Derechos humanos

Considerando lo establecido en la Convenci�n sobre los derechos de las personas con

discapacidad, la accesibilidad es un derecho que implica la posibilidad real de una
persona de ingresar, transitar, permanecer y salir de un lugar de manera segura,
confortable y aut�noma. Vinculado a esto, hay dos consideraciones: no todas las
personas tienen las mismas capacidades y no todos los espacios son iguales en
materia de accesibilidad. La Convenci�n fue aprobada por la Asamblea general de la
ONU en 2006, ratificada y en vigor en Espa�a el 30 de marzo de 2008. Sin embargo,
hay colectivos que por falta de accesibilidad, f�sica sensorial y cognitiva no
pueden disfrutar de sus derechos, aquellos que la Convenci�n y las leyes espa�olas
le han otorgado.

La accesibilidad como derecho requiere que se cumplan una serie de principios o

postulados que son universales y otros que pertenecen al dise�o de entornos y
edificios para completar el c�rculo de seguridad, confortabilidad y autonom�a para
la inclusi�n de todas las personas. Estos principios se derivan de las condiciones
o capacidades que tienen todas las personas: f�sicas, sensoriales y mentales.

El sistema de apoyos
El fundamento del sistema de apoyos previsto en la Convenci�n debe garantizar el
ejercicio de sus derechos a las personas con discapacidad.

A la luz de los principios recogidos en el art�culo 3 de la Convenci�n, en

particular, la libertad individual, la autonom�a personal y la dignidad, la
constituci�n de los apoyos permitir� acompa�ar a la persona con discapacidad en el
ejercicio de sus derechos y conjurar el conflicto de intereses y la influencia
indebida.

Dicho de otro modo, los apoyos deben respetar la libertad individual, la autonom�a
personal y la dignidad de las personas con discapacidad en el ejercicio de sus
derechos, de suerte que el art�culo 12 se convierte en un �prius� (Cristina
Guilarte Mart�n-Calero3?) que asegura el ejercicio de los dem�s derechos
reconocidos en la Convenci�n en igualdad de condiciones con los dem�s.

La accesibilidad cognitiva crea a trav�s del espacio como sistema de apoyos,

condiciones para la inclusi�n: cuando esta existe, es posible y cuando no, las
personas necesitan apoyos externos, humanos o t�cnicos para desenvolverse en los
entornos y edificios.

Tiene un valor social y un importante valor a�adido: permite la incorporaci�n del

conjunto de personas a las actividades sociales y econ�micas, cada una con su
diversidad funcional.

Normativa vigente en Espa�a

El encuadre sobre derechos de personas con discapacidad es la Ley General de
Derechos de las personas y su inclusi�n social, aprobada en 2013.4?

En las normas vigentes, espec�ficas sobre accesibilidad universal del estado

espa�ol: Requisitos DALCO (Norma UNE 170001-1:2007) y C�digo T�cnico DBA SUA5?
actualizado a diciembre de 2015, y normas redactadas por las comunidades aut�nomas
no hay referencias de tipo formal, dimensional o de dise�o sobre accesibilidad
cognitiva. A excepci�n de las normas generales sobre se�ales. Se cita este
comentario del CERMI6? por su disposici�n a que esta situaci�n se vea modificada.
Trat�ndose de una plataforma de encuentro y acci�n pol�tica de las personas con
discapacidad en Espa�a recoge los intereses de muchas organizaciones y miles de
personas.

La accesibilidad cognitiva, cuyo desarrollo ha sido posterior al de otras

modalidades de la accesibilidad universal como la del entorno construido, la de los
espacios urbanos, la del transporte o comunicaci�n, por poner los ejemplos m�s
consolidados, carece de normativa reguladora, por lo que nuestra legislaci�n no
protege adecuadamente los derechos y la inclusi�n de las personas que necesitan
determinados c�digos para entender e interpretar el entorno, interactuando de modo
aut�nomo e independiente. CERMI 18/05/2013. Publicado en CEAPAT: 25 a�os. 12 meses,
12 retos. Introducci�n al reto 10, Accesibilidad Cognitiva, en p�gina 8.7?

Enfoques
No hay un enfoque global, postura o normativa internacional o nacional. Se
desconocen documentos internacionales sobre accesibilidad cognitiva como materia
con principios y m�todos de trabajo propios, creados a partir del sistema de apoyos
que se�ala la Convenci�n y cuyo objetivo expl�cito e impl�cito sea dise�ar los
espacios con un vocabulario comprensible: el lenguaje espacial como apoyo.

Los especialistas y publicaciones muestran su inclinaci�n hacia una u otra manera

de entender la materia a trav�s de sus postulados de partida, metodolog�as, manejo
de diversas t�cnicas y manera de considerarlas, aunque todas puedan ser finalmente
complementarias.

