TAREA N° 3

1. Lee atentamente la siguiente situación:

Fabián, profesor de matemáticas, se encontraba realmente preocupado por los

resultados que sus alumnos obtuvieron en el examen final de la tercera unidad, pues
confirmaban la impresión que tuvo al inicio “este grupo está más abajo que el que
tuve el año pasado, solamente unos cuantos se salvan, no entiendo, ¿Qué estuvieron
haciendo todo el año?”. Sin embargo, le alegraba comprobar que algunos alumnos,
en especial Renzo, habían demostrado grandes avances a la unidad anterior.

Aunque le quedaban pocos días para empezar la unidad, decidió cambiar su forma de
evaluación. Pensó que sería bueno evaluar lo que conocían a sus alumnos sobre la
circunferencia antes de desarrollar el tema. Preparó 5 ejercicios para que sus alumnos
lo resuelvan en clase y de manera grupal el primer día. Luego iría preparando otras
preguntas, que irían aumentando con dificultad, los cuales serían resueltos en grupo,
creyó conveniente mantener para la nota final. Los alumnos trabajarían
exclusivamente durante 40 minutos en la resolución de problemas.

También motivó a sus alumnos a participar en la resolución de problemas en la

pizarra, pensó que ello le serviría para conocer en qué partes podrían tener
dificultades los alumnos. Planeó además que al finalizar la unidad les dejaría una
asignación personal. Por último, elaboraría una encuesta para recoger las opiniones
de sus alumnos sobre su desempeño como docente.

A continuación señale qué tipo de evaluación empleó Fabián y de qué forma lo hizo.
En caso no se hayan dado, y según la situación planteada ¿Qué pudo haber hecho?

TIPOS DE EVALUACIÓN SITUACIÓN

Sumativa Resultados examen final de la tercera unidad.
Formativa Evaluar que conocían sus alumnos sobre la circunferencia.
Nomotética: Normativa Renzo había demostrado grandes avances.
Nomotética: Criterial Decidió cambiar su forma de evaluación.
Nomotética: Ideográfica Preparó 5 ejercicios, luego prepararía otras preguntas que
irían aumentando su complejidad.
Inicial Pudo elaborar un examen diagnóstico y no solo dejarse
llevar de la impresión.
Procesual Pudo elaborar un examen de proceso para retroalimentar y
tomar decisiones sobre la mejora de los aprendizajes.
Final Deberá diseñar una evaluación sumativa para cuantificar
los resultados.
Autoevaluación Elaboración de una encuesta.
Coevaluación Diseñar una ficha de coevaluación sobre las dificultades y
logros en la resolución de problemas.
Heteroevaluación Realizar una guía de observación.
 2. En el siguiente ejercicio identifique los tipos de evaluación que aplicó el
docente según su comentario, o el formulado por el alumno dependiendo el caso.
Un comentario puede obedecer a más de un tipo de evaluación.

1. “estoy preocupado, pese a que estoy intentando diferentes (2) Sumativa

métodos, Renzo sigue mostrando dificultades para la comprensión de
textos, no logra alcanzar el nivel”
2. he vuelto a revisar los resultados, lamentablemente ese es el (4) Formativa
correcto. Repitente”.
3. “Marita ha demostrado grandes progresos, me sorprenden sus (3) Nomotética: Normativa
avances”.
4. “Paco, sé que está en un grupo muy competitivo, pero estoy seguro (8) Nomotética: Criterial
que tú puedes lograrlo”.
5. “A ver muchachos, antes de empezar la clase quiero que me (7) Nomotética: Ideográfica
cuenten qué saben de la cultura Mochica”.
6. “Si bien he comprendido toda la explicación del profesor, creo que (5) Inicial
necesito reforzar algunos puntos”.
7. “Me gustaron mucho las clases de la profesora Shirakawa. (1) Procesual
Lograban mantener mi atención”.
8. “Las intervenciones orales de Fabiola me ayudaron a detectar el (10) Final
problema y me di cuenta que debía emplear otra metodología”.
9. “Paúl, me gustó mucho la definición que diste en el grupo, hasta (6) Autoevaluación
tomé apuntes. Lo voy a tener presente cuando estudie para el
examen”.
10. “Estuve pensando en la sugerencia de Gustavo, y ya no (9) Coevaluación
tomaremos el examen final. Ahora deberán presentar un trabajo de
investigación”.

3. ANALIZANDO LOS MÓDULOS DEL I AL III

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación es un aspecto diferenciado del La evaluación es un proceso que involucra las
proceso de enseñanza – aprendizaje. necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación es entendida como juicio de La evaluación es entendida como un proceso
medición y calificación. continuo en busca de la mejora de los aprendizajes.
Se evalúa el producto final. Generalmente no La evaluación es continua y permanente
considera la retroalimentación.
La modalidad dominante es la heteroevaluación Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes
(autoevaluación) y la de los otros (coevaluación).
Evalúa solo un aspecto del proceso educativo: Se evalúa el proceso de enseñanza – aprendizaje.
los aprendizajes de los alumnos.
Usa la información recogida solo para calificar Usa la información recogida para decidir las acciones
al alumno. necesarias para que cada alumno y grupo logren sus
objetivos.
El referente para la evaluación es el desempeño El referente para la evaluación es cada estudiante y el
del grupo. grupo de estudiantes en relación a los aprendizajes
esperados.