Libro Ged Preguntas y Respuestas de Comprension Lectora PDF

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el GED
en español
Lenguaje,
Lectura
NOTAS
ii Introducción
Contenidos
Agradecimientos .......................................................................................................................... iii

Introducción ................................................................................................................................. 1
EXAMEN PRELIMINAR ........................................................................................................ 4
Respuestas y explicaciones ............................................................................................... 15
CAPÍTULO 1: FICCIÓN .......................................................................................................... 20
Unidad 1: Encontrar el Tema y la Idea Principal........................................ 20
Unidad 2: Registro, Tono y Lenguaje Figurado......................................... 25
Unidad 3: Sacar Conclusiones .................................................................... 31
Unidad 4: Ambientación y Personajes ........................................................ 34
Unidad 5: Trama y Género ............................................................................. 39
Respuestas y explicaciones ........................................................................... 45
Glosario ............................................................................................................. 52
CAPÍTULO 2: POESÍA ............................................................................................................. 53
Unidad 1: Rima y Ritmo ................................................................................. 53
Unidad 2: Comprensión del Lenguaje Figurado ....................................... 58
Unidad 3: Identificación del Tema y la Idea Principal ............................. 61
Glosario ............................................................................................................. 70
CAPÍTULO 3: DRAMA ............................................................................................................ 71
Unidad 1: El Mundo del Teatro .................................................................... 71
Unidad 2: Comprensión de Comedia y Tragedia ...................................... 79
Glosario .............................................................................................................. 90
CAPÍTULO 4: NO FICCIÓN .................................................................................................. 91
Unidad 1: Documentos Comerciales ............................................................ 91
Unidad 2: Información Visual ....................................................................... 100
Glosario ............................................................................................................. 138
EXAMEN DE PRÁCTICA 1..................................................................................................... 139
Respuestas y explicaciones ................................................................................................ 151
EXAMEN DE PRÁCTICA 2 .................................................................................................... 156
Cuadro de Análisis ............................................................................................................... 168
Respuestas y explicaciones ................................................................................................ 169
APÉNDICE 1: EL NUEVO MUNDO LABORAL: ¿ESTÁ PREPARADO
PARA EL SIGLO XXI? ................................................................................ 174
APÉNDICE 2: EJEMPLO DE LISTA DE PALABRAS ................................................... 184
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Introducción iii
Agradecimientos
Fragmento extraído de GUÍA DEL AUTOR DE HARPER COLLINS (HARPER COLLINS AUTHOR’S
GUIDE). Copyright © 1992 por Harper- Collins Publishers, Inc. Todos los derechos reservados.
Fragmento extraído de FE EN UNA SEMILLA: LA DISPERSIÓN DE LAS SEMILLAS Y
OTROS ESCRITOS POSTERIORES SOBRE LA HISTORIA NATURAL (FAITH IN A SEED:
THE DISPERSION OF SEEDS AND OTHER LATE NATURAL HISTORY WRITINGS) de Henry
David Thoreau, Bradley P. Dean, editor. Copyright © 1993 por Island Press. Copyright © 1993
por Island Press.
Fragmento extraído de EL ABISMO (THE CHASM) de John Keeble. Reimpresión con
autorización de International Creative Management, Inc. Copyright © 1993 por John Keeble.
De MUNDO DE ARTE / 2E (WORLD OF ART) de Henry M. Sayre © 1997. Reimpresión con
autorización de Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, New Jersey.
Reimpresión con autorización de la editorial y de Trustees of Amherst College de LOS
POEMAS DE EMILY DICKINSON (THE POEMS OF EMILY DICKINSON), Thomas H.
Johnson, editor, Cambridge, Massachusetts: The Belknap Press of Harvard University Press,
Copyright © 1951, 1955, 1979 de President and Fellows of Harvard College.
De BATALLAS PERDIDAS (LOSING BATTLES) de Eudora Welty, copyright © de Eudora
Welty. Utilizado con autorización de Random House, Inc.
De AMOR COMÚN Y BUENA VOLUNTAD (ORDINARY LOVE AND GOOD WILL) de Jane
Smiley, copyright © 1989 de Jane Smiley. Utilizado con autorización de Alfred A. Knopf, una
división de Random House, Inc.
Reimpresión con autorización de Que Publishing, representado por Pearson Computer
Publishing, una división de Pearson Education, de Edición Especial Cómo Utilizar Microsoft
Office 2000, 1/e (Special Edition Using Microsoft Office 2000, 1/e) de Ed Bott, Woody
Leonhard, Brady Merkel, Kate Chase, David Karlins. Copyright © 2001 de Que Publishing.
Fragmento extraído MUERTE DE UN VIAJANTE (DEATH OF A SALESMAN) de Arthur Miller.
Copyright © 1949 de Arthur Miller. Reimpresión con autorización de Viking Press, Inc.
De LUCY (LUCY) de Jamaica Kincaid. Copyright © 1990 de Jamaica Kincaid. Publicado por
Farrar, Straus and Giroux, LLC y Jonathan Cape. Reimpresión con autorización de Farrar, Straus
and Giroux, LLC y Random House Group Limited.
No te vanaglories de tu velocidad (Do Not Boast of Your Speed) de Hwang Chin-I de ANTOLOGÍA
DELITERATURACOREANA:DESDELOSCOMIENZOSHASTAELSIGLOXIX(ANTHOLOGY
OF KOREAN LITERATURE: FROM EARLY TIMES TO THE NINETEENTH CENTURY), editado
por Peter H. Lee. Reimpresión con autorización de University Press of Hawaii.
De EL GUITARRÓN (THE GUITARRON) de Lynne Alvarez. Copyright © 1983 de Lynne
Alvarez. NOTA DE ADVERTENCIA: Toda consulta referida a la producción u otros derechos
de EL GUITARRÓN debe ser dirigida por escrito al representante del autor. Se prohíbe toda
representación o lectura de la obra sin autorización previa por escrito.
De CERCAS (FENCES) escrita por August Wilson. Copyright © 1986 de August Wilson.
Utilizada con autorización de Dutton Signet, una división de Penguin Books USA Inc.
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iv Introducción
De VUELVE, PEQUEÑA SHEBA (COME BACK, LITTLE SHEBA) escrito por William Inge.
Copyright © 1950 de William Inge. ADVERTENCIA: Por medio del presente documento, se
informa a los profesionales y aficionados que la obra VUELVE, PEQUEÑA SHEBA se encuentra
sujeta a regalías. Está totalmente protegida por las leyes de propiedad intelectual de los Estados
Unidos de América, la Mancomunidad Británica, incluida Canadá, y todos los demás países
pertenecientes al Sindicato de Derechos de Autor (Copyright Union). Todos los derechos
estrictamente reservados.
De William Carlos Williams, extraído de RECOPILACIÓN DE POEMAS DE WILLIAM
CARLOS WILLIAMS: 1909–1939 (THE COLLECTED POEMS OF WILLIAM CARLOS
WILLIAMS: 1909–1939), Volumen I, © 1938 de New Directions Publishing Corp. Reimpresión
con autorización de New Directions Publishing Corp.
De DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE AMOR (WHAT WE TALK ABOUT
WHEN WE TALK ABOUT LOVE) de Raymond Carver. Copyright © 1981 de Ramond Carver.
Utilizado con autorización de Alfred A. Knopf, una división de Random House, Inc. y
International Creative Management, Inc.
De SIEMPRE FELIZ (HAPPY ALL THE TIME) de Laurie Colwin. Copyright © 1971, 1974,
1978 de Laurie Colwin. Reimpreso con autorización de Alfred A. Knopf, una división de
Random House, Inc.
De DEMASIADO LEJOS (TOO FAR TO GO) de John Updike. Copyright © 1979 de John Updike.
Utilizado con autorización de Alfred A. Knopf, una división de Random House, Inc.
Fragmento extraído de LA NIEVE CAE SOBRE LOS CEDROS (SNOW FALLING ON
CEDARS) de David Guterson. Copyright © 1994 de David Guterson. Reimpreso con
autorización de Harcourt, Inc.
Fragmento extraído de SULA de Toni Morrison. Copyright © 1973 de Toni Morrison.
Reimpreso con autorización de International Creative Management, Inc.
De LAS CATARATAS DE KAATERSKILL (KAATERSKILL FALLS) de Allegra Goodman,
copyright © 1998 de Allegra Goodman. Utilizado con autorización de Dial Press/Dell
Publishing, una división de Random House, Inc.
Fragmento especificado de página 667 de CONTACTO (CONTACT) de Carl Sagan. Copyright
© 1985, 1986, 1987 de Carl Sagan. Reimpreso con autorización de Simon & Schuster, Inc.

Introducción
¿QUÉ ENCONTRARÉ EN EL EXAMEN DE
LECTURA DE ARTES DEL LENGUAJE?
d
El examen de Lectura de Artes del Lenguaje —Examen 4 del GED— evalúa su
habilidad para comprender, analizar y responder a ideas de obras literarias así como
también de documentos comerciales e instrucciones. En otras palabras, usted interpretará
pensamientos, sentimientos e ideas que otras personas expresaron por escrito. La
siguiente información lo ayudará a entender lo que encontrará en el examen de Lectura
Sinopsis
de Artes del Lenguaje.
Este examen no evalúa cuánto sabe usted sobre escritores, técnicas e historia de la • ¿Qué encontraré
literatura. No tendrá que identificar autores ni recordar cuándo se escribió una obra en el Examen de
literaria. Los fragmentos con componentes visuales no evalúan sus conocimientos de
historia del arte. Por último, el examen no incluye preguntas capciosas ideadas con el Lectura de Artes
propósito de hacerlo dudar de sus apreciaciones y opiniones sobre el fragmento literario. del Lenguaje?
La mayoría de las preguntas del examen requieren que usted piense lógica y
cuidadosamente acerca de lo que un texto le transmite.
El Examen de Lectura de Artes del Lenguaje comprende dos áreas principales: • ¿Cuál es la clave
literatura y no ficción. Éstas, a su vez, se dividen en las siguientes categorías: del Misterio?
• Literatura incluye ficción, poesía y obras de teatro. El área de Literatura, que
constituye el 75% del examen, se divide en tres períodos:
• Antes de 1920.
• 1920 a 1960.
• 1960 hasta la actualidad.
• El área de no ficción, que constituye el 25% del examen, incluye dos tipos de fragmentos:
• Componente de visualización: prosa descriptiva detallista. Las preguntas
evalúan su comprensión de las descripciones que contiene el texto.
• Documentos comerciales, por ejemplo, un manual de empleados o
instrucciones para utilizar hardware o software. Las preguntan evalúan su
habilidad para comprender y seguir indicaciones.
El examen está compuesto por 40 preguntas de opción múltiple. Cada grupo de
preguntas se refiere a un fragmento de 300-400 palabras de extensión o a un poema de 8-
25 versos. Para que sepa de qué trata cada fragmento, éste comienza con una pregunta que
indica su propósito. Por ejemplo, un texto referente a cómo postularse para un puesto de
trabajo podría comenzar con la pregunta “¿Cómo entregar la solicitud?”. Esta pregunta
lo ayuda a concentrarse en la idea principal del texto antes de comenzar la lectura.
Cada una de las 40 preguntas del examen es de opción múltiple y tiene cinco
posibles respuestas de entre las cuales optar. Estas preguntas se basan en cuatros
objetivos de aprendizaje distintos: Comprensión, o entendimiento; Aplicación, o uso
de la información adquirida a partir del texto; Análisis, o comprensión del lenguaje
literario; y Síntesis, o aprehensión de los significados globales o subyacentes. Se le
podrá solicitar que identifique la idea principal de un fragmento, que determine los
motivos o sentimientos de un personaje o que defina un término.
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2 Introducción
Las preguntas de comprensión constituyen aproximadamente el 20% del examen. Las

preguntas de aplicación representan alrededor del 15%. Los grupos de preguntas de análisis
y síntesis comprenden cada uno entre el 30% y el 35% del examen. Por lo tanto, más de la
mitad del examen está ideado para evaluar estas capacidades de análisis superiores.
Lea el siguiente texto, un fragmento extraído de una novela. Luego, lea las preguntas
que figuran a continuación. Aquí se formula una pregunta de cada tipo y se proporcionan
las respuestas correctas junto con explicaciones detalladas.
¿CUÁL ES LA CLAVE DEL MISTERIO?

Línea Si bien era media tarde, estaba casi tan oscuro como una noche de verano. El
barco anclado se balanceaba inquietamente mientras el viento aullaba a su alrededor,
las jarcias emitían tonos musicales, desde los profundos bajos de los obenques hasta
los altos agudos de los aparejos corredizos. La capa de nieve era ya lo bastante gruesa
para desdibujar los contornos de los objetos de la cubierta.
5 . . . El oficial de guardia temblaba de pie en el pequeño refugio que formaban las bitas
del palo de mesana y, más adelante hacia el otro lado de la cubierta nevada, algunas
manos tristes se acurrucaban en vano buscando abrigo bajo las altas amuradas.
Dos oficiales que aparecieron en el alcázar sostenían su sombrero en la cabeza
contra el ululante viento. El más bajo y delgado se subió el cuello del
10 pesado abrigo e instintivamente lo apretó contra su pecho para resguardarse del
penetrante aire. Al hablar en la gris oscuridad, tuvo que levantar la voz para hacerse
oír, a pesar del carácter confidencial de sus palabras.
—Es tu mejor oportunidad, Peabody.
El hombre se dio vuelta y se quedó parado a barlovento con la nieve golpeándole
15 el rostro antes de responder con una sola palabra.
—Sí —respondió.
— extraído de El Capitán de Connecticut (The Captain from Connecticut), de C.S. Forester
1. De acuerdo con la información proporcionada en el fragmento, ¿cuándo y dónde

transcurre esta escena?
(1) En un barco durante una noche de verano.
(2) En un barco durante una tarde de invierno.
(3) En un barco durante una noche de invierno.
(4) En un barco durante una tarde de verano.
(5) En una posada durante una tarde de invierno.
La respuesta correcta es la (2). El primer párrafo revela la respuesta a esta pregunta

de Comprensión. El texto dice que “si bien era media tarde, estaba casi tan oscuro como
una noche de verano”. Por lo tanto, sabemos que sucede a la tarde. Luego nos enteramos
de que está nevando, por lo cual sabemos que es invierno. En la segunda oración, dice
que “el barco anclado se balanceaba inquietamente” y también proporciona varios
detalles náuticos. Poner atención a estos detalles revela que la respuesta correcta es
la opción (2).
2. Según lo que se nos dice de Peabody al final del fragmento, podemos decir que, en una
situación de peligro, este hombre probablemente:
(1) escaparía.
(2) intentaría salvarse conversando la situación.
(3) actuaría con determinación.
(4) pediría ayuda.
(5) rezaría para que Dios lo guíe.

Introducción 3
La respuesta correcta es la (3). Esta pregunta de Aplicación dirige su atención al final del
fragmento, líneas 14-16. Observe que cuando su compañero insinúa una situación de peligro,
Peabody enfrenta directamente la tormenta y responde con una sola palabra: “Sí”. Estas
acciones no son propias de un hombre que probablemente fuera a huir, a usar sus habilidades
verbales o a confiar en la ayuda de otros. La mejor opción es la (3): Probablemente, Peabody
actuaría con determinación para enfrentar el peligro directamente.
3. ¿Qué frase del texto constituye un ejemplo de personificación?

(1) “Casi tan oscuro como una noche de verano. . .”
(2) “Los profundos bajos de los obenques. . .”
(3) “El ululante viento. . .”
(4) “Temblaba de pie en el pequeño refugio. . .”
(5) “El barco anclado se balanceaba inquietamente. . .”
La respuesta correcta es la (5). Más adelante en este libro (vea Capítulo 1, “Ficción”,
y Capítulo 2, “Poesía”), veremos distintas figuras literarias en detalle. La personificación
implica describir algo que no es humano en términos humanos. En este caso, la opción
(5) describe un barco que se balancea “inquietamente”, un sentimiento que sólo se
aplica a los seres humanos, por lo cual ésta es la respuesta correcta.
4. ¿Qué sucederá probablemente en esta novela?

(1) Peabody intentará una proeza temeraria y arriesgada.
(2) Peabody delatará a su amigo por espionaje.
(3) Los dos oficiales buscarán refugiarse de la tormenta.
(4) Los dos oficiales ordenarán a los marineros que entren.
(5) Los marineros se sublevarán.
La respuesta correcta es la (1). Esta pregunta de Síntesis requiere que usted considere
la sensación general del fragmento así como también los detalles de los personajes y
la trama. Sintetizar significa unir las cosas para crear algo nuevo. Por lo tanto, las
preguntas de síntesis requieren que usted recree la comprensión de un fragmento
uniendo todas las pistas a su disposición. En este caso, los detalles del contexto —el
barco se “balanceaba inquietamente”— y de las acciones de los personajes apuntan
a una hazaña temeraria y arriesgada, por lo cual la opción (1) es la respuesta correcta.
Las palabras del primer personaje que habla —”Es tu mejor oportunidad”— insinúan
que no se trata de una gran oportunidad, por lo que algo peligroso se está tramando.
La actitud de Peabody, con la nieve golpeando su cara, indica que enfrentará algo
peligroso. Las otras opciones no se desprenden de los detalles del texto.

Examen Preliminar
Instrucciones: Lea cada fragmento y luego responda las preguntas. Seleccione la
mejor respuesta para cada pregunta.
Las preguntas 1 a 9 se basan en el siguiente fragmento extraído de una novela.
¿Quiénes son los observadores en este juicio?

d
Línea En el interior del juzgado de Amity Harbor, frente a las cuatro altas ventanas de
la sala, se había dispuesto una mesa para recibir a los periodistas que llegaban a la isla.
Los periodistas de afuera —uno de Bellingham, uno de Anacortes y otro de Victoria, y
tres de los diarios de Seattle— no mostraban signos de la solemnidad evidente entre los
SINOPSIS
5 respetados ciudadanos que se encontraban en la galería. Se desplomaron en las sillas,
apoyaron el mentón en las manos y se murmuraban palabras con complicidad. • Examen Preliminar
Con la espalda a tan sólo un pie de distancia de la estufa de vapor, los
periodistas que habían venido de afuera sudaban. • Respuestas y
Ishmael Chambers, el periodista local, también sudaba. Era un hombre de 31
10 años, de rostro curtido, un hombre alto con ojos de veterano de guerra. Tenía un solo Explicaciones
brazo. Le habían amputado el brazo izquierdo diez pulgadas por debajo de la
articulación del hombro, por lo cual llevaba la manga del abrigo doblada hacia arriba
con el puño sujeto al codo. Ishmael notó que un aire de desdén, de desprecio por la
isla y sus habitantes, soplaba desde el puñado de periodistas de afuera hacia los
15 ciudadanos que estaban en la galería. Su discurso fluía en un miasma de sudor y calor
que sugería una especie de indolencia. Tres de ellos se habían aflojado apenas la
corbata; otros dos se habían sacado la chaqueta. Eran periodistas, profesionalmente
hastiados y profesionalmente inmunes, un poco demasiado bien informados sobre
el último análisis como para esforzarse respecto de las formalidades
20 que San Piedro exigía en silencio a los del continente. Ishmael, un nativo, no quería
ser como ellos. El hombre acusado, Kabuo, era alguien que él conocía, alguien con
quien había ido a la escuela secundaria, y no se decidía, como los otros periodistas,
a sacarse el abrigo en el juicio por homicidio de Kabuo. Esa mañana, diez minutos
antes de las nueve, Ishmael había hablado con la esposa del acusado en el segundo
25 piso del Juzgado del Condado de la Isla. Estaba sentada en un banco del corredor de
espaldas a la ventana en forma de arco. . . —¿Estás bien? —él le había preguntado, pero
ella respondió alejándose de él. —Por favor —había dicho él—, por favor, Hatsue.
De La Nieve Cae Sobre los Cedros (Snow Falling on Cedars) de David Guterson
1. El juicio se lleva a cabo en

(1) Seattle.
(2) Amity Harbor.
(3) Bellingham.
(4) Anacortes.
(5) Victoria.
2. De acuerdo con el contenido del texto, probablemente Ishmael haya perdido el brazo
(1) como resultado de un accidente.
(2) cuando era niño.
(3) durante una guerra.
(4) en una pelea con cuchillos.
(5) en un duelo.