En este art�culo se incluye lo publicado en Espa�a, incluso aquello que no se

refiere al h�bitat, pero como se denominan (en t�tulo o interior) accesibilidad
cognitiva, se incorpora porque enriquece este �mbito del conocimiento. No se
incluye aquello en cuyo origen no hay una referencia explicita a la accesibilidad
cognitiva (sistema de apoyos seg�n la Convenci�n) aunque por algunos autores se
considere perteneciente a esta materia.

A partir de los textos encontrados se podr�an deducir los siguientes:

Enfoque espacial del sistema de apoyos, dise�o accesible como apoyo para la
orientaci�n en el h�bitat, se basa en aspectos te�ricos, investigaciones
cient�ficas y experimentales, de la percepci�n, recepci�n y almacenamiento cerebral
(corteza cerebral e hipocampo). Implicaciones de las neuronas de concepto en
procesos de generaci�n y mantenimiento de la/las memoria/s y funcionamiento del GPS
cerebral. Desarrolla un modelo propio de dise�o y una metodolog�a de trabajo
participativa con usuarios para la orientaci�n en el h�bitat.
Enfoque de sistemas gr�ficos: Inter�s por el uso de gr�ficos y pictogramas para la
orientaci�n.
Enfoque psicol�gico, �nfasis en las capacidades cognitivas.
Enfoque de comunicaci�n por lectura f�cil, compatible con los anteriores, no
determinante de la orientaci�n espacial.
Sist�mico: todos compartiendo m�todos y resultados. Requiere formaci�n transversal
en las universidades y centros de formaci�n, en todos los estadios de la educaci�n
primaria y media.
Dise�o espacial como apoyo a la autonom�a personal
A trav�s de diversos aportes te�rico-cient�ficos y experimentales se desarrolla un
modelo de dise�o que incluye una metodolog�a que incorpora de manera participativa
a personas con diversidad funcional en las evaluaciones. Modelo para dise�ar
espacios accesibles. Espectro cognitivo8? y Accesibilidad cognitiva. Modelo para
dise�ar espacios accesibles.9?

Este enfoque prioriza el dise�o espacial (sistema de apoyos) antes que la

colocaci�n de elementos gr�ficos, se�ales o textos. Estos se colocan cuando
entornos y edificios no puedan ser dise�ados ex novo. En caso de que sean entornos
o edificios existentes se recurre a elementos identificados con soluciones
espaciales antes que textuales o gr�ficas; estas se incorporan en los lugares clave
para que sustituyan la ausencia de un dise�o cognitivamente accesible.

Fortalecimiento de capacidades y tipos de memoria como apoyo a la autonom�a

personal
A partir de las investigaciones en materia de memoria y GPS cerebral (Premios Nobel
2014)10? la memoria pasa a tener una funci�n determinante en la orientaci�n
espacial. Ya se puede afirmar (Morgado Bernal, 2014) que las memorias, entre ellas
el reconocimiento y el recuerdo, y las estrategias de la memoria aloc�ntrica y
egoc�ntrica, tienen un valor inestimable en la orientaci�n espacial y por lo tanto
en la accesibilidad cognitiva.11?

Este enfoque aparece explicitado en Evaluaci�n de la accesibilidad cognitiva.

Claves cient�ficas para fortalecer el rol del evaluador con diversidad
funcional.12? Es convergente con el de los especialistas que en el �mbito de la
educaci�n se�alan: �No se considera, insisto, que la inteligencia es una
construcci�n social y cultural cuyo desarrollo depende del aprendizaje; se
interpreta que una persona es inteligente y que por eso aprende, cuando en realidad
es justamente al rev�s: aprende y al aprender se vuelve inteligente�. (Entrevista a
Miguel L�pez Melero, Proyecto Roma).13?

Capacidades cognitivas
ONCE y Fundaci�n ONCE publican un documento que ha cimentado uno de los primeros
enfoques sobre la accesibilidad cognitiva. Este trabajo, que se inicia en el a�o
2008 y contin�a en 2009, comienza enunciando las capacidades cognitivas de las
personas con discapacidad intelectual que la instituci�n americana The Arc of
Texas14? apuntaba como aquellas que deben guiar las acciones en materia de
accesibilidad cognitiva; entre ellas, y teniendo en cuenta las habilidades
intelectuales, reducir la necesidad del destinatario de utilizar habilidades
complejas, memoria y apelar al mayor n�mero de formatos gr�ficos y de audio como
gu�a.

Este enfoque foment� y enriqueci� el desarrollo de una l�nea de trabajo e

investigaci�n basada en elementos gr�ficos priorizando los pictogramas, que se
desarrollaron a partir del encuentro entre profesionales especializados en dise�o
gr�fico y personas con discapacidad validando el resultado. El documento es uno de
los m�s completos en esta materia, "Pautas de dise�o de pictogramas para todas las
personas",15? que trata �nicamente aquellos cuya intenci�n primordial es
identificar acciones y lugares asociados a los ambientes urbanos y arquitect�nicos:
los pictogramas de identificaci�n funcional de espacios y usos asociados.

