Guía Aprender A Aprender

GUÍA: PROCESOS DE PENSAMIENTO Y APRENDER A
APRENDER
Nos ha quedado claro que, el hombre, como ser racional, cuenta con la
capacidad de la inteligencia. Dijimos que esta no es única y nos apoyamos,
para ello, en el concepto de inteligencias múltiples. Ahora, bien, también es
cierto que el hombre no es un ser acabado, sino que se encuentra en continuo
proceso.
Con esta afirmación queremos decir que, idealmente se trata de un proceso

progresivo hacia el perfeccionamiento o maduración, aunque los hombres,
muchas veces cambiamos para regresar. ¿Se acuerda del dicho: “borra con el
codo lo que escribió con la mano”? Muchas veces nos volvemos especialistas
en caminar de reversa.
Estas líneas nos introducen a la afirmación de que el hombre tiene la

capacidad de mejorar en el proceso de pensamiento, en el estudio y, más aún,
en el aprendizaje. Es así como estamos en capacidad de aprender a aprender.
Dicho con otras palabras, hay formas y, aún, técnicas que nos desarrollan la
capacidad de pensamiento y de aprendizaje, ya sea que contemos con
personas que nos dirijan o que lo asumamos de una manera autónoma.
Hablamos, entonces del autoaprendizaje como un proceso independiente que
nos facilita la superación sin depender de las aulas y aprovechando la
cotidianidad.
Con el desarrollo de esta guía vamos a descubrir, entonces esas claves para el
estudio, para desarrollar nuestras capacidades de pensamiento.
¿Cuál es el reto?
Diferenciar los procesos de pensamiento que nos permiten “aprender a

aprender”, con el fin de que nos sean útiles en el trabajo de adquisición de
conocimientos, destrezas, habilidades y en la generación de actitudes y
valores.
Recuerde: si con este aprendizaje, no progresamos como personas,

estaremos realizando un trabajo vacío y sin sentido. El cambio es el reto.
¿Cuáles son las actividades?
1. Lea detenidamente el documento “Aprenda a Aprender si quiere lograr sus

metas” que se ubica en la carpeta de documentos. Para estudiarlo,
póngase cómodo y ayúdese con papel y lápiz para tomar nota del
significado de cada proceso de pensamiento. Luego, con sus propias
palabras explique cuál es la diferencia entre aprender y aprender a
aprender.
Expertos Temáticos Ética. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018

1
2. Ahora lo invitamos a responder las preguntas que aparecen en la prueba
sobre el “Autodiagnóstico Aprender a Aprender”.
3. Finalmente, exprese en cinco renglones los cuidados que va a tomar, de

ahora en adelante, para mejorar en su autoaprendizaje.
Envíe a su instructora el resultado de las anteriores actividades en un

documento llamado GUÍA PROCESOS DE PENSAMIENTO Y APRENDER A
APRENDER a través del correo electrónico andrearamos@misena.edu.co
y conserve una copia en su portafolio.
Marque siempre sus trabajos o inícielos con un encabezado como el siguiente:

NOMBRE :_________________
FECHA :_________________
NOMBRE GUÍA :_________________
FICHA :_________________
¿Con qué recursos disponemos?
En la carpeta de documentos encontramos los siguientes artículos:
1. Documento: “Aprenda a Aprender si Quiere Lograr sus Metas”: describe los

pasos o elementos que se deben tener en cuenta para aprender a aprender.
2. Documento: “Proceso para Aprender a Pensar”: es una joya que tiene

herramientas prácticas de Eduard de Bono que le ayudarán a organizar el
pensamiento.
3. Pongámosle un poco de humor al asunto visitando el

sitio:www.acertijos.net
4. Dirección de Internet: http://www.um.es/analesps/v17/v17_2/08-17_2.pdf Allí

encontrará algunos conceptos sobre pensamiento bilateral. Cómo utilizar el
hemisferio derecho del cerebro. No le hemos abierto mucho espacio en el
curso a este tema pero es interesantísimo. Por ejemplo, nos invita a salir
del esquema del pensamiento lineal, convencional y lógico para dar espacio
al pensamiento creativo, innovador y divergente que es el que, a veces,
necesitamos cuando se nos cierran los caminos. Es abrir paso a lo
impensado. ¿Le gustaría ver algo más de esto? Si tuvo dificultad con la
dirección de Internet que le dimos, le sugerimos tomar un buscador de
Internet y digitar las palabras hemisferio derecho o pensamiento lateral.
Verá la cantidad de documentos que aparecen. Esto es como mágico,
¿cierto?
5. Documento complementario: “Un Cerebro o Dos”

2
¿Qué ha aprendido?
Este curso es como subiendo escalas. Ya logramos un nuevo peldaño.
Ya le debió haber quedado la inquietud del aprendizaje permanente sin

necesidad de estar en un salón de clase y dependiendo de un profesor De
aprender para la vida, para su vida. De mejorar su proceso de pensamiento y
de explorar otras formas de pensamiento.
¿Sabía que muchos avances científicos no empezaron por un proceso lógico

sino que se iniciaron con eventos accidentales? ¿No se dice, pues que la
gravedad fue planteada por Newton a partir de la caída de una manzana sobre
su cabeza y que a América llegó Colón buscando otro destino? Inquiétese,
pues por estudiar sobre el pensamiento lateral.

3
APRENDA A APRENDER SI QUIERE LOGRAR SUS METAS
El aprender a aprender es un proceso intencionado de desarrollo y uso de

los instrumentos intelectuales que poseemos, con el fin de que nos sean
más útiles en el trabajo de adquisición de: conocimientos, destrezas y
habilidades, y en la generación de actitudes y valores.
Para aprender a aprender se debe tener en cuenta lo siguiente:
Piense... así estará más cerca de usted mismo.

