Programa de Licenciatura

Pedagogía Infantil – PIF

PASANTÍA

Literatura Infantil y el uso de la MTICS, un enfoque para

superar las dificultades de aprendizaje.

Monroy.
Jiménez

Rosa Angélica Monroy

e-mail: kristin199581@hotmail.com
Karen Dayana Jimenez Garcia
e-mail: jkarendayana@gmail.com

Literatura Infantil y el uso de la MTICS, un enfoque ABSTRACT

para superar las dificultades de aprendizaje.
RESUMEN: En este artículo se abordará la
intervención pedagógica en dificultades de
aprendizaje lectoescritor mediante la literatura
infantil y el uso de las MTICS, en los niños de
segundo grado del Centro Educativo Sagrada
Familia sede San José del Pino Mutiscua;
destacando que dicha investigación proporciona a
los educadores el diseño, desarrollo,
acompañamiento y seguimiento de acciones
docentes, investigativas y de extensión social con el
objetivo de hacer claridad en los problemas de
aprendizaje que se deben superar en cada niño
durante las intervenciones realizadas, destacando el
uso de los modos de representación Visual, Auditiva
y Kinestésica (V.A.K) apoyada desde la política de
calidad “Plan Nacional de Lectura y Escritura” del
MEN. De esta manera se aplicaron las siguientes
estrategias pedagógicas tales como: Comprensión
lectora, bingos de silabas, , obras de teatro, pintura
en tela, guías didácticas, software educativo, entre
otras estrategias que contribuyeron en el
afianzamiento de los diferentes procesos cognitivos,
cabe concluir el avance que obtuvieron en cuanto a
la redacción y comprensión de cuentos . Es
necesario recalcar que dicha investigación está
sustentada por referentes teóricos los cuales
brindan validez y rigor.
PALABRAS CLAVE: acompañamiento, diseño,
didáctica, estrategias novedosas, intervención,
seguimiento.
This article will address the intervention teaching in
literacy learning difficulties through children's literature
and the use of MTICS,in children of second degree of the
Sacred Family Educational Center San José del Pino
Mutiscua; highlighting that said investigation provides
educators with the design, development,
monitoring and follow-up of teaching actions, researches
and social extension with the aim of making clarity in the
learning problems that must be overcome in each child
during the interventions carried out, highlighting the that of
the modes of Visual representation, Aural and Kinestésica
(V.A.K) supported by the quality policy "Plan National
Reading and Writing "of the MEN. In this way they applied
the following pedagogical strategies such as:
Reading comprehension, syllabic bingo, plays, paint on
cloth, educational guides, educational software, among
others strategies that contributed to the consolidation of
affiliation
of the different cognitive processes, we can conclude the
progress that obtained in terms of story writing and
comprehenion .
It is necessary to emphasize that this research is
supported by theoretical referents which provide validity
and rigor.
KEYWORDS: accompaniment, design, didactics, novel
strategies, intervention, monitoring.
.