Compendio de enfoques 1
25 a�os del CEAPAT. 12 meses, 12 retos.16? �Podemos entender la accesibilidad
cognitiva como aquello que nos permite comprender la informaci�n proporcionada por
el entorno, que facilita las actividades que en �l se desarrollan�� Tras definir el
concepto, especialistas del CEAPAT repasan el estado actual de la accesibilidad
cognitiva, deteni�ndose en aspectos como la comunicaci�n accesible entre el entorno
y la persona, la lectura f�cil, el wayfinding y la se�alizaci�n, incorporando
innovaciones de expertos invitados.

Compendio de enfoques 2
En el a�o 2015 se lleva a cabo un documento de materiales sobre la materia, unos
m�s cercanos al h�bitat y otros menos (como la Lectura F�cil). Han sido recogidos
por una organizaci�n de asesoramiento y evaluaci�n publicados por el Observatorio
de la Discapacidad de Espa�a. Se puede encontrar en el la noticia del enlace que
figura m�s abajo. (Observatorio de la discapacidad. La accesibilidad cognitiva.
Estado de la situaci�n).17? La noticia de la nota anterior es una s�ntesis del
documento valorada por sus autores.18?

En la p�gina 55 del informe se indican las organizaciones que han participado y son
l�deres en la discapacidad. Quedan fuera del esquema los especialistas considerados
por el informe como "expertos independientes", que son los que han aportado gran
n�mero de publicaciones te�ricas y metodol�gicas en esta materia y que adem�s
tampoco figuran en la bibliograf�a del documento por su fecha de publicaci�n (2015
y 2016).

Comentario de Plena Inclusi�n Madrid en la entrevista:

"Llegado el momento ser� necesario no olvidar incluir en los grupos de expertos que
trabajen en esa norma, c�digo, ley� a quienes venimos desarrollando peque�os y
grandes proyectos en este sentido, y especialmente a los usuarios�.

En una materia tan compleja este tipo de publicaciones (en PDF) son muy importantes
pero nacen desactualizados debido a las novedades: publicaciones que se van
difundiendo, proyectos que se van ejecutando y formaci�n universitaria que
incorpora en sus programas y asignaturas aquellas metodolog�as que han demostrado
su validez cient�fica y experimental.

Antecedentes
Antecedentes clave: a�o 2002-2003
En 2002 se modifica y enriquece el paradigma de la discapacidad intelectual. La
Asociaci�n Americana de las Discapacidades Intelectuales o del Desarrollo
(AAIDD)19? promueve un cambio sustancial en el constructo de la discapacidad
intelectual. Recoge en su 11� edici�n (2010) la siguiente definici�n de
discapacidad intelectual: �La discapacidad intelectual se caracteriza por
limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual, como en conducta
adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y
pr�cticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 a�os�. Es a partir de este
cambio cuando se van creando conocimientos incipientes en materia de accesibilidad
cognitiva teniendo en cuenta el dise�o del espacio como apoyo y teniendo en cuenta
que estos atributos est�n actuando como medio entre las habilidades y capacidades y
el funcionamiento de las personas. (Luckason y otros, 2002).20?21?

Desde el punto de vista primigenio del concepto, uno de los primeros documentos que
se public� dando tratamiento (desde la investigaci�n con usuarios, entornos y
edificios) a la accesibilidad cognitiva fue el publicado por PNUD-VNU de Ecuador:
Espacios para el bienestar, atenci�n a la diversidad: Derecho a la calidad de vida
para la diversidad: entorno, arquitectura, accesibilidad, seguridad, que se hizo
espec�ficamente para el Congreso Iberoamericano de Discapacidad de Quito, Ecuador,
2003.22?

Este texto est� fundamentado sobre la investigaci�n "Viviendas accesibles para

personas con discapacidad intelectual" que para ser desarrollado recibi� en 1996
una Beca Social de la Fundaci�n Mapfre.23? Temas incluidos: Clasificaci�n previa.
Calidad de vida. Personas y personajes. Espacios para el bienestar. Reflexiones
finales: Urbanismo y arquitectura para el aprendizaje. Ap�ndices: El m�todo y las
t�cnicas de investigaci�n. Mecanismos del aprendizaje y la memoria. Estrategias de
investigaci�n en la discapacidad intelectual. Se destacan en este documento los
conceptos del ABC para el bienestar que debe encontrar su respuesta en un sistema
que tenga en cuenta el espacio como organizador funcional y de significados.
Conceptos b�sicos: organizaci�n, centro y recintos.

Experiencias a�o 2008-2009

La accesibilidad cognitiva ya aparece diferenciada de la condici�n f�sica y
sensorial en el documento digital de la Fundaci�n ONCE y otras instituciones
participantes.24? Se arriba a una propuesta de intervenci�n.