Comuníquese... los demás también saben cosas.
Observe... es la puerta hacia el conocimiento del mundo.
Analice... así empezará a entender la vida.
Experimente... el riesgo le hará sentir vivo.
Compare... es la forma de hacer fácil lo difícil.
Organice... aún en lo no lógico hay orden.
Concéntrese... sólo así verá todo lo que le rodea.
Resuma... es el símbolo de la comprensión.
Practique... así llegará a dominar las cosas.
Evalúe... es la clave para el continuo avance
Cuestiónese... sabrá lo que le falta para llegar a realizarse como persona.
PIENSE
Pensar sobre el pensamiento, es de las tareas más difíciles que se puedan

enfrentar. En la infancia de la humanidad, el hombre se asustaba de su propio
pensamiento y nunca atinó a definirlo, menos a explicarlo.
A las personas podemos ubicarlas en uno de estos tres tipos de pensamiento:
 Espontáneo, natural explosivo y con un objetivo no muy definido. Lo importante es

lo que brilla más, suena más, es más grande o más colorido. Este tipo de
pensamiento es más propio en los niños, aunque no exclusivamente de ellos.
 Unidireccional, vertical o que converge en un único objetivo. Le interesa plantearse

un objetivo y llegar a él. Es rígido, secuencial y altamente organizado. La lógica y la
matemática son el modelo de esta forma de pensar.
 Abierto, pluridireccional y divergente o lateral, no se rige por patrones

convencionales. Crea sus propias reglas a la medida de sus necesidades y de sus
horizontes. Es el pensamiento innovador, de cambio, creativo, dinámico.

4
No se trata que tenga uno u otro de los tipos de pensamiento. En realidad usted posee parte
de las tres clases, y eso es bueno; lo que interesa es saber utilizar el tipo adecuado en el
momento preciso. Pero eso sí, usted debe ser altamente creativo y abierto cuando se trata de
su capacitación en los procesos del trabajo y de la vida.
A continuación se resumen las características que distinguen el pensamiento lateral del

lineal:
LATERAL LINEAL
Usa información de avance predictiva. Usa información pasada.
Se fundamenta en lo que pasa. Se fundamenta en lo que pasó.
Crea situaciones artificiales o irreales que Es válido y correcto en cada etapa.
activan eventos válidos y reales.
Ocurre a saltos. Es secuencial.
No requiere justificación de sus etapas, Cada etapa exige justificación.
éstas no tienen por qué ser correctas.
Se prueba la idea para ver si funciona. Implica pruebas o verificaciones, basadas

en principios lógicos preestablecidos.
El juicio se retarda o no ocurre. El juicio surge como consecuencia del

proceso.
Se pueden usar ideas intermedias o La secuencia es lógica y válida, no admite
“intermedios imposibles” que sirven como “intermedios imposibles”.
medios para llegar a otras ideas.
COMUNÍQUESE
Cuando el ser humano comenzó a comunicarse, se le acabaron muchos problemas y se le

crearon otros. Existen personas dedicadas al estudio de la comunicación humana, de sus
limitaciones y posibilidades, de su poder como agente educativo, porque la comunicación
permite que los conocimientos de una generación se transmitan a la siguiente, que los
logros obtenidos en una parte del mundo sirvan para la otra.
Esto ha llevado a pensar que el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la técnica tienen un

carácter social comunitario. Ya no es el tiempo de los sabios que poseían el conocimiento
Elaborado por José Ignacio Ocampo. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018.
5
universal; el mundo es del especialista y tenemos que recurrir a las personas que saben para
aprender lo que necesitamos. También en el aprendizaje dependemos unos de otros.
OBSERVE
Podemos decir que la curiosidad es madre del aprendizaje; Hemos notado como los niños
son incansables en su modo de cuestionar el mundo. La observación, por lo tanto, es un
proceso muy importante para el aprendizaje; mirar el mundo con detenimiento y con
curiosidad es parte fundamental para el aprendizaje.
Observe el mundo a su alrededor para que aumente su capacidad de aprender.
ANALICE
Siempre hemos comenzado la tarea por la frase «ideas para el análisis» y hemos intentado
hacerlo con resultados muy diversos. Sin embargo, nunca nos hemos puesto de acuerdo
sobre lo que significa análisis, ni sobre su importancia en los procesos educativos.
Comencemos por decir que analizar significa descomponer, romper, dividir
intelectualmente un objeto o un acontecimiento, con el fin de llegar a sus elementos
componentes o a los factores productores de la situación que se estudia; podremos dar
razón de su funcionamiento y utilidad, en el primer caso, o de su origen, evolución y
consecuencias en el segundo.
EXPERIMENTE
Experimentación no es sinónimo de dejadez, descuido o insensatez. Correr

