FICHAS

Estimulación Adecuada en Niños de 0 a 2 años

PAYÁ Andrés. Aprender Jugando, una mirada histórico – Educativa. Universidad de Valencia.
2008 DONADO R. Alejandro, GARCÍA María Amparo. Estimulación adecuada. Editorial Zamora.

Resumen

El niño desde que se encuentra en el vientre de su madre necesita y requiere de múltiples estímulos
que beneficien de muchas maneras su proceso de crecimiento y desarrollo, sin embargo, es
necesario entender que ellos cuando nacen necesitan de unos cuidados especiales que contribuyan a
una mejor calidad de vida. Varios ejemplos claros pueden ser, la educación corporal, los cambios
físicos, psicológicos y sociales necesitan una mayor atención por parte del personal que este a su
cargo. El propósito fundamental radica en favorecer el desarrollo de las capacidades físicas,
cognoscitivas, y socio afectivas del niño, ampliando las posibilidades de adquirir las herramientas
necesarias para su desenvolvimiento; mejorando la atención en ellos e involucrando a los padres en
el proceso educativo de sus hijos.

Mapa conceptual
DESARROLLO INFANTIL Y COMPENTENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA
The evolving self, London: Harper [Trad. esp. El yo evolutivo, Barcelona: Kairós, 2008]. Hernández-
Mendo, A. (1999). El modelo de flujo de Csíkszentmihályi, como programa de investigación en el
tiempo libre. Análisis informatizado de una experiencia. Lecturas: Educación física y deporte

Resumen
La forma individual del menor hace parte de su constitución única y particular desde que nace para
relacionarse con otros de su misma especie. Esta afirmación se desarrolla como resultado final de
varios factores influyentes durante los constantes cambios continuos del proceso evolutivo. Haciendo
referencia a que en el área del desarrollo se establecen niveles de funcionamiento afectivo
cognoscitivo, motriz que necesitan de una participación continua en interacciones y acciones lúdicas
y placenteras. Los niños basan su conducta en lo que para ellos es más divertido y emocionalmente
mucho más gratificante.

Mapa conceptual
UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA LA EDUCACIÒN DE LA PRIMERA INFANCIA
Fortunati, A. 2006. La Educación de los niños como proyecto de la Comunidad. La experiencia de
San Miniato. Barcelona: Editorial Octaedro Red territorial de Educación infantil de Cataluña 2009.
La educación de 0 a 6 años hoy. Rosa Sensat- Barcelona: Editorial Octaedro Ritscher, P. 2006 El
jardín de los secretos: Organizar y vivir los espacios exteriores en las escuelas. Barcelona: Editorial
Octaedro
Resumen

El área lingüística está relacionada con la capacidad del ser humano para comunicarse por medio de
símbolos y sonidos; en un proceso que inicia a través del llanto, luego pasan los quejidos, pequeños
balbuceos, gestos o movimientos y en última instancia las palabras. El lenguaje es la principal forma
de comunicación de los seres humanos, a través de este podemos intercambiar mensajes, información,
ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida,
pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con las personas que tiene a su lado, por
eso es recomendable hablarle constantemente bien articulado sin diminutivos ni nombres muy
representativo

Mapa conceptual
 LINEAMIENTO Y POLITICAS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

Referencia: Familiar I.C. de B (2017) Lineamiento Técnico para la Atención Integral a la

Primera Infancia.
http://www.juntosconstruyendofuturo.org/uploads/2/6/5/9/26595550/lineamiento_tecnico_primera_i
nfancia_ene.2017.pdf

Resumen
De acuerdo con el artículo 29 de la Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia, el país asume la
primera infancia como el ciclo vital en el que se establecen las bases de un desarrollo holístico
desde los cero (0) hasta los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, las niñas y los niños
son sujetos titulares de derechos impostergables como la atención en salud y nutrición, el
esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.

También el artículo 29 de la Ley 1098 de 2006, contempla que la educación inicial es un derecho
impostergable de la primera infancia es un proceso educativo, pedagógico intencional,
permanente y estructurado, a través del cual los niños y las niñas desarrollan su potencial,
capacidades y habilidades en el juego, arte, la literatura y la exploración del medio con la
participación de la familia como actor central de dicho proceso, La educación inicial se
caracteriza por reconocer las diferencias individuales propias de niñas y niños como seres únicos
e irrepetibles, sociales, diversos y culturales.