Las capacidades cognitivas son aquellas que se refieren a lo relacionado con el

procesamiento de la informaci�n, esto es la atenci�n, percepci�n, memoria,
resoluci�n de problemas, comprensi�n, establecimientos de analog�as, entre otras.
Con referencia a The Arc of Texas:

Disminuir la dependencia de la memorizaci�n como herramienta para recordar

informaci�n.
Utilizar el mayor n�mero de formatos complementarios como sea posible (visual,
audio, multi-gr�fico).
Reducir la necesidad del destinatario de utilizar sus habilidades organizativas
complejas.
Presentar en un vocabulario o nivel de lectura que se aproxime al nivel de
comprensi�n de los receptores.
�Las distintas medidas en favor de la accesibilidad cognitiva del medio urbano
buscan facilitar la comprensi�n y la orientaci�n espacio temporal, la memorizaci�n
y la predicci�n en los itinerarios, el desenvolvimiento en el transporte y en los
edificios de uso p�blico a trav�s de distintos recursos enfocados a servir la
informaci�n en t�rminos eficaces y comprensivos�. En este enunciado del documento
se habla de memorizaci�n y predicci�n. Esto puede ser un antecedente a diferentes
enfoques que m�s adelante se van a trabajar sobre los diferentes tipos de memoria.

La Fundaci�n ONCE contin�a con el estudio sobre la accesibilidad del entorno urbano
(viabilidad, edificios p�blicos y trasportes) considerando las capacidades
cognitivas de los usuarios, poniendo especial �nfasis en las necesidades de las
personas con discapacidad intelectual. El estudio, elaborado por Technosite, est�
recogido en el proyecto �Accesibilidad y capacidades cognitivas: movilidad en el
entorno urbano� y fue presentado el 19 de mayo de 2009 en una jornada organizada
por la Fundaci�n ONCE que cont� con expertos en accesibilidad universal presentando
propuestas de intervenci�n.25?

Publicaciones
Publicaciones innovadoras propias de la materia, desarrollando conceptos te�ricos
espaciales y comportamentales, metodolog�as de intervenci�n espacial y de dise�o
propios, aparecen a partir de 2013. Desde ese momento se ha avanzado con textos que
incluyen metodolog�as de intervenci�n te�rica (social y cient�fica), conceptual e
incluyentes.

Las experiencias realizadas en torno a la materia han dado resultados probablemente

amplios, sin embargo desde el punto de vista te�rico, metodol�gico y conceptual
solo aparecen las publicaciones siguientes que vinculan la necesidad de llevar a
cabo ajustes espaciales para que no haya desencuentros con las cualidades
funcionales de todas las personas.

Se habla de recuperar una comunicaci�n perdida entre el dise�o del espacio y sus
protagonistas: aquellos que lo viven, lo disfrutan o lo sufren. Los actores son los
t�cnicos y dise�adores hablando con las personas, grupos y organizaciones
ciudadanas.26?

El espacio y sus ajustes: modelo y metodolog�a de dise�o espacial

En 2013 se comienza a trabajar en accesibilidad cognitiva con conceptos propios de
esta materia y en los ajustes espaciales necesarios. Se publica en 2014 el libro
que sustenta la metodolog�a para el dise�o y evaluaci�n de espacios accesibles:
�Modelo para Dise�ar Espacios Accesibles, Espectro Cognitivo�.

A partir de este texto y modelo de dise�o se publica la Metodolog�a participativa

de evaluaci�n de entornos y edificios participando personas con discapacidades
intelectuales o del desarrollo capacitadas en el modelo para dise�ar espacios
accesibles, en informaci�n comprensible: de texto, gr�fica y experimental. Registro
general de la Propiedad Intelectual. Asiento registral: 16/2015/3448. Fecha de
divulgaci�n 1/3/2014 seg�n consta en RPI.

Con esta metodolog�a se arriba a tres resultados convergentes:

Se logra dise�ar un sistema organizado de apoyos: espacios accesibles, amigables y

comprensibles, f�ciles de ser utilizados..
Se logra que las personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo (y
otros colectivos) desarrollen capacidades especiales para comprender y evaluar los
problemas y barreras del espacio. No se renuncia a la importancia de las
capacidades personales, por el contrario, se favorecen y potencian formando parte
del aprendizaje, favoreciendo el comportamiento de colectivos vulnerables.
La inclusi�n en �mbitos sociales, universitarios y empresariales genera cambios,
tanto en las personas que hacen las evaluaciones como en los t�cnicos y personas
participan en las experiencias.
El texto del modelo enuncia lo siguiente en la p�gina 22 (edici�n 2014):

"Partiendo de estas precisiones iniciales (referencia a las capacidades cognitivas,

Fundaci�n ONCE y otras instituciones y The Arc of Texas) se desarrolla un modelo
para el dise�o y diagn�stico de espacios accesibles. A los aspectos que enuncia The
Arc of Texas se incorporan en este documento elementos para el dise�o del entorno y
de la edificaci�n relacionados con la orientaci�n de las personas. Gracias a las
investigaciones realizadas, se puede actuar con facilitadores espaciales y de la
percepci�n para que la accesibilidad cognitiva est� libre de obst�culos, sobre todo
de aquellos elementos que act�an como barreras a la movilidad por su capacidad de
crear situaciones de estr�s, confusi�n, desorientaci�n e inseguridad:"

Rompiendo as�, el binomio desorientaci�n/barrera.