riesgos no significa hacer cosas sin planificarlas, sin prever las
consecuencias más generales, sin saber lo que se hace; es todo lo contrario:
es arriesgar a sabiendas de lo que puede suceder y con plena conciencia.
Una observación cotidiana nos muestra cómo los niños han aprendido muchas cosas porque
ellos imitan y experimentan en su propia realidad el mundo que los rodea. Igualmente, los
adultos podemos, a partir de la imitación, recoger experiencias que nos lleven al
aprendizaje. Lo importante es atreverse, sin temor, a experimentar nuevas situaciones con la
certeza que nos dejarán toda clase de aprendizajes.
COMPARE
6
La comparación es un acto de relación de un sujeto con otro, de un objeto con otro; es
observar diferencias y semejanzas entre dos o más objetos, ideas o acontecimientos. Estos
actos de referencia hacen posible que los conceptos más próximos o convergentes,
muestren rasgos de diferenciación o distanciamiento, pero también que los conceptos o las
ideas más distantes tengan algún lazo de unión.
Una forma importante del trabajo comparativo, es la argumentación por analogía, debido a
que ayuda a relacionar las ideas y a sacar conclusiones verdaderas con facilidad. La
analogía puede constituirse en punto de partida para establecer hipótesis o comparaciones.
ORGANICE
Existen procesos organizativos en el ámbito social, que permiten reconocer: una vereda, un
barrio, un club deportivo... Los hay en el plano personal y externo, que dan la idea de orden
y presentación en las cosas y en si mismo. Pero también hay procesos de organización en lo
personal e interno que se manifiestan por el orden en las ideas, la lógica del discurso, el
manejo de la información.
¿Se ha puesto a pensar lo que pasa, cuando tiene muchas ideas y no ha logrado darles un
mínimo de orden para expresarlas? La angustia y la ansiedad se apoderan de usted y cae en
un círculo del cual sólo puede salir si se organiza. Lo mismo puede suceder con la cantidad
de información que va recogiendo en un proceso de toma de decisiones.
¿Cómo desarrollar procesos organizativos?. Hay una estrategia muy sutil y valiosa por lo
simple: Darnos cuenta de cómo estamos haciendo las cosas, ¿Qué orden establecemos?
¿Con qué secuencia y estructura? ¿Cuáles son las estrategias que estoy empleando? ¿Me
sirven como sistema para clasificar mis ideas? ¿Cómo planifico las cosas?.
CONCÉNTRESE
Hablamos de concentración casi en el mismo sentido que cuando hablamos de «poner

atención». Para muchos, el problema está en relación directa con la imposibilidad de la
gente para concentrarse en lo que está haciendo. No ponemos la suficiente atención ni a las
personas, ni a sus ideas, ni a los acontecimientos y, por consiguiente, no conocemos
suficientemente a las personas y sus ideas, ni podemos dar cuenta del mundo y de su
historia. En una palabra, no hemos aprendido a concentrarnos.
La concentración es un estado de atención especial que nos permite seleccionar, de una

gran cantidad de estímulos que llegan a nuestros sentidos, sólo aquellos que nos interesan
por una u otra razón. La concentración es el estado que usted puede provocar
conscientemente y que puede utilizar en beneficio de su aprendizaje.
7
La concentración es un poderoso instrumento del conocimiento; porque permite que en un
corto tiempo se trabajen extensos contenidos, se profundicen extensos temas y le facilite la
comprensión global del problema.
RESUMA
Con la síntesis, como instrumento intelectual para el aprendizaje, sucede lo mismo que con
otros procesos del conocimiento: hablamos de ella pero quizá no sepamos cómo aplicarla y
en qué circunstancias nos puede servir con mayor eficacia. Recordemos que sintetizar es
reincorporar, reagrupar los elementos disgregados que configuran un objeto, es darle
cuerpo, organización y funcionalidad.
Cuando resumimos, estamos condensando; estamos tratando de llegar a la esencia del

asunto, a sus elementos fundamentales; lo cual significa que antes, hemos hecho un
análisis, una descomposición para luego recomponer con lo básico. El análisis y la síntesis
son procesos inseparables. Graficar, esquematizar y hacer mapas conceptuales o mentales
son buenas maneras de hacer resúmenes.
PRACTIQUE
Las personas aprendemos de distintas maneras, llegamos al conocimiento por caminos

diferentes. Sin embargo, hay una vía que es importante y a la que debemos darle sus justas
proporciones: la repetición. Pero, cuidado, hay repeticiones de repeticiones... Usted ha
podido aprender las tablas de multiplicar como un loro, (aquí funciona la repetición fría y
mecánica).
Otra cosa muy diferente es aprender el funcionamiento de un vehículo o el manejo de una

máquina de escribir. Para ello, es necesario practicar una y otra vez hasta dominar su
manejo y tener control sobre lo aprendido. En este caso tenemos una repetición resultante
de la comprensión que se convierte en la base para el perfeccionamiento.
Practicar una operación, una tarea, un oficio hasta convertirse en un experto, exige
dedicación y disciplina, elemento fundamental de toda educación que busque un ser
integralmente realizado. Una persona que ejercite su inteligencia y cree nuevos caminos
para la sociedad, un ser humano que utilice sus manos y trabaje por su superación y por el
desarrollo comunitario, que ejercite su corazón, crea en lo que piensa y ame lo que hace.
EVALÚE
8
La evaluación, es un proceso natural que hacemos los humanos cuando en un momento
dado revisamos o recapacitamos sobre los acontecimientos cotidianos de nuestra vida.
Evaluamos constantemente todo lo que nos rodea. Evaluamos cuando emitimos juicios
sobre lo que nos gusta o nos disgusta. Evaluamos cuando observamos los detalles de los
productos y cuando los comparamos con otro producto similar. Cuando comprobamos la
calidad de un producto en el mercado o en el comercio, también estamos evaluando.
La evaluación es una comparación que, de manera permanente, realizamos para comparar

