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Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: MAQUETAS
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CREA PROYECTOS Explora e improvisa maneras de usar - Elabora un espacio natural o
DESDE LOS los medios, los materiales y las de su entorno en maquetas que
LENGUAJES técnicas artísticas, y descubre que construye.
ARTÍSTICOS pueden ser utilizados para expresar - Elabora con material reciclable
Explora y experimenta los ideas y sentimientos. Ejemplo: El maqueta sobre su región,
lenguajes del arte. estudiante usa su imaginación para localidad o I.E.
representar a los diversos personajes
de una leyenda y experimenta con
una variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Pizarra.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno.
- Papel periódico
- Goma
- Agua
- Vasos descartables.
- Temperas.
- Cinta adhesiva.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Elabora maquetas.
- Observan y comentan la imagen de un padre trabajando con su hijo.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué observas en la lámina?
- ¿Cuál es su actitud frente al trabajo?
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- ¿Alguna vez han realizado un trabajo en familia y con papá?
- ¿Qué trabajo escolar realizarían con la ayuda de papá?

Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos

- Se presenta el tema: ELABORACIÓN DE MAQUETAS.


- Se explica que un material importante para la elaboración de maquetas en el papel maché.
- Se proporciona información
- Comentan ante la siguiente pregunta: ¿Cómo se fabrica?
- Se mencionan los materiales:
- Siguen instrucciones
Para realizar la copa, primero ponemos un vaso encima del otro enfrentados y los pegamos por la base.
Seguidamente cubrimos o encintamos los dos vasos con cinta adhesiva. Se cubre con el papel maché y
se deja secar.
Se pinta la copa de dorado y dejarla secar.
Por último, pegamos la copa sobre la caja de papel o el cubo de madera, ya encintado, pintado y seco.
Cortamos un rectángulo en la cartulina negra y escribimos un mensaje “para el mejor papá”, “para el
padre número uno”, “para mi súper papá”, “para el papá campeón”.
- Presentan su trabajo al salón.
- Escriben mensajes positivos para su papá y lo colocan dentro de la copa.
- Forran su regalo

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Te parece útil la elaboración de papel maché?
¿Qué otra utilidad le puedes dar al papel maché?
Como actividad de extensión, realizan una maqueta de un paisaje de su localidad.

6.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: LA SILABA
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de escribir diversos tipos de textos, así como de crear diversos
textos en prosa y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y - Escribe textos diversos con
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto temáticas y estructura textual
SU LENGUA MATERNA seguido y las comas enumerativas) simple, a partir de sus
Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido a su conocimientos previos y en
lenguaje escrito de forma texto, e incorpora algunos recursos base a alguna fuente de
pertinente. textuales (por ejemplo, el tamaño de información.
la letra) para reforzar dicho sentido. - Usa recursos ortográficos
Emplea comparaciones y básicos (coma, coma
adjetivaciones para caracterizar enumerativa, dos puntos,
personas, personajes y escenarios, y guiones en diálogos, guiones en
elabora rimas y juegos verbales enumeraciones) y tildación para
apelando al ritmo y la musicalidad de dar claridad y sentido al texto
las palabras, con el fin de expresar que produce.
sus experiencias y emociones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Papelógrafo.
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Tarjetas.
- Diccionario.
Preparar la ficha de aplicación.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO Tiempo aproximado:
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
……..minutos

- Identifica las clases de sílabas.


- Observan la imagen de una familia plantando árboles.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué actividad realizan en familia?
- ¿Qué demuestran con esta acción?
- Se presentan carteles de sílabas con las cuales formaron una oración por el día del padre.
Responden: ¿Qué hemos empleado para formar palabras y luego oraciones?

Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos

- Se presenta el tema: La sílaba.


- Recuerdan a nivel de macro grupo que las palabras por el número de sílabas se les conoce como:
Monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Leen el texto “a” pronunciando con mayor fuerza la sílaba resaltada. Luego leen el texto “b”.
- Responden de manera oral las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucede al leer el texto “a”?
b. ¿Qué texto se lee con mayor facilidad? ¿por qué?
- Se presentas palabras y pronuncian con más fuerza la sílaba resaltada.
- Completan expresiones utilizando las palabras dadas.
- Se da el soporte teórico del tema.
- Resuelven ficha de aplicación
- Sistematizamos la información en un organizador.

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

Meta cognición: ¿Identificaste la silaba tónica de las palabras presentadas? ¿Para qué te sirve saber
diferenciar las clases de silabas? ¿Si no reconociéramos la mayor fuerza de voz en una palabra,
entenderíamos lo que leemos? ¿Por qué?
Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Resuelven ficha de evaluación.