1

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación responde a
Implementar estrategias pedagógicas que
contribuyan a superar las dificultades de aprendizaje
en la lectura y escritura mediante la literatura infantil,
en niños de segundo grado y sexto grado, del centro
educativo rural san José del Pino Mutiscua,
partiendo del macroproyecto “Intervención
pedagógica en dificultades de aprendizaje
lectoescritor con niños de algunas instituciones
educativas de la zona de influencia de la
Universidad de Pamplona” haciendo énfasis en el
centro educativo San José del Pino Mutiscua con
niños de segundo y sexto grado en edad promedio
de 8 a 15 años, apoyados por el ministerio de
educación nacional quien plantea que “ integrar y
respetar es uno de los retos más importantes que
tienen las sociedades para desarrollar la solidaridad
y la convivencia armoniosa entre sus integrantes. La
educación es sin duda una de las mejores
herramientas para lograrlo; por eso la incorporación
del estudiante al mundo del trabajo resulta un
camino auspicioso que merece ser alentado” MEN
2013; por consiguiente, teniendo como objeto de
investigación intervención pedagógica en las
dificultades de aprendizaje lectoescritor; se
propone:
La implementación de diversas estrategias a partir
de la literatura infantil y el uso de las MTICS lo cual
le permite al maestro acercarse a los estudiantes de
manera innovadora, eficaz, llamativa y creativa y al
estudiante soñar, reflexionar, crear y recrearse,
pues como lo afirma Pardo Belgrano (1984) “a
través de la literatura infantil se afianza la
imaginación, la memoria, la autonomía, la
creatividad, el gusto estético, la confianza en sí
mismo, los sentimientos, el desarrollo de los
sentidos y las aptitudes lúdicas literarias.”
Desde esta propuesta pedagógica e investigativa se
concibe una perspectiva diferente de la dificultad, en
la cual se reconocen las necesidades e intereses
reales, el estilo y potencial de aprendizaje de los/las
estudiantes, de ahí que, el abordaje de las
dificultades de aprendizaje, se hace bajo
concepciones que enfatizan en los procesos y
reconocen los ambientes socio-culturales en que se
enmarcan, por consiguiente, las herramientas
tecnológicas se muestran con una alternativa de
aprendizaje, en la cual Los niños y niñas en esta
edad de 8 a 15 años se sienten atraídos por manejar
equipos informáticos así como lo plantea Rosa
Lidia Peña Gálvez en el Programa y Orientaciones
Metodológicas de Computación Básicas, “El
software educativo se caracteriza por ser altamente
interactivo, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías,
2
Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA
diccionarios especializados, explicaciones,
ejercicios de lectura y escritura y juegos
instructivos” los cuales apoyan las funciones de
intervención en las dificultades de aprendizaje; el
objetivo es que el intercambio sea más eficiente:
incrementar la satisfacción, disminuir la frustración
y, en definitiva, hacer más productivas las tareas
que rodean a los alumnos, de ahí: Facilita el trabajo
independiente y a la vez un tratamiento individual de
las diferencias de aprendizaje de los estudiantes en
correspondencia con el diagnóstico de los
educandos.
Por ende se Desarrollan los procesos lógicos del
pensamiento, la imaginación, la creatividad y la
memoria; a la vez que se complemente con el
colorido de los cuentos ,el misterio y la aventura
esto se ve complementado con la teoría que plantea
Nickerson, Perkins y Smith :con su teoría de
enseñar a pensar nos hablan de la importancia de
pensamiento crítico donde hacen uso del cuento
como herramienta para abordar la lectura y
comprensión textual o lectora, estos mecanismos
conllevan a potenciar procesos de comprensión y
fluidez lectora que según Manuel Urbana: la fluidez
lectora como la habilidad para leer un texto de
manera rápida precisa y con la expresión adecuada
se busca que los estudiantes se enfrenten
constantemente a diferentes experiencias de lectura
comentada, diaria, personal, común, comprensión
lectora y trabajo de fluidez; Eso es importante para
el desarrollo de las competencias comunicativas:
(hablar, leer, proponer, argumentar y escribir)
De este modo se cumple con los requerimientos del
MEN 2006, a través de los estándares de calidad,
los docentes son los encargados de que los niños y
niñas progresen en la interpretación y comprensión
de la lectura y escritura que vallan escribiendo he
ilustrado su propio libro con dibujos coloreados y
escritos cortos que expliquen el contenido de su
mundo mágico a la vez que a la vez que se
relacionan con herramientas tecnológicas.
En este orden de ideas se resalta el valor educativo
para la intervención de las dificultades de
aprendizaje mediante la literatura infantil y las
MTICS medios por los cuales se favorece procesos
de lectura y escritura por lo anterior esta
investigación tiene como objetivos general
Implementar estrategias pedagógicas que
contribuyan a superar las dificultades de aprendizaje
de la lectura y escritura mediante la literatura infantil,
en niños de segundo grado, del centro educativo
rural san José del Pino Mutiscua.; Identificar las
dificultades de aprendizaje más frecuentes en la
lectura y escritura; Aplicar actividades que
favorezcan el proceso de lectura y escritura,