los logros obtenidos, durante un proceso y al final de él. La evaluación, bien utilizada,
conduce a un avance educativo real y permanente. Es un instrumento que se puede utilizar
para observar y comparar el avance logrado en el aprendizaje.
La evaluación tiene que ver con el desarrollo, no sólo del ser como persona, sino de toda la
sociedad. Es una actividad que puede usar para su progreso. Le permite hacer un alto en el
camino parta considerar su desarrollo intelectual y su capacidad de trabajo, sus actitudes y
su escala de valores, su participación en la comunidad y su servicio en la sociedad.
CUESTIÓNESE
El desarrollo del ser humano, es un largo camino con muchos obstáculos, que debe
recorrerse en un tiempo determinado. El éxito en esta empresa no consiste en cerrar los ojos
y echar a andar hacia adelante como sea. No, es preciso hacer altos en la ruta, que nos
permitan tomar aliento y reflexionar sobre cómo se está caminando.
Preguntarse acerca de lo que se está aprendiendo, es útil para saber hacia dónde vamos y
qué nos hace falta. Pero es más valioso preguntarse sobre cómo estamos aprendiendo,
debido a que podemos establecer el nivel de los nuevos aprendizajes y de los medios que
estamos usando en el proceso de aprendizaje.
Cuestionarse es mirar hacia adentro, con el objeto de encontrar los errores para superarlos,
y los aciertos para reafirmarlos y compartirlos con los demás. Es, en última instancia, una
forma de autoevaluarse.
9
BIBLIOGRAFÍA
Este material fue adaptado del Módulo de Competencias de Lenguaje y Comunicaciones,

perteneciente al curso de Formación de Taxistas, orientado por el Centro de Servicios y
Gestión Empresarial del Sena Regional Antioquia y en el cual intervinieron: Maria
Carmenza Zuleta y Luis Fernando Rueda como Expertos Temáticos y Teresita Aristizábal
de Bayer como Diseñadora.
MICHEL, G. Aprender a Aprender. México. Trillas. 1983
SENAFAD. Aprender a Aprender. 1983
DE SANCHEZ, Margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad.

Editorial Trillas. México D.F. 1991.
PROCESO PARA APRENDER A PENSAR

DESARROLLAR LA INTELIGENCIA - LA CREATIVIDAD
Y LLEGAR A LA TOMA DE DECISIONES
Con el pensar se va desarrollando la inteligencia,

se abren nuevas posibilidades, se despierta la creatividad
y nos capacitamos para tomar decisiones...
Este documento está diseñado para que, a partir de ejercicios de recreación y

aventura, sea posible redescubrir los procesos de la inteligencia, sensibilizar el
desarrollo de la mente, concientizarse sobre la importancia en la toma de
decisiones y finalmente conocer el proceso de complejidad mental que tiene el
cerebro en sus tres partes: izquierdo (lógica), derecha (creatividad) y central
(operativa).
Los ejercicios planteados utilizan las herramientas del pensamiento de Edwar de

Bono, tales como: PNI, PMO, CTF, CyS, OPV, PB, APO, cuyos conceptos serán
analizados y aplicados en cada uno de los talleres “APRENDER A PENSAR”.
10
Es una buena oportunidad para que identifique sus condiciones actuales en torno
al pensamiento y aprenda a pensar utilizando técnicas para enfrentar las
situaciones cotidianas de su vida.
Gran parte del pensamiento de más alto nivel no es verbal...
11
INTRODUCCIÓN
Con frecuencia las personas tienden a reaccionar ante problemas o situaciones

que ameritan la toma de decisiones de acuerdo con ciertos patrones particulares.
Por ejemplo, dan soluciones inmediatas a los problemas sin realizar un proceso
previo de reflexión y luego comienzan a pensar para justificar sus puntos de vista
o para convencer a otras personas acerca de la validez o la conveniencia de la
solución que proponen. Esta manera de actuar se basa en lo que De Bono
denomina “percepción de primer momento”, es una conducta precipitada y
corresponde a una respuesta más bien impulsiva. Para contrarrestar este hábito
recomienda buscar la “percepción de segundo momento”, mediante la reflexión y
la regulación de la impulsividad.
Este documento está dirigido precisamente a estimular la mente de las personas

para que piensen antes de actuar o de decidir. Esto se logra con el uso de ciertas
operaciones de pensamiento que permiten considerar los problemas o situaciones
desde diferentes perspectivas y puntos de vista antes de generar conclusiones o
de ofrecer soluciones o respuestas. Los talleres “Aprender a Pensar”, además de
permitir el logro del propósito antes mencionados proporcionan esquemas de
pensamiento que propician la apertura, flexibilidad, equilibrio y autorregulación.
El proceso que se sigue para lograr los propósitos planteados consiste de varios
pasos. Primero se analiza la situación de acuerdo con aspectos tales como puntos
positivitos y negativos, preguntas de interés, factores o variables, consecuencias,
propósitos y puntos de vista. Este análisis es una expansión del pensamiento que
permite ver el problema con mayor amplitud y profundidad. A continuación se
consideran diferentes posibilidades o alternativas de solución, las cuales ya no son
productos del azar o del apresuramiento, sino más bien, de reflexión y de la
aplicación de un proceso sistemático de análisis. Finalmente, se consideran
prioridades para escoger la respuesta que más se ajuste a los criterios de
selección que se hayan planteado. Este último paso permite localizar las ideas y
da lugar a la respuesta del problema o a la decisión que se necesita tomar.
Podría decirse que las herramientas utilizadas preparan el terreno para la

generación de ideas, mediante la eliminación de ciertas barreras del pensamiento
que bloquean la mente y permiten que la persona pueda dar rienda suelta a sus
ideas y se prepare para pensar en situaciones no convencionales o fuera de lo
esperado.
12
APRENDER A PENSAR (1)
Tema: P.N.I : Positivo – Negativo – Interesante

