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Pune Marco Antonio Moreira Teorias de Aprendizagem | eg amplinds eeu. eDITORA FEIGOGIA € UNIVERSITARIA LTDA, 7 deiode Capitulo 7 A teoria da mediagio de Vygotsky! 20 tnsing esr ‘simi Ovjetivo nto, é i dos ste Capitulo tem afinalidade de resumir a toria de desenvotvi pital mento cognitive de L. S. Vygotsky, destacando aqueles aspectos que intém ‘ém implicapdes mais claras para aprendizageme o ensino. Tratase sia sen divida, de uma abordagem superficial & obra de Vygotsky. Para aprofundamento, recomendam-se,especislmente, os textos Pensa mento e Linguagem (1987) ¢ Formagéo Social da Mente (1988), do pedprio Vygotsky. Introducao Diterentemente de Piaget, que supse s equilibragdo como um prin- eipio basico para explicar o desenvolvimento cogntivo, Lev Vygotsky (1896-1954) parte cla premissa que esse desenvolvimento nfo pode ser ‘ntendida sem referéncia ao contexto social e cultural no qual ele ocor re. Quer dizer o desenvolvimento cognitive no acorre independente dda contexto social, histérico e cultural. Além disso, Vygotsky focaliza ‘0s mecanismos por meio dos quais se dio desenvolvimento cogniti- +0, ni produtos do tipo estagios de desenvolvimento como propoem Piaget e Bruner. Para cle, tais mecanismos sio de origem e natureza socias, e peculiares ao ser humsno (Garton, 1992, p. 87). Aligs, aa Sergdo de que-0s processos mentais supetiores do individuo tm ori- em em processos sociis 6 um des pilares da teoria de Vygotsky. Outro Eaideia de que esses provessos mentais s6 podem ser entendidos ‘compreendermos os instrumentos e signs que os mediam. O terceiro Wren, MA) Monogr 7 Src Ege Tariss. Pot Ales, nat a Driscoll, 1995, p. ‘aturalmente, a Gnfase vygotskyana nas origens sociais dos pro. 28808 picoldgicossuperiores bem como a primazia dos processos em detrimento dos proditos,caracteristia de seu método de andlise, ree tem as taizes marxistas de sa proposta, Talvez por iso, ¢ também pelo forte predominio behavierista em tempos passados e piagetian0 mais ‘0 enfogue de Vygotsky apenas nas dtimas éécadas do séeulopassado comegou a ser bastante citado como um referencal para bensinoe eapcendizagem, Como se pretende mostrar neste trabalho, a tearia de Vygotsky tem profundas implicagbes instrucionais, ‘Vygotsky formon-se em Direito, pela Universidade de Mose 1917, mas especializou-se,e foi professor, em literatura e psicologia, Mais tarde, interessou-se pela medicinae fez ocurso de medicina no ns tuto Médico de Moscou. Foi um erudito, com formagioeinteresses de largo espectro, Morreu de tuberculose em 1934, aos 38 anos, deixand incompleta, uma grande obra intelectual que foi continuada erefnada por seus colaboradares, em particular A. N, Leantiev eA. R. Luria, Instrumentos e signos Segundo Vygotsky, 0s processos mentais superiozes (pensamen to, linguagem, comportarento volitive) tEm origem em process sociais; 0 desenvolvimento cognitive do ser humano nao pode entendido sem referéncia 0 meio social, Contudo, nao se tra dle considerar © meio social como uma varivel importante no d apenas volvimento cognitive, Para ele, desenvolvimento cagaitivo é a con: versie de relagdes sociais em fungbes mentas. Nto ¢ por meio do de senvolvimento cognitive que o individua toma-se capaz de socializar 6 por meio sacializagio que se df o desenvolvimento dos processos ‘meniaissuperiores (Driscoll, 1995, p. 229). ‘Como, entretanto, se convertem, no individuo, as elagBes sociais em fungaes psicoligicas? A resposta esté na mediagdo, ou atividade ‘meiada inditet, a qual , para Vygotsky, tpica ds cognige humana, E pela mediagio que se di a internalizaglo (econstruso interna de uma ‘operagio externa) de atividades e comportamentas sScio-historicos e crlturaise isso 6 tpieo do dominio humano (Garton, 1992, p. 89) Quer dizer, a conversio de relagdes sociais em fungdes mentais superiores ndo é direta, € mediada, E essa mediagao inclui o uso de 108, faze

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