orientadas a superar las dificultades de aprendizaje
mediante la literatura infantil.
MATERIAL Y MÉTODOS.
El Proceso de Investigación Formativa PIF pasantía
se desarrolló en la institución educativa centro san
José del pino Mutiscua, con niños de segundo y
sexto grado en edad promedio de 8 a 15 años de
procedencia rural incorporando la metodología
propia de la investigación cualitativa y con un
diseño: Investigación estudio de casos,
fundamentalmente en tres momentos:
INICIACIÓN en este primer momento se posibilita
la inducción, fundamentación teórica, diseño de
instrumentos y lecturas complementarias que se
consoliden como herramientas a implementar en el
momento denominado interacción esto es la
aproximación al contexto escolar comprende las
siguientes actividades: Observación Participante
Y Lectura De Contexto, mediante un contacto
directo con los niños, teniendo en cuenta el contexto
en el que se desenvuelve, haciendo un
acercamiento a la misión, infraestructura, proyectos
transversales, adaptaciones curriculares procesos
de inclusión apoyos técnicos, tecnológicos y
profesionales. Diagnóstico: aplicación de pruebas
estandarizadas para descubrir las dificultades que
presentan los niños en matemáticas, lectura y
escritura. Se realiza el análisis, con base en ello se
diseñan las actividades necesarias para hacer
claridad en los problemas de aprendizaje que se
deben superar en cada niño durante las
intervenciones. Formulación y aplicación del
proyecto de investigación se diseña el
anteproyecto con el planteamiento del título y los
objetivos, posteriormente la formulación y aplicación
de los componentes del proyecto de investigación.
DESARROLLO se entiende como el desarrollo
propio del trabajo docente mediante la puesta en
marcha de las siguientes acciones: Planeación de
actividades: organización de las actividades para
los tres encuentros semanales se diseñan los
propósitos ¿para qué? El contenido ¿qué?, la
metodología ¿cómo?, los recursos, ¿con que? Y la
bibliografía, con una semana de anticipación con
guías talleres juegos y MTICS, con el propósito De
minimizar las dificultades de aprendizaje.
Intervención Pedagógica En Las Dificultades De
Aprendizaje en cada una de las interacciones con
los niños se desarrollan variadas actividades entre
las cuales se destacan guías páginas de internet,
material didáctico y novedoso. Monitoreo Y
Seguimiento se evalúa semanalmente los avances
y aspectos por mejorar de cada niño también los
resultados obtenidos al finalizar cada interacción.
3
Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA
Diarios de campo, autoevaluación y evaluación
registran las interacciones semanalmente, con la
reflexión y resignificacion acerca de las actividades
programadas.
FINALIZACIÓN valoración y evaluación de los
resultados del aprendizaje alcanzado durante el
desarrollo del proceso Informe y sistematización
informe fundamentado en las estrategias y
metodologías empleadas durante el proceso de
investigación; Socialización dar a conocer las
fortalezas, debilidades y logros, obtenidos
incorporando las M’TICS en las acciones de
intervención pedagógica.
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE lA
INFORMACION:
Observación participante, análisis de contenido,
diálogos.
INSTRUMENTOS EMPLEADOS: diarios de campo,
guías de observación, cuadros de seguimiento,
autoevaluación del desempeño.
Los materiales usados para la intervención
pedagógica son elaborados por las estudiantes en
formación teniendo como punto focal el diagnóstico
realizado a cada uno de los estudiantes precisan de
alguna adaptación para la enseñanza del proceso
lectoescritor a su vez se implementa el uso de las
M´TICS favoreciendo e proceso de lectura y
escritura. Apoyados desde la línea de investigación
(Infancia y educación: infancia y desarrollo humano),
el grupo de investigación (Investigación
Pedagógica, escalonado en COLCIENCIAS en
categoría D) y el Semillero de investigación (PIF
Pasantía de la licenciatura en Pedagogía Infantil)
RESULTADOS.
Con base en el estudio realizado “Intervención
pedagógica en dificultades de aprendizaje
lectoescritor con niños de algunas instituciones
educativas de la zona de influencia de la
Universidad de Pamplona” haciendo énfasis en el
centro educativo San José del Pino Mutiscua con
estudiantes de los grados 2 y sexto se logró
determinar que:
Para niños de segundo grado
1) se lograron minimizar algunas dificultades de
aprendizaje como omisión, rotación, fragmentación
de palabras etc. A través de las diversas estrategias
propuestas como: pintura en tela, trabalenguas,
retahílas, cuentos fabulados, obras de teatro… esto
conlleva a la adquisición de buenos procesos de
expresión verbal, y expresión escrita, desarrollando
afinidad por los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