Examen Preliminar 5
3. El fragmento muestra un contraste entre

(1) San Piedro y Seattle.
(2) periodistas y miembros del jurado.
(3) veteranos y civiles.
(4) los de la isla y los del continente.
(5) el jurado y el público.
4. El hecho de que periodistas del continente asistan al juicio sugiere

(1) que había algo importante al respecto.
(2) que ellos intercambiaban opiniones.
(3) que los periodistas viajaban con frecuencia.
(4) que menospreciaban a los isleños.
(5) que su comportamiento era informal.
5. El hecho de que Ishmael no quiere sacarse el abrigo enfatiza

(1) que tiene frío a pesar de la cálida temperatura del juzgado.
(2) su respeto por la seriedad del proceso.
(3) su vergüenza porque le falta un brazo.
(4) que había hablado con la esposa del acusado.
(5) que es nativo de la isla de San Piedro.
6. Cuando Ishmael le dice a Hatsue “Por favor”, el lector puede concluir

(1) que es una persona amable.
(2) que está por pedirle que le haga un favor.
(3) que quiere que ella le conteste.
(4) que le preocupan sus sentimientos.
(5) que no le gusta tener que hacerle preguntas.
7. Según el diálogo, es probable que

(1) Ishmael y Hatsue no se conocieran de antes.
(2) Ishmael esté enamorado de Hatsue.
(3) Hatsue le tema a Ishmael.
(4) Ishmael conociera a Hatsue.
(5) Hatsue y Kabuo fueran compañeros de secundaria.
8. Kabuo y Hatsue son japoneses americanos. Su juicio por homicidio ocurre en 1954. Por
lo tanto, un factor que afecte el resultado del juicio lógicamente podría ser
(1) las opiniones acerca del origen de la Segunda Guerra Mundial.
(2) el desdén de la gente del continente por los de la isla.
(3) el prejuicio racial.
(4) la discriminación por la edad.
(5) las leyes que impiden que los asiáticos posean propiedades en los Estados Unidos.
9. La mejor descripción de la estructura de este fragmento es

(1) una narración de eventos en secuencia.
(2) una descripción del tribunal.
(3) una explicación de las causas de los sentimientos de Ishmael.
(4) un contraste entre los periodistas del continente e Ishmael.
(5) un análisis del personaje de Ishmael.

6 Examen Preliminar
Las preguntas 10 a 12 se basan en el siguiente fragmento extraído de un artículo

de una revista.
¿Por qué la gente elige casarse en Las Vegas?

Línea Las Vegas parece existir sólo en los ojos de quien la observa. . . lo que la convierte
en un lugar extraordinario y estimulante, pero, a la vez, extraño para desear ponerse un
vestido de novia de satén color champán de Priscilla of Boston con añadido de encaje,
mangas estrechas y cola desmontable.
5 Y, sin embargo, el negocio de las bodas en Las Vegas parece atraer justamente a
ese impulso.
Las Vegas parece ofrecer algo más que “comodidad”. Es una “picardía” de
comercialización, la copia burda del ritual auténtico para los niños que, de otra
manera, no sabrían cómo encontrarlo, cómo lograrlo, cómo hacerlo “correctamente”.
10 Durante todo el día y la noche, en la calle Strip, uno puede observar invitados a bodas
esperando bajo la potente luz en un cruce peatonal, parados inquietos en el
estacionamiento del Frontier mientras el fotógrafo contratado por la Pequeña Capilla
del Oeste (Little Church of the West, “el lugar donde se casan las estrellas”) certifica
la ocasión, prepara la imagen: la novia con velo y zapatos de satén blancos, el novio
15 generalmente de esmoquin blanco, e incluso un asistente o dos, una hermana o una
mejor amiga vestida con seda de color rosa fuerte, un velo de coqueteo, un ramo de
claveles. El pianista toca “Cuando me enamore, será para siempre”, luego unos
compases de Lohengrin. La madre llora; el padrastro, incómodo en su rol, invita a la
anfitriona de la capilla a beber con ellos un trago en Sands. La anfitriona rechaza la
20 invitación con una sonrisa profesional; ya ha transferido su interés al grupo que está
esperando afuera. Una novia sale, otra entra, y nuevamente se enciende el cartel de
la puerta de la capilla: “Un momento, por favor: Boda”.
La última vez que estuve en Las Vegas me senté al lado de una de esas fiestas de bodas
en un restaurante de striptease. La boda recién había terminado; la novia todavía tenía
puesto su vestido, la madre, su ramillete. Un mozo aburrido sirvió unos sorbos de champán
rosado (“de la casa”) a todos excepto a la novia que era demasiado joven para beber.
De El Absurdo del Casamiento (Marrying Absurd) de Joan Didion
10. La boda que se describe en el párrafo 3 es

(1) la boda del autor.
(2) la boda de las personas junto a las que se sentó el autor en un restaurante.
(3) una boda tradicional realizada por una familia tradicional.
(4) una boda típica de Las Vegas.
(5) una boda que simplemente es conveniente.
11. El tono de los párrafos 1 y 2 podría describirse como

(1) de admiración.
(2) divertido.
(3) respetuoso.
(4) sorprendente.
(5) de indignación.
12. La descripción de la boda incluye todos los elementos siguientes EXCEPTO

(1) fotos.
(2) un vestido de novia.
(3) una niña de las flores.
(4) flores.
(5) música.

Examen Preliminar 7
Las preguntas 13 a 18 se basan en el siguiente poema.
¿Qué le está diciendo el orador a la muerte?

Línea Muerte, ¡no te vanaglories! aunque algunos te han llamado
Temible y poderosa, no lo eres ni lo has sido;
Puesto que aquellos quienes piensas has vencido
No mueren, pobre Muerte, ni puedes matarme aún a mí.
Del reposo y el sueño -ambos reflejos de tu ser-
Mucho placer fluye, fluirá entonces de ti aún más placer.
Y al instante que nuestros mejores hombres van a ti,
Llega el descanso de sus huesos, y del alma resurgir.
Eres esclavo tú del destino, de suertes, reyes y desesperados,
Y convives tú con venenos, guerras y enfermedades,
Y flores y gracias también pueden sueño provocar
Y mejor que tus golpes. ¿De qué te quieres jactar?
Tras un breve sueño, despertamos eternamente
Y la Muerte ya no es más: eres tú Muerte, quien muere.
Soneto 10 de John Donne
13. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor el mensaje del orador a la muerte?
(1) “Temo que me derrotes”.
(2) “Eres un demonio monstruoso”.
(3) “Nada puede detenerte”.
(4) “No tienes poder verdadero sobre mí”.
(5) “Tienes motivos de sobra para ser arrogante”.
14. La frase que más se asemeja al significado de “aún” en la línea 4 es

(1) ni siquiera.
(2) todavía.
(3) uno solo.
(4) a otro.
(5) unido.
15. “Eres esclavo tú del destino, de suertes, reyes y desesperados, Y convives tú con venenos,
guerras y enfermedades. . .” (líneas 9 y 10)
En estos versos, el orador representa a la Muerte como
(1) inflexiblemente fuerte.
(2) pacífica y atractiva.
(3) débil y poco atractiva.
(4) exagerada y ridícula.
(5) amenazante pero increíble.
16. “Despertarse eternamente” (línea 13) significa

(1) sobrevivir a las enfermedades.
(2) ingresar al Cielo.
(3) abrazar a la Muerte.
(4) entender la vida.
(5) recuperar la fe.

8 Examen Preliminar
17. En la línea 6, el orador personifica a la Muerte como

(1) un líder malvado que persigue a la gente.
(2) un maestro que instruye a eruditos.
(3) un guía que se lleva a la gente.
(4) un capitán de barco.
(5) un salvador amable y cortés.
18. ¿Quién probablemente apreciaría más la idea principal de este poema?

(1) Un médico.
(2) Un pastor o un rabino.
(3) Padres primerizos.
(4) Una mujer a punto de casarse.
(5) Una persona a punto de morir.
Las preguntas 19 y 20 se basan en el siguiente fragmento extraído de un contrato.
¿Cuáles son los derechos y las obligaciones de un

docente universitario convocado para desempeñarse
como jurado?
Línea Un Docente Universitario puede ausentarse de su trabajo sin que esto afecte su
salario si es convocado para desempeñarse como miembro de un jurado.
A fin de poder recibir el sueldo mientras ejerce su deber de jurado, el Docente
debe notificar al Decano de la Facultad apenas recibe la primera notificación y toda
5 otra notificación posterior referente a su servicio como jurado.
El Distrito Escolar se reserva el derecho de requerir que un Docente Universitario
solicite una exención del deber de jurado o la postergación del servicio para un período
posterior a la finalización del contrato de empleo.
Se le solicitará al docente que se desempeña como jurado y que recibe su salario
10 del Distrito Escolar que recaude los honorarios de jurado abonados por el tribunal y los
remita al Distrito Escolar.
El docente deberá prestar los servicios asignados al Distrito durante el resto de
la jornada laboral en caso de quedar libre de su deber de jurado a las 2:00 p.m. o antes,
siempre y cuando se contemple un período razonable para realizar los viajes necesarios.
15 Los servicios asignados incluyen, pero no se limitan a, dictar las clases programadas,
cumplir las horas de oficina y las obligaciones de administración compartidas tales
como el servicio del comité departamental, divisional o escolar y las reuniones del
Rectorado. No se solicitará a los docentes que se desempeñen como jurado durante
un día completo que preste los servicios asignados correspondientes a ese día. El
20 docente que preste servicios como jurado deberá retornar a sus obligaciones asignadas
a menos que, debido a la designación de un sustituto o por resultar conveniente para
el programa institucional, el Decano de la División apruebe lo contrario.
Del Contrato entre el Distrito Universitario Comunitario y
la Federación de Docentes del Distrito Universitario Comunitario
(Contract between Community College District and Community College District
Federation of Teachers)

Examen Preliminar 9
19. ¿Cuál de los siguientes enunciados es la mejor paráfrasis del párrafo 3 de este fragmento?
(1) Un Docente Universitario debe solicitar que se postergue el servicio de jurado
si se superpone con sus obligaciones de docente.
(2) El Distrito solicita al Docente que pida una exención de su deber de jurado.
(3) El Distrito puede solicitar al Docente que pida una exención o una
postergación del servicio de jurado.
(4) Un Docente puede solicitar que el tribunal lo exima de prestar servicio
como jurado.
(5) El contrato de trabajo del Docente puede rescindirse si el Docente no solicita
una exención o postergación de su deber de jurado.
20. Un Docente presta servicios como jurado. El jurado queda libre a las 11:30 a.m. El
Docente no tiene clases programadas esa tarde. El Docente debería
(1) notificar al Decano de la División que el servicio como jurado ha finalizado.
(2) irse a su casa, almorzar y tomarse la tarde libre.
(3) continuar con sus tareas habituales de enseñanza.
(4) regresar a la facultad si tiene horas de oficina programadas ese día.
(5) llamar a los miembros del Rectorado para averiguar cuándo será la próxima reunión.
Las preguntas 21 a 26 se basan en el siguiente fragmento extraído de una obra de teatro.
¿Con qué problemas está luchando Walter?

WALTER. Sí, ¿te acuerdas de esa licorería que teníamos en mente? Costaba setenta y cinco mil
y calculamos que la inversión inicial sería de alrededor de treinta mil, viste. Eso sería
diez mil cada uno. Claro que hay que poner unos doscientos para no pasarse la vida
esperando que estos payasos aprueben la licencia...
RUTH. ¿Un chanchullo?
WALTER. (Frunciendo el ceño impaciente.) No lo llames así. Ahí tienes, eso te demuestra qué
cosas las mujeres no comprenden del mundo. Nena, ¡en este mundo no se llega a nada
a menos que sobornes a alguien!
RUTH. ¡Walter, déjame en paz! (Levanta la cabeza y lo mira fijo. Luego dice, más tranquila.)
Come los huevos, se van a enfriar.
WALTER. (Enderezándose y mirando para otro lado.) Listo. Ahí tienes. Un hombre le dice
a su mujer: “Tengo un sueño”. Su mujer le dice: “Come los huevos”. (Triste pero
recobrando poder.) El hombre dice: “¡Tengo que aprovechar ahora, nena!” Y la
mujer dirá: “Cómete los huevos y ve a trabajar”. (Ahora con intensidad.) El hombre
dice: “¡Tengo que cambiar mi vida, me estoy muriendo, nena!” Y su mujer dice —
(Con una angustia absoluta mientras pone los puños sobre los muslos)— “¡Se
enfrían los huevos!”
RUTH. (Suavemente.) Walter, no es nuestro dinero.
WALTER. (Sin escucharla ni mirarla siquiera.) Esta mañana me estaba mirando al espejo y
pensaba. . . Tengo treinta y cinco años; hace once años que estoy casado y tengo un
niño que duerme en la sala —(Muy, muy suavemente.)— y lo único que tengo para
él son historias de cómo viven los blancos ricos. . .
RUTH. Cómete los huevos, Walter.

10 Examen Preliminar
WALTER. ¡Al diablo con estos huevos. . .al diablo con todos los huevos!
RUTH. Entonces ve a trabajar.
WALTER. (Levantando la vista y mirándola.) Te das cuenta... Estoy tratando de hablarte de mí
—(Negando con la cabeza con la repetición.)— y lo único que me dices es que me
coma los huevos y me vaya a trabajar.
De Una Pasa en el Sol (A Raisin in the Sun) de Lorraine Hansberry
21. Walter necesitará unos doscientos dólares además del costo del negocio porque
(1) necesita dividir el dinero con sus socios.
(2) debe pagar un arancel para solicitar la licencia.
(3) planea pagar una coima para acelerar la aprobación de la licencia.
(4) necesitará comprar mercadería para abastecer la tienda.
(5) desea hacerle un regalo a Ruth.
22. Walter se frustra con Ruth porque cree que ella

(1) no lo está escuchando.
(2) desea que él haga algo ilegal.
(3) ama a su hijo más que a él.
(4) no le permitirá realizar sus sueños.
(5) desea abandonarlo.
23. ¿Cuál de las siguientes acciones se parece más al plan que propone Walter en su
primer discurso?
(1) Ir al Municipio a fin de solicitar el permiso para comprar una licencia para
vender bebidas alcohólicas.
(2) Discutir con un miembro de la familia sobre lo que es correcto y lo que es incorrecto.
(3) Dejar un auto intencionalmente en un estacionamiento ilegal.
(4) Comprar un auto usado con el dinero que ganó en un trabajo de fin de semana.
(5) Darle dinero a alguien con contactos para que consiga buenas ubicaciones
para un partido de baloncesto.
24. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor la razón por la que a Ruth no le gusta
el plan de Walter?
(1) Interferirá con su trabajo.
(2) Tendrá que pasar más tiempo lejos de su casa.
(3) Ella no bebe alcohol y no quiere que él lo venda.
(4) Su hijo estará desilusionado con la idea.
(5) Su sentido de la integridad le hace pensar que es incorrecto.
25. Las acotaciones en el tercer discurso de Walter lo realzan al revelar su

(1) seguridad financiera.
(2) frustración en aumento.
(3) estabilidad emocional.
(4) fuerza física.
(5) felicidad en aumento.
26. A partir de la información del diálogo, podemos deducir que

(1) a Walter no le gusta su trabajo.
(2) a Walter no le gusta la manera en que su esposa cocina los huevos.
(3) Walter es un gran trabajador.
(4) Walter no ama a su mujer.
(5) Walter cree que las mujeres carecen de sentido comercial.

Examen Preliminar 11
Las preguntas 27 a 31 se basan en el siguiente texto.
¿Qué hace especial la obra de este arquitecto?

Línea En esta época de alta tecnología en la que los proyectos de construcción
inevitablemente parecen llevar etiquetas de millones de dólares, resulta reconfortante
encontrar la obra de Eladio Dieste. Trabajando tranquilo durante casi medio siglo,
generalmente en rincones remotos de su Uruguay nativo, este ingeniero estructural
5 ha diseñado grandes edificios para comunidades e industrias que son económicos y,
a la vez, de alta calidad estética. Al evitar el acero costoso o los sistemas estructurales
de hormigón típicos de tantos edificios del siglo XX, Dieste ha favorecido al ladrillo
refractario, un material atractivo y de fácil producción local. . .
Arraigados en la tradición pero futuristas en el sentimiento, los edificios de Dieste
10 son macizos, de fácil mantenimiento y poseen líneas de genuina belleza. Sus estructuras
humanas son tan livianas y aireadas que casi parecen flamear en el viento.
No es casualidad que dos de los edificios más conocidos de Dieste sean iglesias.
A todas sus obras (incluso a los proyectos industriales), le imprime una seria especie de
devoción que roza lo espiritual. Como él mismo dijo: “Además de sus funciones obvias,
15 lo que la arquitectura tiene en común con otras artes es la capacidad de ayudarnos a
contemplar el universo. Toda la actividad espiritual del hombre es una búsqueda
consciente o inconsciente de dicha contemplación. Un edificio no puede ser tan
profundo como el arte, sin fidelidad seria y sutil a las leyes de los materiales; sólo
la reverencia a esta fidelidad puede hacer que nuestras obras sean serias, duraderas,
compañías dignas de nuestro discurso contemplativo diario”.
De Un Vuelo de Ladrillos (Making Bricks Soar) de Caleb Bach
27. ¿Cuál de los siguientes enunciados resume mejor las opiniones de Dieste acerca de la
arquitectura según se expresa en el tercer párrafo?
(1) La arquitectura no es una forma de arte verdadera.
(2) El elemento más importante de un edificio son sus materiales.
(3) La arquitectura y la espiritualidad no están relacionadas.
(4) La buena arquitectura nos ayuda a contemplar el universo.
(5) El universo es incomprensible para los seres humanos.
28. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor la razón por la cual el crítico admira
los edificios de Dieste?
(1) Son hermosos y económicos.
(2) Dieste ha construido iglesias hermosas.
(3) Dieste a menudo utiliza acero y hormigón.
(4) Parecen parte del medio ambiente natural.
(5) Tienen muchas ventanas.
29. La comparación de los edificios de Dieste con las banderas que flamean con el viento
(1) demuestra cuán finas y delgadas son las paredes.
(2) revela el amor a la naturaleza de Dieste.
(3) sugiere la sensación abierta e inspiradora de los edificios.
(4) enfatiza que tienen muchas puertas.
(5) ejemplifica cuán costosa es la obra de Dieste.