Este es un enfoque para las ideas
Ejercicio:
1. Por decreto todos los carros deben pintarse de color amarillo brillante.
2. Las personas deberían usar distintos colores para indicar si ese día están de
buen humor o no.
3. Todos los estudiantes deberían pasar tres meses de cada año ganando
dinero.
4. Debería existir un canal especial de T.V dirigido especialmente para la gente
joven.
5. Se deberían eliminar las evaluaciones en las instituciones educativas.
6. Se les debe prohibir la entrada a todos los carros al centro de la ciudad.
Principios:
1. Sin el PNI se corre el riesgo de no utilizar una idea valiosa, que

aparentemente no lo era.
2. Sin el PNI es probable no ver lo negativo o desventajas de algo que
nos gusta mucho.
3. Un PNI ayuda a llegar a nuevas ideas.
4. Sin un PNI los juicios se nos pueden quedar en meras emociones
de momento y no en el valor de la idea en sí misma.
5. Con la ayuda de un PNI se está en capacidad de decidir si le gusta
o no una idea, después de haberla analizado.
13
Tema: C T F: Considerar Todos los Factores
Si usted omite CTF, su elección puede aparentemente ser correcta en ese

momento, pero más adelante se demostrará que está equivocada. Al observar el
pensamiento de otras personas, trate de ver cuales factores fueron omitidos.
Ejemplo: Hace años en Venezuela una ley por lo cual todos los edificios debían
tener sótanos para estacionamiento de autos para las personas que trabajarán
allí... Esto resultó un grave error por la congestión del tráfico en las calles.
Ejercicio:
1. Un hombre compra un auto de segunda mano para su familia y al hacerlo

toma en consideración los siguientes factores:
 Que la persona que lo está vendiendo sea su dueño
 El precio del auto, la marca, el color.
 La potencia del motor.
 La velocidad que pueda desarrollar.
 Que mecánicamente funcione bien.
 Lo suficientemente grande para la familia.
2. Un hombre ideó una pastilla para reemplazar el desayuno, muy pequeña, pero
alimenticia. Después de tomarla no se siente hombre por cinco horas. ¿Se
debe permitir esa pastilla? ¿Cuáles son los factores a considerar?
3. Si se tiene que entrevistar a una persona que aspira a ser profesor ¿Qué
factores debemos considerar?
4. ¿Que factores se deben considerar en la selección de una persona que va a
entrar a estudiar Mecánica?
Principios
1. CTF para escoger, decidir o planificar.

2. Es bueno considerar todos los factores y después escoger los más
importantes.
3. Es posible apoyarse en otra persona que le indique si omitió algunos
factores importantes.
4. Si omitió algún factor importante, su respuesta puede ser
aparentemente correcta, pero más adelante demostrará ser
equivocada.
14
Tema: PB: Prioridades Básicas
Algunos aspectos son más importantes que otros: algunos factores son más
importantes que otros... algunos objetivos... algunas consecuencias. En el
proceso de pensamiento acerca de una situación, una vez usted se ha formado
un número determinado de ideas, debe decidir cuáles de éstas son las
importantes.
Ejercicio
1. Al hacer un CTF para escoger un trabajo, usted debe considerar los

siguientes factores: el salario, las oportunidades de ascenso, las personas con
las cuales usted tendría que trabajar, el ambiente de trabajo, la distancia que
tendría que recorrer, el interés o disfrute del trabajo. Si usted tuviese que
escoger las tres prioridades básicas entre estos factores ¿cuál escogería?
2. Un padre descubre que su hijo ha robado una caña de pescar de alguien que
estaba pescando. ¿Cuáles deberían ser las prioridades del padre para
enfrentarse con su hijo de 10 años?
3. ¿Cuáles son los factores más importantes, en su opinión, al decidir si a usted
le agrada o no una persona? Enumere las tres prioridades básicas.
4. Si usted dirigiera una línea de autobús, ¿cuáles serían sus prioridades?
5. Cuáles son las razones por las cuales un programa de T.V se puede
considerar interesante. Haga un CTF y luego un PB.
Proceso:
Discusión: ¿Son naturales las prioridades? o, ¿es mecánico hacer un esfuerzo

especial para seleccionarlas? ¿Son obvias en todos los casos? ¿Cuándo resulta
más útil establecer prioridades? ¿En qué forma escoge usted las prioridades?
Principios
1. Es importante obtener primero tantas ideas como sea posible y luego

comenzar a escoger prioridades.
2. Diferentes personas pueden tener diferentes prioridades ante una
misma situación.
3. Usted debe saber la razón por la cual escogió algo como una
prioridad.
15
Tema: C y S: Consecuencias y Secuelas
Todo nuevo invento, proyecto, ley o decisión, trae consecuencias que se pueden
observar durante mucho tiempo después. Cuando se piensa en una acción
siempre se deben considerar las consecuencias de la misma:
 Consecuencias inmediatas
 Consecuencias a mediano plazo (1 – 5 años)
 Consecuencias a largo plazo (de 25 en adelante)
Ejemplo: Un hombre decidió importar conejos para el Estado Guarico, para darle
cierta diversión a sus amigos, que no tenían animales para cazar. Las
consecuencias inmediatas fueron positivas, sus amigos tuvieron presas para
cazar. A corto plazo fueron también positivas: El conejo suministraba una fuente
alimenticia opcional. A largo plazo negativas: los conejos se volvieron una plaga
que dañaba las cosechas.
Ejercicio:
1. Se inventa un nuevo robot electrónico para reemplazar toda la mano de obra

humana en las fábricas. Se publica el invento. Haga un C y S acerca de esta
noticia.
2. Un nuevo dispositivo permite detectar cuando una persona está diciendo
una mentira. Haga una C y S acerca de este punto.
3. Mientras un joven se encuentra viajando de vacaciones, su mejor amigo
comienza a salir con su novia. ¿Qué piensa usted sucederá cuando este
joven regrese?
Proceso:
¿Tienen importancia las consecuencias a largo plazo? Si no es fácil darse

cuenta de las consecuencias, ¿por qué preocuparnos por ellas? ¿Cuándo resulta
útil tomar en cuenta las posibles consecuencias? ¿Quién es el responsable de
prever las consecuencias?
Principios
1. Es posible que otras personas puedan ver las consecuencias de sus

acciones con más facilidad que usted mismo.
2. Es importante saber si las consecuencias son revisables o no.
16
Tema: P.M.O: Propósito – Metas – Objetivos
Un por qué o un para qué lo lanzan a usted a alcanzar una meta u objetivo; para
su proceso de pensamiento es importante saber exactamente que está tratando
de alcanzar. Esto también le puede ayudar a comprender el proceso de
pensamiento de otras personas.
Ejemplo: El objetivo de un equipo de fútbol es ganar el campeonato, pero su

objetivo también puede ser el de ascender a otra categoría o evitar el descenso.
Ganar comprende otros objetivos: anotar goles y evitarlos. Otros objetivos:
entrenar, formar un equipo poderoso, divertir.
Ejercicio:
1. Un padre está muy disgustado con su hija y debido a esto, decide duplicarle
la mesada. ¿Por qué cree usted que el padre hizo esto? ¿Cuáles serán sus
objetivos?
2. Todos tenemos que alimentarnos para vivir, pero todos tenemos diferentes
objetivos con respecto a los alimentos: practique un PMO para las siguientes
personas: la ama de casa – la cocinera – el dueño del abasto – el fabricante
de alimentos – el Agricultor – el gobierno.
3. Practique un PMO para la Policía y coloque los objetivos en orden de
prioridades.
Proceso:
¿Es necesario conocer perfectamente los objetivos propios? ¿Cuándo resulta

más útil conocer los objetivos? ¿Qué ocurre si usted no tiene objetivos? ¿Qué
importancia tienen los objetivos de los demás?
Principios
1. Si usted sabe cuáles son sus objetivos es más fácil alcanzarlos.

2. Ante una misma situación, diferentes personas pueden tener diferentes
objetivos.
3. En la búsqueda hacia un objetivo final pueden presentarse una serie
de objetivos de menor importancia.
4. Los objetivos deben ser reales y factibles.
5. Pueden existir muchos objetivos, pero unos son más importantes que
otros.
17
Tema: Planificación
Planificación significa adelantarse a una situación a través del proceso

de pensamiento para ver como se va a realizar esta acción.La
planificación implica en un proyecto un programa de lo que se va a
realizar. Establecer un plan de acción claro.
Ejemplo: Un general planifica como se va a ganar una batalla Un capitán de un

equipo de fútbol planifica como se va a ganar una batalla Un gerente planifica
como se va a ganar una batalla.
Ejercicio
1. La periferia de la ciudad se ha convertido en una zona muy conflictiva y de

mucha pobreza. ¿Cuáles son los factores a considerar, sabiendo que el
gobernador quiere remediar esa situación? ¿Qué objetivos se deben tener?
Haga un CTF y PMO.
2. Con respecto al problema anterior ¿Qué planes se deben hacer? Organice
un plan en tres etapas.
3. Haga un C y S a corto y mediano plazo con respecto al plan mencionado.
4. Trace un plan para facilitar a las personas al encontrar el trabajo más
agradable para ellos.
¿Qué dificultades entraña el planificar? ¿Cuándo es necesario hacer planes?

¿Cuál es el factor más importante de la planificación? ¿Cuáles son las
desventajas de tener un plan?
Principios
1. Al planificar es necesario saber lo que se quiere obtener (PMO).

2. Siempre debe tenerse un plan alternativo, en caso de que algo salga
mal en el primer plan.
3. El valor de una planificación depende de sus consecuencias (C y S).
4. Mantenga un plan tan sencillo y directo como le sea posible.
5. Haga un CTF muy cuidadosamente y obtenga toda la información que
le sea posible antes de hacer su plan.
18
Tema: APO: Alternativas - Posibilidades - Opciones
Cuando usted tiene que tomar una decisión o actuar, puede pensar en el primer
momento, que no tiene todas las alternativas deseadas, pero si las busca, más
detenidamente encontrará que existen más alternativas de lo que usted piensa.
Al estudiar una situación encontrará especificaciones que son evidentes, sin
embargo, siempre hallará otras explicaciones posibles en las cuales usted no
había pensado.
Ejemplo: Aparece un carro estrellado en el fondo de un barranco y el conductor

está muerto ¿Qué puede haber sucedido? :
 El conductor sufrió un desmayo o sufrió un infarto.
 El auto sufrió una falla mecánica, una explosión o un caucho le estalló.
 El conductor estaba ebrio.
 El conductor no calculó debidamente la curva de la carretera.
 El conductor sufrió una picadura de avispa y perdió el control.
 El conductor fue asesinado primero y luego fue colocado en el auto estrellado.
Ejercicio
1. Un hombre entra en un bar y pide un vaso de agua. La joven que atiende le

da un vaso de agua y grita inmediatamente después. ¿Qué explicaciones
posibles existen en este caso
2. Usted descubre que su mejor amigo es un ladrón. ¿Qué alternativas tiene
usted?
3. La joven más inteligente de la clase comienza a cometer errores deliberados
en su trabajo. ¿Cuáles son las explicaciones posibles de este hecho?
Principios:
1. Si a usted no se le ocurren otras alternativas, debe pedir ayuda de

otras personas.
2. Usted debe continuar buscando nuevas alternativas hasta que
encuentre una que realmente le guste.
3. Casi siempre existe una alternativa, aún en los cuales parece
imposible.
4. Es imposible saber si la explicación obvia es la mejor, hasta no haber
examinado otras posibilidades.
5. Es sencillo buscar otras alternativas cuando no se está satisfecho,
19
Tema: Decisiones
Algunas decisiones son fáciles de tomar, otras son difíciles. En todo momento es
necesario tomar decisiones. Qué tipo de indumentaria debemos usar en cada
circunstancia, qué disco comprar, a dónde ir a divertirnos, qué carrera escoger. A
veces es necesario decidir si debemos hacer algo o no. A veces esta decisión
es producto de una selección entre varias alternativas, otras veces esta decisión
es impuesta. En el momento de tomar decisiones es útil estar seguro de los
factores a considerar (CTF), los objetivos (PMO), las prioridades básicas (PB), las
consecuencias (CyS) y por supuesto las alternativas (APO).
Ejercicios
1. Un joven vive en su casa con su madre que es viuda y no puede encontrar

empleo en la ciudad donde vive. Un día le ofrecen un empleo en otra ciudad
muy distante a la suya. Su madre le dice que está muy vieja para poderse
mudar y hacer nuevos amigos. El joven tiene que tomar una decisión entre
aceptar el empleo y dejar a su madre, o rehusar el empleo y permanecer en
su casa.
2. Los padres de una niña inválida deben decidir si la van a enviar a una
escuela especial o a una escuela común y corriente.
3. Una joven tiene dos novios uno de los cuales es un hombre tranquilo y
trabajador, y el otro es más apuesto y divertido pero muy inestable. Ambos
desean contraer matrimonio con ella y ésta debe decidir a quien va a elegir.
Proceso
¿Por qué unas decisiones son más fáciles que otras? ¿Cuáles son los aspectos
más importantes que hay que considerar para tomar una decisión? ¿Cómo
puede usted decir que la decisión que tomó es la correcta? ¿Es mejor pensar
antes de tomar una decisión o simplemente tomarla?
Principios:
1. Siempre se debe estar en capacidad de reconocer las verdaderas

razones que existen detrás de cualquier decisión suya.
2. Es importante saber si se puede cambiar de opinión en cuanto a una
decisión que ya ha sido tomada.
3. Las decisiones son muy difíciles de tomar si usted no está preparado
para renunciar a algo con el objetivo de ganar algo más.
20
Tema: O.P.V: Otro Punto de Vista
Muchas situaciones del proceso de pensamiento involucran a otras personas. Lo

que estas personas piensan forman parte de la situación, así como también los
factores, las consecuencias, los objetivos, etc. Estas personas pueden tener
puntos de vista muy diferentes, a pesar de encontrarse en la misma situación...
Tener capacidad de poder decir como piensan otras personas y tratar de ver los
hechos desde el punto de vista de otros es un aspecto muy importante del proceso
de pensamiento.
Ejercicio
1. Un padre le prohibe fumar a su hija de 13 años. ¿Cuál es el punto de vista

del padre? y ¿cuál es de la hija?
2. Un inventor descubre un método totalmente nuevo para fabricar telas. Su
invento significa que cada 20 personas empleadas para fabricarlos, en el
futuro sólo será necesaria una. Haga un OPV para el inventor, el dueño de
la fábrica, los obreros y el público en general que comprará las telas.
3. Un joven se niega a obedecer a su profesor durante la clase. Este envía al
joven a hablar con el director, el cual lo expulsa. Los padres del joven
protestan ante la medida. ¿Cuáles son los puntos de vista del joven, del
profesor, del director, de los padres, de los compañeros de clase?
Proceso:
En dos puntos de vista diferentes ¿cuál de los dos es el correcto? ¿Porqué

habríamos de enfadarnos si otra persona no comprende nuestro punto de
vista? ¿Por qué es necesario ver el punto de vista de otra persona? ¿Debe
basarse su conducta sólo en un punto de vista o, también, en el de la otra
persona?
Principios
1. Usted debe estar en capacidad de ver el punto de vista de los demás

2. Todo punto de vista puede ser correcto para la persona que lo
sostiene, pero no al extremo de imponerse a otras personas.
3. Cada persona tiene diferentes posiciones, formaciones y
conocimientos, intereses, valores.
4. Trate de ver si la otra persona puede captar su punto de vista.
5. Trate de enumerar diferencias y similitudes entre los puntos de vista.
BIBLIOGRAFÍA
21
DE BONO, Edward. Aprender a Pensar. 1987
DE BONO, Edward. Método para Aprender a Pensar. Guía del Profesor.
VILLARREAL, Luis. Seminario Taller sobre Herramientas de la Inteligencia.
DE SANCHEZ, Margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento.

Creatividad. Editorial Trillas. México D.F. 1991.
22
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
Módulo:
Fecha:
Nombre Estudiante:
Nombre del Docente:
APRENDER A APRENDER
Instrucciones:
Al terminar el tema planteado sobre el aprender a aprender, usted se ha

sensibilizado sobre los tipos de pensamiento y el proceso de aprender a
aprender en sus diferentes fases que le permiten adquirir conocimientos,
destrezas y habilidades y generar actitudes y valores, reforzando su
aprendizaje con las autoevaluaciones. Vamos a retomar unos conceptos que
le permitan reflexionar sobre el logro de los objetivos.
Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifique
sus respuestas:
1. El Aprender a Aprender se logra únicamente a través de los sentidos: oídos,

tacto; y la capacidad de ver y hablar?. Verdadera ( ) Falsa( )
2. La comunicación es una fase de aprender a aprender lo que permite obtener

información de las personas con las cuales nos relacionamos para nuestro
desarrollo personal y social? Verdadera ( ) Falsa( )
3. La observación de los objetivos, situaciones y personas es la última fase de

aprender a prender?. Verdadera ( ) Falsa( )
4. El Análisis tiene en cuenta el todo sin descomponer ni dividir sus partes o

situaciones? Verdadera ( ) Falsa( )
23
5. La comparación es un acto de relación de un sujeto con otro, de un objeto con
otro; es observar diferencias y semejanzas entre dos o más objetos, ideas o
acontecimientos.? Verdadera ( ) Falsa( )
6. . Resumir es ampliar la información que se tiene, siendo lo más extenso

posible?. Verdadera ( ) Falsa( )
7. . El aprendizaje memorístico promueve el Aprender a Aprender?.

