CONDUCTISMO-WATSON

(Texto Watson el “conductismo”)

¿QUE ES CONDUCTISMO?

Dos criterios distintos imperan aun en el pensamiento psicológico norteamericano: la

psicología introspectiva o subjetiva y el conductismo o psicología objetiva. Hasta el
advenimiento del conductismo, en 1912, la ps. Introspectiva dominaba totalmente la
psicología de la universidad norteamericana.

Los mas destacados representantes de la psicología introspectiva en la 1ra década del siglo XX,
fueron Titchener, Cornell, y James. La muerte de Titchener y James dejaron a la ps.
Introspectiva huérfana de un verdadero guía espiritual. Ambos proclamaban que era la
conciencia la materia de estudio de la psicología. El conductismo sostiene por lo contrario que
es la conducta del ser humano el objeto de la psicología. Afirma que el concepto de conciencia
no es preciso, ni siquiera utilizable.

Wundt, el verdadero padre de la psicología experimental, quería una psicología científica. Este
no pudo determinar con claridad el camino a la solución de problema mente-cuerpo. Sustituyo
el término alma por conciencia. La conciencia no es tan completamente inobservable como el
alma.

Advenimiento del conductismo

En 1912, los psicólogos objetivistas arribaron a la conclusión de que ya no podía satisfacerlos

seguir trabajando con las fórmulas de Wundt. Sostenían que los 30 años trascurridos desde el
establecimiento de su laboratorio, habían probado terminalmente que la llamada ps.
Introspectiva de Alemania se fundaba sobre hipótesis falsas. Decidieron que era preciso
renunciar a la psicología o bien transformarla a una ciencia natural.

El conductista empezó por plantear el problema de la ps, barriendo con todas sus
concepciones medievales y desterrando de su vocabulario científico todos los términos
subjetivos como sensación, percepción, imagen, deseo, intención e inclusive pensamiento y
emoción.

Programa del conductismo

El conductista se preguntan ¿Qué es lo que podemos observar? Podemos observar la

conducta. Su único objeto es reunir hechos tocantes de la conducta- verificar sus datos -
someterlos al examen de la lógica y la matemática.

Definición del conductismo : es una ciencia natural que se arroja todo el campo de las
adaptaciones humanas. Su compañera mas intima es la fisiología. En realidad, solo difiere de la
fisiología en el ordenamiento de sus problemas; no es sus principios fundamentales ni en su
punto de vista central.

El interés del conductitas en las acciones humanas significa algo mas que el del mero
espectador: desea controlar las reacciones del hombre. Corresponde a la psicología
conductista poder anticipar y fiscalizar la actividad humana. A fin de conseguirlo debe reunir
datos científicos mediante procedimientos experimentales.

Al conductista le interesa la conducta del hombre como un todo.

El conductismo constituye una verdadera ciencia natural.

Para alcanzar el objetivo científico el conductista debe realizar OBSERVACIONES

Que es un estímulo?

El organismo se halla de continuo sometido a la acción de los estímulos –que llegan por la
vista, los oídos, ojos, nariz y boca- los denominados objetos de nuestro medio; al mismo
tiempo también en el interior de nuestro cuerpo se hallan en cada instante sometido a la
acción de estímulos nacidos de los cambios de los tejidos mismos. Uno de los problemas del
conductismo es el que cabría denominar “la multiplicidad continua de los estímulos” a los
cuales responde el individuo.

Que es una respuesta?

El organismo es atacado por estímulos en su parte exterior y por estímulos engendrados en el

cuerpo mismo. Responde. Se mueve. Las reacciones más comunes observadas son los
movimientos de todo el cuerpo, de brazos, piernas, tronco o combinaciones de todas las
partes móviles. Por lo general, la respuesta del organismo al estímulo trae aparejada la
adaptación. Por adaptación solo entendemos que el organismo, al moverse, altera su estado
físico lógico de tal manera que el estímulo no provoca ya reacciones. El conductista afirma que
todo estimulo tiene una respuesta y que ella es inmediata.

Clasificación de las respuestas: pueden ser externas o internas. Las primeras son los actos
ordinarios del ser humano. Las internas son arduas de observar

Otra clasificación de respuesta son las aprendidas y las no aprendidas. Con respecto a las
primeras, los conductistas han descubierto que la mayoría de los actos del adulto son
realmente aprendidos. Solíamos pensar que muchos de ellos eran “instintivos” pero ahora nos
encontramos a punto de desechar la palabra “instinto”. Con respecto a las segundas “no
aprendidas”, entendiendo por ellas cuantas ya realizamos en la primera infancia antes que el
proceso de condicionamiento y la formación de hábitos predominen.