30. Si Dieste fuese un joyero, ¿qué material utilizaría?

(1) Diamantes.
(2) Esmeraldas.
(3) Cobre.
(4) Oro.
(5) Rubíes.
31. En el primer párrafo, ¿por qué el crítico enfatiza el alto costo de la arquitectura actual?
(1) Para destacar la simplicidad de bajo costo de los edificios antiguos.
(2) Para marcar un contraste con las elegantes obras de bajo costo de Dieste.
(3) Para elogiar la política de Dieste de trabajar gratuitamente.
(4) Para criticar el alto costo de los seguros para el hogar.
(5) Para demostrar que, décadas atrás, los materiales eran más económicos.
Las preguntas 32 a 40 se basan en el siguiente fragmento extraído de un cuento corto.
¿Cuál es la naturaleza del conflicto de esta pareja?

Línea Temprano ese día, el tiempo cambió y la nieve se convertía en agua sucia. El
agua chorreaba desde la ventanita, a la altura del hombro, que daba al patio de atrás.
Afuera, los autos pasaban chapoteando por la calle, donde estaba oscureciendo. Pero
también estaba oscureciendo adentro.
5 Él estaba en el cuarto tirando la ropa en una maleta cuando ella apareció en la puerta.
—¡Me alegra que te vayas! ¡Me alegra que te vayas! —dijo ella—. ¿Oíste? —Él
continuó poniendo sus cosas en su maleta. —¡Desgraciado! ¡Me alegra tanto que te vayas!
—Ella se largó a llorar. —Ni siquiera puedes mirarme a la cara, ¿no?
Luego vio la foto del bebé sobre la cama y la levantó. Él la miró y ella se secó los
10 ojos y lo miró fijo antes de darse vuelta y volver al comedor.
—Dame eso —dijo él.
—Sólo toma tus cosas y vete —dijo ella.
Él no respondió. Cerró la maleta, se puso el abrigo, echó un vistazo al cuarto, apagó
la luz. Luego se fue al comedor.
15 Ella estaba parada en la puerta de la cocinita, con el bebé en brazos.
—Quiero el bebé —dijo él.
—¿Estás loco?
—No y quiero el bebé. Mañana mando a alguien a buscar las cosas.
—A este bebé no lo tocas —dijo ella. El bebé había comenzado a llorar y ella le
20 quitó la manta que le cubría la cabeza. —Bueno, bueno —dijo ella, mirando al bebé.
Él se acercó a ella.
—¡Por Dios! —dijo ella. Retrocedió hacia la cocina.
—Quiero el bebé.
—¡Sal de aquí! —Ella se dio vuelta y trató de sostener al bebé en un rincón detrás
25 de la cocina. Pero él se acercó. Se estiró por encima de la cocina y tomó al bebé con fuerza.
—Suéltalo —dijo él.
—¡Vete, vete! —exclamó ella.
El bebé estaba colorado y gritaba. En el forcejeo, tiraron un florero colgado detrás
de la estufa.
De Mecánica Popular (Popular Mechanics) de Raymond Carver

32. La mejor explicación de por qué el autor incluye la oración “Pero también estaba
oscureciendo adentro” es que
(1) muestra que la noche se está acercando.
(2) muestra que el ambiente está poco iluminado.
(3) anticipa que algo maligno ingresará al cuarto.
(4) indica que los personajes están ingresando a una situación complicada.
(5) le hace saber al lector que el bebé está dormido.
33. El hecho de que la esposa tome la foto del bebé en el párrafo 6 anticipa que
(1) el esposo se irá.
(2) discutirán por el bebé.
(3) más tarde alguien vendrá por las cosas del bebé.
(4) el esposo recuperará la foto del bebé.
(5) la esposa le gritará al esposo.
34. La situación más similar a la del fragmento sería

(1) una pareja que se está divorciando discute sobre quién se quedará con la mascota.
(2) un hermano y una hermana se pelean para ver quién jugará con el
juguete favorito.
(3) dos primos discuten sobre quién heredará los bienes de su tío.
(4) un matrimonio trata de decidir con qué familia pasarán la Navidad.
(5) una pareja comprometida decide en qué mes se casarán.
35. Por las palabras y las acciones de la esposa, el lector puede deducir que ella
(1) odia a su marido.
(2) continúa amando a su marido a pesar de las peleas.
(3) está triste por el fracaso de su matrimonio.
(4) desea que él se hubiese ido antes.
(5) espera reconciliarse.
36. Probablemente, la historia transcurre en

(1) un área rural.
(2) un edificio alto.
(3) una casa en las afueras.
(4) una casa con vista al océano.
(5) una ciudad muy grande.
37. El lector puede deducir del fragmento que la verdadera causa de la pelea es
(1) cuál de los dos ama más al bebé.
(2) que los dos desean herir al otro emocionalmente.
(3) que el hombre y la mujer ya no se aman.
(4) que disfrutan de las peleas.
(5) ver quién dominará.

38. Si la discusión continúa, el esposo probablemente

(1) le gritará a la mujer.
(2) golpeará a la mujer.
(3) se detendrá y se irá sin el bebé.
(4) luchará hasta tener al bebé.
(5) tratará de no lastimar al bebé.
39. La historia se relata desde el punto de vista de

(1) el esposo.
(2) la esposa.
(3) el bebé.
(4) un narrador anónimo.
(5) un observador comprensivo.
40. En otra historia de Raymond Carver, De qué hablamos cuando hablamos de amor (What
We Talk About When We Talk About Love), uno de los personajes dice: “En un momento,
creí que amaba a mi primera esposa más que a la vida misma. Pero ahora la odio a muerte.
Realmente. ¿Cómo explicas eso? ¿Qué sucedió con el amor? Me gustaría saber qué le
sucedió”. ¿Cómo se relaciona esta cita con el fragmento de Mecánica Popular?
(1) Demuestra que a Carver le gustaba escribir sobre personas que no son felices.
(2) Explica la razón por la cual la pareja está discutiendo.
(3) La primera esposa de este personaje es como la esposa que aparece en
Mecánica Popular.
(4) Esa pregunta podría formularla el esposo o la esposa.
(5) El esposo es siempre el que abandona la relación.

RESPUESTAS Y EXPLICACIONES
¿Quiénes son los observadores en este juicio? (página 9)
1. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El texto indica que todos los
periodistas de los otros lugares no son de la ciudad; por lo tanto, Amity Harbor es la
única opción correcta posible.
2. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) La oración anterior le cuenta al lector que
Ishmael era un veterano de guerra, por lo cual una herida de guerra es la mejor opción.
Si bien todas las otras opciones son maneras en las que uno podría perder un brazo, no
hay nada en el fragmento que sugiera que se aplican a Ishmael.
3. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La opción (1) es incorrecta porque el texto trata
sobre diferencias entre personas, no entre lugares. En las opciones (2), (3) y (5), una parte
del contraste se menciona en el fragmento: los periodistas en la opción (2), los veteranos
de guerra en la (3), los espectadores en la (5); la otra parte, los civiles en la opción (3) y
el jurado en las opciones (2) y (5), no se menciona.
4. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Si bien todas las otras afirmaciones son
verdaderas según el texto, ninguna de ellas constituye una razón para asistir al juicio.
5. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) El texto no indica en ninguna parte que
Ishmael tiene frío, como lo afirma la opción (1). La opción (3) es incorrecta porque el
hecho de que le falta un brazo se notaría incluso con su abrigo puesto, según la
descripción de la manga doblada hacia arriba. Las opciones (4) y (5) son verdaderas,
pero no tienen relación con el motivo por el cual se deja el abrigo puesto.
6. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) La opción (1) no explica por qué él le dice a
ella “Por favor” en las circunstancias descriptas en el texto. Nada indica que él desea que
ella le haga un favor o que a él le disgusta hacerle preguntas, opciones (2) y (5). La opción
(4) es una posibilidad, no es una explicación directa de por qué él responde a su silencio
con un “Por favor”.
7. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) La opción (1) es incorrecta porque él se dirige
a ella por su primer nombre. No hay indicios en el diálogo de que él la ame, opción (2),
o de que ella le tenga miedo, opción (3), o de que Hatsue y Kabuo fueran a la escuela
juntos, opción (5).
8. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Como Kabuo es el demandado y es japonés
americano, los prejuicios del jurado acerca de los japoneses americanos pueden cambiar
sus opiniones. Si bien los japoneses combatían contra Estados Unidos en la Segunda
Guerra Mundial, la opción (1) no es correcta porque el desacuerdo acerca de las causas
de la guerra (su origen) no está relacionado con las acciones de una persona determinada.
La opción (5) describe las leyes que existieron en una época, pero nada indica que este
juicio esté relacionado con estas leyes. No hay información que pueda llevar a una
conclusión de que los sentimientos de la gente del continente por la gente de la isla,
opción (2), o la edad del demandado, opción (4), sean temas del texto.
9. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La opción (1) es incorrecta porque el texto
retrocede en el tiempo, desde el tribunal hasta la conversación de Ishmael con Hatsue,
que sucedió antes de que se abrieran las puertas de la sala. Si bien hay una descripción
del calor que hace en la sala del tribunal, el texto no es principalmente una descripción
del tribunal, como lo indica la opción (2). El final del texto explica por qué Ishmael no
se quitará el abrigo, pero éste no es el tema principal del texto, por lo cual la opción (3)
es incorrecta. También es incorrecta la opción (5) ya que el texto brinda información de
Ishmael pero no es un análisis exhaustivo de su personaje.

¿Por qué la gente elige casarse en

Las Vegas? (página 13)
10. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El contexto del párrafo es general; por
lo tanto, la descripción corresponde a una boda típica de Las Vegas. La opción (2) es
incorrecta porque la gente junto a la cual se sentó el autor se describe como “una de
esas” fiestas en el párrafo 4, lo que indica que son un ejemplo de lo que se describe en
el párrafo 3. La opción (3) contradice la idea del texto de que hay algo inusual en las
bodas de Las Vegas. La descripción no se relata en primera persona, por lo cual el autor
no está describiendo su propia boda, opción (1). La primera oración del párrafo 3
contradice la opción (5).
11. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Las palabras “extraño”, “y sin embargo” y
“parece atraer” sugieren que el autor considera que casarse en Las Vegas no es una opción
probable. Las opciones (1), (3) y (5) indican una reacción emocional fuerte que no aparece
en estos párrafos. Si bien, en la opción (2), a Didio le puede parecer divertida la idea de
casarse en Las Vegas, no hay ningún elemento de humor en los primeros dos párrafos.
12. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Aunque la descripción indica que
puede haber un “asistente o dos”, la descripción siguiente es de mujeres adultas;
las niñas de las flores generalmente son menores. Todas las otras opciones están
incluidas en la descripción de la boda.
¿Qué le está diciendo el orador a la muerte? (página 15)

13. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) En la línea 1, el orador afirma “Muerte,
no te vanaglories. . .” El resto del poema describe por qué la Muerte puede ser vencida
y no es tan poderosa como muchos creen. Las opciones (1), (3) y (5) contradicen este
mensaje. Si bien el orador podría estar de acuerdo con la opción (2), ésta no es la idea
principal de su mensaje a la Muerte.
14. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) El orador añade énfasis al pronombre.
La opción (1) crea ese énfasis. La opción (2), si bien es una definición posible de la palabra
“aún”, usa una acepción que no corresponde al sentido de la frase, y las opciones (3), (4)
y (5) no corresponden al significado de la palabra “aún”.
15. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) La descripción de la muerte como un “esclavo
del destino” (línea 9) y amigo del veneno y la enfermedad crea una imagen débil y poco
atractiva de la Muerte. Las opciones (1) y (2) se pueden eliminar porque son
caracterizaciones positivas. Debido a que el tono del orador es sincero, no exagera ni
distorsiona su descripción de la Muerte; por lo tanto, la opción (4) es incorrecta. La opción
(5) se puede eliminar porque, si bien Donne no tiene miedo, sí cree que la Muerte es real.
16. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El orador describe el ingreso a un
lugar donde la Muerte ya no puede alcanzar a la gente; sólo la vida después de la muerte
se podría describir de esa manera. De las otras opciones, sólo la (5) se acerca a ese
significado; sin embargo, se puede eliminar porque la expresión tiene un significado
literal más que figurado.
17. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Esta descripción de gente que va a algún lugar
con la Muerte crea una imagen de la Muerte como guía que se lleva a las personas. La
opción (1) se puede eliminar porque la gente no parece estar escapando de la Muerte. Las
opciones (2), (4) y (5) son incorrectas porque, en esta personificación, no se hace
referencia a la enseñanza, el mar o la salvación.

18. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) El mensaje de este poema —que uno no
debe temerle a la Muerte— probablemente lo aprecie más una persona que está
enfrentando a la Muerte. Las opciones (3) y (4) se pueden eliminar porque hacen
referencia a individuos que generalmente podrían describirse como personas con un
futuro brillante, en una época de nuevos comienzos. Las personas nombradas en las
opciones (1) y (2) podrían tener más razones para apreciar el mensaje de Donne, pero el
mensaje sería más cercano para una persona a punto de morir.
¿Cuáles son los derechos y las obligaciones de un docente

universitario convocado para desempeñarse como jurado? (página 17)
19. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) “Se reserva el derecho” significa que
el Distrito puede o no solicitarle al Docente que postergue el servicio. Las opciones
(1) y (2) indican requisitos positivos. La opción (4) se refiere a la acción del Docente,
no del Distrito. No hay indicios en el texto que indiquen una instancia de rescisión
del contrato, por lo cual la opción (5) es incorrecta.
20. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El contrato indica que el Docente debe
brindar los servicios asignados durante el resto del día, incluidas las horas de oficina.
La opción (3) es incorrecta porque la pregunta dice que el Docente no tiene que dictar
clases ese día. No es un requisito notificar al decano ni verificar si hay reuniones en
el futuro, por lo que las opciones (1) y (5) son incorrectas. La opción (2) contradice
específicamente los requisitos del contrato.
¿Con qué problemas está luchando Walter? (página 19)

21. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) Si bien la opción (2) es una posibilidad
lógica, el comentario de Ruth de que sería “un chanchullo” indica que la intención de
Walter es sobornar a alguien. Ninguna de las otras opciones se desprende del texto.
22. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Walter se queja ante Ruth: “Estoy tratando de
hablarte de mí . . y lo único que me dices es que me coma los huevos y me vaya a trabajar”.
Él cree que ella no le permitirá soñar con un futuro mejor. La opción (1) es incorrecta porque
Walter sabe que Ruth lo está escuchando, sólo que no desea hablar de sus planes. Es Walter,
no Ruth, el que está pensando en hacer algo ilegal; por lo tanto, la opción (2) se puede
eliminar. No hay indicios en el texto que fundamenten las opciones (3) y (5).
23. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Walter propone sobornar a alguien para
obtener rápidamente la aprobación de su licencia al igual que una persona puede
sobornar a alguien para obtener ubicaciones excelentes en un evento deportivo. La
opción (2) describe lo que Walter y Ruth están haciendo, pero no se aplica al plan de
Walter. La opción (3) no es tan parecida a la opción (5), ya que esta acción no brinda
una ventaja tan clara. Las opciones (1) y (4) se pueden eliminar porque son acciones
legales y respetables.
24. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El uso de la palabra “chanchullo” por parte
de Ruth y su comentario de que el dinero no es de ellos demuestra su sentido de la
integridad. No hay indicios en el texto referentes a las otras opciones.
25. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Las acotaciones de este diálogo indican que
Walter pasa de la tristeza a la pasión y a la angustia: una variedad de emociones que
se puede resumir como una “frustración en aumento”. La opción (1) es incorrecta
porque la fricción de la conversación surge de la necesidad de Walter de sentirse seguro
económicamente; no se siente así todavía. En este discurso, Walter se enoja cada vez
más y se desestabiliza; por lo tanto, las opciones (3) y (5) se pueden eliminar. Las
acotaciones sugieren que sus emociones provocan una respuesta física; sin embargo,
la fuerza física, opción (4), no se menciona.

26. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La reacción negativa de Walter ante la respuesta
de su esposa de que vaya a trabajar y coma los huevos es el resultado de su frustración en
esta escena; por lo tanto, las opciones (1) y (2) son incorrectas. El hecho de que desee abrir
su propio negocio, opción (3), no nos permite saber si es un gran trabajador o no. Su
frustración con ella no significa que no la ame, opción (4). Él afirma explícitamente: “Las
mujeres no comprenden el mundo”, por lo que la opción (5) es la única respuesta posible.
¿Qué hace especial a la obra de este arquitecto? (página 23)

27. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Dieste afirma que “la arquitectura tiene
en común con otras artes la capacidad de ayudarnos a contemplar el universo”. Dieste
considera la arquitectura como un arte y como algo espiritual; por lo tanto, las opciones
(1) y (3) se pueden eliminar. Aunque Dieste podría estar de acuerdo con las opciones (2)
y (5), las ideas mencionadas en esas opciones no se relacionan con esta cita.
28. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Esta opción parafrasea la idea principal del
primer párrafo y se hace referencia a la belleza del edificio nuevamente en el segundo
párrafo. La opción (3) se contradice en el párrafo 1. Si bien la opción (2) es una afirmación
verdadera, no responde la pregunta general de por qué los edificios de Dieste son
admirados. La opción (5) es incorrecta porque el texto no indica si los edificios tienen
muchas ventanas. Si bien uno podría deducir que la opción (4) es una posibilidad, el
crítico no la presenta como una razón de su admiración por los edificios.
29. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) La opción (5) se contradice con el texto.
Aunque los edificios se describen como livianos, la opción (1) utiliza palabras con
connotaciones negativas, “finas” y “delgadas”, mientras que el autor claramente admira
a los edificios. No hay indicios en el texto de cuántas puertas tiene el edificio (opción
4). Si bien el texto muestra la preocupación de Dieste por lo espiritual, no trata de sus
sentimientos por la naturaleza, por lo cual la opción (5) no es una respuesta posible.
30. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) Esta es la respuesta correcta porque Dieste
utiliza materiales económicos. Las opciones (1), (2) y (5) son piedras costosas y la opción
(4), oro, es más costosa que el cobre.
31. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Las opciones (1) y (5) son incorrectas porque
el tema del texto no es la arquitectura antigua sino la obra de Dieste. Las opciones (3) y
(4) presentan afirmaciones de hechos que no están en el texto.
¿Cuál es la naturaleza del conflicto de esta pareja? (página 25)

32. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La palabra “también” indica que el autor está
interesado en algo más que la ambientación física. Por lo tanto, las opciones (1), (2) y (5)
no son respuestas correctas. Si bien la opción (3) es una posibilidad, la palabra
“oscureciendo” no necesariamente sugiere algo maligno. La opción (4), una situación
“complicada”, indica la oscuridad de las acciones y las emociones de los personajes.
33. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Así como la esposa más adelante no quiere que
el esposo se lleve al bebé, aquí no quiere que empaque su foto, y él le dice: “Dame eso”,
demostrando que, de hecho, se la quiere llevar. Si bien las opciones (3) y (5) son sucesos
que ocurren en la historia, éstos no son anticipados por el hecho de tomar la foto. La opción
(4) se contradice con el texto, y no sabemos si la opción (1) ocurre.
34. La respuesta correcta es la (1). (Aplicación) Las opciones (2) y (3) representan
desacuerdos respecto de posesiones materiales. Las opciones (4) y (5) son discusiones
acerca de una situación personal, pero de la manera en que se las presenta no constituyen
una pelea seria. La propiedad de un ser vivo querido, una mascota, es lo más cercano a
la situación de esta historia.

35. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Aunque ella afirma que está feliz de que se vaya,
la mujer llora. Como, al parecer, ella no lo ama, sus lágrimas deben surgir por su relación.
No hay pruebas suficientes como para deducir que ella lo odia (opción (1)) o que continua
amándolo (opción (2)). Si bien la opción (4) puede ser posible, no está fundamentada en
el texto. La opción (5) contradice lo que ella dice.
36. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) No es probable que se trate de un área rural
porque pasan autos por la calle, opción (1). Dado que se menciona el patio de atrás, no
se trata de un edificio alto, opción (2), y mucho menos de una ciudad grande, en donde
pocas casas tienen patio, opción (5). Por la proximidad del patio y la calle, no es probable
que sea una casa con vista al océano, opción (4).
37. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) El bebé parece ser casi secundario en su pelea,
que bien podría haber ocurrido por la foto del bebé. Ninguno de los dos afirma ser un
padre mejor o amarlo más, opción (1). Ninguno de los dos parece querer lastimar al otro
(opción (2) e, implícitamente, opción (3)), y no hay indicios de que disfruten esta
discusión, opción (4).
38. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El marido ha hablado muy poco y no ha
levantado la voz ni tampoco le ha pegado. Por lo tanto, las opciones (1) y (2) no son
correctas. Debido a su determinación reflejada en la repetición de la frase “Quiero el
bebé”, no es probable que se vaya sin él, opción (3). Debido a que trata al bebé como
un objeto, no está pensando si el niño saldrá lastimado o no, opción (5). Por lo tanto,
la opción (4) es la mejor respuesta.
39. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) El diálogo de los personajes es narrado para
el lector, pero el narrador no hace comentarios al respecto ni toma una postura en la
discusión. Por lo tanto, la opción (5) es incorrecta. Debido a que el diálogo es narrado,
las opciones (1), (2) y (3) no pueden ser correctas.
40. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Basándose sólo en dos ejemplos, el lector no
puede determinar qué le gustaba escribir a Carver, y no hay indicios de que el personaje
de “De qué hablamos cuando hablamos de amor” no sea feliz al momento de realizar esta
afirmación (opción (1)). La opción (2) es incorrecta porque la cita indica que las parejas
pierden el amor pero no explica el porqué de esa situación. La opción (3) es incorrecta
porque no sabemos nada acerca de la primera esposa del personaje. La opción (5) puede
ser verdadera respecto del esposo en Mecánica Popular, pero desconocemos si es cierta
en relación con este personaje.

Capítulo
1
d
Ficción
En este capítulo, practicará lectura e interpretación de textos de ficción, o historias
inventadas acerca de personas y sucesos imaginarios. Los ejemplos de ficción que usted lee
pueden ser contemporáneos o clásicos, viejos o nuevos, occidentales o de otros lugares del
mundo, pero todos son producto de la imaginación. En la ficción, los escritores utilizan
lenguaje figurado y eligen las palabras cuidadosamente a fin de crear una atmósfera y efectos
con un propósito determinado, como vimos en los fragmentos de la introducción.
Este capítulo se divide en varias unidades, cada una de las cuales describe un aspecto
Sinopsis
diferente de la ficción: tema e idea principal; registro, tono y lenguaje figurado; conclusiones;
ambientación y personajes; y trama. Aprender sobre cada uno de estos temas lo ayudará a • Encontrar el Tema
leer y comprender obras de ficción. Los ejercicios de cada unidad lo ayudarán a ampliar sus y la Idea Principal
conocimientos de los elementos de la ficción. También lo ayudarán a comprender como se
combinan estos elementos para formar una obra de ficción completa. Y, por supuesto, estos • Registro, Tono y
ejercicios y el estudio de las respuestas y las explicaciones lo ayudarán a determinar sus
puntos fuertes así como también las áreas en las que tal vez necesite más práctica antes de Lenguaje Figurado
rendir el examen del GED.
• Sacar
UNIDAD 1: ENCONTRAR EL TEMA Y Conclusiones
LA IDEA PRINCIPAL • Ambientación y
Cuando esté leyendo, ya sea una historia, un memorándum de su jefe, una carta de un Personajes
amigo o un fragmento del examen del GED, lo primero que debe preguntarse es: “¿De qué
se trata?”. En otras palabras, ¿cuál es el tema? El tema de una historia es simplemente el asunto. • Trama y Género
Identificar el tema lo conducirá a la idea principal del escritor. La idea principal es la idea
o el punto central que el autor desea comunicar. La idea principal puede aparecer expresada
directamente o bien no estar mencionada pero insinuarse con firmeza. En las obras de ficción,
generalmente la idea principal no se explicita.
Al igual que una idea principal explícita, una no mencionada o implícita también
transmite el punto más importante del autor. A fin de identificar una idea principal implícita,
formúlese las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el tema? ¿Cómo puedo identificarlo?
• ¿Qué dicen los detalles respaldatorios acerca de ese tema?
• ¿Qué idea o punto central aclaran los detalles?

Si la idea principal se expresa directamente, en general aparece en la primera o la última
oración del fragmento. El resto de las oraciones contienen detalles respaldatorios que
brindan más información acerca de la idea principal.
Si la idea principal está implícita, utilice todos los detalles del fragmento para
determinar cuál es. Por ejemplo, si el texto le dice lo que un personaje está pensando, la idea
principal o el propósito puede ser que usted conozca mejor al personaje. Si el texto es
descriptivo, el propósito puede ser establecer la ambientación o crear un clima.
Haga el Ejercicio 1 a fin de descubrir cuánto sabe acerca de la determinación de la
idea principal de un autor.

Ficción 21
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente fragmento de una novela. A medida
que lea el fragmento, pregúntese, “¿Cuál es el tema del autor?”. Luego responda las preguntas.
¿Cómo se relacionan Guido y Vincent?

Línea Guido Morris y Vincent Cardworthy eran primos lejanos. Nadie recordaba cuál de los
Morris se había casado con cuál de los Cardworthy, y a nadie le importaba excepto en las
grandes reuniones familiares cuando salía este tema y todos daban opiniones benévolas.
Vincent y Guido habían sido amigos desde la infancia. Los habían paseado juntos
5 en el mismo cochecito y cuando eran niños a menudo estaban juntos, ya sea en la casa
de los Cardworthy en Petrie, Connecticut, o en la de los Morris en Boston para jugar a
las bolitas, trepar árboles, lanzar bombas de cereza en botes de basura y buzones. De
adolescentes, tomaban cerveza a escondidas y practicaban fumar los cigarros del padre
de Guido, lo cual no los enfermaba sino que los hacía felices. De adultos, a ambos les
10 encantaba fumar un buen cigarro.
En la universidad, bromeaban, gastaban dinero y se preguntaban qué sería de ellos
cuando fuesen más grandes. Guido quería escribir poesía en pareados heroicos y Vincent
pensaba que podría ganar el Premio Nóbel de física.
Cerca de los treinta, se encontraron nuevamente juntos en Cambridge . . .
De Feliz en Todo Momento (Happy All the Time) de Laurie Colwin
1. ¿De qué trata el fragmento principalmente?

(1) De la casa de los Cardworthy en Petrie, Connecticut.
(2) De las familias Cardworthy y Morris.
(3) De la amistad entre Guido y Vincent.
(4) De las travesuras de la infancia de Guido y Vincent.
(5) De la vida universitaria de Guido y Vincent.
2. Según la información de este fragmento, toda la novela va a tratar de ¿cuál de los

siguientes aspectos de Guido y Vincent?
(1) La infancia.
(2) Las peleas.
(3) Las familias.
(4) La vida de adultos.
(5) Las esposas.
Controle sus respuestas en la página 91.
Observe que, en el Ejercicio 1, el tema principal del fragmento no era ninguno de los
detalles directamente mencionados. En cambio, trataba mayormente de la idea en general
más que de todos esos detalles relacionados con la amistad entre los dos personajes
principales. Éste es un ejemplo de una idea principal implícita.

22 Ficción
EJERCICIO 2
Instrucciones: Lea los fragmentos y piense cuáles son las ideas principales. En cada
uno, ¿cuál es el punto más importante que el autor desea comunicar? Luego responda
las preguntas que aparecen a continuación.
¿Qué clase de día es éste?

Línea Había sido uno de los cálidos y casi sofocantes días que a veces trae noviembre;
un mes difamado, que verdaderamente es un arquetipo de los otros once, o una especie
de preludio a los cambios de tormentas y días soleados de todo el año. Parecía una
tarde de primavera, el aire era suave y húmedo, y los engañados brotes de los sauces
5 habían crecido un poco, de modo que estaban florecidos, y el césped se veía como si
recientemente se hubiera tornado verde en lugar de marchitarse en forma gradual. Parecía
una postergación de la fatalidad del invierno, o incluso del mes de noviembre mismo.
La densa y temprana oscuridad que generalmente viene después de un día templado
impropio de la estación ya había comenzado a recortar los placeres de este día primaveral
10 cuando una mujer joven con un niño en brazos dobló desde la calle principal de Oldfields
y tomó un sendero que conducía hacia el sur a través de los campos y las praderas.
1. La idea principal de este fragmento es

(1) que el niño de la mujer es una carga para ella.
(2) que el largo día de noviembre fue muy placentero.
(3) que la primavera está por comenzar.
(4) que el tiempo primaveral es engañoso e impredecible.
(5) que noviembre es muy parecido a los otros meses.
2. La primera oración del segundo párrafo sugiere

(1) que seguramente va a volver el frío.
(2) que la mujer se perderá.
(3) que la mujer ha disfrutado el día.
(4) que los sauces florecerán nuevamente.
(5) que la mujer odia el mes de noviembre.

Ficción 23
¿De dónde proviene la grandeza de Charles Strickland?

Línea Confieso que, cuando conocí a Charles Strickland, nunca, ni por un momento, observé
en él algo fuera de lo común. Sin embargo, en la actualidad, pocos niegan su grandeza.
No me refiero a la grandeza que logra un político afortunado o un soldado exitoso; esa
es una cualidad que pertenece al lugar que ocupa y no al hombre en sí; y un cambio de
5 circunstancias la reduce a proporciones muy pequeñas. Muy a menudo, se considera que
el ex Primer Ministro no fue más que un orador pedante y que el General sin ejército no
es más que el héroe manso de un mercado local. La grandeza de Charles Strickland era
auténtica. Tal vez su arte no sea del agrado de la gente, pero, de cualquier modo, uno
apenas puede negarle el homenaje de mostrar interés. Perturba y atrae. La época en que
10 era objeto del ridículo ha pasado y ya no es un signo de extravagancia que defender
o de perversidad que alabar.
De La luna y seis peniques (The Moon and Sixpence) de W. Somerset Maugham
3. Según el fragmento, Charles Strickland era

(1) un político.
(2) un general.
(3) primer ministro.
(4) un escritor.
(5) un artista.
4. La idea principal del fragmento es que Charles Strickland es grandioso porque su obra
(1) perturba y atrae a la gente.
(2) contribuye a la vida de la gente.
(3) es fácil de entender.
(4) es admirada por los políticos.
(5) inspira a los generales a la victoria.
5. La grandeza de Strickland es más auténtica que la de un político o un general

porque Strickland
(1) ya evidenciaba sus cualidades desde temprana edad.
(2) no depende de su cargo.
(3) tranquiliza y calma a la gente.
(4) afecta a más personas.
(5) es admirado universalmente.

24 Ficción
TEMA
El tema de una obra de ficción es la creencia sobre la vida que el autor expresa a través
de su trabajo. Los temas en la literatura generalmente están relacionados con cuestiones
universales tales como el amor, la muerte o el paso del tiempo.
El tema de una obra siempre está estrechamente relacionado con su idea principal. Por
ejemplo, si el tema es el “crecimiento”, la idea principal podría ser “Los jóvenes están muy
ansiosos por convertirse en adultos”. Si el tema es “la dignidad de los mayores”, la idea
principal podría ser “Toda una vida de superar dificultades puede dignificar y hacer sabia
a una persona”. Para identificar el tema de un escritor, pregúntese: “¿Qué dice este fragmento
sobre la vida y la manera de vivir de la gente?”.
En el examen de Lectura de Artes del Lenguaje del GED, algunas preguntan requieren
que aplique la información del fragmento a situaciones nuevas. Generalmente, son preguntas
relacionadas con el tema que requieren que utilice sus conocimientos sobre dicho tema para
responder una pregunta referente a una situación nueva. Recuerde que las respuestas a las
preguntas nunca están mencionadas directamente en el texto del fragmento. Sólo se indican
las pistas. Para encontrar la respuesta correcta, busque detalles que puedan estar relacionados
con la situación de la pregunta y luego saque una conclusión lógica. (En la Unidad 3, más
adelante, trataremos distintos elementos a tener en cuenta para el Examen de Lectura de Artes
del Lenguaje que requieren que saque conclusiones de los fragmentos.)
El siguiente ejercicio le servirá de práctica para buscar la idea principal y el tema de un

fragmento así como también para aplicar dicha información a una situación nueva.
EJERCICIO 3
Instrucciones: Lea el fragmento cuidadosamente y busque la idea principal, los
detalles relacionados y el tema. Luego responda las preguntas 1 a 3.
¿El paso del tiempo trae mejoras?

Línea En ese lugar, donde arrancaron de raíz la hierba mora y la zarzamora para hacer lugar para
la Cancha de Golf de la Ciudad de Medallion, hubo una vez un barrio. Se encontraba en
las colinas, sobre el pueblo de Medallion ubicado en el valle, y se extendía hasta el río. Hoy
se lo conoce como los suburbios, pero, cuando la gente negra vivía allí, se denominaba el
5 Fondo. Una ruta, a la sombra de hayas, robles, arces y castaños, la conectaba con el valle.
Las hayas ya no están, y tampoco los perales donde los niños se sentaban y le gritaban
a los transeúntes a través de las flores. Se han asignado fondos generosos para demoler
los abandonados y descoloridos edificios que abarrotan la ruta que va desde Medallion
hasta la cancha de golf. Arrasarán con la Sala de Billar Tiempo y Medio, donde pies
10 con largos zapatos color canela alguna vez colgaron de los travesaños de las sillas.
. . Hombres vestidos con ropa de trabajo color caqui curiosearán libremente los
listones de la Parrila de Reba, donde la dueña cocinaba con su sombrero puesto
porque sin él no podía recordar los ingredientes.
No quedará nada del Fondo (el puente peatonal que cruzaba el río no está más), pero
15 tal vez esté bien, ya que, de todos modos, no era una ciudad: solo un barrio donde, en los
días tranquilos, la gente de las casas del valle podía oír cantos a veces, banjos otras, y, si
un hombre del valle tenía que realizar negocios en las colinas (cobrar la renta o pagos de
seguro), podría ver una mujer negra con un vestido floreado bailando un poco de cakewalk,
un poco de black bottom, “entreteniéndose” al ritmo vivaz de la armónica. . .
De Sula escrito por Toni Morrison

Ficción 25
1. La idea principal de este fragmento es que

(1) el Fondo se sustituye por una cancha de golf.
(2) el Fondo era un lugar donde vivía gente pobre.
(3) se oía música todo el tiempo en el Fondo.
(4) el Fondo no era una ciudad real.
(5) a los niños del Fondo les gustaba trepar a los árboles.
2. ¿Cuál es el tema de este fragmento?

(1) La importancia de los deportes.
(2) La alegría de la música.
(3) El paso del tiempo.
(4) Aprovechar el día.
(5) No arrepentirse.
3. ¿Qué situación se relaciona más estrechamente con la idea principal del fragmento?
(1) El estado compra y preserva una gran extensión de bosques de hayas y arces.
(2) Un granjero abre su peral a la gente que desee recolectar su propia fruta.
(3) Un antropólogo busca gente mayor que toque música folclórica.
(4) El dueño de una cancha de golf separa parte de su tierra para preservar el
pantano del lugar.
(5) Una sociedad inmobiliaria demuele un pueblo casi desierto para construir un
centro comercial.
UNIDAD 2: REGISTRO, TONO Y LENGUAJE

FIGURADO
El término “registro” hace referencia a la elección de palabras. Así como al hablar usted
cambia sus palabras para adecuarlas a diferentes situaciones, los escritores cambian sus palabras
para clarificar y fortalecer sus ideas. El registro puede ser casual, formal, informal, conversacional
o incluso puede contener muchísima jerga.
A medida que toman decisiones sobre el registro, los escritores van desarrollando el tono de su
texto. El tono es la actitud, o el sentimiento, que transmite un fragmento. El tono puede ser divertido,
atemorizante, impersonal, apasionado: como lo desee el escritor.
Las siguientes dos oraciones muestran cómo distintas opciones léxicas pueden cambiar el tono de
un fragmento:
Oración 1: Chandra escuchó con apacible sorpresa las palabras de su supervisor; luego
colgó el teléfono y salió caminando al corredor.
Oración 2: Chandra escuchó estupefacta el sermón de su supervisor; luego colgó el
teléfono de un golpe y salió furiosa al corredor.
Otro tono que encontrará en la literatura es la ironía. La ironía en la literatura —y en la
vida— ocurre cuando hay una gran diferencia entre lo que uno espera que suceda y lo que
realmente sucede.
El registro y, especialmente, el tono contribuyen en gran medida a transmitir la idea
principal del autor ya que insinúan los sentimientos del narrador hacia los personajes de la
historia. Un tono irónico, por ejemplo, puede indicar que el narrador desaprueba las acciones
del personaje. Por lo tanto, comprender el registro y el tono pueden ayudarlo a captar el
significado subyacente de un fragmento.

26 Ficción
EJERCICIO 1
Instrucciones:Lea el siguiente fragmento y responda las preguntas 1 a 4. A medida que
lee, considere la idea principal del autor, la elección de registro y el tono.
¿Qué esperan los personajes?