2) los procesos de comprensión al escuchar, lectura
básica, y comprensión al leer fueron mejorando en
las intervenciones realizadas gracias a la utilización
de la literatura infantil y los M´TICS minimizando
falencias encontradas como: lectura silábica,
rotación de grafemas, unión de silabas,
fragmentación de palabras, y pronunciación
3) la literatura infantil ayuda al estudiante a afianzar
procesos de escritura y comprensión lectora
haciendo de este un nuevo enfoque y estrategia de
trabajo que se puede orientar a superar las
dificultades de aprendizaje, tomando en cuenta los
intereses del estudiante, diseñando actividades
generadoras de gusto y placer por los procesos
básicos del aprendizaje.
4) El software educativo le permite al estudiante la
adquisición de conocimientos de manera efectiva y
atractiva generando gusto y placer por el uso de los
medios de computación, de ahí que se contribuye en
la superación de algunas dificultades de aprendizaje
a través de juegos interactivos, cuentos, ejercicios
de lectura y escritura.
Para niños de sexto grado:
DISCUSION.
Tomando como base de discusión los resultados
obtenidos se pretende direccionar la investigación
hacia una comparación de los sustentos teóricos y
el análisis de la experiencia; determinando los
siguientes aspectos:
A través de la literatura infantil según Pardo
Belgrano (1984) “se afianza la imaginación, la
memoria, la autonomía, la creatividad, el gusto
estético, la confianza en sí mismo, los sentimientos,
el desarrollo de los sentidos y las aptitudes lúdicas
literarias.” Esto se ve claramente reflejado en la
aplicación de las intervenciones realizadas
generando en el estudiante no solamente el gusto
por la lectura, sino una ayuda para superar algunas
dificultades de aprendizaje como comprensión
lectora, fluidez verbal, fragmentación de palabras
etc. que se suelen derivar de los procesos de
aprendizaje.
Los softwares educativos contribuyen en gran
medida al aprendizaje significativo tal como lo
plantea Lic. Rosa Lidia Peña Gálvez en el
Programa y Orientaciones Metodológicas de
Computación Básicas, “El software educativo se
caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del
4
Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA
empleo de recursos multimedia, como videos,
sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones, ejercicios de lectura y escritura y
juegos instructivos” estos aportes del software
educativo generan más interés de trabajo por parte
de los estudiantes a la vez que minimizan
dificultades de aprendizaje a través del juego,
fortaleciendo procesos de cognitivos y de cognición.
“Es una aplicación informática, que, soportada sobre
una bien definida estrategia pedagógica, apoya
directamente el proceso de enseñanza aprendizaje
constituyendo un efectivo instrumento para el
desarrollo educacional del hombre del próximo siglo”
(Lamas, 2000). Esta estrategia no puede ser vista
solo como una facilidad y sencillez a la hora de
presentar alguna recursividad, sino que debe ser
vista como un proceso de evaluación y aprendizaje,
por tanto, su elaboración debe ser creativa, con
fundamentos pedagógicos que la soporten y que
realmente se encuentre el efecto deseado.
La comprensión textual o lectora a través del
cuento, según Nickerson, Perkins y Smith(1999)
se define como “enseñar a pensar; la importancia
de pensamiento crítico donde hacen uso del cuento
como herramienta para abordar la lectura y estos
mecanismos conllevan a potenciar procesos de
comprensión y fluidez lectora” a través del cuento se
generan procesos más sólidos en cuanto a la
comprensión de textos, redacción, y competencias
básicas de la comunicación como: argumentar leer
y escribir siendo este un enfoque que le aporta al
estudiante para su formación académica y
desenvolvimiento en su vida cotidiana.
La fluidez lectora según Manuel Urbana se define
como “la habilidad para leer un texto de manera
rápida precisa y con la expresión adecuada
buscando que los estudiantes se enfrenten
constantemente a diferentes experiencias de lectura
comentada, diaria, personal, común, comprensión
lectora y trabajo de fluidez” dado este planteamiento
la técnicas y métodos usados para favorecer la
fluidez verbal obtuvieron un impacto positivo ya que
se emplearon diversos técnicas como: lectura en
pirámide, ejercicios de vocalización, entre otras,
teniendo en cuenta la literatura infantil para cada
una de las propuestas realizadas.
Nuestra investigación está sustentada desde
diferentes investigaciones ya realizadas en cuanto
al uso de la literatura infantil como las que se
presentan a continuación:

 La Literatura Infantil, Llave Mágica Para
Potenciar Las Habilidades Comunicativas En
Niños Y Niñas Con Dificultades De Aprendizaje
En El Área De Lengua Castellana
Lugar: Medellín
Año: 2007
Autor: Gladys Ofelia Arango Hernández.
Dicha experiencia tuvo como eje central la
utilización de la literatura infantil como herramienta,
que permite potenciar habilidades comunicativas en
niños/as con dificultades de aprendizaje, en el área
de Lengua Castellana; al mismo tiempo, generar
gusto, placer y aprendizajes significativos,
permitiéndoles tener actos comunicativos con
sentido. Para llevar a cabo el proyecto, se contó con
la participación de un grupo de niños y niñas de los
grados tercero y quinto de Básica Primaria,
teniendo como objetivo Fortalecer la lectura, la
escritura, el habla y la escucha en niños y niñas que
presentan dificultades de aprendizaje, a través del
cuento, la fábula, la leyenda, el trabalenguas y la
adivinanza como estrategia de intervención; El
enfoque metodológico de la investigación es de
corte cualitativo y de tipo acción-participación, ya
que permite la vinculación a la vida escolar a partir
de un contexto especifico como el aula de clase,
pretendiendo identificar, describir e interpretar las
necesidades, capacidades e intereses de los/las
estudiantes en los procesos de enseñanza-
aprendizaje; A partir de la ejecución de esta
propuesta didáctica, que acoge la literatura infantil y
tiene en cuenta las características de la población
con dificultades de aprendizaje, se encontró una
estrategia potencial, promotora de conocimiento y
cultura. Una fuente inagotable de diversión y disfrute
con la cual los niños y niñas adquirieron información,
se aproximaron tanto a mundos de fantasía,
misterios, humor y aventura, como a temas de
interés un poco más cercanos al mundo actual,
adoptando perspectivas y opiniones que
estimularon el pensamiento crítico y reflexivo,
movilizando dichas dificultades.
 Una Mina De Sueños De La Cual Se Han
De Desprender Las enseñanzas Para
Desarrollar Un Espíritu Creador En Cada
estudiante De Segundo Grado De Básica
Primaria Usando Las Tic Como
Herramienta Pedagógica De Aprendizaje
Lugar: Pamplona, Municipio de Cautilla.
Año: 20112
Autor: Ana Lucia Carrillo Fernández.
5
Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA
El ministerio de educación, a través de estándares
de calidad y desarrollo de las competencias
comunicativas y ciudadanas. pide a los docentes de
todas las instituciones implementen estrategias
novedosas de acuerdo a las necesidades de niños y
niñas, razón por la cual nace la necesidad de
realizar un proyecto pedagógico donde se diseñe
una metodología educativa para la escuela rural,
que introduzca el uso de las tic en el aula de clase
que pueda ser aplicado en la literatura (cuentos,
canciones, fabulas, escenificación, etc.) teniendo
como objetivo Planificar y destinar una estrategia
para apoyar la literatura una mina de sueños de la
cual se han de desprender las enseñanzas para
desarrollar un espíritu creador en niños y niñas de
segundo grado de básica primaria de la sede
educativa rural Morquecho sur, usando las TIC
como herramienta pedagógica de aprendizaje y a
su vez Diseñar y desarrollar talleres con base en los
errores detectados en el análisis de resultados
obtenidos en el pre-test y encuestas, con el
propósito de enriquecer su capacidad de
interpretación y de creaciones nuevas en textos
literarios, Empleando las tecnologías de la
información y comunicación como medio de
impacto. Este PRETEST Consta de una observación
directa visual - auditiva, donde leyeron, comentaron,
analizaron, subrayaron, sacaron palabras claves,
constituyeron frases, versos, párrafos pequeños, se
hizo un foro, nombraron el moderador y el relator, se
anotaron ideas principales, se anotaron en su
cuaderno por medio de dictado y así se llevó para
analizar y obtener resultados. Se contempló: en la
prueba diagnóstica, objetivos, temas a evaluar de la
lectura y conservar conductas en la misma. –tiempo,
curso. Se miró la interpretación del contenido de la
lectura y la escritura se clasificaron los errores,
interpretación, ejercicios escritos, el niño al leer se
siente inseguro, titubea, omite letras, invierte uno
que otro sonido, hace tachones, POS-TESTEl
presente trabajo de investigación, tuvo como
finalidad la aplicación y evaluación de una prueba
sobre detención de falencias en la interpretación y
redacción de textos, como cuentos, leyendas, mitos,
poesías, etc.
CONCLUSIONES
 Las diferentes propuestas que ofrece la
literatura infantil como: cuentos, retahílas,
guiones infantiles, fabulas, canciones, rondas,
trabalenguas etc…le permite al estudiante
descubrir el sentido de la lengua escrita y
comprender que a través de ella pueden
comunicarse, y lo que es aún mejor: expresarse;
Al leer en voz alta, se desarrollan la capacidad
 Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA

de atención y el vocabulario; se ayuda a que el

niño exprese sus emociones, temores,
esperanzas, descubrimientos, pensamientos y
secretos. Al compartir estos sentimientos se
establece un lazo afectivo entre el maestro y los
niños, que favorece el proceso de aprendizaje
de la lectura y la escritura; Los cuentos también
ayudan a orientar conductas y afianzar valores.
Para narrarlos se utilizan diferentes estrategias,
de manera que los niños participen
activamente, creando y haciendo aportes.
Estamos convencidas de que esta forma de
trabajo le da un giro a lo tradicional y cambia la
posterior relación que el niño tenga frente a los
libros y el lenguaje. Esto posibilita que en un
futuro sean mejores lectores y escritores.
AGRADECIMIENTOS.
Agradecemos a los docentes de la sede San José del
Pino por su apoyo y acompañamiento en este proyecto
tan laborioso e interesante para nuestra formación como
educadoras; a la profesora Evelia Gamboa Gamboa por
el tiempo dedicado para guiarnos en los procesos de
enseñanza- aprendizaje, de igual forma a la profesora Luz
Marina Gamboa por su dedicación y comprensión siendo
orientadora de la formación docente.
Así mismo agradecemos a la doctora Inés Romero por
brindarnos la oportunidad de realizar nuestra pasantía en
esta sede educativa que ha sido una plataforma para
crecer como futuras docentes.

 El software educativo emerge como un

instrumento que puede ser utilizado en diversos
ambientes para motivar al estudiante en el
proceso de aprendizaje a su vez que se Pueden
adaptar el software a las características y LITERATURA CITADA
necesidades de su grupo teniendo en cuenta el
diagnóstico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, lo cual permite elevar su calidad Didáctica de la literatura infantil y juvenil /
Pardo Belgrano, María Ruth.
Buenos Aires: Plus Ultra, 1987
 La literatura infantil y el software están
diseñados para ayudarle al niño a desarrollarse
integralmente, adquiriendo habilidades Enseñar a pensar Nickerson, Perkins y Smith (1999)
cognitivas, el gusto por la lectura y la escritura, aula XIX España.
le permite además aprender a usar el lenguaje,
nal, M. d. (2010). PLAN NACIONAL DE LECTURA Y
a comunicarse con los demás, aparte de que le
ESCRITURA. Colombia.
enseña hacer buen uso de él, desenvolverse
dentro de su mundo, integrando todo lo que
vive, todo lo que percibe lo que le pasa en su
vida diaria, le permite también poder escuchar
un texto y comprenderlo haciéndolo parte de su
vida y de lo que por su mente pasa

