“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA

CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

TEMA MONOGRÁFICO: “Directiva de modificación de evaluación
en secundaria”

CURSO: Evaluación Educativa

PROFESOR: Esteban Nieto Nicomedes

INTEGRANTES: Rivera Curilla Evelyn Yeraldine
Navarro Conde Mayk Clyk
Huanaco Cóndor Antony Jesús
PROMOCIÓN: 2017 – H5
CICLO: V

LIMA - PERÚ
2019
 DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado a Dios y a las personas

que amamos, nuestros padres, amigos y maestros, que

forman parte de este gran proyecto. Gracias por la

comprensión, paciencia y amor incondicional que nos

han brindado, estamos muy agradecidos y satisfechos

de que formen parte de nuestra vida.

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 ÍNDICE

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4
DESARROLLO ....................................................................................................................................... 5
Currículo Nacional de Educación Básica llegará a secundaria en 2019 .............................................. 5
Hoja de ruta..................................................................................................................................... 5
Competencias .................................................................................................................................. 6
Evaluación ....................................................................................................................................... 6
Minedu: establece nueva calificación en la secundaria ...................................................................... 7
Permanencia y primeros puestos.................................................................................................... 8
Difusión de nueva escala ................................................................................................................. 9
CONCLUSIÓN ..................................................................................................................................... 10
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 12

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INTRODUCCIÓN

Con el presente trabajo conocemos y analizamos el nuevo método que acaba de salir

en este año lectivo 2019 para poder evaluar a los estudiantes no solo en primaria sino también

en Secundaria.

Actualmente encontramos aun muchos problemas en cuanto al sistema educativo, por

lo cual conocer el método de evaluación permitirá que, alumnos y padres de familia tengan

un mejor alcance sobre el logro de sus hijos y en cuanto a docentes una manera más eficaz

de poder evaluar a sus alumnos.

Entonces es primordial tener conocimiento de este tema, y más aún como futuros

educadores que seremos, desarrollar una metodología de enseñanza para lograr óptimos

resultados en nuestros futuros alumnos que son el futuro de nuestra sociedad.

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DESARROLLO

Currículo Nacional de Educación Básica llegará a secundaria en 2019

El Ministerio de Educación (Minedu) aprobó las resoluciones viceministeriales RVM N°

024-2019-MINEDU y RVM N° 025-2019-MINEDU. La primera extiende a educación

secundaria la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), vigente

desde 2016 e implementado durante 2017 y 2018 en educación primaria e inicial, y establece

los lineamientos para la diversificación del CNEB en su aplicación en distintas regiones del

país.

La segunda dispone la implementación gradual en la educación secundaria (comenzando con

primer año en 2019) de la escala de evaluación por logros de cuatro niveles que se usa en

educación inicial y primaria y que progresivamente reemplazará a la escala tradicional de 0

a 20 que aún se utiliza en secundaria.

Según S. Helfer (2019) afirma que: “Ambas normas técnicas son un hito en el esfuerzo de

modernizar la educación peruana, la primera sienta las bases de la implementación plena del

CNEB, y la segunda extiende el uso de la evaluación por logros, una herramienta

fundamental para el desarrollo de competencias que el CNEB enfatiza”.

Hoja de ruta
“El CNEB es la hoja de ruta de la educación peruana. El que tenemos en la actualidad, vigente

desde 2016, es una buena herramienta”, afirma la viceministra Helfer.

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Entre las virtudes que la funcionaria señala en el instrumento figura una visión integrada y

consistente del proyecto educativo peruano, que contiene respuestas para las necesidades de

la educación urbana, rural, bilingue, especial y de adultos.

“Pese a esta visión integrada, el CNEB no es un instrumento rígido”, precisa la viceministra,

y agrega que fue diseñado considerando la necesidad de que responda a las especificidades

de las distintas regiones del Perú, que es un país signado por la diversidad geográfica,

climática y cultural y por tanto con necesidades diferenciadas. “El CNEB cuenta ahora con

los procesos para esa adaptación sin perder de vista los enfoques transversales” completa la

funcionaria.

Competencias
El CNEB plantea el aprendizaje desde el desarrollo de competencias. “Antes solo nos

preocupaba acumular el conocimiento; ahora desarrollamos las habilidades para poner ese

conocimiento en práctica y reforzamos los valores necesarios para formar mejores

ciudadanos”, precisa la viceministra Helfer.