Línea El General Sash tenía ciento cuatro años. Vivía con su nieta, Sally Poker Sash, que tenía
sesenta y dos años y rezaba todas las noche de rodillas para que él viviera hasta que ella
se graduara de la universidad. Al General no le interesaba en lo más mínimo su graduación,
pero nunca dudó que estaría vivo para la ocasión. Vivir se había convertido en
5 tal hábito para él que no podía concebir ninguna otra condición. Un ejercicio de graduación
no era exactamente la idea que él tenía de un buen momento, incluso si, como decía ella,
se esperaba que él se sentara en el escenario vestido con su uniforme. Ella decía que habría
una larga procesión de profesores y estudiantes con sus togas, pero que nada se igualaría
a él con su uniforme. Él lo sabía muy bien sin que ella se lo dijera, y en cuanto a la maldita
10 procesión, podría marchar hasta el infierno y volver sin siquiera causarle la más mínima
emoción. Le gustaban los desfiles y las plataformas llenas de Señoritas Américas y
Señoritas Daytona Beaches y Señoritas Queen Cotton Products. No toleraba las
procesiones y una procesión llena de docentes era casi tan mortífera para su forma de
pensar como lo era el Río Styx. Sin embargo, estaba dispuesto a sentarse en el escenario
15 con su uniforme para que todos lo pudieran ver.
Sally Poker no estaba tan segura como él de que viviría hasta su graduación. No se
había producido ningún cambio perceptible en él durante los últimos cinco años, pero
ella sentía que podrían quitarle el triunfo porque a menudo le sucedían esas cosas.
De Un encuentro tardío con el enemigo (A Late Encounter with the Enemy)
de Flannery O’Connor
1. El registro que mejor describe este fragmento es

(1) informal.
(2) literario.
(3) formal.
(4) arcaico.
(5) humorístico.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el tono de este fragmento?

(1) El tono es extremadamente melodramático.
(2) El autor obviamente lucha para crear un tono de suspenso.
(3) El tono es muy irónico.
(4) El tono es gracioso e intencionalmente llano.
(5) No hay un tono particular en este fragmento.
3. ¿En qué radica la ironía de este fragmento?

(1) El deseo de Sally Poker de triunfar en su graduación.
(2) El deseo del General de sentarse en el escenario en la graduación.
(3) Los indicios de que el General fallecerá antes de la graduación.
(4) El acuerdo entre Sally Poker y el General acerca de la importancia de la graduación.
(5) Los diferentes sentimientos de Sally Poker y el General respecto de la graduación.

Ficción 27
4. Según el fragmento, el General podría describirse como una persona

(1) amable y generosa.
(2) enojada y mezquina.
(3) egoísta y vanidosa.
(4) de buen corazón pero tonta.
(5) bienintencionada pero difícil de tratar.
Tenga en cuenta que, para identificar el tono, debe leer todo el fragmento y hacer una
síntesis de todos los indicios que proporciona el lenguaje. En el fragmento anterior, debe leer
tanto el punto de vista del General como el de Sally Poker y compararlos para comprender el
tono irónico. Como muestra este fragmento, la ironía a menudo se basa en los diferentes puntos
de vista de distintos personajes.
El siguiente ejercicio muestra un tipo de ironía distinto: la visión irónica del narrador
acerca de todos sus personajes y de la sociedad que representan. Esta visión irónica también
incluye al lector de la novela.
EJERCICIO 2
Instrucciones: Lea el fragmento y elija la mejor respuesta para cada pregunta. Examine
cuidadosamente el tono y la idea principal del fragmento.
¿Qué piensa el narrador?

Línea Sé que la historia que estoy narrando es muy suave (aunque habrá algunos capítulos
increíbles próximamente), y debo rogarle al lector benévolo que recuerde que sólo
estamos disertando acerca de la familia de un corredor de bolsa en Russell Square, que
pasea, almuerza o cena, o habla y hace el amor como todos en la vida común, y sin ningún
5 incidente apasionado o maravilloso que marque el progreso de sus vidas. El argumento
es el siguiente: Osborne, enamorado de Amelia, ha invitado a un viejo amigo a cenar y
a Vauxhall. Jos Smedley está enamorado de Rebecca. ¿Se casará con ella? Ese es el gran
tema que tenemos entre manos ahora.
Podríamos haber tratado este tema de manera elegante, romántica o burlona.
10 Supongamos que la escena hubiese transcurrido en Grosvenor Square, con las mismas
aventuras. ¿No la habrían escuchado algunas personas? Supongamos que hubiéramos
mostrado cómo se enamoró Lord Joseph Smedley, y el Marqués de Osborne se unió a Lady
Amelia, con el pleno consentimiento del Duque, su noble padre: . . .
De La feria de la vanidad (Vanity Fair) de William Makepeace Thackeray
1. El tono de este fragmento podría definirse como

(1) triste.
(2) desenfrenado.
(3) lírico.
(4) irónico.
(5) humorístico.

28 Ficción
2. La idea principal de este fragmento es

(1) que la vida de la gente común es importante.
(2) que Rebecca se casará con Jos Smedley.
(3) que los personajes cenarán en Vauxhall.
(4) que la gente lee novelas para aprender sobre duques y duquesas.
(5) que las novelas no deberían describir romances y casamientos.
3. De las siguientes opciones, el autor de este fragmento probablemente preferiría leer

(1) una novela fantástica.
(2) ciencia ficción
(3) ficción realista.
(4) un poema épico.
(5) una columna de chismes sobre gente rica.
El registro puede mostrar distintos climas además de la ironía. El lenguaje formal y

elevado puede realzar una historia al hacer que la acción parezca más importante o
dramática y el lenguaje simple y cotidiano puede hacer que la acción parezca común. Más
allá del tipo de lenguaje utilizado, la elección de lenguaje de un autor siempre es
intencional y constituye un indicio importante para identificar el tono y el significado de
una obra de ficción.
EJERCICIO 3
Instrucciones: Lea el fragmento. Considere cuidadosamente el tono y la elección de
lenguaje. Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿A qué efecto apunta el autor?

Línea Pero no estaba predestinado que durmiera esa noche. Un sueño apenas se había
acercado a mi oído cuando huyó aterrado, asustado por un incidente escalofriante.
Era una risa diabólica —baja, reprimida y profunda— emitida, al parecer, en la mismísima
cerradura de la puerta de mi cuarto. La cabecera de la cama estaba cerca de la puerta y
5 lo primero que pensé fue que quien emitía la risa de duende estaba al lado de mi cama,
o, mejor dicho, agazapado en mi almohada: pero me levanté, miré alrededor y no vi
nada; mientras seguía observando, el sonido anormal se repetía: y me di cuenta que
provenía de atrás de los paneles. Mi primer impulso fue cerrar el pasador de la puerta;
el siguiente, gritar nuevamente, “¿Quién está allí?”.
10 Algo balbuceaba y gemía. Poco después, se oyeron pasos retrocediendo por la galería hacia
la escalera del tercer piso: hacía poco, se había hecho una puerta para cerrar esa escalera;
oí que se abría y se cerraba, y todo estaba calmo.
1. El tono de este fragmento podría definirse como

(1) irónico.
(2) dramático.
(3) alegre.
(4) humorístico.
(5) gracioso.

Ficción 29
2. ¿Qué sucede en el segundo párrafo del fragmento?

(1) El narrador tiene un sueño.
(2) El narrador oye pasos que retroceden en la galería.
(3) El narrador persigue a un intruso.
(4) El narrador se ríe diabólicamente.
(5) El narrador oye una risa aterradora.
Reconocer el lenguaje figurado

En la descripción de Ignatius J. Reilly en la página 17, el autor describe la cabeza de
Ignatius como un “globo carnoso”. Por supuesto, el autor no quiere decir que la cabeza de
Ignatius es realmente un globo. En cambio, utiliza lenguaje figurado para crear una imagen
humorística y viva, o imagen mental, referente al tamaño y la forma de la cabeza de Ignatius.
Cuando lea lenguaje figurado, recuerde que las palabras no se deben considerar en su
sentido literal. Apuntan a capturar su imaginación y lo ayudan a ver nuevas relaciones entre
las cosas. Compare estos tipos de lenguaje figurado:
Oración 1: Los brillantes ojos de Juanita son como gemas. (símil)
Oración 2: La sonrisa de Juanita es dinamita. (metáfora)
Un símil es una comparación. Siempre puede reconocer un símil porque contiene las
palabras como o cual. Una metáfora lleva la comparación un paso más adelante: se describen
dos cosas como si fueran una y la misma. Las palabras como o cual no aparecen. Por ejemplo,
para enfatizar aún más que la sonrisa de Juanita es poderosa, el escritor de la oración 2 dice que
su sonrisa realmente es dinamita.
Otro tipo de lenguaje figurado es el símbolo. Un símbolo es algo que se utiliza para representar
otra cosa. Por ejemplo, una bandera es un símbolo de un país. La paloma simboliza la paz.
EJERCICIO 4
Instrucciones: La pregunta 1 se basa en el siguiente fragmento. Lea el fragmento
y responda la pregunta.
¿Qué está haciendo Deerslayer?

Línea Cuando se encontraba alrededor de cien yardas de la costa, Deerslayer se paró en la
canoa. . . luego, dejó rápidamente a un lado el instrumento de trabajo y agarró el de guerra.
Estaba levantando el rifle, cuando a un fuerte estallido le siguió el zumbido de una bala
que pasó tan cerca de su cuerpo que lo hizo sobresaltarse involuntariamente.
5 Al instante, Deerslayer se tambaleó y, al caer, quedó tendido en el piso de la
canoa. Un grito —de una sola persona— se escuchó luego, y un Indio saltó de los
arbustos al área abierta del cabo y se dirigió a los saltos hacia la canoa. Éste era el
momento que el joven hombre deseaba. Se paró de inmediato y apuntó su propio rifle
a su enemigo descubierto; pero su dedo titubeó si disparar a una persona con
10 tanta desventaja. Esta pequeña demora, probablemente, le salvó la vida al Indio, quien
regresó saltando a su escondite tan rápidamente como había salido.
Mientras tanto, Deerslayer se había acercado a la costa velozmente y su canoa alcanzó
el cabo justo cuando su enemigo desaparecía. . . . No descansó ni un instante, sino que
se lanzó al bosque y buscó cobijo.
De El Cazador de Ciervos (The Deerslayer) de James Fenimore Cooper

30 Ficción
1. ¿A qué se refiere la frase “el instrumento. . . de guerra”?

(1) A una canoa.
(2) A un cuchillo de despellejar.
(3) A un remo.
(4) A un rifle.
(5) A una bala.
Instrucciones: Las preguntas 2 y 3 corresponden al siguiente fragmento. Léalo y

considere el tipo de lenguaje que utiliza el autor antes de responder las preguntas.
¿Qué tipo de invierno es éste?

Línea Fue un inverno muy lluvioso en el Valle de Salinas, húmedo y maravilloso. Las lluvias
caían suavemente y se absorbían y no desbordaban. El agua fue abundante en enero, y, en
febrero, las colinas estaban colmadas de césped y el pelaje del ganado se veía firme y
brillante. En marzo, las suaves lluvias continuaron y cada tormenta esperaba gentilmente
5 hasta que la anterior se hubiera hundido en el suelo. La calidez inundó el valle y la
tierra estalló en flores: amarillas, azules y doradas.
Tom estaba solo en la finca, e incluso ese montón de polvo era fértil y hermoso, las
piedras quedaron ocultas en el césped, las vacas Hamilton estaban robustas y brotaba
césped de los lomos húmedos de las ovejas Hamilton.
De Al Este del Paraíso (East of Eden) de John Steinbeck
2. “Cada tormenta esperaba gentilmente hasta que la anterior se hubiera hundido en el

suelo.” Este es un ejemplo de
(1) personificación.
(2) metáfora.
(3) aliteración.
(4) símil.
(5) simbolismo.
3. En este fragmento, las lluvias muy probablemente simbolizan

(1) nacimiento.
(2) castigo.
(3) alimento.
(4) peligro.
(5) renovación.

Ficción 31
UNIDAD 3: SACAR CONCLUSIONES

En la ficción, los autores a menudo dan pistas sobre las acciones o los personajes, pero
desean que usted mismo descubra su significado. En otras palabras, desean que usted se
involucre activamente con el texto y saque conclusiones a partir de él. Cuando usted saca
conclusiones, utiliza sus capacidades de análisis o síntesis para formar una opinión. Cuando
lee, utiliza la información sobre las personas, los lugares y los eventos para encontrar ideas que
no se mencionan directamente en el fragmento. Por ejemplo, en el fragmento del General y Sally
Poker en la Unidad 2, el autor nunca dice que el General es vanidoso y egoísta; usted saca esta
conclusión basándose en lo que sabe de sus pensamientos.
CONSIDERAR NUEVAS SITUACIONES

En el examen del GED, se le solicitará que aplique información e ideas de un texto de
ficción u otro fragmento a nuevas situaciones. Esto es similar a sacar una conclusión ya que
debe utilizar los conocimientos, las capacidades o la información de nuevas maneras. Una de
las mejores maneras de practicar para preguntas de este tipo es considerar cómo podría aplicar
las ideas, las experiencias o los personajes de un autor a su propia vida. Por ejemplo, ¿alguna
vez pensó o actuó como el General Sash? ¿Alguna vez estuvo en una situación aterradora como
el personaje del último fragmento de la Unidad 2?
RECONOCER EL PERÍODO DE TIEMPO

Reconocer el período de tiempo en que transcurre una historia es otro tipo de conclusión
que puede sacar respecto de las obras de ficción. Los fragmentos de ficción del GED se dividen
en tres períodos de tiempo: antes de 1920, de 1920 a 1960 y de 1960 hasta la actualidad.
Algunas preguntas le piden que identifique el período de tiempo en que transcurre una
historia. Lo puede hacer basándose en detalles de la vestimenta de los personajes, de los
medios de transporte y de otras tecnologías mencionadas en el fragmento, y de las formas y
modos de expresión. Por ejemplo, si los personajes tienen un lenguaje formal y mencionan
una diligencia, el fragmento probablemente provenga de una novela situada en el período
anterior a 1920. Por otro lado, si se menciona un viaje en el tiempo, probablemente provenga
de una novela que transcurre en el futuro.
COMPARACIONES ENTRE TEXTOS

Algunas preguntas de síntesis del GED de Lectura requieren que realice comparaciones
entre un pasaje dado y un fragmento breve de otra obra literaria. Puede realizar esta tarea
buscando pistas sobre el tono o el significado global del pasaje principal y contrastándolo con
características del fragmento breve. Por ejemplo, ¿el tono de los dos pasajes es similar o
diferente? ¿Parecen transcurrir en el mismo período de tiempo o en períodos distintos? ¿La idea
principal de cada pasaje es la misma o es diferente?
Los ejercicios de esta Unidad le servirán de práctica para sacar todo tipo de conclusiones
sobre obras de ficción. Antes de responder, lea los fragmentos cuidadosamente y considere todos
los elementos vistos hasta el momento: tono, registro, período de tiempo e idea principal.

32 Ficción
EJERCICIO 1
Instrucciones: Lea el fragmento y elija la mejor respuesta para cada pregunta.
¿Cuáles son los sentimientos de este hombre?

Línea El ruido invade la casa de Andras Melish. La hija de Andra, Renee, está practicando piano,
estrepitosamente. Su hijo, Alex, sube y baja la escalera repiqueteando, con una vieja pecera
que ha convertido en un terrario. Afuera, el niño Curtis corta el césped. Andras se esconde
arriba en su cuarto, leyendo sobre la invasión Siria del Líbano en el periódico Economist con
el deseo de que Nina no lo llame.
5 Generalmente, la evita. Esto lo hace sentir culpable, pero no lo puede evitar. Ella es
hermosa, su joven esposa. Su cabello pelirrojo, su acento español —incluso su carácter
irascible— le parecían exóticos, un vestigio de su infancia en Buenos Aires. Andras todavía
lleva consigo sus primeros diecisiete años en Budapest y la correspondiente
10 mística de lo tropical, el sol, los colores fuertes, del otro lado del mundo. Nina es todo eso
ante sus fríos ojos grises.
De Las Cataratas de Kaaterskill (Kaaterskill Falls) de Allegra Goodman
1. Los sentimientos de Andra por su esposa y su familia se pueden describir como:

(1) de enojo.
(2) distantes.
(3) de adoración.
(4) ambivalentes.
(5) apasionados.
2. ‘Toda esta luz caía sobre mí, y comencé a abrir los ojos. No sabía en qué lugar del mundo
estaba, y estiré la mano, pero no había nadie.’ ¿En qué aspectos contrasta fuertemente este
fragmento con el pasaje anterior?
(1) El personaje principal de este fragmento es una mujer, mientras que Andras es
un hombre.
(2) El personaje principal de este fragmento está solo, mientras que Andras está en
su casa con su familia.
(3) El personaje principal de este fragmento nos cuenta sus pensamientos y Andras no.
(4) El fragmento apela principalmente al sentido del oído mientras que el pasaje,
al sentido de la vista.
(5) El personaje principal de este fragmento es descripto con vivacidad, y Andras, no.
3. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?

(1) El ruido invade la casa de Andras Melish.
(2) Andras está leyendo el Economist.
(3) El Líbano ha sido invadido.
(4) Renee está tocando el piano.
(5) Alex sube la escalera repiqueteando.
4. ¿Cuándo transcurre esta historia?

(1) En tiempos remotos.
(2) Entre 1600 y 1700.
(3) Entre 1700 y 1800.
(4) Entre 1800 y 1900.
(5) En el presente.

Ficción 33
En el ejercicio anterior, sacó varios tipos de conclusiones acerca de un fragmento de una

obra de ficción moderna. Aprendió a buscar pistas acerca de los sentimientos de los personajes
y de los períodos de tiempo. También aprendió a comparar diferentes obra literarias. Utilice
las mismas capacidades para completar el Ejercicio 2.
EJERCICIO 2
Instrucciones: Lea el fragmento cuidadosamente, considere la idea principal y saque

conclusiones acerca del personaje principal y su situación. Seleccione la mejor
respuesta para cada pregunta.
¿Qué desea Carol?

Línea Carol no estaba triste ni tampoco llena de júbilo en la Biblioteca St. Paul. Lentamente,
confesó que no estaba afectando vidas visiblemente. Al principio, realmente depositó en su
contacto con los patrones una voluntad que debería haber movilizado mundos. Pero pocos de
estos impasibles mundos deseaban ser movilizados. Cuando estaba a cargo del cuarto de revistas,
los lectores no pedían sugerencias acerca de ensayos excelsos. Gruñían: “Quiero
5 encontrar el Boletín de Productos de Cuero de febrero. . .’
Apreciaba a los otros bibliotecarios; orgullosos de sus aspiraciones. Y debido a la
proximidad, leía montones de libros. . . : tomos de antropología con zanjas de notas al pie
repletas de pilas de pequeñas letras cubiertas de polvo, imagistas parisinos, recetas hindúes
10 para preparar curry, viajes a las Islas Salomón. . . Realizaba caminatas, y era sensata
con los zapatos y las dietas. Y nunca sintió que estuviera viva.
Asistía a bailes y cenas en las casas de conocidos de la universidad. . . Durante los
tres años que trabajó en la biblioteca, varios hombres demostraron diligente interés en
ella: el tesorero de una fábrica de pieles, un maestro, un periodista de un periódico y un
15 oficial de bajo rango del ferrocarril. Ninguno causó en ella siquiera una pausa en
su pensamiento. Durante meses, ningún hombre surgió de la masa. Luego, en lo de
los Marburys, conoció al Dr. Will Kinnicott.
De Calle Mayor (Main Street) de Sinclair Lewis
1. De acuerdo con el fragmento, se puede concluir que Carol

(1) se casará con el Dr. Kennicott.
(2) se convertirá en directora de la Biblioteca.
(3) se casará con el periodista del periódico.
(4) visitará las Islas Salomón.
(5) asistirá a más fiestas.
2. El primer párrafo de este fragmento sugiere que Carol desea

(1) casarse.
(2) divertirse.
(3) leer muchos libros.
(4) ayudar a la gente.
(5) mantenerse saludable.