El desarrollo integral es un proceso complejo y de permanentes cambios de tipo cualitativo y

cuantitativo a través del cual los seres humanos estructuran progresivamente su identidad y
autonomía de acuerdo con su entorno hogar, salud, educativo etc.

Mapa conceptual
 Primera infancia
0 a 6 años de
Derechos edad Educación

Artículo 29 Hogar
Salud de la Ley
1098 de
2006
Protección
Nutrición

Seres únicos e
irrepetibles

PAUTAS DE CRIANZA Y DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA

Martínez A.C (2010) pautas de crianza y desarrollo socio afectivo en la infancia.

http://www.redalyc.org/html/679/67916261009/

Resumen
La socialización de la infancia se produce mediante las prácticas de crianza, entendidas como
la manera en que los padres y en general la estructura familiar orientan el desarrollo del niño/a
y le transmiten un conjunto de valores y normas que facilitan su incorporación al grupo social.
La combinación de costumbres y hábitos de crianza de los padres, la sensibilidad hacia las
necesidades de su hijo, la aceptación de su individualidad; el afecto que se expresa y los
mecanismos de control son la base para regular el comportamiento de sus hijos.
Las reacciones de los padres ante las emociones de los hijos juegan un papel importante en el
desarrollo socioemocional.
La familia y las pautas de crianza adecuadas facilitan el desarrollo de habilidades sociales y de
conductas pro social en la infancia, por lo cual es importante brindar sensibilización y
orientación.
el tipo de normas que una familia establece, los recursos y procedimientos que utilizan para
hacer cumplir dichas normas, junto con el grado de afectividad,
Comunicación y apoyo entre padres e hijos, son fundamentales para el crecimiento personal,
la interiorización de valores, las habilidades sociales y la toma de decisiones para resolver
conflictos.

Mapa conceptual

Buenas prácticas de
crianza

Valores y normas que

 INDICADICADORES ESTADO NUTRICIONAL NIÑOS Y NIÑAS EN NUESTRO
PAIS

Ministerio de Salud y Protección Social Resolución 2465 del 2016

http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/bienestar/nutricion/pnsan/

Resolucion%202465%20de%202016.pdf

Resumen
En el grupo de niños y niñas de 0 a 4 años se deben tomar los siguientes indicadores que nos
den muestras de un buen estado nutricional.

Peso para la talla, Talla para la edad, perímetro cefálico índice para la masa corporal para la
edad, talla para la edad.

Los niños y niñas menores de 5 años identificados con desnutrición aguda moderada o severa
mediante el indicador peso para la talla deben ser atendidos de acuerdo al lineamiento para la
atención integrada de la desnutrición de acuerdo a la resolución 5406 del 2015.

La talla baja para la edad se presenta en hogares de bajos recursos donde la mala alimentación
viene desde la madre y poco acceso a servicio de salud, agua y saneamientos básicos los que
conlleva a enfermedades, infecciones entre otras.

La medición del perímetro cefálico se emplea para la detección de enfermedades neurológicas

y de desarrollo de los niños.

El cálculo de IMC para la edad se utiliza para identificar riesgos de sobrepeso.

El indicador peso para la edad refleja la masa corporal en relación con la edad.

Mapa conceptual

Peso para la talla

Familias de bajos
recursos
Resolución Talla para la edad
5406 del 2015
Identifica problemas
Indicadores Perímete cefálico neuronales y de
nutricionales 0 desarrollo
a 4 años Índice masa corporal
Identifica obesidad
para la edad

Peso para la edad Masa corporal Vs Edad

DESARROLLO Y COMPETENCIAS DE LOS BEBÉS DE 0 A 1 AÑO

Nacional M. de E (2009) desarrollo infantil y competencias en la primera infancia

http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

Los bebés nacen con extraordinarias condiciones mentales que les permiten procesar
información amplia y realizar coordinaciones complejas.
Desde su nacimiento, son bastante más sociables e interactivos de lo que comúnmente se cree.

