
lo global y lo local.
Desde el punto de vista pedagógico, se privilegiará aquellos modelos y enfoques que

ayudan a reconocer su conocimiento como algo dinámico y perfectible, ya que no hay
verdades absolutas, mucho menos en las ciencias sociales. Para intervenir en este proceso
es necesario que el modelo pedagógico valore la transdisciplinariedad y la investigación.
Esta última, puede desarrollarse como la investigación en el aula, la investigación escolar,

la investigación etnográfica (historia de vida, testimonios focalizados, estudio de casos), la
investigación acción, entre otras. El propósito, es crear espacios investigativos para los
maestros, estudiantes, y la comunidad, convirtiendo la investigación en una opción
pedagógica didáctica para el área de las ciencias sociales.
OBJETIVOS DEL NIVEL

 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afectan

en la vida económica política administrativa y cultural de la nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional a

la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la sociedad y la integración con el mundo en especial con Latinoamérica y el
Caribe.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
 Reconocer la importancia de las ciencias sociales, en tanto que estudia al hombre

en sociedad.
 Desarrollar hábitos de lectura que lo conduzcan a leer, conceptuar, interpretar,

analizar, criticar, sintetizar, y formular solución a los problemas.
 Fomentar en el dicente una conciencia para el espacio y defensa del medio

ambiente, haciendo uso racional de los recursos naturales, dentro de una cultura
ecológica en defensa del patrimonio cultural de la nación.
 Desarrollar en forma integral y progresivamente la personalidad fortaleciendo

vínculos de amistad y fraternidad.
 Fortalecer el amor y el interés por nuestros valores patrios y culturales y la
preservación de nuestros recursos naturales.
 Participar en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad

de humanización de los conflictos armados.
Criterios de evaluación generales
CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA

Continua Con un seguimiento que permita Permanente
apreciar los progresos
y dificultades que puedan
Presentarse en los procesos
Integral Teniendo en cuenta todas las Permanente
pedagógicos.
dimensiones de desarrollo del
ser humano.
Sistemática Organizada con base en Permanente
enfoques pedagógicos y que
guarde relación con los fines y
objetivos de la educación,
loscontenidos, los métodos, etc.
Flexible Teniendo en cuenta los ritmos de Permanente

desarrollo de los estudiantes en
sus diferentes aspectos, por lo
tanto, debe considerar la historia
de personal de los mismos, sus
intereses, capacidades,
limitaciones y en general,
sucontexto y situación concreta.
Interpretativa Comprendiendo el significado Permanente

de los procesos y los resultados
de la formación delos sujetos.
Participativa Con la participación de los Permanente
distintos actores de la
comunidad educativa.
Formativa Reorientando los procesos de Permanente
manera oportuna, a fin de lograr
su mejoramiento.
METODOLOGIA
El área de Ciencias Sociales busca en el estudiante la apropiación de los paradigmas

sociales y económicos que han marcado la ruta de los acontecimientos históricos
proyectando al joven a tomar postura frente a la realidad del país y del mundo con
responsabilidad frente a su propio quehacer a partir de la experimentación y la reflexión,
para desarrollar las actitudes y valores requeridos en el ejercicio de la democracia dentro
del ámbito colombiano.
El trabajo en clase se plantea mediante la elaboración de talleres por equipos,

socialización, evaluación permanente y abierta que permita la reorientación del trabajo de
manera oportuna, toda actividad debe pretender el desarrollo de las competencias propias
del área:
COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
Interpretativa
El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a través de la comprensión de

temáticas, causas, consecuencias, efectos, impactos, tendencias, relaciones,
motivaciones, entre otras. Es importante porque con ella se ejercitan los aprendizajes
significativos más allá de la memorización y la transmisión mecánica del conocimiento.
Argumentativa:
Tienen como fin dar razón de una afirmación o negación y se expresa en el
porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la
demostración temática, también en la organización de premisas para sustentar una
conclusión y el establecimiento de relaciones causales, entre otras. El porqué de los
fenómenos de las ciencias sociales, causa de los procesos, de los hechos sociales e
históricos, es decir, a las relaciones de causalidad.
Implican la movilización de un juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un

conjunto de observaciones, una tendencia.
Propositiva:
Implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de

mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos, o a un hecho o
la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.
Se refieren al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Capacidad

de imaginar
Estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar

fenómenos nuevos encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas. Alternativas de
solución o interpretación de situaciones, hechos o procesos sociales, así como al
establecimiento de consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o
las instituciones e incluso a la imagen que se tiene del futuro y la incidencia de esta
creencia en el actuar de los sujetos y las sujetas.
Competencias específicas
Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos

particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto sociocultural y los
ámbitos enmarcan en torno al conocimiento disciplinar. Son necesarias en lo
cotidiano y en lo académico para buscar alternativas y resolver problemas.
Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas,

para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla
y decodificarla. Son necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Interpersonales o socializadoras: entendidas como la actitud o la disposición de

un ser para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos
otros, percibiendo sus estados de ánimo, emociones, reacciones.
Intrapersonales o valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar

sobre uno mismo lo que permite descubrir, representar y simbolizar sus propios
sentimientos y emociones.
RECURSOS GENERALES
TALENTO HUMANO
Docentes, estudiantes comunidad educativa en general del Centro Educativo Comején.
COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

Recursos físicos y materiales
Libros de textos
Mapas.
Colecciones de videos educativos. Descargados por la docente.
Globos terráqueos.
Enciclopedias.
Recursos Institucionales
Centro Educativo Comején y sus subsedes.

Secretaría de Educación de Departamental y Municipal.
Policía del municipio (Algunas veces)
SOCIALES Y COMPETENCIA CIUDADANA
COMPETENCIAS COMPONENTES QUE EVALÚA
 Conocer y comprender los

Pensamiento social conocimientos propios de las ciencias
sociales.
 Comprender dimensiones históricas y
geográficas de eventos, problemáticas
y prácticas sociales.
 Conocer los fundamentos del estado
social de derecho y los principios
orientadores de la Constitución Política
de Colombia (Derechos y Deberes,
entre otros).
 Inscribir fuentes en contextos

Interpretación y análisis de perspectivas económicos, políticos y culturales.
Pensamiento reflexivo y sistémico  Establecer relaciones entre las

dimensiones presentes en una
situación problemática.
DOCENTE:______________________________________________________________ AREA: _____________________________________
Grado: 1° Período: I Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Estándares: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Competencias: Componentes: Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas

Pensamiento social:  Comprende la La escuela
estructura y el  Historia del colegio
funcionamiento de los  Mi salón de clase
diferentes niveles de
 Útiles escolares
la escuela.
 Mis amigos
Mis compañeros y profesores
 Respeto las Personas
 Somos semejantes
 Somos diferentes
 Tengo gustos y
 disgustos
 Soy así
AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS Recursos didácticos Criterios de evaluación

 Reconozco a la  Se ubica en el espacio  Localiza en representaciones
escuela como un que habita teniendo como graficas o dibujos de su barrio,
espacio importante referencia su propio vereda o lugar donde vive
para el desarrollo cuerpo y los puntos algunos referentes (tienda,
individual y comunitario cardinales. iglesia, parque o escuela)
 Reconocer la estructura  Recuerda las fechas de  Ubica, en representaciones
de la institución escolar. los cumpleaños de sus
gráficas de la escuela, aquellos
 Se interesa por el  padres, hermanos, amigos
lugares como la rectoría,
cumplimiento de las y compañeros de
cafetería, patio de recreo,
normas y participa de  nmclase más cercanos,
forma activa en los diferenciando las edades coordinación y sala de
procesos del gobierno entre ellos profesores entre otros.
escolar
DOCENTE:
Grado: 1° Período: II Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3
Estándares: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).

Pensamiento social:  Comprende la La Familia
estructura y el
 Mi familia: qué hacen sus
funcionamiento de la
familia miembros
 Clases de familia
 Árbol Genealógico
 La familia donde vivimos
 Mi corregimiento o vereda
 Me ubico en mi corregimiento
 Personas que trabajan en mi
corregimiento
 Los servicios público
AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
 Identifico las  Participa en la  Presenta sus ideas, intereses
personas que construcción de y sentimientos frente a las
conforman su familia. acuerdos básicos sobre normas establecidas en la
 Reconozco las normas para el logro de familia, en el salón de clase y
diferentes clases de metas comunes en su otros espacios
familia que existen. contexto
 Identificar las cercano(compañeros y
personas que hacen familia) y se
parte de la familia. compromete con su
 Reconocer la familia cumplimiento
como grupo Social  Describe las
características del
paisaje geográfico del
barrio, vereda,
DOCENTE:
Grado: 1° Período: III Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Estándares:
Pensamiento social:  Comprende la Mi corregimiento
estructura y el
 La comunidad
funcionamiento de la
comunidad Protección del medio ambiente y
prevención de desastres
 Protección del medio
ambiente
 Prevención de desastres