6.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: ESPIRITU SANTO


1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de comprender la doctrina cristiana, así como de crear diversos
textos en prosa y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Relaciona sus experiencias de Identifica al Espíritu Santo
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
vida con los acontecimientos de como el protector y
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU la Historia de la Salvación como consolador que Cristo nos
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL manifestación del amor de Dios. dejó.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
- Imagen.
Elegir y seleccionar los materiales - Recurso humano.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Pizarra.
- Papelógrafo.
- Biblia.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Identifica los dones del Espíritu Santo.


- Observa la imagen de un niño agradeciendo a su padre por salvarle la vida.
- Responden:
- ¿Cómo crees que te protegen tus padres?
- ¿Puedes nombrar a algunas personas que realizan trabajos en los que protegen a las personas?
¿De qué manera crees que Dios nos protege?
Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos

- Se presenta el tema: EL ESPÍRITU SANTO.


- Se inicia el diálogo a partir de la siguiente pregunta.
- Se comenta: ¿Quién es e Espíritu Santo?
- Por medio de lluvia de ideas se dan el concepto de Espíritu Santo.
- Se inicia una lluvia de ideas realizan un organizador visual de las formas de representación del Espíritu
Santo
- Se plantea la pregunta: ¿Cuándo vino el Espíritu Santo para quedarse con nosotros?
- Comentan sus respuestas.
- Se coloca el cartel:
¿QUÉ SIGNIFICA PENTECOSTÉS?
- Leen y comentan la cita bíblica Hecho. 2, 3-4.
- Se forman grupos de trabajo por afinidad e investigan el tema.
- Exponen y sistematizamos la información en el cuaderno del área
- Comentan sobre como El Espíritu Santo nos regala sus dones.
- Forman grupos y resuelven una ficha de aplicación.
- Para finalizar la sesión realizan la oración del Espíritu Santo.
- Cantan: Ven Espíritu Santo.
Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

- Escriben una oración al Espíritu Santo para que siempre se quede entre nosotros.
- Realizan meta cognición: ¿Participé en las actividades de la sesión?
- Como actividad de extensión resuelven ficha.
- Resuelven ficha de evaluación.

ACTIVIDADES

EL ESPÍRITU SANTO

1. ¿Cuándo se celebra la vendida del Espíritu Santo?


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué significa Pentecostés?
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Subraya la alternativa correcta.
Don que ayuda a resolver los problemas de la vida:
a. Piedad b. Fortaleza c. Consejo
Don que nos enseña a darle a las cosas terrenos su verdadero valor
a. Ciencia b. Entendimiento c. Temor a Dios
Don que nos comunica el agrado por las cosas de Dios.
a. Fortaleza b. Ciencia c. Sabiduría
Don que nos impulsa a apartarnos de cualquier cosa que pueda ofender a Dios.
a. Temor a Dios b. Consejo c. Piedad
4. Menciona tres representaciones del Espíritu Santo
a. _____________________________________________
b. _____________________________________________
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
c. _____________________________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR
SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: SIGNOS DE PUNTUACION: ADMIRACION E INTERROGACION


1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Organiza y desarrolla Escribe textos en torno a un tema. Propone, con ayuda, un plan de
las ideas de forma Agrupa las ideas en oraciones y las escritura para organizar sus
coherente y desarrolla para ampliar la ideas de acuerdo con su
cohesionada. información, aunque en ocasiones propósito comunicativo.
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Usa recursos ortográficos
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, las básicos (coma, coma
forma pertinente. mayúsculas y el punto final) que enumerativa, dos puntos,
contribuyen a dar sentido a su guiones en diálogos, guiones en
texto. Emplea fórmulas retóricas enumeraciones) y tildación para
para marcar el inicio y el final en las dar claridad y sentido al texto que
narraciones que escribe; asimismo, produce.
elabora rimas y juegos verbales.
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA


Reflexiona y evalúa la Revisa el texto con ayuda del Revisa si en su texto ha
forma, el contenido y docente, para determinar si se empleado los recursos
contexto del texto ajusta al propósito y destinatario, si ortográficos básicos (coma, dos
escrito. existen contradicciones que afectan puntos, guiones en diálogos y
la coherencia entre las ideas, o si el enumeraciones) y tildación para
uso de conectores asegura la dar claridad y sentido al texto que
cohesión entre ellas. También, produce.
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Recurso humano.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo.
Comunicación. - Pizarra.
- Cuaderno.
Elegir y seleccionar los materiales - Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Diccionario.
- Fichas.
Preparar la ficha de aplicación.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Utiliza los signos de exclamación e interrogación