Las 31 competencias contenidas en el CNEB responden a cinco ejes de aprendizaje

priorizados por el Estado peruano para el bicentenario: Ciudadanía, Comunicación, Vida

Saludable, Resolución de Problemas y Cultura Digital.

Evaluación
La extensión gradual a secundaria (comienza en 2019, con primer año) de la escala de

evaluación de logros en cuatro niveles que hoy se utiliza en educación primaria y secundaria

es fundamental para consolidar el enfoque de competencias, añade Susana Helfer.

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“Se requiere de una descripción detallada de los logros correspondientes a cada nivel para

que alumnos, docentes y padres pueden identificar las oportunidades de mejora de cada caso.

La escala que se usa actualmente en secundaria tiene 20 niveles y no entrega el detalle

requerido”

Minedu: establece nueva calificación en la secundaria

El Ministerio. de Educación (Minedu) informa que las notas de los estudiantes de

secundaria de colegios públicos y privados se expresarán desde este año escolar 2019 en

letras AD, A, B y C, de acuerdo con la Evaluación por Competencias, al igual que ya ocurre

en inicial y primaria. Indicaron que las libretas tendrán precisiones en el pie de página.

"En la libreta se seguirá usando calificativos que están en el Currículo Nacional, que son AD,

A, B y C, pero no queremos que esto se traduzca en buenos, malos o regulares. Por eso, este

año se dirá en qué nivel de logro se encuentra esa competencia que estoy evaluando", dijo a

la Agencia Andina la viceministra de Gestión Pedagógica, Susana Helfer.

"La idea de la evaluación por competencia es que nos diga en qué nivel de logro está el

alumno, de tal manera que si tiene una C (Logro inicial) significa que le falta mucho por

avanzar, pero si está en B (Logro básico) ha avanzado, aunque aún puede mejorar", detalló.

El Currículo Nacional, aplicado desde 2017 de manera gradual en inicial y primaria,

establece 11 rasgos del perfil que debe tener el egresado de la Educación Básica a través de

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7 enfoques transversales y 31 competencias. En Comunicación, por ejemplo, algunas

competencias son expresión oral, comprensión lectora y producción de textos.

"Cada una de las competencias serán evaluadas y si hay una C no nos interesa que los padres

lo lean como está 'jalado', sino que ese logro todavía es muy incipiente. Podría suceder que

en Comprensión lectora y Comunicación oral tenga AD pero estoy baja en producción de

textos, entonces sabré que esa es mi debilidad y que debo trabajar más allí".

Si bien algunos colegios privados del país ya vienen aplicando este tipo de evaluación, por

primera vez se aplicará en los públicos de secundaria, los que hasta el año pasado empleaban

la calificación vigesimal del 0 al 20.

Según Helfer (2019) indico que: "La evaluación vigesimal trae una serie de imprecisiones.

Qué diferencia hay entre 15 o 16 de nota, o un 17 o 18".

Permanencia y primeros puestos

La viceministra dijo que si, hacia el final del año, el estudiante no consiguió el nivel de logro

esperado, puede pasar al proceso de recuperación al igual que se hace con la escala por

números. Si con ese proceso de recuperación supera, entonces será promovido al siguiente

grado. De lo contrario, permanecerá en el grado "porque es lo más conveniente para él; si no,

no podrá hacer bien el siguiente año".

La funcionaria prefirió no hablar de "repitencia escolar" sino de "permanencia" y dijo al

respecto que cuando hay más de tres áreas en las que no se obtuvo el Logro básico (LB) se

producirá la permanencia.

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En el caso de aquellos padres preocupados por los primeros puestos de sus hijos, refirió que

lo más importante no es competir con los demás sino "yo mismo ser cada vez más

competente". "Este Currículo por Competencias ayuda a descubrir las talentos de las

personas y las áreas más débiles que deben reforzar y así le damos oportunidad a todos los

estudiantes. No importa la comparación con los demás, sino con él mismo, es decir pasar de

un nivel LI a un LB".

Al referirse a los alumnos que están en el tercio superior, con miras a postulación a becas o

a las universidades, dijo que el sistema ha pensado en cómo traducir los números desde

primero hasta quinto de secundaria para poder sacar ese órden de mérito que necesitan.

Difusión de nueva escala

Helfer dijo que este cambio, que se inició en el 2005 en primaria, implica un cambio de

mentalidad para padres y docentes y seguramente -al igual que ocurrió aquella vez- generará

inquietud y cuestionamientos. "Pero nosotros que somos quienes nos ocupamos de velar por

una mejor educación por los niños, estamos convencidos que estamos haciendo lo que

nuestro país necesita".

"La evaluación por competencias es algo que se desarrolla hace tiempo en otros países y

nosotros no nos podemos quedar atrás. El currículo anterior estaba centrado en conocimientos

y en memorizar, hoy eso no tiene sentido con tanta información disponible, más bien

queremos que ellos aprendan a usar esa información en su vida. Eso se busca, por eso se

desarrollan transferencias transversales en toda la educación escolar".

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Finalmente, la viceministra dijo que en febrero estará lista en la web ministerial información

sobre este tema para padres y estudiantes. Pero además, dijo, están previendo que cada

colegio tenga actividades con los padres para explicarles esta nueva forma de evaluar a los

alumnos.

CONCLUSIÓN

Te cae el morado, evi rex.

Del cielo callo una rosa, justo pasaste tu y se marchito. :3
El morado resalta tu cálida sonrisa, pero tus gritos ni hablar resalta
toooooodooooo,!!!! OMG…..;3
No es posible negar que en el Perú la intervención del estado en la educación, si bien
de todo punto indispensable, no ha sido ejemplar. Lo prueban las marchas en lo que
respecta a las orientaciones generales o los planes de estudio, que unas veces han
obedecido a teorías pedagógicas indebidamente aplicadas y a otras manifestaciones de
carácter ideológico o político. Se ha visto también la adopción de disposiciones que
han contribuido a rebaja los niveles de instrucción y de normas burocráticas que no
sólo han dificultado en ocasiones la labor educativa sino que han dejado de lado la
convivencia de estimular a los maestros competentes y alentar iniciativas.

La asociación entre los aspectos morales y éticos dentro de una formación humanista,
no toma en cuenta los problemas inherentes a la propia organización y ejercicio de
poder, particularmente en el espacio de la escuela, como parte de un sistema que la
integra con la sociedad. Es decir, la redefinición del rol social del maestro requiere de
una redefinición del rol de la escuela en la sociedad, y de la sociedad con respecto a la
institución y al sistema educativo.

La dificultad en mejorar la calidad de la docencia no radica en un solo factor (que

puede ser percibido como el económico o el pedagógico), sino que constituye parte de
la implementación de una política intercultural, como perspectiva transversal que
permita reorientar los modelos de docencia, en función a los contextos diferenciados
en que se ejerce la profesión. La interculturalidad no es solamente una manera de
concebir la integración de las culturas, sino una diálogo entre distintas en realidades
culturalmente dinámicas, en donde siempre está presente el conflicto.

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Lo que debería de hacer el Sutep es ponerse al servicio de los maestros sin buscar la
violencia como ha ocurrido mediante reclamos, algunas veces, absurdas e
innecesarias. Tanto el Sutep como el gobierno deberían de llegar a acuerdos sólidos
para que así los profesores y los alumnos puedan salir beneficiados.

Queda mucho por hacer con la docencia magisterial, para empezar es tarea de todos.
Es fundamental enfatizar políticas urgentes en los lugares remotos del país, zonas
rurales donde la enseñanza está ausente, llevar a los docentes más preparados con un
buen salario y se invierta de manera real y sostenida en la educación. Así se empezaría
a quebrar esa estructura ineficiente y oprobiosa que sólo nos ha llevado al cadalso
educativo. Las políticas educativas deben tener la característica de ir más allá de los
gobiernos de turno y los enfrentamientos políticos coyunturales. Sobre todo tener la
capacidad de saber separar a aquellos maestros politizados con ideologías retrógradas
y no afines a la democracia de los que realmente enseñan y procuran día a día una
mejor patria. A esto debe dirigirse principalmente la Ley magisterial, para recatarlos
y ensalzar su función.

Lo que debería de hacer el Ministerio es proveer nuevos materiales didácticos para

que los docentes puedan utilizar en las horas de clase, capacitar bien a los docentes y
contratar a los buenos para que puedan enseñar, premiar a los que alcancen un nivel
superior al resto, conservarlos y ayudar a éstos para que puedan enseñar a otros que
no tengan un nivel académico muy elevado.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Minedu. (2019). Currículo Nacional de Educación Básica llegará a

secundaria en 2019. 06/06/19, de Minedu Sitio web:

https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/25549-curriculo-nacional-de-

educacion-basica-llegara-a-secundaria-en-2019

2. El Comercio. (2019). Minedu: así se calificará ahora a los alumnos de

secundaria del país. El Comecio, sp.

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