34 Ficción
3. La mejor descripción de Carol sería la de una persona que

(1) le encanta divertirse pero es tímida.
(2) está buscando un propósito en la vida.
(3) es inteligente pero le falta sentido común.
(4) ansía ser popular.
(5) es extremadamente audaz y valiente.
4. “Durante meses, ningún hombre surgió de la masa”. Esta oración es un ejemplo de

(1) símil.
(2) metáfora.
(3) exageración.
(4) juego de palabras.
(5) aliteración.
UNIDAD 4: AMBIENTACIÓN Y PERSONAJES

Reconocer la ambientación y el clima
Cuando usted comienza a leer un fragmento de ficción, entra a un nuevo mundo que imaginó
un autor. Deseará descubrir el lugar acerca del cual está leyendo. . . cómo es. . . cómo lo hace sentir.
A menudo, lo primero que usted conoce es la ambientación, el lugar y el tiempo donde
transcurre la historia. Conocer la ambientación lo ayuda a analizar las palabras y las acciones
de los personajes y a comprender lo que está sucediendo.
También lo ayuda a reconocer el clima, o atmósfera, que crea el autor. La atmósfera es la
manera en que se siente un lugar. Es el efecto emocional creado por la ambientación. Por
ejemplo, piense en la sensación que crea cada una de estas ambientaciones:
• un amanecer en las montañas (esperanza; expectativa)
• un castillo desmoronadizo y sombrío durante una tormenta eléctrica (misterio; terror)
• un hogar acogedor en una cabaña en el bosque (relajación; romance)
La ambientación es importante en cuanto a lo que dicen y hacen los personajes. Cuando
identifique la ambientación, piense cómo podría influir en los sucesos de la historia. Por
ejemplo, si la ambientación es un funeral, la acción y los sucesos pueden reflejar los
sentimientos de la gente por la persona fallecida y cómo esa muerte los afectará. Sea cuál sea
la ambientación, puede estar seguro de que el escritor la eligió por una razón.
Comprender la caracterización
A veces, puede escuchar un comentario como “¡Ah, mi tío Frank es tal personaje!”. Con
esto, el interlocutor probablemente quiera decir que el tío Frank es una persona particularmente
interesante con muchas cualidades y hábitos memorables. De una manera muy similar, en la
ficción, los personajes son individuos con aspecto físico y cualidades de personalidad
específicos. El aspecto o características básicas de los personajes pueden basarse en las de la
gente real, pero los personajes nunca existieron realmente. Viven a través de la palabra escrita.
Los escritores describen a los personajes de dos maneras: contándonos el aspecto de la
persona y mostrándonos cómo actúa o se comporta el individuo. Ambos tipos de descripción
ayudan a crear una imagen del personaje en la mente del lector.

Ficción 35
Identificación del Narrador y del Punto de Vista

La perspectiva es una manera de ver a la gente, los sucesos o las situaciones. En las obras
que no son de ficción, la perspectiva generalmente es la del escritor. En la ficción, sin embargo,
la persona que relata la historia se denomina narrador. La perspectiva del narrador se denomina
punto de vista.
Por ejemplo, si un personaje llamado Lee está contando su propia historia, podría decir
“Tuve una cita el viernes pasado” o “Me sentí perdido y preocupado”. En esta historia, Lee es
el narrador y la historia es relatada desde su punto de vista. Decimos que la historia está narrada
en primera persona. Sin embargo, si otra persona (un observador externo) relata la historia,
dicha persona podría decir “Lee tuvo una cita el viernes pasado” o “Él se sintió perdido y
preocupado”. En este caso, el autor relata la historia en tercera persona. En ficción, la primera
y la tercera persona son las principales voces narrativas.
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 corresponden al siguiente fragmento. Mientras lea

la descripción de esta ambientación de pradera, piense cómo podría afectar la vida de
los personajes a medida que se desarrolla la historia. Luego responda las preguntas.
¿Cómo podría afectar este lugar la vida de esta pareja?

Línea Aunque eran sólo las cuatro en punto, el día de invierno se desvanecía. El camino
conducía al sudoeste, hacia el pálido y acuoso rayo de luz que cabrilleaba en el cielo
plomizo. La luz cayó sobre los dos tristes y jóvenes rostros que en silencio giraron hacia
ella: sobre los ojos de la niña, que parecía estar mirando con angustiada perplejidad hacia
5 el futuro; sobre los sombríos ojos del niño, que parecía ya estar mirando hacia el pasado.
La pequeña ciudad detrás de ellos había desaparecido como si nunca hubiera existido,
había caído detrás de la ondulación de la pradera y el campo helado y severo los recibió
en su seno. Las casas eran pocas y estaban alejadas; aquí y allí un molino demacrado contra
el cielo, una casa de adobe agazapada en un hueco. Pero lo grandioso era la tierra
10 misma, que parecía abrumar los pequeños comienzos de la sociedad humana que
luchaba en sus sombrías inmensidades. Fue enfrentando esta vasta crudeza que la
boca del niño se había vuelto tan amarga; porque sentía que los hombres eran
demasiado débiles para dejar una marca aquí, que la tierra deseaba que la dejaran en
paz, para conservar su propia fuerza acérrima, su peculiar y salvaje tipo de belleza,
su tristeza ininterrumpida.
De ¡Oh, Pioneros! (O Pioneers!) de Willa Cather
1. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor el paisaje?

(1) Rico y lujoso.
(2) Soleado y brillante.
(3) Árido y poderoso.
(4) Verde y florido.
(5) Cálido y cuidado.
2. Basándose en esta descripción, ¿qué sucederá probablemente en esta obra?

(1) Los pioneros podrán cultivar esta tierra fácilmente.
(2) Un tornado destruirá todo el trabajo de los pioneros.
(3) Los pioneros casi morirán de hambre durante una feroz tormenta de invierno.
(4) La tierra desafiará a los pioneros a medida que traten de construir su ciudad.
(5) La joven pareja morirá antes de finalizar su casa en la pradera.

36 Ficción
Instrucciones: Las preguntas 3 a 5 corresponden al siguiente fragmento. En este pasaje,

se describen en detalle la cara y la gorra de un personaje llamado Ignatius J. Reilly. A
medida que lea, piense en este personaje. Luego responda las preguntas.
¿Qué aspecto tiene Ignatius?

Línea Una gorra de caza verde estrujaba la parte superior del globo carnoso que formaba
la cabeza. Las orejeras verdes, colmadas con grandes orejas y pelo sin cortar. . .
sobresalían de ambos lados como luces direccionales indicando dos direcciones al
mismo tiempo. Labios fruncidos y carnosos asomaban por debajo del tupido bigote
5 negro, en sus extremos, se hundían en pequeños pliegues llenos de desaprobación y
restos de papas fritas. En la sombra debajo del visor verde de la gorra, los ojos azules
y amarillos de Ignatius J. Reilly miraban con desprecio al resto de la gente que
esperaba bajo el reloj de la tienda departamental Holmes.
De La Confederación de los Necios (A Confederacy of Dunces) de John Kennedy Toole
3. Comparar las orejeras verdes con luces direccionales crea eficazmente una imagen vivaz de
(1) orejas pegadas a la cabeza.
(2) un hombre apuesto.
(3) orejas que sobresalen.
(4) las buenas habilidades de manejo de Ignatius.
(5) la personalidad cálida de Ignatius.
4. En esta descripción, Ignatius parece

(1) parte de la multitud que lo rodea.
(2) esconderse debajo de la gorra mientras observa a la gente.
(3) estar vestido para ir a algún lugar formal.
(4) consciente de que su aspecto es un poco inapropiado.
(5) enojado con los clientes de la tienda.
5. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor el tono del narrador?

(1) Humilde.
(2) De suspenso.
(3) Incierto.
(4) Humorístico.
(5) Enojado.
En un tipo muy común de novela, la novela de transición de la adolescencia a la edad

adulta, casi se podría decir que el personaje principal y la trama son uno y el mismo. Este
tipo de novela se centra en un personaje principal único y detalla sus experiencias a medida
que alcanza la adultez. Generalmente, el personaje principal enfrenta una crisis importante
que pone a prueba su madurez. El paso por la crisis y la solución exitosa de un problema
importante indica que el personaje ha alcanzado la madurez.

Ficción 37
EJERCICIO 2
Instrucciones: A continuación, presentamos un fragmento de una novela de transición
de la adolescencia a la edad adulta que se centra en una mujer joven llamada Emma
Woodhouse. Lea el fragmento y preste especial atención a las pistas proporcionadas
sobre el futuro de Emma. Luego, seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿Qué le deparará el futuro a Emma?

Línea Emma Woodhouse, bella, inteligente y adinerada, con una casa cómoda y un
temperamento alegre, parecía reunir en su persona algunos de los mejores dones de la
existencia y había vivido casi veintiún años sin que casi nada la afligiera o la enojase.
Era la menor de dos hijas de un padre muy afectuoso e indulgente y, como
5 consecuencia del casamiento de su hermana, desde muy joven había tenido que hacer de
ama de casa. Hacía ya demasiado tiempo que su madre había muerto para que ella conservase
algo más que un confuso recuerdo de sus caricias, y su lugar había sido ocupado por una
institutriz de gran corazón que se había hecho querer casi como una madre. . .
Los verdaderos peligros de la situación de Emma eran el poder de hacer siempre
10 lo que deseaba y una tendencia a tener una idea demasiado buena de sí misma; éstas eran
las desventajas que amenazaban mezclarse con sus muchas cualidades. Sin embargo, por
el momento, el peligro era tan imperceptible que en modo alguno podían considerarse
como inconvenientes suyos.
De Emma, de Jane Austen
1. De acuerdo con el fragmento, se puede concluir que, si Emma enfrenta una crisis en la
novela, el motivo será
(1) la pobreza.
(2) una enfermedad.
(3) la muerte de su padre.
(4) la vanidad y el autoritarismo.
(5) la pérdida de amigos.
2. ¿Qué aspecto del fragmento sugiere más claramente que la novela se escribió antes de 1920?
(1) Emma tiene una hermana mayor.
(2) La madre de Emma falleció.
(3) Emma tiene una institutriz.
(4) Emma es adinerada.
(5) Emma es bella e inteligente.
3. Esta historia se relata desde el punto de vista de

(1) Emma.
(2) la institutriz.
(3) el padre de Emma.
(4) la hermana de Emma.
(5) un narrador anónimo.

Los escritores de ficción utilizan todos los elementos que hemos descripto hasta
ahora —idea principal, lenguaje, ambientación, personajes y punto de vista— a fin de
conformar una historia perfecta. A medida que lea el fragmento final de esta sección,
piense cómo se unen las diferentes partes para crear una escena compleja.

38 Ficción
EJERCICIO 3
Instrucciones:Lea el siguiente fragmento de una novela y elija la mejor respuesta para
cada pregunta. Preste atención a los detalles de los personajes, la ambientación y el clima.
¿Se entienden entre ellos estos personajes?

Línea Entre una mezcla de risas, zapatos viejos y vino añejo, Dick y su novia se
retiraron sentados uno al lado del otro en el exelente carro nuevo que el joven
conductor ahora poseía. Había luna llena, lo que hacía que la luz de las lámparas
o incluso su propia belleza resultaran redundantes para la pareja. Condujeron
lentamente por Yalbury Common, donde el camino se extendía entre dos bosques
5 pequeños. Dick le hablaba a su acompañante.
—Fancy —dijo—, somos tan felices por la plena confianza que hay entre
nosotros. Desde el momento en que confesaste ese pequeño coqueteo con Shiner
junto al río (que, en realidad, no era un coqueteo), he pensado cuán ingenua y buena
10 debes ser como para contarme algo tan insignificante y estar tan asustada al respecto
como lo estabas. Esa acción me llevó a contarte todo lo que hago y digo desde ese
entonces. Nunca tendremos secretos, ¿no, cariño? Ningún secreto.
—Ninguno a partir de hoy —dijo Fancy. ¡Oye! ¿Qué es eso?
De repente, desde un matorral vecino, se escuchó una voz con un tono alto,
15 musical y líquido:
—¡Tippiwit! ¡Duul-ce! ¡Ki-ki-ki! ¡Ven aquí, ven aquí, ven aquí!
—Ah, es el ruiseñor —murmuró ella, y pensó en un secreto que nunca contaría.
De Bajo el Árbol (Under the Greenwood Tree) de Thomas Hardy
1. Dick y Fancy acaban de

(1) casarse.
(2) irse de su casa.
(3) caminar junto al río.
(4) llegar a su hogar después de un paseo en carro.
(5) confesar sus secretos.
2. Probablemente, Fancy dice “Oye, ¿qué es eso?” porque

(1) nunca antes ha oído a un ruiseñor.
(2) está asustada.
(3) quiere cambiar de tema.
(4) está enojada con Dick.
(5) quiere contar su secreto.
3. Dick podría describirse como una persona

(1) sospechosa.
(2) astuta.
(3) estúpida.
(4) abierta y honesta.
(5) despreocupada y divertida.

Ficción 39
4. El tono de este fragmento puede describirse como

(1) sombrío.
(2) alegre.
(3) atemorizante.
(4) tierno.
(5) despreocupado.
5. ¿En qué radica la ironía en esta escena?

(1) Dick conoce el secreto de Fancy, pero ella no sabe si él lo sabe.
(2) Fancy tiene un secreto que Dick no sabe.
(3) Fancy ha decidido contarle a Dick su secreto.
(4) Fancy conoce un secreto de Dick.
(5) Dick le oculta un secreto a Fancy.
UNIDAD 5: TRAMA Y GÉNERO

Trama
Toda obra de ficción tiene una trama. La trama es simplemente la secuencia de sucesos
en la historia, la respuesta a la pregunta “¿Qué sucedió?”.
Generalmente, la trama sigue un patrón simple de introducción, nudo y desenlace. El
significado de estos términos se explica en la Figura 1.
FIGURA 1
Generalmente, la trama sigue un patrón
simple de introducción, nudo y desenlace
Crisis o Clímax: el punto

más emocionante o dramático
de la historia
Introducción: sucesos Desenlace: sucesos que
que conducen a la crisis resuelven la crisis, la solución

40 Ficción
EJERCICIO 1
Instrucciones:La pregunta 1 se basa en el siguiente fragmento. Lea el fragmento
y responda la pregunta.
¿Qué le sucede a Deerslayer?

Línea Cuando se encontraba alrededor de cien yardas de la costa, Deerslayer se paró en la
canoa. . . luego, dejó rápidamente a un lado el instrumento de trabajo y agarró el de
guerra. Estaba levantando el rifle, cuando a un fuerte estallido le siguió el zumbido de
una bala que pasó tan cerca de su cuerpo que lo hizo sobresaltarse involuntariamente.
5 Al instante, Deerslayer se tambaleó y, al caer, quedó tendido en el piso de la
canoa. Un grito —de una sola persona— se escuchó luego, y un Indio saltó de los
arbustos al área abierta del cabo y se dirigió a los saltos hacia la canoa. Éste era el
momento que el joven hombre deseaba. Se paró de inmediato y apuntó su propio rifle
a su enemigo descubierto; pero su dedo titubeó si disparar a una persona con
10 tanta desventaja. Esta pequeña demora, probablemente, le salvó la vida al Indio, quien
regresó saltando a su escondite tan rápidamente como había salido.
Mientras tanto, Deerslayer se había acercado a la costa velozmente y su canoa
alcanzó el cabo justo cuando su enemigo desaparecía. . . . No descansó ni un instante,
sino que se lanzó al bosque y buscó cobijo.
De El Cazador de Ciervos (The Deerslayer) de James Fenimore Cooper
1. El clímax, o punto más dramático, de este fragmento se produce cuando

(1) Deerslayer rema hacia la costa.
(2) el Indio se refugia en el bosque.
(3) Deerslayer se refugia en el bosque.
(4) la canoa de Deerslayer toca tierra.
(5) Deerslayer levanta su rifle y apunta.
COMPRENSIÓN DEL GÉNERO

El término “género” es una palabra francesa que significa clase o tipo. Por lo tanto, el
género de una obra de ficción es el tipo de obra. Identificar el género de una obra lo ayudará
a saber qué esperar cuando la lea. Por ejemplo, en una novela del siglo XIX, usted esperaría
encontrar más lenguaje figurado y más descripciones de los personajes que en una novela
moderna. En una novela de misterio, esperaría encontrar detalles importantes de la trama a
lo largo de la historia. En una historia de aventuras (por ejemplo, El Cazador de Ciervos, en
el Ejercicio 1 de esta unidad), esperaría encontrar mucha acción.
Aquí presentamos algunos ejemplos de géneros literarios que puede encontrar en el
Examen de Lectura de Artes del Lenguaje:
• Ficción realista moderna. Este tipo de ficción se concentra en detalles cotidianos. La
escritura a menudo es simple y directa, con poco uso de lenguaje figurado. Los personajes
son gente común.
• Ficción realista de los siglos XVIII y XIX. Al igual que en la ficción moderna, este tipo
de novela se centra en los detalles de la vida cotidiana, pero los personajes generalmente
son personas adineradas e importantes (como Emma Woodhouse, sobre quien leyeron
en la Unidad 4). Suele haber más lenguaje figurado que en la ficción moderna.

Ficción 41
• Historias de aventura. En las historias de aventura, el énfasis se pone en la acción más que en los
personajes o el tema. Suele haber mucha acción. El lenguaje puede ser simple o elaborado, según
cuándo se escribió la historia.
• Historias de misterio. En las historias de misterio, el énfasis se encuentra en la revelación de la
trama. Generalmente, el autor se concentra en un personaje principal que, a menudo, es un
detective con poderes de observación y lógica casi sobrenaturales.
• Historias de ciencia ficción. Aquí, el énfasis se centra en las maravillas de la tecnología y en cómo
la utilizan los seres humanos. A menudo, contienen descripciones detalladas de inventos
tecnológicos con el fin de sorprender al lector.
De estos géneros, el que encontrará con mayor frecuencia en el examen es el de ficción realista
moderna. Varios de los ejemplos incluidos en este capítulo pertenecen a ese género: Feliz en Todo
Momento y Sula, ambos en la Unidad 1; Al Este del Paraíso, en la Unidad 2; y Las cataratas de Kaaterskill
y Calle Mayor, ambos en la Unidad 3, son algunos ejemplos. Lo que todos tienen en común es que centran
su atención en la gente común y los detalles de la vida cotidiana.
En el resto de esta unidad, leerá y responderá preguntas acerca de fragmentos de novelas que
pertenecen a otros tres géneros importantes: una novela de principios del siglo XIX, una novela de misterio
y una de ciencia ficción. A medida que lea cada una, piense de qué manera el hecho de identificar el género
lo ayuda a ver el fragmento objetivamente y a decidir en qué aspectos de la escritura centrar su atención.
EJERCICIO 2
Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿Qué espera la Sra. Bennet?