- Se colocan una entrevista en la pizarra para que lean.
- Responden a interrogantes:
- ¿Le falta algún signo de puntuación al texto de la entrevista? ¿Cuál o cuáles?
- ¿Para expresar un sentimiento o emoción que signo se debe colocar?
Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- Se presenta el tema: Signos de interrogación y exclamación
- Se entrega en un sobre carteles a cada grupo con las cuales arman un organizador visual.
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- Observan imágenes y elaboran oraciones con los signos de admiración y exclamación.
- Colocan los signos de interrogación y exclamación en los textos que leen.
- Comunica sus respuestas.
- Analizan sus respuestas.
- Corrigen errores si los hubiese.
Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

Meta cognición: ¿Ubicaste adecuadamente los signos de admiración e interrogación? ¿Para qué crees que
se utilizan dichos signos? ¿Si no utilizáramos los signos de admiración e interrogación nuestros textos
tendrían sentido?
Como actividad de extensión resuelven una ficha de aplicación.
Resuelven ficha de evaluación.

ACTIVIDADES
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1. Escribe el signo que corresponde

a. ____ Qué rico helado ____


b. ____ Cuánto tiempo pasó ____
c. ____ Auxilio ____ . ____ fuego ____
d. ____Cómo pudiste hacer eso ____
e. ____ Por qué me acusas ____

2. Escribe tres oraciones interrogativas y tres exclamativa que empiecen con: Qué, Cuándo y
Cómo
a. Interrogativa: b. Exclamativas:
• _____________________________ • _____________________________
• _____________________________ • _____________________________
• _____________________________ • _____________________________

3. Observa la imagen y escribe tres oraciones exclamativas.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: PALABRAS POLISEMICAS


1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e Deduce características implícitas Deduce el propósito de un texto
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
interpreta de personajes, animales, objetos y con algunos elementos
información del lugares, y determina el significado complejos en su estructura.
texto. de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece
relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir
de información relevante explícita e
implícita.
Reflexiona y Explica el tema, el propósito, las Explica la intención de los
evalúa la forma, motivaciones de personas y recursos textuales.
el contenido y personajes, las comparaciones y
contexto del personificaciones, así como las
texto. enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Historieta.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Comunicación. - Papelógrafo
- Cuaderno.
Elegir y seleccionar los materiales - Texto.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Diccionario.
Preparar la ficha de aplicación. - Fichas
- Imágenes.
- Cartulinas
Colores.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Identifica palabras polisémicas.


- Leen una historieta de un señor que desea saber cómo se llama una llama.
- Responden interrogantes.
- ¿Cuál es la palabra que se repite?
- ¿Todas las palabras “llama” tienen el mismo significado?
- Mencionan algunos significados de la palabra “llama”.
¿Qué nombre reciben las palabras que se escriben igual pero tienen distinto significado?

Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- Se presenta el tema: PALABRAS POLISÉMICAS.
- Construyen oraciones con las palabras hoja, planta, pegar en parejas.
- Consultan su diccionario si fuera necesario.
- Leen una situación en la que se usan palabras polisémicas.
- Realizan las siguientes actividades:
¿A qué significado de banco se refiere la oración anterior?
- Por medio de lluvia de ideas y con ayuda del diccionario dan el concepto de palabras polisémicas.
- Forman grupos de trabajo y realizan actividades de aplicación.
- Forman grupos de tres y crean chistes con dos significados de las siguientes palabras polisémicas.
Luna Gata Mango Pata
- Escriben en una cartulina los chistes y los pegan en lugares visibles del salón.
- Leen todos los chistes y eligen por votación cual es el más gracioso.
- Se distribuyen entre los estudiantes, organizados en parejas, tarjetas de palabras polisémicas.
- Dibujan los significados de dichas palabras en recortes de cartulina y los presentan en clase.
- Utilizan el diccionario si fuese necesario.
- Eligen nuevas palabras polisémicas y elaboran oraciones.

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

Meta cognición: ¿Consideras necesario conocer sobre las palabras polisémicas? ¿Por qué?
Como actividad de extensión resuelven la siguiente práctica.
Resuelven ficha de evaluación.

ACTIVIDAES

PALABAS POLISÉMICAS
1. Completa las oraciones con las palabras cura y pendiente.
He perdido un_______________ de oro.
Ayer vi al________________ de la parroquia.
Esa montaña tiene mucha______________
Mi madre me____________________ la herida.

2. Fíjate en las palabras destacadas y elabora su dibujo correspondiente.


• El mango es una fruta tropical.
• El mango del martillo es de madera.
• Mi vecina tiene una gata muy cariñosa.
• Cambiaron la rueda con la gata del coche.

3. Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras
polisémicas.
Cresta de gallo: ____________________________________________________________

cresta de la ola: ____________________________________________________________

Lechera, persona: __________________________________________________________

lechera, recipiente: _________________________________________________________

Pico de pájaro: ____________________________________________________________

pico, herramienta: __________________________________________________________

Cabeza de persona: ________________________________________________________

cabeza de ganado: _________________________________________________________

Pie de persona: ____________________________________________________________


pie de lámpara: ____________________________________________________________
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
Falda prenda de ropa: _______________________________________________________

falda de montaña: __________________________________________________________

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: DIRECCIONES Y NIVELES DURANTE EL MOVIMIENTO


1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y - Reconoce la derecha izquierda
MANERA AUTÓNOMA A mímica) y diferentes movimientos a través de juegos recreativos.
TRAVÉS DE SU para expresar formas, ideas, - Ejecuta movimiento variado
MOTRICIDAD emociones, sentimientos y con intensidad (caminar, correr,
Se expresa pensamientos en la actividad física. saltar).
corporalmente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Banderolas.
Preparar la ficha de aplicación. - Silbato.
- Pelotas.
- Cintas.
- Cronometro.
Útiles de aseo.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Ejecuta movimientos variados


- Observan la imagen de una madre dando indicaciones a sus hijos para llegar a la ferretería.
- Responden a interrogantes:
- ¿Consideran que las indicaciones dadas por la madre son adecuadas?
- ¿Por qué crees que la niña no llegó?
¿Qué referencias deberán tomar los niños para llegar a su destino?
Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos

- Se presentan el tema: Orientación y niveles durante el movimiento


- Salen al campo deportivo.
- Realizan de calentamiento muscular.
- Se explica los ejercicios a realizar participando en juegos de orientación, movimiento y desplazamiento.
Por ejemplo hacer el avión con los dos brazos extendidos. Tocar el pie derecho del profesor o compañero.
- Se comentan los tipos de lateralidad.
- Realizan las actividades siguientes:
Trazamos un recorrido con banderolas
Lanzar una pelota contra la pared
Botar una Pelota, y hacer girar Un aro con el otro brazo.
Realizan ejercicios de respiración (inspirar – espirar).

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- Realizan meta cognición: ¿Disfruté mientras apendí? ¿Qué habili¤ades ¤esarrollé?
- Practican su higiene personal.
- Como actividad de extensión crean un juego ue requiere movimientos hacia distintas direcciones

6.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: LA ADIVINANZA
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente Selecciona, con ayuda del
las ideas de forma y cohesionada. Ordena las ideas adulto, el destinatario, el tema,
coherente y en torno a un tema y las el tipo de texto, los recursos
cohesionada. desarrolla para ampliar la textuales y alguna fuente de
información, sin contradicciones, consulta que utilizará, de
reiteraciones innecesarias o acuerdo con su propósito de
digresiones. Establece relaciones escritura.
entre las ideas, como adición,
causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los
campos del saber.
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Usa un vocabulario variado y
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto adecuado a la situación de
forma pertinente. seguido y las comas comunicación.
enumerativas) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido.
Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la Revisa el texto para determinar si Revisa la adecuación de su
forma, el contenido y se ajusta a la situación texto al propósito.
contexto del texto comunicativa, si existen
escrito. contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó
en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte),
con el fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Papelógrafos.
- Fichas.
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Diccionario.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Escribe adivinanzas
- Observan la imagen de una familia reunida contándose adivinanzas.
- Responden interrogantes:
- ¿De qué manera comparten en familia las personas de la lámina?
- ¿Consideras que este tipo de actividad es buena? ¿Por qué?
¿Cómo se llama el juego que realiza el papá?

Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos

- Se presenta el tema: La adivinanza


- Descifran códigos y hallan las respuestas de las adivinanzas propuestas.
- Resuelven las adivinanzas dadas.
- A través de lluvia de ideas definen adivinanzas y las describen.
- Determinan la estructura de una adivinanza.
- Se explican los elementos de la adivinanza.
- Dialogan en torno a la siguiente pregunta: ¿CÓMO RESOLVER UNA ADIVINANZA?
- Se plantea la estrategia de “seguir pistas”.
- Resuelven adivinanzas siguiendo las estrategias antes planteadas.
- Leen la adivinanza y realizan el dibujo que corresponde.
- Se proponen pasos para crear adivinanzas.
- Forman grupos de cuatro personas y crean adivinanzas en cartulinas y al reverso dibujarán su
respuesta.
- Presentan sus adivinanzas al grupo.