 Enumera las  Comprende cambios en  Identifica las viviendas
principales las formas de habitar de que se destacan en su
características de su los grupos humanos, comunidad, que son
entorno desde el reconocimiento patrimonio hoy y que
 Representa el de los tipos de vivienda deben conservarse.
que se encuentran en el  Nombra los materiales
entorno físico por
contexto de su barrio, utilizados en la
medio de mapas, vereda o lugar donde construcción de la casa
planos y gráficos vive donde vive y la
 Aprecia La distribución de las
importancia habitaciones que hay en
del entorno físico y ella.
temporal en sus  Localiza en
actividades en representaciones gráficas
comunidad o dibujos de su barrio,
vereda o lugar donde vive,
algunos referentes
(tienda, iglesia, parque,
escuela) teniendo en
cuenta los puntos
cardinales y conoce los
acontecimientos que se
dan en estos lugares
 Representa de diferentes
maneras, aquellos
problemas ambientales
que afectan el entorno de
la comunidad en el
contexto del barrio, vereda
donde vive
DOCENTE:
Grado: 1° Período: IV Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Estándares:
Pensamiento social:  Conocimiento Colombia y sus generalidades
 Creativo
 Generalidades de
Colombia
 Historia de Colombia
 Puntos cardinales
 El país donde vivimos
 Los símbolos patrios
 Los medios de transporte
 Conozco los  Se ubica en el espacio  Reconoce las diferentes
diferentes paisajes y que habita teniendo formas de relieve en su
accidentes como referencia su entorno geográfico o lugar
geográficos propio cuerpo y los donde vive, por
(montañas, valles, puntos cardinales  Relaciona su izquierda-
cordilleras  Describe las derecha, adelante atrás con
características del los puntos cardinales, al
paisaje geográfico del ubicar, en
barrio, vereda o lugar  representaciones gráficas de
donde vive, sus la escuela, aquellos lugares
componentes y formas. como rectoría, cafetería, patio
de recreo,
DOCENTE:
Estándares: Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.

Cognitivas  Comprende la La comunidad.
Procedimental estructura y el  Clases de comunidad.
funcionamiento de la Características de la
comunidad comunidad y costumbres.
 El Paisaje
 Puntos cardinales
 Planos y mapas
 Paisaje natural y cultural
 Zona urbana y rural
 Características del relieve

 Conozco los  Reconoce los puntos  Traza rutas seguidas por
elementos que cardinales y los usa para algunos de sus compañeros
conforman un orientarse en el de clase para llegar a la
paisaje desplazamiento de un escuela y las representa en
 Ubico los puntos lugar a otro un dibujo
cardinales en planos  Comprende el paisaje  Mide distancia reales entre
 Describo los que vemos es resultado varios lugares, con pasos y
elementos del paisaje de las acciones otras medidas que pueden
cultural que humanas que se inventarse en el grupo,
acompaña realizan en un espacio identificando la distancia
actualmente a la geográfico y que por cerca o lejos entre dichos
Institución Educativa esta razón, dicho lugares
 Cuido el entorno que paisaje cambia  Explica los cambios que se
me rodea; la parte han realizado en el paisaje
locativa y ambiental  Describe las ventajas y
 Diferenciación desventajas que representa
geográfica y de tener una vivienda en la
sociocultural de zona rural y urbana
comunidades rurales
y urbanas de mi
departamento
 Describo los
elementos propios de
comunidades rurales
y urbanas de mi
entorno socio-cultural
DOCENTE:

Estándares: : Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía
 Interpersonal o  Valoración de Importancia de la norma.
socializadora argumentos  Deberes y derechos en la casa y
 Valorativa  Pensamiento social en la escuela
 Valores de la Institución
 Elementos básicos del manual de
convivencia
 Numeración de las autoridades
de la Institución
 Manejo de las normas de
comportamiento y seguridad
AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
 Identifico normas de  , Reconoce y rechaza  Expresa sentimientos cuando es
comportamiento que situaciones de exclusión o discriminado o aceptado en una
debo tener en cuenta discriminación en su actividad escolar y reconoce la
en mi convivencia familia, entre sus amigos y importancia que tiene conocer y
cotidiana los compañeros del salón aceptar a las personas
 Describo algunas de clase  Identifica las acciones que
normas de generan discriminación en su
comportamiento y entorno y sabe a qué acudir para
seguridad de la pedir ayuda y protección
Institución
DOCENTE:

Estándares: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía

 Cognitivas  Conocimientos  Medios de transporte
 Procedimental  Valoración de
 Ubicación y orientación
argumentos
 Los medios masivos de
comunicación
 Historia de los medios de
transporte en mi comunidad
 Normas de tránsito, que debo
cumplir
 Identifico los medios Explica cambios y  Diferencia los cambios vividos
de transporte y continuidades para las en los medios de transporte
comunicación que personas para en su entorno cercano
han evolucionado transportarse en su  Clasifica las formas de
presentando un gran municipio, vereda o lugar transportarse según el medio
beneficio a nuestra donde vive. utilizado
comunidad  Describe el medio de
 Valoro la importancia transporte que más usa para
de los medios de llegar a salir de su casa y
transporte en mi expone sus ventajas y
entorno desventajas
DOCENTE:

Estándares: Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia

 Cognitivas   Diferencias climáticas (cálido,
 Procedimental.
templado, frío, páramo)
 Valorativa
 Socializadora  Densidad de población según
el clima
 Reconocimiento de zonas o
lugares difíciles para
acercamientos
 El mapa de donde vivo
 Geografía del municipio
 Lugares importantes del
municipio
 Símbolos patrios
 Deberes ciudadanos
 Elementos Cartográfico,
orientación, plano de mi
corregimiento, barrios , calles,
caseríos, puertos importantes
del entorno
 Identifico diferentes  Comprende el paisaje  Explica los cambios que se
clases de climas con que vemos es resultado han realizado en el paisaje del
sus características de las acciones municipio debido a cultivos,
respectivas y como humanas que se construcciones recientes,
incide en la realizan en un espacio carreteras, caminos,
diversidad geográfico y que por edificaciones y parque entre
poblacional esta razón, dicho paisaje otros
 Analizo con un cambia  Identifica las formas del
profesor el medio relieve que se encuentran en
geográfico y las la superficie terrestre
condiciones (montaña, valle, llanura,
habitacionales para mesetas e isla) y nombra
que se den aquellas que se observan en
acercamiento de su localidad, corregimiento o
poblaciones vereda.
 Interpreto realizo
visitas, observa
videos, fotografías
etc. De los lugares
más importante de su
municipio y localidad
 Reconozco la
importancia de los
símbolos patrios,
investigo su historia
DOCENTE:

Estándares: : Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido
a través del tiempo

 Cognitivas  Conocimiento El colegio o institución Educativa
 Procedimental.  Valoración de  Organizaciones
 Valorativa argumentos  Sociales
 Socializadora  Grupos regionales.
 Manejo de la participación
 Gobierno escolar
 Identifico las  Comprende la  Compara las actividades
comunidades y las importancia del tiempo escolares , familiares y el uso
organizaciones en la organización de las del tiempo libre, llevado a cabo
sociales con las que actividades sociales, el año pasado con las que
económicas y culturales realiza actualmente y expresa
interactuó
de la comunidad. aquellas que quiere hacer el
 Ubico las  Comprende la año próximo
comunidades y las importancia de participar  Identifica los mecanismos de
en las decisiones de su elección del gobierno escolar y
organizaciones
comunidad cercana la importancia de elegir y ser
sociales a las que (institución Educativa) elegido.
pertenezco y de otras mediante la elección del  Reconoce el papel que
diferentes a la propia gobierno escolar cumplen los representantes de
 Propongo alternativas los estudiantes y el consejo
de solución a las estudiantil en la vida de la
situaciones que se institución educativa,
presentan en mi vida mediante su participación en
cotidiana la elección de estos.
 Participo en las  Explica la organización y el
expresiones funcionamiento del consejo
culturales de algunos directivo de su Institución
grupos regionales Educativa
DOCENTE:

Estándares: : Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda
 Cognitivas  Conocimiento  Que es una localidad
 Procedimental.
 Como aprendo a elaborar
 Valorativa
 Socializadora: planos
 Cuáles son los grupos que
hacen parte de mi localidad
 Como aprendo a orientarme
 Cuáles son los problemas de
mi comunidad
 Cuáles son las distintas
formas del relieve
 Par que sirve las señales de
transito
 Que normas rigen mi
comunidad
 Cuáles son las normas de mi
Colegio
 Como respeto el manual de
convivencia
 Cuáles son las entidades
territoriales de mi
departamento
 Ubicación geográfica y
astronómica de mi
departamento
 Aspecto físico de mi
Departamento, relieve, clima,
recursos hídricos, faunas,
floras
 Aspecto humano
 Actividad económica, aspecto
cultural, razas, costumbres,
fiestas tradicionales
 Aspecto político, historia de
mi departamento
 Entes gubernamentales
 Símbolos que identifican mi
departamento