Potenciando la autonom�a con apoyo humano y sobre todo, sin necesidad de recurrir a
ello.
Utilizando una cantidad m�nima de se�ales, solo las necesarias cuando el espacio no
cumple la funci�n de apoyo
Principios o postulados
Los postulados o principios universales deben asegurar el ajuste de los espacios,
entornos y edificios.

Neutralizar el efecto laberinto o confusi�n interna del dise�o, principal barrera

para la orientaci�n en el espacio, acoplando perfectamente los encuentros en las
uniones encrucijadas. Eliminar obst�culos f�sicos y de la percepci�n.
Crear referencias-inferencias con lectura f�cil o textos comprensibles de contenido
y por su localizaci�n espacial. Esta �ltima parte del principio -referencias de
lugar- es determinante de la orientaci�n espacial ya que con frecuencia se colocan
referencias sin tener en cuenta que en recorridos largos o complejos se producen
olvidos una vez que se ha perdido de vista el origen y que a�n no se ha encontrado
el destino.
Principios del dise�o u organizadores visuales para mejorar el dise�o accesible.
Efecto umbral en espacios longitudinales, con marcadores a trav�s de secuencias,
para evitar alteraciones visuales y emocionales.
Efectos visuales orientadores a trav�s de la agrupaci�n-segregaci�n, importante
fen�meno de la percepci�n.
Referencias-inferencias con la sem�ntica de las formas.
Principios de la tecnolog�a: deben incrementar capacidades
Apoyar la autonom�a, sin restar capacidades, apoy�ndolas para incrementar
habilidades no sustituirlas.
Aprehensi�n cognitiva
Se define el concepto de aprehensi�n cognitiva en la p�gina 225 de la edici�n de
2014, que no est� incluido en Requisitos DALCO. NORMA UNE 170001-2017:

"El dise�o de los entornos, espacios y servicios p�blicos (y privados de uso y

disfrute p�blico) debe ser comprensible por todas las personas usuarias, con
independencia de sus capacidades. Deben facilitar la orientaci�n para su uso y
aprovechamiento. Las se�ales y elementos gr�ficos son apoyos importantes, pero
complementarios del dise�o espacial".

En 2016 y sobre la base de los avances conseguidos se publica la segunda edici�n

del libro digital �Accesibilidad Cognitiva, Modelo para dise�ar espacios
accesibles�. Se incorporan proyectos ya ejecutados e intervenciones en congresos y
universidades con aulas inclusivas en las que participan personas con
discapacidades intelectuales o del desarrollo.

Centros ocupacionales de organizaciones de personas con diversidad: Afanias en

Madrid, SOI Cartagena (Cartagena, Murcia) y el Centro P�blico de ense�anza especial
CPEE de Alcal� de Henares,27? trabajan con el modelo y la metodolog�a participativa
en evaluaci�n de entornos y edificios. Se agrega un glosario creado por los propios
usuarios.

Metodolog�a participativa y gu�a de capacitaci�n

De las publicaciones anteriores nace una nueva metodolog�a en texto comprensible
para la evaluaci�n de entornos y edificios. Se trata de experiencias pr�cticas
inclusivas participando personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo
capacitadas para dise�ar y evaluar espacios, con informaci�n comprensible de texto,
gr�fica y experimental.

Registro general de la Propiedad Intelectual. Asiento registral: 16/2015/3448.

Fecha de divulgaci�n 1/3/2014 seg�n consta en RPI.

Con esta metodolog�a se arriba a tres resultados convergentes:

Se dise�an espacios accesibles, amigables y comprensibles.

Se logra que las personas con discapacidades intelectuales o del desarrollo
desarrollen unas capacidades especiales para comprender y evaluar los problemas y
barreras del espacio.
La inclusi�n en �mbitos sociales, universitarios y empresariales genera cambios,
tanto en las personas que hacen las evaluaciones como en los t�cnicos y personas
que participan en las experiencias.
Para poder trabajar las capacidades con las personas con diversidad se elabora y
publica el libro Gu�a de capacitaci�n en accesibilidad cognitiva para personas con
diversidad funcional (Afanias, 2016),28? gu�a elaborada a partir del modelo y
metodolog�a participativa para que personas con discapacidades intelectuales o del
desarrollo puedan apoyar a t�cnicos en accesibilidad universal en los componentes
cognitivos de la evaluaci�n de entornos y edificios.28? Esta publicaci�n es un
antecedente a futuras publicaciones sobre la necesidad de dise�ar pensando en un
lenguaje comprensible de espacios, entornos y edificios.26?