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Te agradó elaborar adivinanzas?
Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Resuelven ficha de evaluación

ACTIVIDADES

LAS ADIVINANZAS

1. Resuelven las siguientes adivinanzas:

Se parece a mi madre Empieza por «a»


pero es más mayor, y no es ave,
tiene otros hijos sin ser ave, vuela.
que mis tíos son. ¿Quién será?
(La abuela) (La abuela)
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
De tus tíos es hermana, Nieto de tu bisabuelo,
es hija de tus abuelos padre de tus hermanos,
y quién más a ti te ama. de tus primos es el tío
(La madre) y de tus tíos hermano.
(El padre)
Dos hermanas, mentira no es, Son hijos de tus abuelos,
la una es mi tía, la otra no lo es. de tus padres hermanos son.
(La madre) Tus hermanos con tus hijos
tendrán esa relación.
(Los tíos)
Duerme bien en su cunita ¿Qué parentesco tendrás
a veces es un llorón, con la hija de una dama
pero también se sonríe que está con papá casada?
tomando su biberón. (hermano)
(El bebé)

2. Crean dos adivinanzas de: Plantas y animales.

6.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: EL SUELO: CLASES Y COMPONENTES


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza maquetas para explicar Menciona que las propiedades y
BASÁNDOSE EN las clases de suelos y características de los suelos se
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS componentes que tiene. deben a sus nutrientes, pH, etc.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Recurso humano.
Tecnología. - Pizarra.
- Papelógrafo.
Elegir y seleccionar los materiales - Texto.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno.
- Cañón multimedia.
Preparar la ficha de aplicación.

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN


Tiempo aproximado:
INICIO
……..minutos

- Identifica las clases y compuestos del suelo


- Observa la imagen de una familia cenando y comentando sobre lo nutritivo de sus alimentos.
- Responden interrogantes
- ¿Qué opinas de la actitud de la niña?
- ¿Por qué el papá dice que el Perú tiene diversidad de plantas?
¿Cuál es uno de los factores importantes para que haya variedad de plantas?

Tiempo aproximado:
DESARROLLO
……..minutos
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- Se presenta el tema: EL SUELO, CLASES Y COMPONENTES.
- Se plantean la siguiente pregunta: ¿Qué es el suelo?
- Comentan sus respuestas.
- Leen la siguiente situación: Le doy un premio sorpresa a quien me diga cuáles son los componentes
del suelo.
- Leen y responden:
¿Puedes responder la pregunta formulada por Bruno?
¿Tienes idea de cómo está compuesto el suelo?
- Comentan con sus compañeros
¿Sabes cuáles son las principales clases de suelo que existen?
¿Sabes distinguir un suelo arcilloso, arenoso y limoso?
¿Conoces las distintas capas que posee el suelo?
- Observan el siguiente video: La Eduteca- El suelo.
- Por medio de lluvia de ideas se da el concepto del suelo.
- Se les proporciona información del tema: Las clases de suelo.
- Exponen con ayuda visuales.
- Sistematizamos la información en un organizador visual.
- Comentan sobre los tipos de suelos que son más apropiados para los cultivos.

Tiempo aproximado:
CIERRE
……..minutos

- Reflexionan sobre la importancia del suelo.


- Realizan meta cognición: ¿Organizaste bien el tiempo para realizar las actividades?
- Como actividad de extensión: Investiga sobre la agricultura de su localidad7
- Resuelven ficha de evaluación.

ACTIVIDAES

EL SUELO
1. Explica con tus palabras qué es el suelo y cuál es su importancia.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Analiza el suelo de tu localidad y completa lo siguiente tabla:

Color Textura Estructura

3. Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus características.


Horizontes Color Textura Estructura
A

C
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
D

6.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

TITULO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD


1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:


¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos Calcula, analiza y explica los
expresiones numéricas y una o más acciones de criterios de divisibilidad de los
agregar, quitar, comparar,
números naturales.
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
Comunica su Expresa con diversas Expresa mediante ejemplos su
comprensión sobre los representaciones y lenguaje comprensión sobre las
números y las numérico (números, signos y propiedades de la
operaciones. expresiones verbales) su
multiplicación.
comprensión de:
• La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
Usa estrategias y Emplea estrategias y Emplea propiedades de las
procedimientos de procedimientos como los operaciones y procedimientos
estimación y cálculo. siguientes: o estrategias de cálculo mental
• Estrategias heurísticas. y escrito para multiplicar y
• Estrategias de cálculo mental o dividir números naturales con
escrito, como las resultados hasta cuatro cifras.
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.
Argumenta Realiza afirmaciones sobre la Explica sus procedimientos y
afirmaciones sobre las conformación de la unidad de resultados en la solución de
relaciones numéricas y millar y las explica con material problemas
las operaciones. concreto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Matemática. - Textos.
- Cuadernos.
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra.
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones.
Calculadora.
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Aplica criterios de divisibilidad.


- Leen la siguiente situación: En el restaurante “Panchita” se preparan 12 litros de refrescos para darle a
sus clientes por el día del padre a la hora de almuerzo.
- Responden a interrogantes sobre el contenido de botellas que se tienen que repartir.
- ¿Se pueden repartir el total de litros en botellas de 5 litros cada una de tal manera que no sobre nada
en el bidón total? ¿Por qué?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD.