Naturaleza general de los problemas psicológicos y sus soluciones

Cabe plantear todos nuestros problemas psicológicos y sus respectivas soluciones en términos
de ESTIMULO-RESPUESTA. El problema se resuelve cuando el E ha sido determinado y la R ha
sido también determinada.

Sustitución o condicionamiento de estímulos.

Un ejemplo es cuando un simple estimulo visual como una luz roja no provoca el retiro de la
mano, pero si muestro la luz roja y luego, de inmediato, estimulo la mano de mi sujeto con la
corriente eléctrica y repito este procedimiento suficiente numero de veces, la luz roja
provocara el retiro de la mano. La luz roja (E) se convirtió ahora en un estimulo sustituto:
provocara R cuantas veces estimule al sujeto en esta forma. Algo sucedió para que se
produjera este cambio y se denomina CONDICIONAMIENTO.

Frente al estimulo condicionado tenemos el INCONDICIONADO. Ciertos estimulos provocaras

respuestas definidas desde el nacimiento como por ej. El estimulo de la luz provoca la
contracción de las pupilas, desviación del ojo.

El condicionamiento de respuestas es tan importante como el de estímulos.

(Texto TEORIAS DEL APRENDISAJE- SCHUNK)

Teoría y filosofía del aprendizaje

¿Cómo es que sabemos? ¿Cómo aprendemos algo nuevo?

Racionalismo y empirismo son dos posiciones sobre el origen del aprendizaje. El primero se
funda en la idea de que el conocimiento proviene de la razón, sin ayuda de los sentidos.
(Platón, Descartes, Kant). El segundo parte de la idea de que la única fuente de conocimiento
es la experiencia (Aristóteles, Locke, Berkeley, Hume, Mill)

Los comienzos del estudio psicológico del aprendizaje

Dos líneas de investigación que han tenido un impacto notable en la teoría del aprendizaje son
las obras de Wundt Ebbinghaus.

Laboratorio de Wundt

Wundt afirmo que la psicología es el estudio de la mente. Argumentaba que el método

psicológico había de ser calcado del fisiológico. Los investigadores se ocupaban de fenómenos
como la sensación, la percepción, los tiempos de reacción, las asociaciones verbales, la
atención, los sentimientos y las emociones. El laboratorio de Wundt instituyo a la psicología
como disciplina y la experimentación como el método para adquirir y perfeccionar el
conocimiento.

El aprendizaje de Ebbinghaus

Estudio los procesos mentales superiores investigando la memoria. Acepta los principios de
asociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida depende de la
frecuencia de la exposición material.

Estructuralismo y funcionalismo

El cambio de siglos señalo el comienzo de escuelas de pensamiento psicológico mas general.

Dos de las nuevas corrientes fueron el estructuralismo y el funcionalismo y sus defensores
ejercieron influjo en lo que concierne al aprendizaje en la historia de la psicología.

El estructuralismo de Titchener

Su ps. Consistía en una combinación del asociacionismo con el método experimental. Los
estructuralistas creían que la conciencia humana es un área legitima de investigación científica
y estudiaron la estructura o la composición de los procesos mentales. Postulaban que la mente
esta formada por asociaciones de ideas y que, para examinar sus complejidades, hay que
separarla en entidades o en ideas simples.

El método experimental de Wundt Titchener y otros estructuralistas en la introspección, una

clase de auto análisis. En los estudios de introspección los sujetos declaran de palabra sus
experiencias inmediatas luego de ser expuestos a objetos o conocimientos.

Muchos de los nuevos psicólogos tenían en alta estima a la introspección ya que estaba
orientada en exclusiva a la psicología y servía para distinguir a esta de otras ciencias y legitimar
su independencia.

Watson desmintió el empleo de la introspección y sus problemas sirvieron para sumar apoyos
a una ps. Objetiva que estudiara solo la conducta observable. Todo ello puso en movimiento la
insistencia de la psicología conductista que domina el área en los estados unidos durante la 1ra
mitad del siglo.

Otro problema es que los estructuralistas estudiaban la asociación de ideas pero tenían poco
que decir sobre la forma en que estas se adquirían.

El funcionalismo de James

Es la postura según la cual los procesos mentales y las conductas de los seres vivos colaboran
en su adaptación al medio. Dewey y Angell tuvieron una muy notable influencia en la ps de
James.

James era un empirista que creía que le experiencia era el punto de salida para examinar el
pensamiento, pero no era asociacionista. Pensaba que las ideas simple son producto del
pensamiento abstracto y el estudio.