Metodolog�a participativa, claves cient�ficas para fortalecer el rol del evaluador

La metodolog�a participativa que forma parte sist�mica del modelo para dise�ar y el
trabajo con la gu�a de formaci�n ha generado experiencias de tipo conceptual y
experimental que se utilizan para saber por qu� y c�mo funcionan las personas con
diversidad en su rol de evaluadores. La publicaci�n Evaluaci�n de la accesibilidad
cognitiva. Claves cient�fica para fortalecer el rol de evaluador con diversidad
funcional, editada por La Ciudad Accesible Granada,29? llena este espacio de
conocimiento e investigaci�n y abre las puertas para reflexionar sobre la
colaboraci�n entre grupos de investigaci�n, de trabajo experimental y de debate.

El texto promueve el v�nculo entre las ciencias sociales y aquellas que en los
�ltimos a�os han logrado �xitos que comenzaron a tener evidencias a mediados del
siglo pasado y descubrimientos en el siglo XXI: la psicobiolog�a, la neurociencia,
la neuroingenier�a, esta �ltima un apoyo tecnol�gico insustituible, y la
neuropsicolog�a cognitiva, una rama de la psicolog�a que se adentra en las
relaciones entre las diversas estructuras y funciones cerebrales con procesos
psicol�gicos espec�ficos: GPS Cerebral (Premios Nobel 2014) y Neurona de Jennifer
Anniston (Rodrigo Quian Quiroga).30?

Incluye innovaciones que el ambiente y la arquitectura aportan para promover el

ajuste entre las actividades humanas, las formas �su significado� y sus relaciones
para mejorar el comportamiento de las personas, facilitando su posicionamiento y
orientaci�n espacial. Est� incluido como recurso de Naciones Unidas en la p�gina de
ENABLE, secci�n ISSUES y posici�n Accesibility.31?

Accesibilidad cognitiva en entornos urbanos

En 2016 se publica el libro Innovaciones en accesibilidad cognitiva. Espacios que
hablan a las personas.32? Este libro, �ltimo de la colecci�n Democratizando la
accesibilidad de la editorial, se centra en el espacio colectivo donde se dan el
mayor n�mero de relaciones humanas: el h�bitat urbano. Desglosa sistem�ticamente
los elementos que pueden ser atributos de la organizaci�n y del orden urbano y crea
un protocolo (la secuencia) en la l�nea de los textos anteriores de la autora para
analizar y dise�ar entornos urbanos, ambientales y seguros. Define y construye de
manera te�rica y experimental la Seguridad Espacial Cognitiva (SEC) para su
aplicaci�n a una norma o al C�digo T�cnico por quienes sean competentes.

Sin olvidar a los investigadores que en el siglo XX crearon escuela y lenguaje para
la comunicaci�n en las ciudades, el libro desarrolla un protocolo para el an�lisis,
diagn�stico y dise�o basado en los textos anteriores y nuevas aportaciones en
materia de lenguaje de formas y relaciones humanas y urbanas.

Avances en accesibilidad cognitiva. Aprendizaje, orientaci�n e imaginaci�n

espacial.
En octubre de 2016 se publica este libro que encara los temas de orientaci�n como
proceso sist�mico que se desarrolla a partir de las capacidades cognitivas, la
memoria y funciones ejecutivas del cerebro. Se adquiere a trav�s del aprendizaje y
el m�todo participativo contribuye a su desarrollo y sostenimiento.

Desarrolla la hip�tesis de que �la identificaci�n y el aprendizaje de conceptos

espaciales relacionados mediante un m�todo que organiza ajustes, desajustes y
fracturas, mejora la capacidad de la persona para orientarse ya que puede
interpretar y dilucidar, a trav�s de una estructura continua y l�gica, situaciones
que diariamente se presentan como problem�ticas e inseguras�.33? (Incluye
protocolos para trabajos de campo con Registro de Propiedad Intelectual en tr�mite)

M�s all� de la importancia que tiene el m�todo para cada persona como usuaria, una
vez aprendido toma un rumbo social, cuando ella se convierte en transmisora
-emisora- de sus experiencias en esta materia. Y su valor a�adido es personal
nuevamente, ya que cada vez que se realizan estos intercambios su memoria los
reproduce, reafirma y enriquece para mejorar tambi�n su movilidad y autonom�a.
Incluye el trabajo fin de curso de alumnos de la asignatura "Accesibilidad
Universal en Entornos Urbanos"34? de la Universidad de Alcal� de Henares.

Texto recomendado para terapeutas ocupacionales, maestros, pedagogos, psic�logos.

La Universidad Rey Juan Carlos acogi� la presentaci�n de este libro. Los

asistentes, alumnos y profesores fueron testigos y part�cipes de un an�lisis que
corri� a cargo de Ricardo Moreno, director de la Unidad de Atenci�n a Personas con
Discapacidad de la URJC y del Master en Atenci�n a Necesidades Educativas
Especiales en Educaci�n Infantil y Primaria, y de Rosa Espada, profesora del
Departamento de Ciencias de la Educaci�n de la URJC y Responsable del �rea de
Desarrollo Profesional y Empleo de esta Unidad de Inclusi�n en la universidad
madrile�a.