- Por medio de lluvia de ideas recuerdan divisores de un número.
- Se plantean y resuelven ejemplos.
- Forman grupos de tres personas y resuelven ejercicios.
- Analizan los ejemplos vistos anteriormente y aprecian que el menor divisor de cualquier número es la
unidad.
- Asimismo, de los mismos ejemplos podemos afirmar que el mayor divisor de un número es el mismo
número.
- Resuelven ejercicios.
- Con participación activa y a través de ejemplos escriben reglas de: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
- Forman grupos de trabajo y desarrollan ejercicios de aplicación.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido
- Detectan y corrigen errores.
- Formulen nuevos ejercicios y comunican sus hallazgos
ACTIVIDADES

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Para saber si un número es divisible por otro se utilizan reglas a las que llamamos criterios de
divisibilidad.
Un número es
Criterio Ejemplos
divisible por
 478 y 126, porque terminan en cifra par.
2 Si termina en cifra par o en cero.
 400 y 990 porque terminan en cero.
Si la suma de sus cifras es un múltiplo 318, porque 3 + 1 + 8 = 12 y 12 es
3
de 3. múltiplo de 3.
 3524, por terminar en 24 y 24 es múltiplo
Si sus 2 últimas cifras forman un de 4.
4
múltiplo de 4 o son ceros.  9700, porque sus dos últimas cifras son
ceros.
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
 1230, por terminar en cero.
5 Si termina en cero o en 5.
 245 por terminar en 5.
6 Si es divisible por 2 y 3. 312 porque es divisible por 2 y 3.
 77000, porque sus tres últimas cifras son
Si sus tres últimas cifras son ceros o ceros.
8
forman un múltiplo de 8.  23640, porque sus tres últimas cifras 640
= 80 x 8 es múltiplo de 8.
Si la suma de sus cifras es un múltiplo 4509, porque 4 + 5 + 0 + 9 = 18 y 18 es
9
de 9. múltiplo de 9.

10 Si termina en cero. 4720 y 6000, porque terminan en cero.

1. Completa la tabla colocando en el casillero correspondiente un  si el número es divisible o


una X si no lo es.
Es divisible por 2 3 4 5 6 8 9 10

120       X 

522

9180

735

8556

3960

2. Hallar los elementos de cada conjunto:


A = {x  N / 38 < x < 46; x es divisible por 3}
.......................................................................................................................................
B = {x  N / 63 < x < 83; x es divisible por 5}
.......................................................................................................................................
C = {x  N / 25 < x  42; x es divisible por 2}
.......................................................................................................................................
D = {x  N / 46  x  100; x es divisible por 10}
.......................................................................................................................................
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Qué ejercicios se te dificultaron? ¿Cómo lo
resolviste?
Como actividad de extensión resuelven ejercicios para aplicar criterios de divisibilidad
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: MAQUETAS
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EDUCACIÓN INCA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE Obtiene información sobre hechos Reconoce y describe como estuvo
INTERPRETACIONES concretos en fuentes de divulgación organizada la educación incaica y
HISTÓRICAS y difusión histórica (enciclopedias, que principios morales
Elabora explicaciones páginas webs, libros de texto, videos, practicaban.
sobre procesos históricos. etc.), y la utiliza para responder
preguntas con relación a las
principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Láminas.
y libro de Personal Social. - Papelógrafos.
- Cuaderno.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Texto.
sesión a trabajar. - Pizarra.
- Recurso humano.
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica las características de la educación incaica.


- Observan imágenes de distintas acciones de una comunidad.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué tiene en común las acciones presentadas?
- ¿Conocen otras costumbres, fiestas, bailes o comida que vienen desde el Perú antiguo?
- ¿Cómo llegaron hasta nuestros tiempos?
¿Quiénes eran los encargados de enseñar dichos conocimientos?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos


- Se presentan el tema: EDUCACIÓN INCAICA.
- Se forman grupos de trabajos.
- Investigan en textos del área y preparan su exposición.
- Exponen con ayudas visuales.
- Se les amplía información del tema
- Se explica sobre el quechua, idioma oficial de los incas
- Organizan la información en sus cuadernos (sistematizamos)
- Se explica que muchos de las enseñanzas se derivan de la Religión Inca.
- Se proporciona información de tema.
- Realizan una comparación de la Religión incaica y la actual.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexionan sobre la educación en el incanato y la educación actual.