6
 Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA

Tabla 1. Matriz con resultados cualitativos e impacto

INDICADORES DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS IMPACTO

AVANCE Los procesos planteados para el desarrollo Se evidencio que los estudiantes
1 DESARROLLO
MULTIDIMENSIONAL
multidimensional fueron acorde a las dificultades
presentadas, generando interés y motivación por parte
lograron obtener resultados
notorios en cuanto al proceso
DEL NIÑO de los estudiantes en el proceso de enseñanza y lectoescritor, a su vez se vio
aprendizaje. reflejado la motivación por
continuar con el proceso de
aprendizaje.

SUPERACIÓN EN A través de las diferentes intervenciones se quería Se lograron disminuir

2 DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
lograr motivar al estudiante utilizado diferentes
estrategias lúdico-pedagógicas con el fin de que se
dificultades encontradas como la
disortografia ,digrafía ,rotación,
sintiera motivado a realizar las diferentes actividades comprensión lectora.
logrando superar las diferentes dificultadas
presentada.
2.1 NO En cuanto a la dificultad presentada en la comprensión Lograron mejorar
COMPRENSIÓN lectora se utilizaron estrategias como la literatura significativamente, el nivel de
LECTORA infantil la cual favoreció el de desarrollo de las comprensión lectora dando a
diferentes habilidades conocer sus opiniones, siendo
más críticos,reflexivos,creativos
utilizando estrategias tales como
lecturas, software educativos y
escritos.
Pudimos evidenciar que es una discapacidad de A través de las diferentes
2.2 DISGRAFIA aprendizaje la cual afecta la escritura y por lo tanto intervenciones se logró obtener
dificulta la organización de las letras dentro de una resultados notorios ya que al
palabra o frase. hacer uso de diferentes
actividades como lo son los
talleres los niños lograban
observar y corregir sus errores.
Es una dificultad consiente en que el, alumno ve Se lograron minimizar
2.3 ROTACIÓN ciertas grafías como espejo llevándole a confundir p/q, dificultades de rotación a través
b/d en otras ocasiones las rotaciones se dan de de las diversas estrategias como:
arriba/abajo, 9/6, q/d, n/u … todo lo cual como puede bingos de silabas, ejercicios de
suponerse entorpece enormemente el aprendizaje de escritura. retahílas, entre otras.
la lectura y la escritura.

Imposibilidad de aplicar las reglas ortográficas, como Se logró que los estudiantes
2.4 DISORTOGRAFIA secuela de la dislexia aun después de ser superada. reconocieran algunas reglas
(Marina Magaña, Pedro Ruiz-Lázaro) ortográficas para la utilización en
la redacción y comprensión de
escritos.
AVANCE EN Nuestra metodología se basó en la literatura infantil Se evidencio una gran mejoría
3 COMPETENCIAS
BÁSICAS Y
en el cual utilizamos diferentes estrategias lúdico-
pedagógicas tales como:
utilizando los diferentes
estrategias lúdico-pedagógicas
FUNDAMENTALES Software educativo ya que eran para ellos
DEL MAESTRO: Textos cortos innovadoras y se interesaban
ENSEÑAR- FORMAR- Pictogramas por realizar las actividades
EVALUAR Criptogramas correctamente.
Historietas
Cuentos
Lectura en pirámide
ARTICULACIÓN: Al ser un centro educativo rural se nos posibilito Se logró dar motivación a los
4 PEDAGOGÍA- hacer uso de ambiente en el que nos encontrábamos,
también contamos con la posibilidad de utilizar de
estudiantes para que utilizaran
los diferentes recursos y los

7
 Programa de Licenciatura
Pedagogía Infantil – PIF
PASANTÍA

DIDÁCTICA- forma adecuada las diferentes tecnologías en donde implementaran en su diario vivir
INVESTIGACIÖN se buscaba que los niños realizaran sus propias que fueran ellos mismos los que
investigaciones y fuera un método mas experimental. indagaran investigaran fueran
más críticos y reflexivos.