En febrero de 2018 La Universidad Rey Juan Carlos volvi� a presentar35? en Madrid,

con La Ciudad accesible y la autora el texto Evaluating Cognitive Accessibility.
Scientific keys to strengthen the role of the evaluator with functional diversity�,
volumen 18 de la colecci�n Democratizando la accesibilidad 36?.

Indice de accesibilidad cognitiva

La publicaci�n del �ndice de accesibilidad cognitiva avanza en contenidos
dimensionales cuantitativos y otros cualitativos para dise�ar espacios accesibles
en base a metodolog�as que se han experimentado en la pr�ctica y sustentadas por
teor�as sobre funcionamiento cerebral.37?

Publicaciones generalistas
Plena Inclusi�n Madrid38? (antes FEAPS) publica la Gu�a de Recomendaciones en
Accesibilidad cognitiva.39? Se identificaron los diferentes medios con los que
cuenta la persona a la hora de conseguir informaci�n para aquello que desea o
quiere hacer, siendo Internet, el tel�fono o la atenci�n personalizada, los
principales canales del proceso. Estos medios de ofrecer informaci�n fueron los
primeros en analizarse y aparecen en esta gu�a bajo el t�tulo Recomendaciones
Generales.

El proceso que contin�a la persona con discapacidad, una vez obtenida la

informaci�n sobre el papeleo, medios de transporte, destino, horarios, etc., es el
del desplazamiento. En este sentido el grupo analiz� las barreras en el transporte,
en la orientaci�n en v�a p�blica y en la edificaci�n, y el resultado del an�lisis
se incorpor� tambi�n en el t�tulo Recomendaciones Generales. Por �ltimo, se
identificaron diferentes �mbitos educativos, de ocio, sanitarios o en la vivienda,
en los que adem�s de recomendaciones generales ya incorporadas, se apreciaban otras
m�s espec�ficas. Estos �mbitos est�n recogidos en el cap�tulo de Recomendaciones
para Entornos Espec�ficos.

CEAPAT elabora y difunde un documento40? sobre "Tecnolog�a de apoyo y accesibilidad

cognitiva: de la autonom�a a la participaci�n" que incluye a organizaciones
interesadas en la materia.

Formaci�n y difusi�n
H�bitat
Un marco te�rico, conceptos propios y una metodolog�a de dise�o inclusiva ha
permitido incluir un m�dulo sobre esta materia en �mbitos profesionales y
universitarios que forman a estudiantes y profesionales a partir de las
innovaciones, materiales y publicaciones existentes. Se trata de cursos en
asignaturas de grado en universidades que incorporan en sus programas sobre
accesibilidad universal un m�dulo cognitivo: UPCT, UPM, Universidad de Alcal�41? y
EIA de La Ciudad Accesible).42? La Salle se incluir� a partir de 2017 en este grupo
de universidades que investiga por la inclusi�n a partir de la crecaci�n de un
h�bitat accesible.

Esta formaci�n es innovadora; en materia te�rica lo hace a trav�s del modelo para
dise�ar espacios accesibles, y desde una perspectiva inclusiva, experimental y
social las universidades abren sus puertas para que personas con discapacidades
intelectuales o del desarrollo trabajen conjuntamente con los profesores y
estudiantes en esta materia, evaluando la comprensibilidad de entornos y edificios
cercanos a ellos o los edificios de las universidades.27?

Otras universidades interesadas en esta materia para que de manera transversal

forme parte de la Accesibilidad Universal son la URJC de Madrid y otras que a�n no
han consolidado sus propuestas pero est�n en la l�nea de la anterior.

La formaci�n de personas con diversidad funcional para asumir el rol de evaluador

(y dise�o) se lleva a cabo a trav�s de diferentes l�neas de trabajo: con la
metodolog�a inclusiva derivada del modelo para dise�ar (formato AFANIAS). O de
manera m�s abierta sin recurrir a una estructura o modelo anterior previsto (otras
organizaciones que hacen evaluaciones).