- Realizan meta cognición: ¿Relacionaste el tema con lo que sucede en la vida cotidiana?
¿Crees que es importante aprender sobre la educación en el imperio incaico?
- Como actividad de extensión averiguar sobre los amautas y como se elaboraban los quipus.
- Se aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN INCA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL


1. Mencionan las características de la educación inca.

a. _____________________________________________________________________________
b. _____________________________________________________________________________

2. ¿Dónde se dictaban las clases en la educación formal?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
3. ¿Quiénes estudiaban en el acllahuasi?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. Completa el significado de:

a. Ama quella:______________________________________________________________

b. Ama sua: ___________________________________________________________

c. Ama llulla: __________________________________________________________

5. ¿Cuál fue el idioma oficial de los Incas? ¿Por qué?

____________________________

____________________________

____________________________

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: MAQUETAS
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ESQUEMA CAUSA – EFECTO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Adecua el texto a Adecúa el texto a la situación Propone, con ayuda, un plan de


la situación comunicativa considerando el escritura para organizar sus
comunicativa. propósito comunicativo, el ideas de acuerdo con su
destinatario y las características más propósito comunicativo.
comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos diversos con
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en temáticas y estructura textual
de forma coherente torno a un tema y las desarrolla para simple, a partir de sus
y cohesionada. ampliar la información, sin conocimientos previos y en base
contradicciones, reiteraciones a alguna fuente de información.
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
Reflexiona y evalúa Revisa el texto para determinar si se Revisa el contenido del texto en
la forma, el ajusta a la situación comunicativa, si relación a lo planificado.
contenido y existen contradicciones o
contexto del texto reiteraciones innecesarias que
escrito. afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de - Recurso humano.
Comunicación. - Pizarra.
- Papelógrafo.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto.
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación. - Diccionario.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Elaboran esquemas causa-efecto


- Leen la lectura: ¿POR QUÉ CADA VEZ SE USA MÁS INTERNET?
- Responden interrogantes:
- ¿Para qué usan el Internet?
- ¿Qué dejan de lado los jóvenes por el Internet?
- ¿Cuál es la causa de que los jóvenes utilicen más Internet?
- ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de ser un adicto al Internet?
¿Qué esquema u organizador se puede emplear para organizar la información?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: ESQUEMA CAUSA – EFECTO.


- Forman parejas de trabajo y leen: Las amenazas más importantes.
- Completan un esquema: CAUSA Y EFECTO
- Se da el soporte teórico del tema: DIAGRAMA CAUSA – EFECTO: Es una herramienta que representa
la relación entre un efecto (problema) y todas las posibles causas que lo ocasionan
- Enumera pasos para elaborar el esquema causa- efecto.
- Sistematizamos en sus cuadernos.
- Forman grupos y resuelven la ficha de aplicación y exponen sus respuestas.
- Leen la lectura “EL COFRE DE LOS VIDRIOS ROTOS” y elaboran con esquema causa – efecto.
- Dan conclusiones sobre la importancia de los esquemas causa – efectos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexionan sobre la importancia de organizar la información.


- Meta cognición: ¿Crees que es importante aprender a elaborar esquemas causa-efecto? ¿Por qué?
- Como actividad de extensión: El estudiante elige un trabajo de su casa, explicando los efectos de ese
trabajo.
- Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
CAUSA - EFECTO

ÁREA: COMUNICACIÓN

Leen la lectura y completa un esquema causa – efecto.


EL INVIERNO DE LA NIEVE AZUL
Era el invierno más frío que Paul Bunyan había visto. Era tan frío que los peces migraban hacia el
sur, los árboles rogaban que los talaran y hasta la nieve se puso azul. Las noches eran tan heladas
que cuando Sourdough Sam llamó a Paul Bunyan y los otros leñadores para cenar, sus palabras se
congelaron y quedaron flotando en el aire, por lo que nadie lo escuchó y los leñadores se quedaron
con hambre hasta la mañana.
Para alejar la mente de su estómago hambriento, Paul Bunyan salió a caminar. Estaba a punto de
comerse un puñado de nieve azul del tamaño de un valle cuando escuchó un sonido extraño... como
el resoplido de un oso mezclado con el balido de un cordero. Paul Bunyan miró entre sus dedos y vio
el espectáculo más triste: un pequeñísimo buey bebé, teñido de azul por la nieve.
Bien, a Paul Bunyan le dio lástima el pobre bueycito y se lo llevó a Sourdough Sam para que le diera
algunos galones de leche. Mientras el viejo Sourdough calentaba la leche en una cocina con
cincuenta quemadores, Paul Bunyan comió la cena destinada a cincuenta leñadores, y no dejó ni
una sola pata de jamón ni una fanega de puré de papas, ni un galón de salsa en la un mesa.
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
Pronto quedó claro que el pequeño buey azul, al que Paul Bunyan llamó Bebé, tenía en mente
parecerse a su nuevo dueño. Esa primera noche, Bebé tomó la leche de cien vacas, por lo que, a la
mañana siguiente, Sourdough Sam tuvo que preparar la avena del desayuno con nieve azul
derretida. En poco tiempo, Bebé creció tanto que Paul Bunyan tuvo que construir un establo extra
grande donde meterlo. Cuando Bebé cumplió una semana de edad, comenzó a ayudar a Paul
Bunyan halando cien troncos a la vez con la fuerza de su cuello enorme.
El único problema entre Bebé y. Paul Bunyan era que Bebé amaba el invierno y odiaba el verano, por
lo que Paul Bunyan debió ser sumamente creativo para lograr que Bebé siguiera halando troncos en
el calor del verano. Hasta pintó los caminos de blanco para que Bebé creyera que estaban cubiertos
de nieve. Finalmente a Paul Bunyan se le ocurrió una idea magnífica: le presentó a Bessie, la vaca
amarilla. Bessie era casi tan grande como Bebé, y tan hermosa como un día de verano. Tenía una
encantadora piel amarilla y cálidos ojos marrones que casi derritieron el color azul de Bebé.
Pues bien, como era una vaca de verano y la mejor proveedora de leche y crema que Sourdough Sam
tenía en invierno, Bessie sólo podía trabajar en los meses de verano. Por lo tanto, durante el
invierno, Bebé halaba troncos solo, pensando todo el tiempo en su Bessie, y durante el verano, Bebé
y Bessie halaban troncos juntos, y eso hizo que Bebé llegara a amar el verano casi tanto como Bessie.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………. ..………………………………..…
…………………………………..
Prof. Tito T. LOPEZ SANTIAGO Lic. Reyna C. POTESTA FRANCISCO Dr.
Rodolfo, PALOMINO ZEGARRA
DOCENTE DE AULA GESTION PEDAGOGICA
DIRECTOR