Las capacidades perceptivas son un conjunto de procesos que permiten a los seres humanos
recibir información del medio exterior a través de los sentidos y organizarla en imágenes,
sonidos, sabores, olores, texturas, etc.
- Por ejemplo, a los pocos días de nacidos, los bebés reconocen de dónde provienen los
sonidos, anticipan el desplazamiento de objetos e identifican a su madre por su olor y por su
voz.
- Asombrosamente imitan los gestos de los adultos, como sacar la lengua, porque parecen
saber que también tienen una lengua y los maravilla el movimiento de sus manos.
- A su vez, el uso del lenguaje y la comunicación por parte de los adultos permite que por
ejemplo, comprendan las variaciones temporales del habla y los ritmos de la voz.
- Todas estas capacidades perceptivas y lingüísticas del lactante que parecen imperceptibles y
obvias, son mucho más complejas de lo que el mundo adulto las considera.
En otras palabras, la sorpresa de los bebés desde antes de los seis meses ante estos eventos
novedosos y fuera de lo común, indica que comprenden el mundo a partir de leyes a las cuales
se han adaptado y que por lo tanto, se asombran ante aquellos eventos que desafían esas leyes.

Reconocimiento Sonidos, Olores y tono de

voz
 Desarrollo de
0 A 1 año de Gestos y movimiento de
Imitación
manos
Vida

Lenguaje
Comprenden las variaciones
temporales del habla y los
ritmos de la voz

PAUTAS DE CRIANZA Y DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA

INFANCIA“PARENTING STYLES AND SOCIOAFFECTIVE DEVELOPMENT IN
CHILDHOOD”
Mestre, M., Samper, P., Tur, A. & Diez, I. (2001). Estilos de crianza y desarrollo
prosocial de los hijos. Revista de Psicología General y Aplicada.
file:///C:/Users/rruben/Downloads/Dialnet-EstilosDeCrianzaYDesarrolloProsocialDeLosHijos-
2364995%20(1).pdf

Resumen

Existen diversos factores biopsicosociales relacionados con la salud mental de los padres
y cuidadores que generan estrés, depresión, agresividad u otras alteraciones que a su vez
afectan los estilos de crianza y las relaciones con los hijos, por lo cual es importante
identificar esos factores de riesgo y generar factores protectores para la salud mental,
tanto de los cuidadores como de los niños, niñas y adolescentes en sus familias. Oliva,
Parra & Arranz (2008) proponen estilos parentales relacionales asociados con el clima y
caracterizados por el apoyo, el afecto, la comunicación y la promoción de la autonomía
desde una perspectiva más multidimensional, no sólo de afecto y control en las pautas de
crianza. Oliva, Parra, Sánchez & López (2007) también estudian las relaciones entre
estilos parentales y ajuste del adolescente y destacan las relaciones con el desarrollo de los
hijos.
Mapa conceptual
 Parentalidad
y desarrollo •Socializacion
socioafectivo

Famiia Y
•Factores de
Conductas riesgos
Sociales

Conductas • Emociones
Prosociales

CULTURA, EDUCACIÓN APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL

EN LA PRIMERA INFANCIA

https://www.google.com.co/search?q=Mart%C3%ADnez%2C+%C3%81.+C.+(2010).+Pautas+de+Crianza+
y+desarrollo+socioafectivo+en+la+infancia%2C+6%2C+111%E2%80%93121.&oq=Mart%C3%ADnez%2C+
%C3%81.+C.+(2010).+Pautas+de+Crianza+y+desarrollo+socioafectivo+en+la+infancia%2C+6%2C+111%E
2%80%93121.&aqs=chrome..69i57.443j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Resumen
las nuevas posibilidades que permiten disponer de nuevos conocimientos, conceptos,
procedimientos, estrategias, valores, normas... no terminan en el nivel cognitivo. Todo lo
contrario, se amplían también las posibilidades de relacionarse con otros de manera
constructiva, de insertarse de manera satisfactoria en grupos e instituciones sociales y
contribuye, en definitiva a verse uno mismo como una persona competente, a tener un
autoconcepto positivo. En la medida en que el aprendizaje nos permite representarnos el mundo
y a nosotros mismos, de manera cada vez más ajustada y compleja, en esta medida podemos
decir que el aprendizaje es el motor de nuestro desarrollo.
Por lo tanto, conviene rechazar la idea de que cualquier contexto o cualquier práctica educativa
que en él se ponga en funcionamiento tiene el mismo potencial de desarrollo para un niño; o que
la misma práctica redundará en el mismo beneficio para dos niños diferentes. La importancia que
damos a las experiencias que los otros ofrecen no nos ha de confundir, toda vez que el
intermediario último del aprendizaje es el propio aprendiz. Su disposición, el interés que le
despierta determinada propuesta, los medios que ha aprendido para apropiarse de nuevos
conocimientos y para superar los retos que se le presentan, su autoestima. Son variables que
intervienen de manera decisiva en aquello que podrá aprender y resolver, y en cómo interpretará
los resultados de su actuación.
Mapa conceptual