James explica que el fin de la conciencia es ayudar a los organismos a adaptarse a su ambiente.

Dewey establecía que no es posible disgregar los procesos psicológicos en partes individuales y
que hay que ver a la conciencia en forma holística. Los términos estímulos respuestas se
refieren a las funciones que cumplen los objetos y los acontecimientos, pero no es posibles
abstraerlos de la realidad circundante.

Los funcionalistas tuvieron la influencia de Darwin sobre la evolución y la supervivencia. Creían

que era posible separar los procesos mentales del medio en el que se daban. El funcionalismo
examina la utilidad para adaptarse y sobrevivir.

Estos pensadores se oponían a la introspección como método no porque estudiara la

conciencia sino como lo hacía, pues trataba de reducirla e elementos individuales, cosa que
ellos creían imposible.

“estas y otras debilidades empedraron el camino para el ascenso del conductismo al puesto
dominante en la psicología de los EE.UU.

Conexionismo

La ps. Era una ciencia en pañales al empezar el s XX.

El conductismo empezó su ascenso hasta llegar a ser la 1ra disciplina psicológica. Su defensor
fue Watson quien establecía que la ps tenía que ser una ciencia objetiva y experimental, debía
tratar la materia científica observable.

El conexionismo, la teoría del aprendizaje de Thorndike. Este comenzó su estudio de

aprendizaje en animales, estaba muy interesado en la educación, especialmente en el
aprendizaje, la transferencia, las diferencias individuales y la inteligencia. Con su influencia
floreció la investigación cuantitativa.

Aprendizaje por ensayo y error

Thorndike postula que la forma más fundamental de aprendizaje consiste en la formación de

asociaciones o conexiones entre experiencias sensoriales (estimulo) e impulsos nerviosos
(respuesta) que se manifiestan como comportamiento. De trata de una teoría de aprendizaje
de estimulo y respuesta porque coloca a esas asociaciones en la base de aprender.

Thorndike supuso que con frecuencia el aprendizaje ocurría por ensayo y error. Este creía que
el aprendizaje ocurre paulatinamente. Las respuestas correctas se establecían las erróneas se
abandonaban. Las conexiones se estampan o se desestampan a fuerza de operar
repetidamente o no en cada situación. Las conexiones se forman de manera mecánica y no es
necesaria la atención consiente. Creía que un adulto educado posee millones de conexiones de
estímulos y respuestas. Este sentó las bases para el subsecuente dominio del conductismo en
la ps.

Ley de ejercicio y efecto

Las ideas básicas de Thorndike sobre el aprendizaje están incorporadas dos leyes:

*La ley del ejercicio que tiene dos partes, la ley de uso enuncia que el uso fortalece la conexión
entre E –R. La ley del desuso declara que cuando no se emplea una conexión su fuerza se
debilita

*La ley de efecto destaca que las consecuencias de la conducta contribuyen al aprendizaje,
podemos decir que se aprenden las respuestas cuyas consecuencias son remuneradas y no en
cambio las que llevan castigos.

Condicionamiento clásico

Pavlov, su contribución a la ps viene de experimentos con perros. En los animales estudio la

acción refleja producida por las actividades neurológicas en respuesta a la estimulación del
ambiente.

Pavlov definió la salivación de los perros en respuesta al alimento como reflejo incondicionado
y la producida ante algo o alguien asociado con ella como reflejo condicionado.

El condicionamiento clásico es un proceso de varios pasos que consiste, primero, en la

presentación de un EI que induce una RI. En sus experimentos Pavlov colocaba un perro
hambriento en un aparato y le mostraba carne en polvo (EI) que provocaba la salivación (RI).
Condicionar al animal requiere presentar un estimulo neutral poco antes de presentar el EI.
Pavlov acostumbraba emplear un metrónomo como estímulo neutral. En las primeras pruebas
el golpeteo no producía salivación, pero al final el perro salivaba al oírlo, antes de que se
presentara la carne. El metrónomo se había convertido en un EC que ocasionaba una RC

Otros fenómenos importantes en la teoría de Pavlov son:

 Recuperación espontanea: ocurre después de un lapso en que no se presenta el EC y

en que se supone que la RC se ha extinguido
 Generalización: consiste en que la RC aparece ante estímulos similares al EC
 Discriminación: es el proceso complementario, y ocurre cuando el organismo aprende
a responder al EC pero no a otros estímulos similares.
 Condicionamiento de orden superior: una ves que el estimulo esta condicionado podrá
operar como EI y producir un condicionamiento de orden superior.

Pavlov creía que el condicionamiento es un proceso automático que ocurre con la contigüidad
(apareamientos) de EC Y EI y cuya ausencia extingue la RC.

Reacciones emocionales condicionadas

Pavlov aplico principios del condicionamiento clásico al comportamiento anormal y examino el

desarrollo de la neurosis y otros estados patológicos. Sus opiniones eran especulativas y
carecían de respaldo pero otros han aplicado esos principios a la conducta disfuncional. Un
ejemplo notable es la desensibilización sistemática.

El conductismo de Watson

Watson fue uno de los continuadores de la investigación de Pavlov e hizo del

condicionamiento la base de sus opiniones sobre el aprendizaje. Este pensaba que las escuelas
de pensamiento (como el funcionalismo) y los métodos de investigación (introspección) no son
científicos. Establecía que si había que estudiar la conciencia mediante la introspección, argüía,
hay que dejar de estudiarla ya que es poco confiable. Adopta la posición de que la conducta
del hombre y de los animales debe ser considerada en el mismo plano.

Rechazo el funcionalismo. Las satisfacciones y las frustraciones de Thorndike no tenían lugar

en el ps dado que era conceptos mentales subjetivos y no estaban sujetos a medición.
Consideraba al pensamiento apenas como el mero hablar de uno mismo.

Watson creía que el estudio de Pavlov era apropiado para levantar el edificio de la ciencia del
comportamiento humano. No creía que el modelo se limitara a los actos reflejos, sino que se
extendia hasta dar cuenta de diversas formas de aprendizaje y características de personalidad.

Watson tiene poca relevancia para la educación porque estaba casi por completo confiada al
laboratorio. Contribuyo al establecimiento de la ps como disciplina en EEUU.

Condicionamiento por contigüidad

Guthier, al igual que Watson creía que la conducta humana debe fundarse en los fenómenos
observables. Su postura no requiere presupuestos especiales sobre la constitución del sistema
nervioso como en el caso de las teorías de Pavlov y Thorndike
Actos y movimientos

El principio básico de Guthier refleja la idea de contigüidad: una combinación de estímulos que
haya logrado un movimiento tendera, al recurrir, a ser seguida por ese movimiento. Y de
manera alternativa los patrones de estímulos que se encuentran activos en el momento de
una respuesta tienden, al ser repetidos, a provocar dicha respuesta.

El principio de contigüidad dice que si uno realiza cierta conducta en una situación, tiende a
repetirla la próxima ves que se encuentre en esa situación. “lo que se ha observado de vuelve
una señal de lo que se ha hecho”. Este principio también se aplica a la memoria. Olvidar
comprende un nuevo aprendizaje y se debe a la interferencia de una respuesta alternativa a
un viejo estimulo.

Premios y castigos

Guthrie creía que no son necesarias las recompensas para que ocurra el aprendizaje. El
mecanismo clave es la contigüidad (el apareamiento cercano en el tiempo) de estímulo y
respuesta. Un simple apareamiento sin consecuencias puede conducir al aprendizaje.
Establece que quizás los premios previenen el desaprendisaje (olvido) en tanto que alejan al
organismo de la situación y evita la asociación de nuevas respuestas con las claves del
estímulo. Para ejemplificar la forma en que las recompensas evitan en desaprendisaje
consideramos al estudiante que responde 16 ante la tabla que pone 4x4 y recibe un elogio del
maestro (bravo!). de acuerdo con Guthrie, la próxima ves que el niño se enfrente a esa tabla
estará mas dispuesto a responder 16 que cualquier otro numero.

Teoría sistemática de la conducta

Otros de los pioneros de la ps estadounidense es Hull, formulo una elaborada teoría del
aprendizaje. Su supuesto básico es que la conducta sigue reglas y puede ser descripta con
precisión. Emplea variables interventoras. Se trata de variables inobservables que se infieren
de las condiciones previas y de las variables contextuales presentes.

Intentaba clasificar el proceso de aprendizaje de modo que se facilitara el probarla

empíricamente. Estaba influenciado por Darwin y veía al comportamiento como un sentido
adaptativo. Interpretaba el aprendizaje como el proceso de establecer reacción receptor-
efectora (neurológica) en respuesta a las necesidades. Su posición es parecida a Pavlov y
Thorndike. Su teoría decía que las respuestas se aparecen para satisfacer las necesidades
cuando los mecanismos innatos fallan.

Modelos del aprendizaje básico

Su sistema comprende tres claves de variables: las variables independientes son estimulos que
inciden en el organismo; las dependientews son respuestas de este y las interventoras son los
procesos que ocurren en el interior del organismo

V. independientes -------------- v. interventoras ----------- v. dependiente