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: MAQUETAS
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1-Institución Educativa : N° 34309 “Puerto Laguna”
1.2-Grado y sección : 4º “Única”
1.3-Duración : 3 Horas Pedagógicas
1.4-Nivel : Primaria
1.5-Docente : Tito T. LOPEZ SANTIAGO
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
1.6-Fecha : …../06/2019

2.- DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:


Los estudiantes estarán en condiciones de elaborar maquetas, así como de crear diversos textos en prosa
y en verso.

3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

SUELO: FORMACION Y CUIDADO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza modelos para - Menciona que las propiedades y
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS explicar las relaciones. características de los suelos se
SOBRE LOS SERES VIVOS, deben a sus nutrientes, pH, etc.
MATERIA Y ENERGÍA, - Menciona que las plantas y
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y animales de la zona donde vive
UNIVERSO depende de las condiciones de
Comprende y usa conocimientos ese ambiente.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Láminas.
y libro de Ciencia y Tecnología. - Recurso humano.
- Pizarra.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Cuaderno.
sesión a trabajar. - Lapicero.
- Texto.
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos


Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”
- Identifica proceso de formación del suelo.
- Observan imágenes de distintos tipos de suelos.
- Responden interrogantes
- ¿Qué diferencia encuentran entre los caminos de herraduras y las chacras?
- ¿Cuál crees que son aptos para el cultivo?
¿Qué propiedades debe tener el suelo para que sea adecuado para los cultivos? ¿Cómo lo puedes
saber?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: Suelo: Formación y cuidado.


- Forman grupos de trabajo.
- Investigan sobre el tema en textos del área.
- Exponen con ayudas visuales.
- Sistematizamos los aportes de cada grupo en un organizador.
- Se presentan imágenes de una piedra y como va cambiando con el trascurrir del tiempo.
- Comentan sus respuestas.
- Se explica la formación de los suelos con ayudas visuales.
- En grupos realizan un experimento sobre las propiedades del suelo.
- Del experimento de deduce las propiedades del suelo.
- Responden:
- ¿En qué se diferencia la permeabilidad de la porosidad de los suelos?
- ¿Por qué crees que los suelos de cultivo tienen las propiedades de permeabilidad o porosidad?
- Sistematizamos en sus cuadernos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Por qué es importante conocer sobre la
formación del suelo?
Como actividad de extensión realizan el experimento “UNA FÁBRICA DE GUSANOS” y describen lo
ocurrido.
Se aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
FORMACIÓN Y CUIDADO DEL SUELO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Menciona tres propiedades del suelo.


a. ____________________________________________
b. ____________________________________________
c. ____________________________________________

2. ¿Cuándo se carcome y deshacen las piedras?


a. Fragmentación b. Corrosión c. N.A.

3. Propiedad del suelo que permite que el suelo este aireado.


a. Permeabilidad b. Porosidad c. N.A.

4. Observa las imágenes, indica cuales son las que contaminan el suelo y explica el
porqué.
Institución Educativa Integrada N° 34309 “Puerto Laguna”

Uso de agroquímicas Fumigando cultivos con plaguicidas Quemando pastizales

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