aprendizaje y desarrollo

nivel cognitivo
La educación familiar y
contexto de desarrollo La escolarización (en todos sus
niveles)

La educación profesional (programas

de educación profesional
suplementaria, de reciclaje laboral,
etc.).

IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

Referencia:
https://www.google.com.co/search?q=Nacional%2C+M.+de+E.+(2009).+Desarrollo+Infantil+y+Compete
ncias+en+la+Primera+Infancia&oq=Nacional%2C+M.+de+E.+(2009).+Desarrollo+Infantil+y+Competencia
s+en+la+Primera+Infancia&aqs=chrome..69i57.438j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

Resumen
Está demostrado que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años y
depende en parte, del entorno en el que el niño1 crece, de su nutrición, su salud, la protección
que recibe y las interacciones humanas que experimenta. La atención, el cuidado y una
educación de buena calidad son factores determinantes para que los procesos físicos, sociales,
emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones
de los niños a lo largo de su vida. La educación inicial es un proceso permanente y continuo de
interacciones y relaciones sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que posibilitan a los niños
potenciar sus capacidades y adquirir competencias en función de un desarrollo pleno como seres
humanos y sujetos de derechos. Como tal, requiere un cuidado y acompañamiento apropiado del
adulto que favorezca su crecimiento y desarrollo en ambientes de socialización sanos y seguros
Mapa conceptual

por que
dismunuye la
desigualdad
social

por que es la
porque genera
etapa mas
una alta
importante para
rentabilidad
el desarrollo del
economica
ser humano

por que mejora

por que impacta
el acceso y
positivamente
permanencia en
procesos sociales
el sistema
y culturales
educativo

El desarrollo infantil y el aprendizaje temprano

Referencia: https://www.unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife-sp-part4.pdf

Resumen
 Los niños de corta edad experimentan una gran tensión psicológica cuando sufren castigos físicos
o emocionales; cuando presencian hechos de violencia; cuando sufren descuido o abuso; o cuando
se da una enfermedad mental en sus familias, como depresión o adicción a sustancias. Ese estrés
psicológico afecta al cerebro en desarrollo y puede producir retraso cognitivo, social y
emocional, además de problemas de conducta en la infancia y posteriormente.

Los niños que sufren castigos físicos o mentales como resultado de la ira de sus progenitores o
cuidadores son más propensos a volverse violentos. Entre las maneras positivas y eficaces de
responder al comportamiento de los niños se cuentan las siguientes

 -Dar al niño una explicación clara sobre lo que puede y lo que no puede hacer

 -Reaccionar de manera sistemática y consecuente ante determinados comportamientos

 -Elogiar el buen comportamiento.

Los bebés aprenden rápidamente a partir del momento en que nacen. Sin embargo, crecen y
aprenden mejor cuando reciben amor, atención, estímulo, protección, una buena nutrición y una
atención de salud adecuada.

Mapa conceptual

Entrar a la escuela primaria

en el momento oportuno es
esencial para la continuidad
del desarrollo del niño.
señales de posibles
discapacidades o problemas
de desarrollo

forma una conexión neuronal

en su cerebro
etapas y edades en el
desarrollo infantil

la atención o a la estimulación forma de comunicación.