Congresos y jornadas
VII Congreso S�ndrome de Down. Fundaci�n Tigre para la Inclusi�n. El Tigre. Buenos
Aires (mayo de 2015).43?
Congreso enfoques innovadores en accesibilidad, Huelva. Universidad de Huelva (20,
21 y 22 de noviembre de 2014).44?
Congreso Internacional de Salud Mental organizado por la Asociaci�n Internacional
de Salud Mental (International Federation for Mental Health). Buenos Aires (agosto
de 2013).45?
Jornadas �Accesibilidad cognitiva en edificios p�blicos, espacios abiertos y
transporte. Entornos comprensibles para todas las personas". CEAPAT (octubre de
2013).46?
Jornadas accesibilidad cognitiva de Plena Inclusi�n Madrid (abril de 2016).47?
29 de septiembre de 2016, ASPRODES, Salamanca.48?
Seminario 5 Accesibilidad - CSIC- Eduardo Torroja. 11 de octubre de 2016.
Primer encuentro de Pr�cticas admirables de Plena Inclusi�n.49?
Afanias. Plena Inclusi�n, Pr�cticas Admirables de Plena Inclusi�n. 13 de octubre de
2016.50?
Universidad de Navarra. Escuela de Arquitectura. 16 de noviembre de 2016.51?
Presentaci�n del libro "Avances en accesibilidad cognitiva. Aprendizaje,
orientaci�n e imaginaci�n espacial" en la UCM, Facultad de Terapia Ocupacional.
Presentaci�n de Espacio F�cil.52?
Jornada accesibilidad y dise�o universal. Inclusi�n social de la mujer con
discapacidad.53? 20 de abril de 2017, 10: 30 horas. Facultad de Trabajo Social Aula
309. Campus de Somosaguas. 28223 Madrid.
Jornadas de Patrimonio. Universidad de Valladolid. ETSAV. Accesibilidad cognitiva y
patrimonio.
Jornada Accesibilidad cognitiva. 31 de mayo de 2017. Madrid sin barreras. MADRINC.
Universidad Carlos III. Instituto de Derechos Humanos Bartolom� de las Casas.54?
Congreso de Se�l. Uni�n Internacional de Arquitectos. Exposici�n de paneles desde
el 3 al 7 de septiembre de 2017. Presentaci�n de la Investigaci�n sobre
Accesibilidad Cognitiva el 6 de septiembre de 2017.55?
Congreso Estatal de Accesibilidad Cognitiva. "Queremos comprender el mundo". Plena
inclusi�n y Plena inclusi�n Extremadura. C�ceres 19 y 20 de Octubre 2017.56?
Espacio F�cil. Presentaci�n en el CSIC Instituto Torroja de la Construcci�n.57?
Empleo y diversidad
El rol del evaluador con diversidad funcional (cognitiva) es un nicho importante
que puede modificar no solo el tipo o estilo de empleo ocupado hasta ahora: la
imagen de la diversidad desde una perspectiva inclusiva, asumida por la comunidad
implicada es buena para toda la sociedad.

La Cooperativa Altavoz es un ejemplo de grupo de trabajo, formaci�n y difusi�n

conformado por y con personas con discapacidad intelectual desde Plena inclusi�n.
Espa�a.

SOI Cartagena:58?59? Siguiendo con la l�nea de la metodolog�a participativa SOI

Cartagena ha creado el "rol de evaluador" avanzando un paso m�s en un nicho de
empleo propio. Los evaluadores, cuatro en total, han sido contratados por la
organizaci�n dentro del proyecto "Red de hoteles de turismo solidario" que con
subvenciones p�blicas y privadas lleva a cabo desde 2016 a 2017 en Cartagena y
comarca.

Los evaluadores y t�cnicos de SOI trabajan con el modelo y sus protocolos para
dise�ar espacios accesibles mejorando la accesibilidad cognitiva de los hoteles
intervenidos.

Investigaciones en accesibilidad cognitiva

Proyecto de accesibilidad cognitiva que se va a desarrollar en 2017 por Afanias,
Asociaci�n para la Comprensi�n F�cil de Entornos y Edificios (Berta Brusilovsky
Filer), V�a C�lere y Universidad La Salle.60?61?62?63?64? Colabora CSIC. El
objetivo es el de validar los indicadores de la accesibilidad cognitiva: seguridad
cognitiva a trav�s de la definici�n del sistema espacial de apoyos.
La Fundaci�n V�a C�lere y Afanias han firmado un convenio para, junto a la
Arquitecta Berta Brusilovsky (Asociaci�n para la Comprensi�n F�cil de Entornos y
Edificios), el Centro de Estudios Superiores Universitarios La Salle y otros
agentes del sector de la construcci�n, contribuir a la inclusi�n social de personas
con discapacidades intelectuales o del desarrollo e incidir en la calidad de vida
de todas las personas a trav�s del fomento del dise�o comprensible y accesible del
h�bitat.

El proyecto busca ampliar el conocimiento respecto a los principios, componentes e

indicadores que definen la accesibilidad cognitiva, a partir del 'Modelo para
Dise�ar Espacios Accesibles, Espectro Cognitivo', que establece el primer m�todo de
trabajo en Espa�a para la evaluaci�n en accesibilidad cognitiva y el dise�o
comprensible de entornos, edificios y servicios.

El 21 de febrero de 2017 se present� en Madrid65? Espacio F�cil.66?

El 1 de diciembre se presentaron las conclusiones en el CSIC. Instituto Torroja de

la Construcci�n67?

El �ndice de accesibilidad cognitiva68? se presenta el 23 de mayo el en el CSIC.

Instituto Torroja de la Construcci�n69?.