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�ndice
1 Etimolog�a
2 Definici�n de la inteligencia
3 Tipos de inteligencia
3.1 Capacidades, aptitudes y habilidades
4 �mbito psicol�gico
4.1 Definiciones
4.1.1 Definici�n diferencial de la American Psychological Association
4.1.2 Definici�n general del Mainstream Science on Intelligence
4.2 Diversos modelos sobre la estructura de la inteligencia
4.2.1 Modelos factoriales
4.2.1.1 Spearman y el factor G
4.2.1.2 Las capacidades mentales primarias de Thurstone
4.2.1.3 Modelos jer�rquicos de la inteligencia
4.2.2 Modelos m�ltiples no factoriales
4.2.2.1 Inteligencias m�ltiples
4.2.2.2 Teor�a tri�rquica de la inteligencia
4.2.2.3 Inteligencia emocional
5 Intentos de medir la inteligencia
5.1 Cociente intelectual
5.2 Controversias
6 La inteligencia dentro de la evoluci�n biol�gica
6.1 Grados
6.2 Inteligencia primaria
6.3 Inteligencia humana
7 Desarrollo de la inteligencia
7.1 Principio de lateralidad
7.2 El efecto Flynn
8 V�ase tambi�n
9 Notas y referencias
10 Enlaces externos
Etimolog�a
La palabra inteligencia proviene del lat�n intellegere, t�rmino compuesto de inter
�entre� y legere �leer, escoger�. La inteligencia permite elegir las mejores
opciones para resolver una cuesti�n.
Definici�n de la inteligencia
No hay una definici�n unitaria y aceptada de la inteligencia. Una de ellas proviene
de la psicolog�a. Definir qu� es la inteligencia ha sido siempre objeto de
pol�mica;2? ante un escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugiri�
una clasificaci�n de las principales definiciones.
�mbito psicol�gico
Definiciones
Las definiciones psicol�gicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas, tales
como la psicolog�a experimental, psicolog�a diferencial y la psicolog�a gen�tica.
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas
complejas, de adaptarse eficazmente al entorno, as� como el de aprender de la
experiencia, en encontrar varias formas de razonar, de superar obst�culos mediante
la reflexi�n. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser
sustanciales, �stas nunca son completamente consistentes: las caracter�sticas
intelectuales de una persona variar�n en diferentes ocasiones, en diferentes
dominios, y juzgar�n con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una
tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fen�menos.
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la habilidad de
razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas
complejas, aprender r�pidamente y aprender de la experiencia. No es un mero
aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente acad�mica, ni un talento
para superar pruebas. M�s bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender
el propio entorno.
Modelos factoriales
Spearman y el factor G
Charles Spearman realizaba diversos estudios, en uno de ellos en particular se dio
cuenta que parte de la varianza explicada ven�a dada por la especificidad de cada
prueba que realizaba, mientras que otra parte de la varianza ven�a explicada como
un factor com�n en todas las pruebas. Para poder comprobarlo Spearman invent� el
an�lisis factorial para explicar esta �teor�a bifactorial de la inteligencia�, en
ella afirmaba que cualquier medida de inteligencia se pod�a dividir en dos
componentes, uno com�n denominado �G� y otro espec�fico �S�. Al tener esta varianza
compartida cada prueba no media un atributo del todo independiente, ya que el
factor �S� depend�a del factor �G�. Por lo tanto, la medida del factor G es m�s
importante. Actualmente hay evidencias emp�ricas que constatan la existencia del
factor �G�.
Jhon B. Carroll (1993) ha hecho un trabajo exhaustivo para integrar todas las
investigaciones sobre inteligencia. Este an�lisis ha acabado en el "modelo de los
estratos" de Carroll. El trabajo de Carroll se enmarca dentro del euge de la
psicolog�a cognitiva, y representa una reorientaci�n del estudio de la
inteligencia, acentuando el proceso por delante de los resultados. As� a diferencia
de los modelos anteriores. la medida de la inteligencia se realiz� mediante tareas
espec�ficamente cognitivas, en lugar de usar test psicom�tricos. Para muchos
estudiantes de la psicolog�a de la inteligencia este ser�a el mejor modelo actual
sobre la inteligencia humana.18?