Línea Es una verdad universalmente reconocida que un hombre soltero en posesión de una gran
fortuna debe buscar esposa.
Independientemente de lo poco que se conozca acerca de los sentimientos u opiniones de
dicho hombre la primera vez que ingresa a una vecindad, esta verdad está tan aferrada en las mentes
5 de las familias del barrio que lo consideran la legítima propiedad de una u otra de sus hijas.
—Mi estimado Sr. Bennet —le dijo su señora un día—, ¿has oído que Netherfield Park
por fin se alquila?”.
El Sr. Bennet respondió que no.
—Pero es así —respondió ella—, la Sra. Long ha estado aquí y me contó todo.
10 El Sr. Bennet no respondió.
—¿No deseas saber quién la alquiló? —gritó su esposa impacientemente.
—Quieres contarme y no me opongo a oírlo.
Su frase fue suficiente invitación.
15 —Bueno, cariño, debes saberlo. La Sra. Long dice que Netherfield ha sido alquilada por un
hombre joven de gran fortuna que viene del norte de Inglaterra; que llegó el lunes en un landó
de cuatro caballos para ver el lugar y quedó tan encantado que de inmediato cerró trato con el
Sr. Morris; que va a tomar posesión antes de San Miguel y algunos de sus sirvientes estarán en
la casa antes de finalizar la próxima semana.
20 —¿Cuál es su nombre?
—Bingley.
—¿Es casado o soltero?
—¡Ah! ¡Soltero, cariño, sin duda! Un hombre soltero de gran fortuna; cuatro o cinco
mil por año. ¡Qué bueno para nuestras hijas!
De Orgullo y Prejuicio (Pride and Prejudice) de Jane Austen

42 Ficción
1. ¿Dónde se indica la idea principal de este fragmento?

(1) En la mitad del fragmento.
(2) En la primera oración.
(3) En ningún lugar, excepto de forma indirecta.
(4) En la última oración.
(5) En ningún lugar porque no hay ninguna.
2. En esta conversación, la Sra. Bennet asume que

(1) Netherfield Park se ha alquilado.
(2) a su esposo le interesa su historia.
(3) su hija mayor se enamorará de Bingley.
(4) el Sr. Bingley está buscando una esposa.
(5) su esposo es un hombre entrometido.
3. Basándose en este fragmento, si la Sra. Bennet trabajara en una oficina en lugar de

ocuparse de un hogar, podría esperarse que
(1) luche por los derechos de los empleados.
(2) se convierta rápidamente en gerente de la oficina.
(3) sea la trabajadora más laboriosa de la oficina.
(4) llegue tarde constantemente al trabajo sin una excusa.
(5) se meta en la vida personal de sus compañeros de trabajo.
4. ¿Por qué la Sra. Bennet está interesada en el Sr. Bingley?

(1) Es un hombre adinerado.
(2) Su objetivo es casarse.
(3) Es hijo de un político.
(4) Es un hombre pobre.
(5) Tiene una carrera prometedora.
La novela de la cual se extrajo el fragmento de este ejemplo es una de las más famosas obras
de la literatura inglesa, una obra cómica escrita a principios del siglo XIX que se centra en el
matrimonio. Las novelas cómicas que se centran en el amor y el matrimonio conforman un
importante grupo de obras que frecuentemente encontrará en el GED. Otro ejemplo es La Feria
de la Vanidad, obra presentada en la Unidad 2. Observe que la ironía es un elemento importante
en las obras de este tipo, ya que los autores se ríen de las costumbres que describen.
El próximo ejercicio de esta unidad se basa en otro género importante: la ficción
detectivesca. A medida que lea, decida quién es el detective y qué enigma está tratando de
resolver. Eso le permitirá ver cómo los detalles del fragmento respaldan la idea principal.

Ficción 43
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 corresponden al siguiente fragmento extraído de
una novela de detectives. Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿En qué parte del enigma está trabajando el detective?

Línea Cuando los ojos de Wimsey se posaron sobre el visitante que estaba en su sala, sintió una
convicción interna de que sus esperanzas estaban lejos de concretarse. Más allá de los
resultados, al menos, había estado en el camino correcto en el tema de la navaja. Aquí estaban
el cabello rubio rojizo, la estatura baja, la indefinida curvatura de los hombros tan gráficamente
5 descriptos. . . El hombre tenía puesto un . . traje gastado. . . y sostenía en las manos un
sombrero de fieltro sin forma. . . Wimsey notó la piel suave, las uñas prolijas y el aire
general de refinamiento sumido en la pobreza.
—Bien, Sr. Bright —dijo Hardy mientras Wimsey entraba—, aquí está el caballero
que desea ver. El Sr. Bright no le contará su historia a nadie excepto a usted, Wimsey,
10 aunque, como le expliqué a él, si está pensando en reclamar la recompensa Lucero del
Alba, me tendrá que participar a mí.
El Sr. Bright trasladó su mirada de un hombre a otro con nervios y pasó la punta
de la lengua por sus labios pálidos una o dos veces.
—Supongo que es justo —dijo con un tono apagado— y le puedo asegurar que
15 el dinero es una consideración. Pero estoy en una posición dolorosa, aunque no he hecho
ningún daño intencional. Estoy seguro de que si hubiera pensado lo que el pobre
caballero iba a hacer con la navaja...
—Supongamos que comenzamos desde el principio —dijo Wimsey, arrojando su
sombrero sobre una mesa y zambulléndose en una silla. . . Es muy bueno de su parte, Sr.
20 Bright, que se haya molestado tanto por la justicia.
—¿Justicia?
—Quiero decir, por ayudarnos en esta investigación. . . Ahora, en cuanto a esta
navaja. A propósito, ¿su nombre completo es...?
De ¿De Quién Es el Cuerpo? (Whose Body?) de Dorothy L. Sayers
1. El propósito general de Wimsey en esta escena es

(1) darle una recompensa a Bright.
(2) averiguar acerca de una navaja.
(3) evitar que Hardy consiga información.
(4) arrestar a Bright.
(5) entrevistar a Hardy.
2. El propósito principal del primer párrafo del fragmento es

(1) presumir de las habilidades detectivescas de Wimsey.
(2) describir a Wimsey.
(3) confundir al lector con detalles insignificantes.
(4) proporcionar al lector pistas importantes.
(5) describir a Hardy.
3. Se podría describir a Bright como

(1) poco importante.
(2) adinerado.
(3) el principal sospechoso del homicidio.
(4) nervioso.
(5) malvado.

44 Ficción
El fragmento final de este capítulo se extrajo de una novela de ciencia ficción. A medida
que lo lea, observe en qué aspectos es similar a una obra de ficción realista moderna y en qué
aspectos es diferente. En ciencia ficción, los autores utilizan situaciones realistas
intencionalmente como base de los elementos más fantásticos de la trama que presentan. Esta
combinación de lo real y lo imaginario contribuye a que la ficción parezca más científica.
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 corresponden al siguiente fragmento extraído de
una novela de ciencia ficción. Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿Qué están buscando?

Línea Un puñado de científicos y técnicos, alertados por la computadora Argus a través de los
zumbadores, se habían reunido alrededor de la consola de comando. Mostraban media
sonrisa en la cara. Ninguno de ellos pensaba seriamente en un mensaje de otro mundo aún,
pero había una sensación de “hoy no hay clases”, un descanso en la tediosa rutina a la que
5 se habían acostumbrado y, tal vez, una tenue brisa de expectativa.
—Si a alguno de ustedes se le ocurre otra explicación además de inteligencia
extraterrestre, quiero escucharla —dijo ella, agradeciendo su presencia.
—Es imposible que sea Vega, Dra. Arroway. El sistema sólo tiene unos pocos cientos de
millones de años. Sus planetas todavía se encuentran en proceso de formación. No hay tiempo para
10 que se haya desarrollado vida inteligente allí. Tiene que ser alguna estrella de fondo. O una galaxia.
—Pero, en ese caso, la potencia del transmisor tendría que ser ridículamente
enorme —respondió un miembro del grupo quásar que había regresado para ver lo
que estaba sucediendo. —Tenemos que poner en marcha ya mismo un estudio
sensato del movimiento propio, de manera que podamos verificar si la fuente de las
15 ondas de radio se mueve con Vega.
—Por supuesto, tienes razón en cuanto al movimiento propio, Jack —dijo ella. Pero hay
otra posibilidad. Tal vez no se desarrollaron en el sistema Vega. Tal vez sólo estén de visita.
De Contacto (Contact) de Carl Sagan
1. Los científicos y los técnicos creen que pueden haber descubierto

(1) el sistema Vega.
(2) el movimiento propio.
(3) la computadora Argus.
(4) extraterrestres que han aterrizado en laTierra.
(5) inteligencia extraterrestre.
2. Si éste fuera un fragmento de una novela de misterio, la Dra.Arroway representaría a

(1) sospechoso
(2) la víctima.
(3) el detective.
(4) el periodista de un periódico.
(5) un oficial de policía.
3. En la línea 4, la frase “hoy no hay clases” significa que

(1) la Dra. Arroway no da clases.
(2) no se puede acceder a las computadoras.
(3) parece un día feriado.
(4) los científicos se van de viaje.
(5) la señal se está moviendo.

Ficción 45
UNIDAD 1: ENCONTRAR EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL
Ejercicio 1 (página 43)
¿Cómo se relacionan Guido y Vincent?
1. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Aunque la idea principal no se indica
directamente en este fragmento, todas las oraciones tratan sobre la relación entre Guido
y Vincent, lo cual nos lleva a la conclusión de que ése es el tema del fragmento. Las otras
opciones son detalles que respaldan la idea principal.
2. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) En realidad, esta pregunta le pide que especule
acerca de la idea principal de la obra completa de la que proviene el fragmento. La clave
para esta pregunta aparece en el último párrafo completo, donde Guido y Vicent
comienzan a pensar en sus carreras futuras. Finalmente, sabemos que se encuentran
nuevamente juntos cerca de los treinta. Esto implica que la novela se centrará en este
período de tiempo y en los eventos principales que determinan la vida adulta de los
personajes. Las demás opciones son detalles incluidos en el fragmento.

¿Qué clase de día es éste?
1. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El fragmento trata, principalmente, sobre las
condiciones meteorológicas. Todos los detalles contribuyen a este tema. Todos esos
detalles sugieren que el tiempo primaveral de noviembre es cambiante y no durará. Las
opciones (1) y (2) no están fundamentadas por el texto. La opción (3) es incorrecta porque
sabemos que noviembre está justo antes del invierno. La opción (5) es incorrecta porque
el fragmento indica que noviembre es el “preludio” de los cambios de los otros meses.
Por lo tanto, no es como los otros meses sino que ejemplifica todos sus cambios.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Aunque el día ha sido cálido, es corto y, por
lo tanto, refrescará. Las opciones (2), (3) y (5) no están fundamentadas por el texto. No
podemos afirmar si son correctas o no. La opción (4) es incorrecta porque sabemos que
los brotes simplemente fueron “engañados” —confundidos para que crecieran— y que
el invierno llegará y les impedirá florecer.
¿De dónde proviene la grandeza de Charles Strickland?

3. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) El fragmento indica que Strickland es
un artista. Las opciones (1), (2) y (3) se mencionan en el texto como contrastes. La opción
(4) no está fundamentada por el texto.
4. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) Esta idea principal se indica directamente
en el fragmento. Las opciones (2) y (5) no están fundamentadas por el texto. Las opciones
(3) y (4) se basan en detalles del fragmento, pero no son la razón mencionada de la
grandeza de Strickland.
5. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) El fragmento indica que, cuando un político
o un general se encuentra fuera de servicio, ya no es grandioso, lo cual implica que la
grandeza de Strickland, en contraste, depende sólo de su trabajo, no de su cargo oficial.
Las opciones (1) y (4) no están fundamentadas por el texto. Las opciones (3) y (5) están
en contradicción con el fragmento.

46 Ficción

¿El paso del tiempo trae mejoras?
1. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Este punto requiere que encuentre la idea
principal del fragmento. La opción (1) vuelve a expresar la idea principal, que se
mencionó antes en el fragmento (líneas 1 a 5). Las opciones (2), (3), (4) y (5) son todos
detalles incluidos en el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El fragmento compara el presente, cuando se
está construyendo la cancha de golf, con el pasado, cuando se llevaba una vida plena y
rica en el Fondo. Por lo tanto, el tema es el paso del tiempo. Las opciones (1) y (2) se basan
en detalles incluidos en el fragmento, pero no son lo suficientemente generales como para
constituir el tema. Las opciones (4) y (5) no tienen relación con el fragmento.
3. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) La situación descripta en la opción (5) es
exactamente equivalente a la del fragmento: un antiguo asentamiento que se destruye
para hacer lugar a comodidades modernas. Las situaciones descriptas en las opciones (1),
(3) y (4) son opuestas a esta; en cada una, parte de nuestra herencia natural o cultural se
preserva o abre al público. La opción (2) menciona un detalle del fragmento (perales),
pero no se relaciona en su significado.
UNIDAD 2: TONO Y REGISTRO

¿Qué esperan los personajes?
1. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) El registro puede describirse como informal,
conversacional o cotidiano. No se utilizan palabras formales o arcaicas (antiguas), como
en las opciones (2), (3) y (4). Si bien el fragmento es astutamente humorístico, este término
se aplica al tono más que al registro.
2. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El autor utiliza lenguaje muy simple y poco
dramático a fin de mantener un tono llano. La comedia graciosa y astuta proviene de la
elección del lenguaje, como por ejemplo “al General no le interesaba en lo más mínimo”.
Debido a que el lenguaje utilizado es tan simple, las opciones (1), (2) y (3) son incorrectas.
La opción (5) es incorrecta porque el tono llano obviamente es el resultado de una
elección cuidadosa del lenguaje más que de ausencia de arte.
3. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El fragmento expresa claramente que al
General lo aburre la idea de la graduación, pero aceptará sentarse en el escenario y
recibir la admiración de la gente, mientras que Sally está segura de que él fallecerá antes
de su “triunfo”. Para él, la graduación es un fastidio; para ella, un triunfo. Esta diferencia
es una fuente de gran ironía. Las opciones (1) y (2) son incorrectas porque cada una
brinda sólo la mitad de la respuesta correcta. Las opciones (4) y (5) no están
fundamentadas por el fragmento.
4. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) El General es vanidoso porque sólo piensa en
recibir la admiración de la gente al verlo vestido con su uniforme. Es egoísta porque sólo
piensa en él y en lo que le gusta y le disgusta.

Ficción 47

¿Qué piensa el narrador?
1. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El tono es irónico porque el narrador se está
riendo de la tendencia del lector a interesarse más en los duques que en la gente común.
A lo largo del fragmento, el narrador se burla delicadamente del lector por su supuesta
falta de interés en la vida común.
2. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Esta idea principal está implícita en todo el
fragmento. El autor minimiza irónicamente la importancia de los incidentes que describe
y se ríe del lector porque éste prefiere leer acerca de la familia de un duque.
3. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) El fragmento implica que el autor considera
que la vida de la gente común es importante y que vale la pena escribir y leer sobre ello.
Por lo tanto, probablemente él preferiría una novela realista en lugar de las otras opciones,
que contienen muchos elementos de fantasía.

¿A qué efecto apunta el autor?
1. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Al analizar el lenguaje del fragmento, puede
eliminar todas las opciones salvo la (2). Todo el lenguaje utilizado es elevado y el ritmo
es intencionalmente lento, lo cual contribuye al efecto dramático.
2. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Si bien el lenguaje es formal y algo
antiguo, el autor indica claramente en este párrafo que el narrador oye una risa aterradora:
“Era una risa diabólica —baja, reprimida y profunda— emitida, al parecer, en la
mismísima cerradura de la puerta de mi cuarto.”.

¿Qué está haciendo Deerslayer?
1. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La segunda oración nos dice que “Estaba
levantando el rifle”, opción (4). La opción (3) es incorrecta porque Deerslayer deja a un lado
“el instrumento de trabajo”, el remo, para tomar “el instrumento . . de guerra”. La opción
(1), una canoa, es incorrecta porque él se encuentra en la canoa, y la opción (2), un cuchillo
de despellejar, no se menciona en el texto. La opción (5), una bala, puede ser un instrumento
de guerra, pero no es el elemento al que hace referencia la frase seleccionada.
¿Qué tipo de invierno es éste?

2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La personificación consiste en atribuirle a un
objeto inanimado acciones o sentimientos propios del ser humano, en este caso, a las
tormentas. Las opciones (2) y (4) son incorrectas porque tanto los símiles como las
metáforas son tipos de comparaciones, y no se hace ninguna comparación. La opción (3)
es incorrecta porque no se utiliza aliteración, o repetición de los sonidos al comienzo de
las palabras. La opción (5), simbolismo, se aplica al fragmento entero, pero no a esta parte
en particular.
3. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La clave para esta pregunta se encuentra en
el segundo párrafo: “incluso ese montón de polvo se volvió hermoso” —se renovó—
gracias a las lluvias de invierno.

48 Ficción
UNIDAD 3: SACAR CONCLUSIONES

¿Cuáles son los sentimientos de este hombre?
1. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) En todo el fragmento, Andras piensa
profundamente en su esposa y su familia; por lo tanto, no es distante —opción (2)— sino
ambivalente. Esto implica que sus sentimientos son tanto positivos como negativos, una
afirmación confirmada por el fragmento. Aunque se mencionan sentimientos de enojo,
opción (1), éstos hacen referencia a Nina y no a Andras. Y, si bien Andras parece amar
a Nina, sus sentimientos no pueden describirse como de adoración o pasionales, por lo
cual las opciones (3) y (5) son incorrectas.
2. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Esta pregunta le pide que compare dos pasajes,
uno de los cuales es un breve fragmento. El mayor contraste radica en que el personaje
principal de la novela está solo, mientras que Andras está en su casa y rodeado por su
familia. La opción (1) se puede eliminar porque no sabemos si el personaje principal del
fragmento es una mujer o no. La opción (3) es incorrecta porque oímos los pensamientos
de ambos personajes. La opción (4) es incorrecta porque ocurre lo contrario: el fragmento
utiliza imágenes de luz y el pasaje describe sonidos. La opción (5) es incorrecta porque
ninguno de los personajes se describe con vivacidad.
3. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La idea principal del párrafo se indica en la
primera oración. Las demás opciones son detalles extraídos del fragmento.
4. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) Muchas pistas apuntan a esta idea: la referencia
a la invasión israelí del Líbano; las referencias al movimiento de gente por el mundo,
desde Argentina y Budapest; la referencia al periódico Economist. Además, el lenguaje
es bastante moderno.