Ley 1098 del 2006

Normativa, Colombia, C. D. 8 de noviembre de 2006. (2007). Ley 1098 de 2006 1/118
http://www.ins.gov.co:81/normatividad/Leyes/LEY 1098 DE 2006.pdf
Modificada por la Ley 1288 de 2009.
RESUMEN
Se expide el código de Infancia y adolescencia en Colombia, por la necesidad e importancia que
tienen los niños en el desarrollo del país y el mundo.
Poder garantizar el desarrollo sano y completo de los niños desde la familia y la comunidad.
Prima el reconocimiento a igualdad humana sin discriminar.
Estas normas y procesos por los cuales nos van ayudar a proteger a la infancia en Colombia
llámese niño, niña o adolescente teniendo en cuenta que la minoría de edad en Colombia son los
dieciocho años, es decir bajo esta edad el estado está en la obligación de proteger al menor en
todas sus instancias: físicas, mentales y cognitivas.
El ICBF será el ente regidor de dicha norma y será el encargado de velar desde la responsabilidad
del estado hasta la patria potestad de los padres. Toda esta normativa es una obligación de la
familia, la sociedad y el estado.
Es decir se tendrá en cuenta todo lo que este a la mano para poder ayudar en todos los procesos
del niño desde que nace hasta su edad adulta sin dejar a un lado ninguna ayuda que sea necesaria
para garantizar estos derechos sean; salud, bienestar, cultura, educación , alimentación, recreación
etc.
MAPA CONCEPTUAL

Es una obligación de
la familia, la
sociedad y el
Reconocimiento de estado. Garantizar el
la igualdad humana
desarrollo sano y
sin discriminación.
completo de la
infancia.

Código de
Infancia y
adolescencia
enColombia

Derecho a la vida, la La familia papel

salud y la educación fundamental desde
en todos sus la patria potestad.
aspectos.

Participación total en
derechos y deberes
de la infancia en
Colombia.

Los Procesos Cognitivos

Primera infancia,(2006-2016) http://psicopsi.com/LOS-PROCESOS-COGNITIVOS-primera-infancia

Resumen
La gran diferencia entre el ser humano y los animales es la capacidad de pensar y poder utilizar el
lenguaje herramienta de comunicación entre nuestra especie. No es simplemente un mecanismo de
respuesta a un estímulo.
El ser humano tiene la capacidad de dar solución a un problema a problemas, razonar, recordar,
discrepar, etc.
Todas estas capacidades han sido estudiadas por los psicólogos cognitivos que ellos denominan
funciones o procesos cognitivos y se refieren a la atención, percepción y la memoria y otros
procesos superiores como el pensamiento.
En los niños, en la primera fase todos los estímulos caen sobre los órganos de los sentidos: vista,
oído, tacto y las estimulaciones a las vías neuronales hasta el cerebro. Y en la segunda fase los
estímulos son tomados en base a la experiencia y nos da una respuesta más precisa. La primera
fase se llama sensación y la segunda se llama percepción.
Por ejemplo en el niño la precepción funciona aún muy rígida pero a medida que se desarrolla; con
su experiencia va mejorando y modificando su percepción y cada día hasta llegar a ser más
complejos, y de allí sirven para elaborar funciones más precisas.
En esta etapa el niño trabajara su atención así:
- Objetos o situaciones que despierten realmente su interés.
- jugar es un medio muy significativo.
- su progreso será significativo, entre más practica más habilidad.
- su progreso verbal será más notorio, se apoya en el lenguaje.
- el adulto puede ayudar en la forma verbal y así poder reforzar su aprendizaje.
- al lograr el objetivo, el adulto puede apoyar y reforzar cada día más.
Mapa Conceptual

Procesos cognitivos en la Primera Infancia

La gran diferencia entre el ser humano y los animales es la capacidad de

pensar y poder utilizar el lenguaje.

Memoria Atención Percepción

El desarrollo infantil y las competencias en la primera infancia.

Resolución educativa Colombia aprende. (2009) Colombia.
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178053.html

Resumen
Comenzaremos por conceptualizar la idea de desarrollo como una sucesión de estados o etapas
seguidas una tras otra para dar origen a un proceso de evolución y cambio permanente. No es
algo perfecto que se pueda medir en una forma lineal y se lleve a cabo consecuencial, por el
contrario se nota más por ser totalmente de cambios irregulares, procesos no específicos, en el
cual no podemos definir como un inicio y un final y siempre está en evolución.