Verdadera ( ) Falsa( )
8. . La evaluación conduce a la confrontación permanente orientada a la

verificación del logro de los objetivos y metas?. Verdadera ( ) Falsa( )
9. En el proceso de Aprender a Aprender conocimientos, adquirir hábitos,

destrezas y generar actitudes, el ser humano debe preguntar e indagar y
autoevaluarse permanentemente?. Verdadera ( ) Falsa( )
10. El proceso de aprender a aprender se puede mejorar durante toda la vida.?

Verdadera ( ) Falsa( )
24

Guía Aprender A Aprender

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Guía Aprender A Aprender

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GUÍA: PROCESOS DE PENSAMIENTO Y APRENDER A

Con esta afirmación queremos decir que, idealmente se trata de un proceso

Estas líneas nos introducen a la afirmación de que el hombre tiene la

Diferenciar los procesos de pensamiento que nos permiten “aprender a

Recuerde: si con este aprendizaje, no progresamos como personas,

¿Cuáles son las actividades?

1. Lea detenidamente el documento “Aprenda a Aprender si quiere lograr sus

Expertos Temáticos Ética. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018

3. Finalmente, exprese en cinco renglones los cuidados que va a tomar, de

Envíe a su instructora el resultado de las anteriores actividades en un

Marque siempre sus trabajos o inícielos con un encabezado como el siguiente:

¿Con qué recursos disponemos?

En la carpeta de documentos encontramos los siguientes artículos:

1. Documento: “Aprenda a Aprender si Quiere Lograr sus Metas”: describe los

2. Documento: “Proceso para Aprender a Pensar”: es una joya que tiene

3. Pongámosle un poco de humor al asunto visitando el

4. Dirección de Internet: http://www.um.es/analesps/v17/v17_2/08-17_2.pdf Allí

5. Documento complementario: “Un Cerebro o Dos”

Expertos Temáticos Ética. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018

Este curso es como subiendo escalas. Ya logramos un nuevo peldaño.

Ya le debió haber quedado la inquietud del aprendizaje permanente sin

¿Sabía que muchos avances científicos no empezaron por un proceso lógico

Expertos Temáticos Ética. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018

El aprender a aprender es un proceso intencionado de desarrollo y uso de

Para aprender a aprender se debe tener en cuenta lo siguiente:

Piense... así estará más cerca de usted mismo.

Pensar sobre el pensamiento, es de las tareas más difíciles que se puedan

A las personas podemos ubicarlas en uno de estos tres tipos de pensamiento:

 Espontáneo, natural explosivo y con un objetivo no muy definido. Lo importante es

 Unidireccional, vertical o que converge en un único objetivo. Le interesa plantearse

 Abierto, pluridireccional y divergente o lateral, no se rige por patrones

Expertos Temáticos Ética. SENA, Regional Antioquia. Derechos reservados. 2018

A continuación se resumen las características que distinguen el pensamiento lateral del

Se prueba la idea para ver si funciona. Implica pruebas o verificaciones, basadas

El juicio se retarda o no ocurre. El juicio surge como consecuencia del

Cuando el ser humano comenzó a comunicarse, se le acabaron muchos problemas y se le

Esto ha llevado a pensar que el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la técnica tienen un

Observe el mundo a su alrededor para que aumente su capacidad de aprender.

Experimentación no es sinónimo de dejadez, descuido o insensatez. Correr

Hablamos de concentración casi en el mismo sentido que cuando hablamos de «poner

La concentración es un estado de atención especial que nos permite seleccionar, de una

Cuando resumimos, estamos condensando; estamos tratando de llegar a la esencia del

Las personas aprendemos de distintas maneras, llegamos al conocimiento por caminos

Otra cosa muy diferente es aprender el funcionamiento de un vehículo o el manejo de una

La evaluación es una comparación que, de manera permanente, realizamos para comparar

Este material fue adaptado del Módulo de Competencias de Lenguaje y Comunicaciones,

MICHEL, G. Aprender a Aprender. México. Trillas. 1983

SENAFAD. Aprender a Aprender. 1983

DE SANCHEZ, Margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad.

PROCESO PARA APRENDER A PENSAR

Con el pensar se va desarrollando la inteligencia,

Este documento está diseñado para que, a partir de ejercicios de recreación y

Los ejercicios planteados utilizan las herramientas del pensamiento de Edwar de

Gran parte del pensamiento de más alto nivel no es verbal...

Con frecuencia las personas tienden a reaccionar ante problemas o situaciones

Este documento está dirigido precisamente a estimular la mente de las personas

Podría decirse que las herramientas utilizadas preparan el terreno para la

Tema: P.N.I : Positivo – Negativo – Interesante

1. Sin el PNI se corre el riesgo de no utilizar una idea valiosa, que

Tema: C T F: Considerar Todos los Factores

Si usted omite CTF, su elección puede aparentemente ser correcta en ese

1. Un hombre compra un auto de segunda mano para su familia y al hacerlo