Inteligencias m�ltiples
Howard Gardner, psic�logo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi� en
1983 �Las estructuras de la mente�, un trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que �sta no pod�a ser medida por instrumentos normalizados en test de
cociente de inteligencia (CI).19? y ofreci� criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.
Cociente intelectual
Art�culo principal: Cociente intelectual
Los primeros test de inteligencia los realizaron Alfred Binet y Theodore Simon en
1905, y tres a�os despu�s aparecieron las primeras escalas de inteligencia
destinadas a evaluar a ni�os de entre tres y doce a�os. Fue en el informe de 1908
donde introdujeron formalmente el concepto de "edad mental", enumerando
espec�ficamente los tres a ocho �tems que pod�an pasar la mayor�a de los ni�os de
cada nivel de edad.22? En los a�os 30 David Wechsler lo adapt� a otros grupos de
edad.
Los investigadores Aiello y Dunbar encontraron una relaci�n directa entre el tama�o
del neoc�rtex y la cantidad de miembros que forman los grupos sociales.25? Ellos lo
sostienen como un indicio de que el desarrollo y evoluci�n de la inteligencia son
impulsados principalmente por la necesidad de mantener complejas relaciones
sociales, como la cooperaci�n, la competencia, la alianza, el enga�o, etc.25?
Grados
Las distintas cualidades ps�quicas y sus distintos grados de desarrollo pueden
considerarse como las distintas formas de inteligencia, utilizadas para un uso
pr�ctico, l�dico o perverso, pero en todos los casos, inteligencia.
Inteligencia primaria
Se han realizado en Jap�n experimentos con Physarum Polycephalum.28? Estos
plasmodiales son organismos unicelulares con m�ltiples n�cleos que son capaces de
encontrar el camino m�s corto en un laberinto. Es el mejor ejemplo de procesamiento
de informaci�n sin poseer un sistema nervioso.
Inteligencia humana
Existe una discusi�n sobre si la inteligencia humana contiene alg�n aspecto que la
diferencie de forma cualitativa de las dem�s especies o incluso de la inteligencia
artificial.
S�lo a partir de Darwin se ha comprendido que no somos la especie elegida, sino una
especie �nica entre otras muchas especies �nicas, aunque maravillosamente
inteligente.29?
Desarrollo de la inteligencia
La pedagog�a es la ciencia que estudia la educaci�n humana y elabora t�cnicas que
faciliten el aprendizaje; los pedagogos muestran gran inter�s en los diferentes
aspectos relacionados con la inteligencia y sus factores condicionantes, tanto
psicol�gicos y biol�gicos como socio-culturales. Algunos de estos condicionantes
son:
La creatividad
En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales se encuentran en actividad al
mismo tiempo, funcionando de forma coherente e integrada en el acto creador, aunque
cada hemisferio es dominante en ciertas actividades, los dos est�n b�sicamente
capacitados en todas las �reas y las habilidades mentales se hallan distribuidas
por toda la corteza cerebral.32?
La ense�anza
Sefchovich y Waisburd estiman que los programas de las escuelas y en general la
educaci�n, se han apoyado principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral
izquierdo, mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por s� solo, lo que
ha ocasionado que se hayan quedado fuera habilidades y funcionamientos que son
indispensables para el desarrollo creativo.32?
El efecto Flynn
El efecto Flynn o el incremento secular de la inteligencia explica el aumento del
CI de una generaci�n a otra en la poblaci�n de un pa�s. En este aumento influyen
factores como el grado de desarrollo del pa�s, las caracter�sticas del test que se
usa y las caracter�sticas de la muestra evaluada.