Se habla de tres puntos muy importantes:

1-desarrollo no lineal: se entiende que es una sucesión de etapas que va hacia la cognición y más
al entendimiento.

2-No se empieza de Cero: siempre hay un comienzo afectivo, social en el cual todo funciona.

3-no hay una etapa final: no se puede decir que hay un final en ninguna etapa pues siempre hay
una evolución constante. Siempre se está adquiriendo conocimiento.

Las competencias en la primera infancia se observan por el desempeño y actos de los niños en
todos los eventos que a diario están realizando en su vida.

Las experiencias son una base fundamental para procesos más precisos en el futuro.

En esta etapa es necesario tener en cuenta el papel educativo de quienes los rodean, llámese
Padres, docentes, cuidadores.

Tener en cuenta; la atención es decir observar, espacios de educación significativa, ayudar en

actividades lúdicas, promover la comprensión así generar una reflexión. Ayudar en el desarrollo
del lenguaje sea oral o expresivo y así poder comunicarse en una mejor forma y darle la
oportunidad de expresarse libremente y poder interactuar con el mundo.
MAPA CONCEPTUAL

El desarrollo
La atención al niño en infantil no es algo Es una evolucion
las actividades y hacerlo lineal Permanente
participativo,
interactuar.
El desarrollo Infantil y las
competencias en la primera
infancia
Las experiencias
anteriores ayudan
No hay una etapa final, Siempre hay un al niño a tener
siempre se está comienzo opiniones más
aprendiendo. afectivo y social.
Tiempo de crecer
Guía para la familia. Edwards, M (2010) Santiago, Chile. http://unicef.cl/web/wp-
content/uploads/2015/07/Tiempo-de-Crecer.pdf

Resumen
El objetivo de esta cartilla es ayudar a los padres, docentes y cuidadores a poder llevar a cabo
una observación del niño o la niña en su desarrollo total, nos ayuda a comprender y a poyar, no
es para juzgar. Si al revisar la información en la cartilla, usted nota una diferencia gradual menor
a la que se espera del niño o la niña en dicha etapa, pida una evaluación en su escuela o
consultorio. La idea es fortalecer las relaciones familiares y ayudar a dar a la familia un entorno
de amor y comprensión y entender que somos únicos como familia pero que es un valor propio.

La etapa preescolar y escolar están entre la los 4 y los 10 años de edad, en este periodo han
pasado de transición a casi la primaria escolar, y se van desarrollando sus conocimientos cada día
más y por supuesto creciendo. Saber lo que ellos pueden lograr en esta etapa nos ayudara de guía
para fortalecer los aprendizajes, y así darles la oportunidad de un desarrollo sano y feliz.
Un hito es un hecho fundamental que ocurre en cierto contexto, aquí se habla de características y
conductas que un niño o una niña ya debieran estar realizando a determinada edad. Estos hitos se
han desarrollado en áreas muy distintas y por edades.
1-desarrollo físico: estatura y peso
2-desarrollo motor y autonomía, movimientos y equilibrio.
3-desarrollo del pensamiento: capacidad de resolver problemas.
4-desarrollo del lenguaje: lecto escritura , comunicación
5-desarrollo socio emocional: conocer y distinguir sus emociones.
6-desarrollo psico-sexual: conocer su cuerpo y si es hombre o mujer.
Mapa Conceptual

Guía para la familia

Tiempo de crecer

Llevar a cabo una observación en su desarrollo

comprender y apoyar.

Desarrollo físico, estatura y Desarrollo motor y

Desarrollo del pensamiento,
peso autonomía
resolver problemas

Desarrollo del lenguaje, Desarrollo Psico-sexual,

comunicación. Desarrollo socio emocional.

Contenido
INTRODUCCIÓN:......................................
DESARROLLO
INFANTIL Y
COMPENTENCI
A EN LA
PRIMERA
INFANCIA .........................................
CULTURA,
EDUCACIÓN
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO