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Enfoque comportamental.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

Stefany Puche Narváez

Mayerlys Del Carmen Solórzano Santos

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa de Psicología
Sincelejo – Sucre
2018
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Enfoque comportamental.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

Stefany Puche Narváez

Mayerlys Del Carmen Solórzano Santos

Tutor
Andrea Barrios.

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Humanidades y Educación
Programa de Psicología
Sincelejo – Sucre
2018
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Enfoque comportamental.

TALLER.
1. Defina con sus propias palabras los siguientes términos.
 Ley del efecto.
 Reforzador primario.
 Reforzador secundario.
 Aprendizaje operante.
 Aprendizaje instrumental.
 Aproximaciones sucesivas.
2. Explique la diferencia entre reforzamiento positivo y negativo
3. Elabore dos ejemplos de los procedimientos operantes que fortalecen la conducta
4. ¿Por qué Thorndike estaba en contra del término aprendizaje de “ensayo y error”?
5. ¿Cuál es la diferencia más importante entre el aprendizaje Pavloviano y el operante?
6. Si el condicionamiento pavloviano es un aprendizaje E-E, ¿qué es el aprendizaje
operante?
7. ¿Qué mejorías representó la caja de Skinner con respecto a las cajas de truco de
Thorndike?
8. ¿Cómo puede utilizarse el moldeamiento para lograr que pichones den vueltas en círculo
en el sentido de las manecillas del reloj?
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Enfoque comportamental.

Soluciones.
1. Ley de efecto: es aquella, en la cual, las consecuencias positivas (condición satisfactoria)
tiene inmensas probabilidades de que suelan repetirse, y de lo contrario, las consecuencias
negativas (condición incomoda) tiene menos posibilidades de que se vuelvan a repetir.
o Reforzador primario: son los que no dependen de una asociación con otro, es decir,
contienen un reforzante biológicamente determinado y no es por aprendizaje. Ocurren en
casos como, el aire, la comida, la bebida, la estimulación sexual o estimulación eléctrica
débil de ciertos tejidos cerebrales.
o Reforzamiento secundario: a diferencia del reforzador primario, el secundario si depende
de una asociación con otros reforzadores, como es el caso de la recompensa social
(alabanza), las sonrisas y el reconocimiento.
o Aprendizaje operante: es el método, mediante el cual, la conducta puede, bien sea,
fortalecerse o debilitarse, a raíz, de las funciones de las consecuencias, lo cual, hace que la
conducta opere en el ambiente.
o Aprendizaje instrumental: es el medio, en el que las personas pueden modificar la
conducta a través, de consecuencias.
o Aproximaciones sucesivas: es el establecimiento de una conducta final, por el cual, el
reforzamiento diferencial de conducta es cada vez más similares o próximas a ellas.

2. Diferencia entre el reforzamiento positivo y el negativo: La diferencia es que el

reforzamiento positivo, es el que fortalece la conducta que lo precede, por ende, la
consecuencia reforzante es la aparición de estímulos, por ejemplo: una madre le dice a su
hija que le dará dulces (reforzamiento positivo), si la niña limpia sus juguetes. Mientras
que, en el reforzamiento negativo, la respuesta fortalece al eliminar o disminuir la
intensidad de la conducta, por ende, la consecuencia reforzante es la eliminación de esta,
por ejemplo: Lorena lava los platos, con el fin de que su madre la deje salir con su novio.
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Enfoque comportamental.

3. Ejemplos:
Reforzamiento positivo
Si haces todas tus tareas, te dejo jugar videojuegos el resto de la tarde
R= hacer las tareas
Er= jugar videojuegos.
La conducta de hacer las tareas se ve reforzada por la aplicación de un estímulo reforzante
que en este caso sería permitirle jugar video juegos, lo que aumentaría así la conducta de
realizar las tareas.

Reforzamiento negativo
La ventana del cuarto de Stefany cuando corre brisa hace ruidos molestos que la incomodan
y no le permiten dormir cómodamente, por lo que decide cambiar las ventanas por unas
nuevas
R= cambiar las ventanas
Er= escapar del ruido molesto e incómodo producido por la ventana.
La conducta de cambiar las ventanas se ve reforzada por el ruido incómodo y molesto
realizado por estas, por lo que la individuada elimina este estimulo aversivo por medio del
cambio de las mismas.

4. Thorndike en contra del término aprendizaje “ensayo y error

Porque él decía que el aprendizaje se daba a través de la asociación, por lo tanto, no estaba
del todo en contra del término, sino que hablaba de una asociación entre el estímulo y una
respuesta, lo cual se movería o amentaría a razón del interés o el premio dado al individuo,
y no más que todo por una repetición consecutiva en la acción.

5. Diferencia más importante entre condicionamiento Pavloviano y el Operante:

La diferencia más importante es que en el condicionamiento Pavloviano un estímulo (el
EI) depende de otro (el EC), es decir, un estímulo antecedente (el EC) es capaz de evocar
una RC. Mientras que en el operante un estímulo (la consecuencia reforzante o de castigo)
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Enfoque comportamental.

depende de una respuesta, en otras palabras, los estímulos antecedentes establecen la

ocasión para dar una respuesta.
6. El aprendizaje operante (E-R)
Es el reforzamiento que no solo depende de una respuesta en particular, sino también del
ambiente en que este ocurra. Este asume la forma de S-R-P. Esto se debe, a que las
consecuencias de la conducta, suelen depender, tanto de la situación, como de la conducta.
Skinner expresó que el procedimiento operante requería tres elementos de identificación:
la situación (S) en la que ocurre la conducta; esta en particular (R) y su consecuencia (E).

7. Mejorías de la caja de Skinner.

La caja de Skinner, mejoró a la de Thorndike, en el sentido de la "actividad a realizar". Es
decir, la utilizada por Thorndike, existía una meta en específico, y si el animal, no cumplía
dicha meta, el ensayo o la práctica se daba por terminado y así pasaba hasta que el animal
llegará a la meta propuesta; mientras que en la de Skinner, esa meta como tal no existe, y
hay una variedad de opciones para que la criatura escoja, además, no se da por terminado
el ensayo si este por alguna razón falla.

8. Moldeamiento para que pichones de vueltas al son de las manecillas del reloj.
Primero debemos tener claro el concepto de "moldeamiento", que es lo que una persona le
enseña a otra por medio de la práctica. También puede ser transmitido de persona a animal
y de animal a animal. Dicho esto, es importante establecer que pasos debemos efectuar
para conseguir nuestra meta o propósito el cual es lograr que un pichón de vueltas en el
sentido de las manecillas del reloj.
Lo primero que debemos hacer es colocar al pichón dentro de una jaula, donde se
encontrarán unas palancas en formas de las manecillas del reloj, estas palancas contarán
con un compartimiento por el cual bajará comida cada cierto tiempo, esto se dará hasta que
el pichón descubra que al pisar la palanquita puede obtener más alimento, cada
compartimento contará con un límite especificado de alimento, por lo que el pichón se verá
obligado a presionar la siguiente palanquita para ir obteniendo alimento paulatinamente,
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Enfoque comportamental.

sin embargo, estas solo se activaran si el pichón las presiona consecutivamente, es decir,
si este sigue el patrón de ubicación de las palancas, el cual se encuentra en sentido de las
manecillas del reloj, posterior a esto, la cantidad de comida que obtendrá el pichón será
reducida a medida que pase el tiempo, por lo que tendrá que realizar mayores repeticiones
para obtener mayor cantidad de alimento, y de esta forma conseguiremos que el pichón
camine en dirección a las manecillas del reloj a través de la práctica de recibir alimento en
esta dirección .