 Identifico los grupos  Relaciona las  Identifica la oferta de recursos
características naturales presentes en su
que hacen parte de
biogeográficas de su región respecto al suelo,
una comunidad departamento, clima, flora, fauna y agua.
municipio, resguardo o  Reconoce las actividades que
 Reconozco la
lugar donde vive, con las se realizan en su región:
localidad y las actividades económicas agricultura, ganadería, pesca,
que en ellos se realizan la industria, minería o servicios
características
 Analiza las  Describe las formas de
primordiales de esta contribuciones de los organización social y
grupos humanos que económica utilizada para la
 Elaboro el plano de la habitan en su explotación de los recursos
escuela y hogares departamento, municipio naturales (empresas,
o lugar donde vive, a asociaciones, corporaciones
partir de sus autónomas regionales)
características  Expresa por qué en espacios
culturales: Lengua, con determinados climas no
organización social, tipo se cuenta con ciertos
d vivienda, cosmovisión productos y destaca la
y uso del suelo importancia del trabajo que
realizan quienes producen los
alimentos para el bienestar de
todos.

DOCENTE:

Estándares: Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural
 Cognitivas  Conocimiento  Las regiones geográficas que
 Procedimental.  Valoración de
conforman el país
 Valorativa argumentos
 Socializadora  El clima y los pisos térmicos
 Los grupos humanos que
habitan las regiones naturales
 Las condiciones geográficas y
económicas de las regiones
naturales de Colombia
 Algunos problemas que
afectan en general a todos los
grupos humanos de nuestro
País
 Identifico las regiones  Comprende el legado de 
geográficas que los grupos humanos en
conforman el país y la gastronomía, la
los departamento que música y el paisaje de la
hacen parte de ellos región, municipio,
 Identifico aspectos resguardo o lugar donde
físicos en cada región vive.
de mi País  Relaciona las
 Dibujo el mapa de características
Colombia de acuerdo biogeográficas de su
a las regiones departamento,
geográficas con los municipio, resguardo o
departamentos que la lugar donde vive, con las
conforman actividades económicas
 En un mapa de que en ellos se realizan
Colombia ubico
diferentes accidentes
geográficos
 Dibujo el mapa de
Colombia ubicando
sus recursos lúdicos
 Interpreto en un
mapa aspectos
físicos, relieve, clima,
altura, hidrografía
 Dibujo una gráfica
sobre los pisos
térmicos de nuestro
País determinando
grados de
temperaturas,
alturas, flora, fauna
 Investigo los
problemas que afecta
a los diferentes
grupos humanos de
acuerdo a sus
regiones
DOCENTE:

Estándares:
Pensamiento social:  Órganos del poder publico
 Ramas legislativa
 Ramas judicial
 Ramas ejecutiva
  Comprende la estructura y  Diferencia los órganos y las
el funcionamiento funciones del poder público que
democrático a nivel del tiene el departamento
departamento como gobernador, diputado y jueces de
entidad política, las que tiene el municipio y los
administrativa y jurídica. resguardo
 Explica la importancia del
gobierno departamental en el
mejoramiento de las condiciones
de vida de los ciudadanos en
cuanto a educación, obras
públicas, salud y recreación.
 Emite sus opiniones frente a la
problemáticas observadas en los
procesos de elección de cargos
públicos en la región
DOCENTE:

Estándares: Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Cognitivas  Conocimiento  El universo, la vía láctea y el
 Procedimental.  sistema solar
 Valorativa  La Tierra: movimientos de la
 Socializadora Tierra, inclinación del eje de
rotación, paralelos y
 meridianos, estructura
 de la Tierra, zonas climáticas
 Ubicación geográfica
 de Colombia (ubicación en el
continente americano, límites,
mares que la bañan
 Zonas climáticas y relieve,
hidrografía colombiana
 Las regiones naturales de
Colombia

 Identifico los  Comprende la importancia  Reconoce límites geográficos de
principales elementos de los límites geográficos y Colombia a partir de la lectura del
establecimiento de las mapa político
que conforman el
fronteras en la  Describe actividades económicas
universo y el sistema organización de los y culturales que se dan entre los
solar territorios países que comparten fronteras
 Describo los en Colombia
movimientos de
rotación y traslación
 Represento de manera
gráfica el sistema solar
y el planeta Tierra.
 Valoro el estudio del
universo y las diferentes
teorías científicas
DOCENTE:

Estándares: : Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas
(bándá, clán)
 Cognitivas   La historia (qué es, su importancia
 Procedimental. y la labor del historiador).
 Valorativa  Del nomadismo al sedentarismo en
Colombia
 Socializadora
 Los primeros
habitantes
 de Colombia: Taironas, Quimbayas,
Zenúes y Muiscas
 Llegada de los
 europeos: Descubrimiento de
América y conquista de Colombia
 (antecedentes y proceso de
ocupación española del territorio)
Llegada de los
 europeos: Descubrimiento de
América y conquista de Colombia
 (antecedentes y proceso de
ocupación española del territorio)
 La Colonia en
 Colombia: instituciones, aspectos
culturales y económicos.
EVALUACIÓN
 Identifico las principales  Evalúa la diversidad étnica y  Explica tradiciones y costumbres
características sociales y cultural del pueblo propias de los diversos grupos
culturales de las primeras colombiano desde el humanos del país respecto de la
reconocimiento de los alimentación, vivienda y su
poblaciones humanas
grupos humanos existentes cosmovisión.
(clan, tribu). en el país: afrodescendientes,  Describe el intercambio de saberes
 Valoro los aportes raizales, mestizos, indígenas y que históricamente se han dado
culturales de Europa y blancos. entre las diversas culturas existentes
África para américa  Analiza las características de en Colombia y sus aportes a la
las culturas ancestrales que a construcción de la idiosincrasia
la llegada de los españoles Colombiana
habitaban el territorio  Compara organizaciones sociales
nacional económicas y religiosas de los
pueblos ancestrales que habitaron
el territorio colombiano (muiscas,
taironas, calimas, zenues, entre
otros.)
DOCENTE:

Estándares: Identifico y
comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...)
Competencias: Componentes:  Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas
Competencias:   Antecedentes
 Cognitivas  Independencia
 Procedimental.  La Primera República
 En el manejo de (grito de independencia)
la información,  La Patria Boba, conflictos
medios y centralismo federalismo
tecnología de la  La campaña libertadora y
información y la la formación de la Gran
comunicación Colombia
 Colombia ayer y hoy
 Nuevas tecnologías
AFIRMACIONES DBA  EVIDENCIAS DE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Identificación de los  Comprende las razones de  Explica cómo era la vida de los
acontecimientos del algunos cambios pueblos cuando no existía la
siglo XVIII que socioculturales en energía eléctrica, acueducto,
contribuyeron al Colombia, motivados en alcantarillado y el servicio de
proceso de los últimos años por el uso teléfono entre otros.
independencia de de la tecnología.  Relaciona el acceso a las
Colombia. tecnologías de la salud como los
 Relación de la hospitales, vacunas y los
información localizada medicamentos, con el bienestar
en diferentes fuentes de las familias.
 Organización de  Describe la importancia de los
hechos de forma medios de comunicación en el
cronológica ocurridos desarrollo de la política y la
durante el periodo de cultura ciudadana del país.
independencia.
 Valora la historia de
Colombia
DOCENTE:

Estándares: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.
 Cognitivas  Conocimiento  Aspectos sociales
 Básicas  Ciudadanas  Comunidades afrocolombianas y
 Valorativa rom
 Socializadora  Necesidades de las personas
 Derechos y deberes
 Derechos que protegen a los
niños
 Tolerancia
 El respeto
 Ramas del poder público en
Colombia
 Órganos de control
(procuraduría, contraloría y la
defensoría del pueblo)
 Mecanismos de participación
(Voto)
 Asumo una posición  Evalúa la diversidad étnica  Identifica las características de
crítica frente a y cultural del pueblo los diferentes grupos humanos
situaciones de colombiano desde el presentes en el territorio nacional
discriminación y abuso reconocimiento de los  Diferencia las ramas del poder
por irrespeto a los grupos humanos público (legislativa, ejecutiva y
rasgos individuales de existentes en el país: judicial), sus funciones e
las personas (etnia, afrodescendientes, importancia en el equilibrio de
genero) y propone raizales, mestizos, poderes.
forma de cambiarlas indígenas y blancos  Reconoce la importancia del voto
 Valoro la importancia  Comprende la importancia popular como mecanismos de
de las comunidades de la división de poderes participación para ejercer la
afrocolombianas y de una democracia y la democracia en Colombia a partir
room. forma como funciona del análisis de casos.
 Reconozco la Colombia.  Explica las responsabilidades de
importancia de las los cargos de elección popular
ramas del poder (personeros estudiantiles,
publico. alcaldes, concejales,
 Participo en la gobernadores, diputados,
utilización de los congresistas, presidente de la
mecanismos de república)
participación (Elección  Describe el papel de los órganos
del personero) de control (procuraduría,
contraloría y la defensoría del
pueblo) para el funcionamiento
de la democracia y el equilibrio de
los poderes
DOCENTE:

Estándares: Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación

 Conocimiento Colombia mi País
 Cognitivas  Situación geográfica de
 Procedimental. Colombia
 Valorativa  Características de las
zonas montañosas, llanas y
costeras de Colombia
 Los mares: ubicación,
características y utilidad
(Mares del mundo, mares de
Colombia, el mar en la
economía y la política)
 Cartografía (lectura de
 mapas, utilidad de la
cartografía)
 División política de Colombia
 Identifico las geoformas  Comprende las ventajas  Establece relaciones entre latitud,
del relieve colombiano. que tiene para Colombia su longitud, altitud y la proximidad al
posición geográfica y mar, con la diversidad de climas
 Represento de forma
astronómica en relación en Colombia.
gráfica los diferentes con la economía nacional  Explica la presencia de la órbita
tipos de relieve.  Comprende la geoestacionaria y su importancia
 Valoro la importancia de organización territorial para las telecomunicaciones del
ubicarse. existente en Colombia y las país.
particularidades  Plantea preguntas que le
geográficas de las permiten reconocer la
regiones importancia que tiene para el
territorio colombiano y la
economía nacional, el hecho
de contar con dos océanos
 Explica las formas de división
territorial en Colombia:
corregimiento, municipio, área
metropolitana, departamento,
región y territorio indígena.
 Caracteriza los territorios
colombianos denominados
distritos (capital, especial,
industrial, portuario, turístico,
histórico y biodiverso) y los
diferencia de los municipios y de
las ciudades capitales.
 Diferencia las regiones
geográficas en las que está
dividido el territorio colombiano y
las reconoce a partir de la lectura
de mapas temáticos.
DOCENTE:

Estándares: Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación) en
mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.
 Cognitivas  Conocimiento Sectores económicos de
 Procedimental Colombia (agricultura, ganadería,
minería, industria, servicios, etc.)
 Sector primario
 Sector secundario
 Sector terciario
 Sector cuartanario
 Quienes participan en la
economía
 Productos y servicios en las
regiones de Colombia
 Importación y exportación de
productos
 Pobreza y desempleo en
Colombia (causas y
consecuencias.
 Quienes participan en la
economía.
 Identifico los aportes  Analiza los cambios  Explica los cambios sociales y
de los diferentes ocurridos en la sociedad tecnológicos (radio, prensa
colombiana en la primera mitad escrita, telares y ferrocarriles) que
sectores económicos
del siglo se dieron en Colombia en la
al país XX, asociados a la expansión primera mitad del siglo XX y su
 Identifico las de la industria incidencia en la reconfiguración
condiciones de y el establecimiento de nuevas de actividades económicas y
desigualdad que llevan redes de comunicación sociales en el país.
a la pobreza y al
desempleo de grandes
capas de la población
 Realizo encuestas que
le permitan hacer
sondeos acerca de la
situación económica de
su entorno cercano
 Asumo una posición
crítica frente a las
problemáticas
económicas del país y
señala posibles
estrategias para
contrarrestarlas
INSTITUCION EDUCATIVA EL LAZO
DOCENTE: LINEYS SOLERA SANCHEZ

Estándares: Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación de la nación colombiana
 Cognitivas  Conocimiento  Nueva Granada, Confederación
 Procedimental
Granadina y Estados Unidos
de Colombia (1830 - 1886)
 Formación de los primeros
partidos políticos en Colombia
(Colombia entre 1850 y 1900)
 Regeneración y
Hegemonía conservadora
(Constitución 1886, guerra de
los Mil Días, separación de
Panamá y modernización entre
1886 y 1930)
 República liberal, época

de la Violencia
  Analiza el periodo colonial  Compara el papel de las
en la Nueva Granada a organizaciones políticas y
partir de sus administrativas como el Consejo
organizaciones políticas Supremo de Indias, la Casa de
económicas y sociales. Contratación de Sevilla, la Real
 Analiza el origen y Audiencia, los Cabildos, la Real
consolidación de Colombia Hacienda y el Virreinato con las
como república y sus actuales instituciones en
cambios políticos, Colombia
económicos y sociales  Diferencia las formas
organizativas del trabajo en la
Colonia (la encomienda, la mita y
el resguardo) y sus
transformaciones en el sistema
económico actual en Colombia
 Explica las diferencias entre los
grupos sociales existentes en la
Nueva Granada durante el
periodo colonial y las
implicaciones que tuvo en la
estratificación de la población
colombiana
 Plantea preguntas sobre los
antecedentes que influenciaron el
proceso de independencia de
Colombia (revolución de los
comuneros, invasiones
napoleónicas, entre otras
 Explica los acontecimientos que
permitieron el nacimiento de la
República y cómo estos
incidieron en la vida económica y
social de Colombia.
 Reconoce los cambios de
fronteras que ha experimentado
Colombia desde comienzos del
siglo XIX hasta la actualidad (la
Gran Colombia, la República de
la Nueva Granada, la
Confederación Granadina, los
Estados Unidos de Colombia y la
República de Colombia) a partir
de la lectura de mapas temáticos
 Relaciona la aparición de los
partidos políticos en Colombia
con las luchas ideológicas que se
dieron a lo largo del siglo XIX
DOCENTE:

Estándares:
 
EVALUACIÓN
  , 

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PLAN DE ÁREA Y EVALUACIÓN FORMATIVA DE CIENCIAS SOCIALES

CENTRO EDUCATIVO COMEJÉN

NELLY GARCÉS MEJÍA

KARINA NARVAEZ PUCHE

PEDIS LÓPEZ MORALES

ELABORADO EN EL AÑO 2017

La temática contenida en esta programación está diseñada de acuerdo a los Estándares

Se ha de considerar que el plan de estudio curricular para la enseñanza básica y media es

En el área de Sociales, el estudiante y futuro bachiller, atendiéndonos a los lineamientos

La economía de la zona, está representada por pequeños agricultores, jornaleros,

PROBLEMÁTICA QUE RESUELVE O GENERA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

 Deficiencia en la comprensión de lectura en general y de textos de ciencias sociales en

Las Ciencias Sociales tienen un papel transformador de la realidad humana. En este

Desde el punto de vista pedagógico, se privilegiará aquellos modelos y enfoques que

Esta última, puede desarrollarse como la investigación en el aula, la investigación escolar,

OBJETIVOS DEL NIVEL

 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afectan

 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional a

 El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

 Reconocer la importancia de las ciencias sociales, en tanto que estudia al hombre

 Desarrollar hábitos de lectura que lo conduzcan a leer, conceptuar, interpretar,

 Fomentar en el dicente una conciencia para el espacio y defensa del medio

 Desarrollar en forma integral y progresivamente la personalidad fortaleciendo

 Participar en la promoción del derecho internacional humanitario como posibilidad

Criterios de evaluación generales

CRITERIOS PROCEDIMIENTOS FRECUENCIA

Flexible Teniendo en cuenta los ritmos de Permanente

Interpretativa Comprendiendo el significado Permanente

El área de Ciencias Sociales busca en el estudiante la apropiación de los paradigmas

El trabajo en clase se plantea mediante la elaboración de talleres por equipos,

COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA

El desarrollo de esta competencia implica dar sentido a algo a través de la comprensión de

Implican la movilización de un juicio: deducir de una ley un caso dado o inducir de un

Implican la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de

Se refieren al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Capacidad

Estados futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas,

Interpersonales o socializadoras: entendidas como la actitud o la disposición de

Intrapersonales o valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar

Docentes, estudiantes comunidad educativa en general del Centro Educativo Comején.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

Centro Educativo Comején y sus subsedes.

COMPETENCIAS COMPONENTES QUE EVALÚA

 Conocer y comprender los

 Inscribir fuentes en contextos

Pensamiento reflexivo y sistémico  Establecer relaciones entre las

Grado: 1° Período: I Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Competencias: Componentes: Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas

AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS Recursos didácticos Criterios de evaluación

Competencias: Componentes: Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas

AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

Grado: 1° Período: III Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

Grado: 1° Período: IV Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Competencias: Componentes: Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas

AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

Grado: 2° Período: II Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

AFIRMACIONES DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE

Grado: 2° Período: III Área: CIENCIAS SOCIALES Año: 2017 IHS: 3

Competencias: Componentes: Conceptos temáticos: Estrategias metodológicas