¿Qué desea Carol?
1. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) El Dr. Kennicott se presenta como una especie
de culminación de una lista de otros hombres, de la cual él es el único que se menciona
por el nombre. Esto convierte su presentación en una clase de clímax y sugiere que será
muy importante para Carol. Las otras opciones son detalles extraídos del fragmento, pero
no están respaldados completamente por el texto.
2. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Esta respuesta correcta se sugiere con énfasis en
la oración “Lentamente, confesó que no estaba afectando vidas visiblemente.”. Las otras
opciones se basan en detalles del segundo y tercer párrafo del fragmento, no del primero.
3. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El principio del fragmento sugiere esta
respuesta al indicar que Carol no está triste ni tampoco llena de júbilo e insinúa
insatisfacción. Las otras opciones no están respaldadas por el fragmento.
4. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) La repetición del sonido m al comienzo de
varias palabras es un ejemplo de aliteración. Las opciones (1) y (2) son incorrectas porque
tanto los símiles como las metáforas son tipos de comparaciones, y no se hace ninguna
comparación aquí.

Ficción 49
UNIDAD 4: AMBIENTACIÓN Y PERSONAJES

¿Cómo podría afectar este lugar la vida de esta pareja?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión literal) Las líneas 7 y 9 a 10 describen
el paisaje como helado y abrumador, respectivamente. Es un lugar de “vasta crudeza”
(línea 11) y de un “salvaje tipo de belleza” (línea 14). Todas las otras opciones presentan
descripciones positivas.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) De acuerdo con las líneas
9 a 11, “lo grandioso era la tierra misma, que parecía abrumar los pequeños comienzos
de la sociedad humana que luchaba en sus sombrías inmensidades”. Por lo tanto, es
probable que los pioneros enfrenten muchos desafíos a medida que intenten dominar esta
tierra. La opción (1) contradice esta posibilidad. No hay indicios sobre las otras opciones,
aunque dichos sucesos podrían ocurrir.
¿Qué aspecto tiene Ignatius? (página 73)

3. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Las orejas de Ignatius sobresalen de su cabeza,
como luces direccionales. La opción (1) sugiere lo contrario. Las opciones (2), (4) y (5)
sugieren una impresión positiva del aspecto o el comportamiento de Ignatius, lo cual el
fragmento no respalda.
4. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión por deducción) Ignatius parece esconderse
bajo su gorra y observar a los demás a la distancia. La opción (1) sugiere lo contrario, que
él es parte de la multitud. Ignatius está vestido de manera informal, por lo que la opción
(3) es incorrecta. No hay indicios que respalden las opciones (4) y (5).
5. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) La mejor opción es
humorístico. Las imágenes del autor sugieren que puede haber elementos morbosos o
absurdos en la historia. Ése es un género literario conocido como humor negro.

¿Qué le deparará el futuro a Emma?
1. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El fragmento indica que “los verdaderos
peligros de la situación de Emma eran el poder de hacer siempre lo que deseaba y una
tendencia a tener una idea demasiado buena de sí misma”. En otras palabras, es vanidosa
y autoritaria. Las otras opciones se encuentran parcialmente relacionadas a detalles
mencionados en el fragmento, pero no se sugieren como problemas potenciales.
2. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El hecho de que Emma tiene una institutriz,
o maestra particular, sugiere que la novela se escribió hace tiempo (en realidad, se publicó
en 1816). Las otras opciones incluso podrían ser verdaderas en la actualidad, aunque la
opción (5) utiliza lenguaje un poco antiguo.
3. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El narrador es anónimo y omnisciente, u
omnisapiente. Podemos decir que el punto de vista no es el de Emma, opción (5), ya que
el narrador sabe cosas de Emma que ella misma no sabe.

50 Ficción

¿Se entienden entre ellos estos personajes?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) El primer párrafo del fragmento
menciona que le tiran zapatos viejos a Dick y su novia, por lo tanto, recién se casaron.
Las opciones (2) y (4) son incorrectas porque los personajes se dirigen a su casa. La opción
(3) es incorrecta porque la caminata junto al río ocurrió tiempo atrás, según el fragmento.
La opción (5) es incorrecta porque sabemos que Fancy nunca confesará su secreto.
2. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) En el final de este fragmento, nos enteramos
que la canción del ruiseñor le recuerda a Fancy un secreto que nunca contará. Probablemente,
lo que realmente sucedió con Shiner junto al río. Ella cambia de tema rápidamente porque
está obligada a responder al pedido de sinceridad de Dick sólo en forma parcial: “Ninguno
a partir de hoy”. Luego, cambia de tema rápidamente.
3. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El discurso de Dick es notoriamente abierto,
honesto y confiable, lo que convierte a las opciones (1) y (2) en incorrectas. La opción
(3) es incorrecta porque la confianza de Dick parece estar basada en la inocencia y la fe,
y no en la estupidez. La opción (5) es incorrecta porque el tono del fragmento en general
es tranquilo y alegre, no despreocupado y divertido.
4. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La opción (1) es incorrecta porque el tono no
es sombrío ni triste. Las opciones (2) y (5) son incorrectas porque el tono, si bien es suave,
tiene sombras. La opción (3) es incorrecta porque no hay elementos que sugieran temor
en el fragmento. Por lo tanto, la opción (5) es la mejor respuesta.
5. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) La ironía existe cuando hay diferencia entre
lo que saben diferentes personajes o entre lo que saben los personajes y el lector. En este
caso, Fancy tiene un secreto que nunca contará y Dick cree que los dos son totalmente
honestos entre sí: “somos tan felices por la plena confianza que hay entre nosotros”.
Unidad 5: Trama y Género

¿Qué le sucede a Deerslayer?

1. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El momento más emocionante y dramático
es cuando Deerslayer le apunta al Indio. A este momento de tensión le siguen sucesos que
son el resultado de esta decisión de no disparar. Las otras opciones son todos sucesos que
conducen a o suceden este clímax.

¿Qué espera la Sra. Bennet?
1. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión literal) La idea principal de este
fragmento, que “. . . un hombre soltero en posesión de una gran fortuna debe buscar
esposa”, es expresada directamente en la primera oración. El resto de la conversación sirve
para ejemplificar esta creencia.

Ficción 51
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) La Sra. Bennet asume

que Bingley realmente desea una esposa. La opción (1) es incorrecta porque el lector sabe
a ciencia cierta que Netherfield Park ha sido alquilada. No se menciona a la hija mayor
de la Sra. Bennet en particular, como lo indica la opción (3). Las líneas 15 a 19 sugieren
que a la Sra. Bennet no le importa si su esposo está interesado, por lo cual la opción (2)
se puede descartar. No hay indicios que fundamenten la opción (5).
3. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) La característica principal de la Sra. Bennet en
este fragmento es su entrometimiento en las vidas de los que la rodean. Las opciones (3) y (4)
se pueden descartar porque el fragmento no indica cuán trabajadora o haragana podría ser.
La ambición, que se sugiere en las opciones (1) y (2), se insinúa, pero no es una característica
tan marcada en la Sra. Bennet como lo son la curiosidad y el amor al chisme.
4. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión por deducción) Las referencias de la Sra.
Bennet al salario anual del Sr. Bingley y al hecho de que ha alquilado Netherfield Park
indican que está impresionada por su riqueza. La opción (4) indica lo contrario, que es
pobre. Ella no sabe con precisión quién es su padre o si él quiere casarse, por lo cual las
opciones (3) y (2) son incorrectas. No se habla de su carrera, por lo cual la opción (5) se
puede descartar.

¿En qué parte del enigma está trabajando el detective?
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) En realidad, ésta es una pregunta sobre la idea
principal del fragmento. Usted sabe que Wimsey está haciendo averiguaciones sobre una
navaja porque la menciona cada vez que uno de los otros personajes se aleja del tema.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) En este párrafo, Wimsey se felicita por un
presentimiento acertado que tuvo y realiza observaciones que confirman sus sospechas.
Las opciones (2) y (5) son incorrectas porque es Bright a quien se describe. Las opciones
(3) y (4) son incorrectas porque todavía no sabemos si estos detalles son importantes.
3. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Basándonos en este pasaje, todo lo que
podemos decir sobre Bright es que está nervioso, lo que se indica en la línea 12. Si bien
todo personaje presentado en una novela de misterio es un sospechoso potencial, no
tenemos información suficiente acerca de Bright como para decir si es importante,
malvado o sospechoso, opciones (1), (3) y (5). Debido a que está reclamando una
recompensa, es improbable que sea adinerado, opción (2).

¿Qué están buscando?
1. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Ésta es otra pregunta disfrazada sobre
la idea principal. La Dra. Arroway expresa, en las líneas 6 a 7, su creencia de que no hay
otra explicación además de la existencia de inteligencia extraterrestre. Las opciones (1),
(2) y (3) son incorrectas porque son detalles extraídos del fragmento. La opción (4) es
incorrecta porque los científicos están debatiendo sobre algo que se encuentra en el
sistema Vega, no sobre algo encontrado en la Tierra.
2. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) Al igual que un detective en una historia
de misterio, la Dra. Arroway se encuentra en el centro de la acción: busca pistas, escucha
y descarta las explicaciones de sus compañeros. Las otras opciones son todos personajes
comunes que se encuentran en muchas novelas de misterio. La opción (5) es incorrecta
porque, en las novelas de misterio, los oficiales de policía generalmente confían en el
héroe o la heroína para que resuelvan el crimen por ellos.
3. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) La expresión significa que parece un feriado,
un día en el que no hay clases en la escuela.

52 Ficción
GLOSARIO
Personajes: las personas imaginarias retratadas en una obra de ficción.
Conclusión: un juicio u opinión basado en la información que brinda un autor.
Registro: elección de palabras; los tipos de palabras que utiliza un escritor en diferentes situaciones.
Ficción: obra acerca de personas y sucesos imaginarios.
Lenguaje figurado: palabras y frases imaginativas que crean una imagen viva.
Género: clase o tipo de obra de ficción.
Imagen: representación mental creada para el lector mediante una hábil elección de palabras.
Ironía: situación en la que hay una gran diferencia entre lo que se espera que suceda y lo que
realmente ocurre.
Idea principal: el punto o la idea que el escritor desea comunicar.
Metáfora: comparación en la que se describen dos cosas como la misma, sin el uso de las
palabras “como” o “cual”.
Clima: el sentimiento o la atmósfera que transmite un escrito.
Narrador: la persona o el personaje que relata la historia.
Trama: la secuencia de sucesos que tienen lugar en la historia.
Punto de vista: la perspectiva del narrador.
Símil: una figura retórica en la que se comparan dos cosas mediante el uso de las palabras
“como” o “cual”.
Detalle respaldatorio: un hecho que brinda más información acerca de una idea principal.
Símbolo: algo que se utiliza para representar otra cosa.
Tema: una afirmación o creencia sobre la vida.
Tono: la actitud o la sensación que transmite un escrito.

2
d
Capítulo
Poesía
Un poema es un escrito que transmite un mensaje intenso y “a menudo” conmovedor.
En general, los poemas difieren de otras formas literarias en dos aspectos: (1) Por lo general,
son escritos más breves y (2) tienen una estructura diferente. El poeta divide los versos de
un poema en estrofas, que son como los versos de una canción.
Los poetas expresan ideas de forma indirecta a través de la rima, el ritmo y el lenguaje
figurado. La rima y el ritmo ayudan a establecer el clima de un poema. Su origen se remonta
Sinopsis
a los tiempos en que los poemas se cantaban antes de escribirse.
• Rima y Ritmo
UNIDAD 1: RIMA Y RITMO • Comprensión del
El escritor de prosa utiliza párrafos para separar un fragmento, lo cual facilita su
comprensión. De manera similar, el poeta divide el poema en estrofas, o secciones. Sin
Lenguaje Figurado
embargo, las estrofas pueden tener más funciones que la de simplificar la lectura del poema.
Con cada nueva estrofa, el poeta puede introducir una nueva ambientación u orador, un
• Identificación del
elemento de la trama o un cambio de clima o tono. Tema y la Idea
Piense en la canción que ha escuchado en la radio más recientemente. En las canciones
populares, la rima y el ritmo imprimen más fuerza a las palabras y al mensaje. Los poetas
Principal
utilizan la rima y el ritmo de manera casi igual.
Por esta razón, leer el poema en voz alta, más de una vez, a menudo ayuda a entender
mejor lo que está tratando de transmitir el poeta. A medida que pronuncia las palabras, trate
de sentir las emociones que éstas expresan. Las emociones contribuyen a la ambientación,
o la atmósfera, del poema. Conocer la ambientación del poema puede ayudarlo a comprender
su significado total.
La rima es la similitud de sonidos de dos palabras. Las palabras que riman son eficaces
en la poesía porque sus sonidos se complementan. A veces, esos sonidos son exactamente
iguales (como en gato/pato y pala/tala); otra veces, (como en soga/soda), los sonidos no son
exactamente iguales pero tienen la similitud suficiente como para dar el efecto de una rima.
Las palabras con rima también se utilizan para unir ideas. Además, la rima puede determinar
la estructura de un poema. Por ejemplo, una estrofa en la que las últimas palabras de los versos
1 y 2 y las últimas palabras de los versos 3 y 4 riman tiene un esquema de rima aabb.
El ritmo es el patrón de sonido que producen las palabras al unirse. Piense en la danza.
Al bailar, su cuerpo se mueve al ritmo de la música. En muchos poemas, lo mismo sucede con
las palabras. A veces, el ritmo es tan fuerte y regular que puede acompañarlo con aplausos.
Otras veces, el ritmo es intencionalmente irregular. Puede que el poeta desee capturar ideas
diferentes o mantener la atención del lector. En lugar del ritmo, el poeta puede utilizar la
repetición —el uso reiterado de una palabra o frase— a fin de expresar su idea.
Otra forma de ritmo que utilizan los poetas es la inserción de texto en el poema. A veces,
la forma física, o el uso deliberado de sangrías en el texto, puede reforzar gráficamente el
significado central del poema. Cada vez que vea un espaciado inusual entre palabras o sangría
de párrafos, trate de comprender cómo el espaciado podría contribuir al sentido de las palabras.
Aunque las estrofas, la rima y el ritmo pueden ser elementos importantes de un poema,
algunos escritos no utilizan estas técnicas. Cuando un poema contiene rima y ritmo
irregular, o no contiene rima, la estructura se denomina verso libre. Muchos poetas
modernos escriben en verso libre.
53
54 Poesía
A medida que lea y relea un poema, formularse algunas preguntas podría ser de utilidad.
¿Cuál es la organización del poema? ¿Hay repetición de palabras o frases? ¿De qué manera una
oración y una estrofa conducen a la próxima? ¿La gramática contribuye al significado de las
palabras? Una vez que comprenda la organización de un poema y si sigue un patrón de
organización, pregúntese por qué el poeta construyó su obra de esa manera.
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. A medida que lea el
poema, piense cómo el verso libre le brinda más efectividad. Luego responda las preguntas.
¿Qué pensamientos vienen a la mente del orador?

Línea No te vanaglories de tu velocidad,
Oh, arroyo verdeazulado que corre entre colinas:
Una vez que alcances el vasto océano,
Ya no podrás volver.
5 ¿Por qué no quedarte aquí y descansar,
Bajo la luz de luna sobre las desnudas colinas?
Las montañas perduran, mas los arroyos montañosos
Fluyen, fluyen,
Y los ayeres son como los arroyuelos,
10 Huyen, huyen.
Y los grandes héroes, de efímera fama,
Mueren, mueren.
De mi añoranza hablan los montes en verdor,
De mi amante las verdes aguas reflejan su amor:
15 Los montes inalterables,
Las aguas fluyendo
Parece que las aguas no pueden olvidarme,
Se abren en su llanto, arrepintiéndose, huyendo.
Sus huéspedes ríen, alegres.
20 Un largo viaje es como caña de azúcar,
dulzura y amargura.
Regresaré, pronto regresaré a mi hogar;
Si bien esta tierra es hermosa, no es mi lugar.
“No te vanaglories de tu velocidad” (Do Not Boast of Your Speed) de Hwang Chin-i
1. El poema trata principalmente sobre

(1) el matrimonio.
(2) un evento deportivo.
(3) el nacimiento de un niño.
(4) el amor a la naturaleza.
(5) el paso del tiempo.
2. Las líneas 7 a 12 difieren del resto del poema porque

(1) no contienen expresiones figuradas.
(2) utilizan rima y ritmo a fin de describir a los ancestros del orador.
(3) se dirigen al océano directamente, como si fuera una persona.
(4) utilizan la rima y el ritmo para describir el paso del tiempo.
(5) no contienen rima ni ritmo y citan a un orador diferente.

Poesía 55
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. Considere el ritmo
del poema a medida que lo lee. Luego responda las preguntas.
¿Cómo contribuyen los sonidos a transmitir el significado?

Línea Sé yo quien es de este bosque el dueño
Si bien distante de este sitio aislado está su casa
Ciego testigo será de quien por su bosque pasa
Para verlo llenarse de nieve como un sueño.
5 Mi pequeño caballo estará extrañado

Que lo detenga sin granja a nuestro lado
Entre los árboles y el lago congelado
Del año en la noche más oscura.
Él sacude sus riendas, campanillas sonando,

10 Como preguntando si hubo algún error.
El único otro sonido es el susurro
De tenue brisa y copa de nieve.
El bosque es hermoso, oscuro y profundo,

Mas tengo promesas que cumplir,
15 Y millas antes de dormir,
Y millas antes de dormir.
“Pausa en el bosque en una noche nevada”
(Stopping by Woods on a Snowy Evening) de Robert Frost
1. ¿De qué manera las líneas 15-16 refuerzan el tono del poema?
(1) Señalan cuán lejos debe viajar el jinete.
(2) Simulan el sonido de un resuelto caballo.
(3) No refuerzan el tono del poema.
(4) Son iguales para enfatizar.
(5) Indican que el jinete ya está dormido.
2. En las líneas 1 a 4, se repite un sonido de vocal para sugerir

(1) que el poema rima.
(2) que el orador está incómodo.
(3) el uso inteligente del lenguaje por parte del poeta.
(4) la inteligencia del orador.
(5) qué se siente estar allí.

56 Poesía
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. Observe la ubicación
de las frases en el poema. Luego responda las preguntas.
¿Qué le sucede al orador?

Línea La tienda de golosinas más allá del “El”
Es donde por primera vez
me enamoré
de la irrealidad.
5 Caramelos brillaban en la penumbra
Del atardecer de septiembre.
Un gato en el mostrador, movíase
entre regaliz
y caramelo
10 y ¡qué rico! goma de mascar.
En la acera, las hojas caían al morir.
Y el viento había apagado el sol.

“La tienda de golosinas más alla del El” (The pennycandystore beyond the El)
de Lawrence Ferlinghetti
1. En las líneas 11 a 12, el orador siente

(1) como si se hubiese perdido algo.
(2) la maravilla de la naturaleza.
(3) que es mejor permanecer en la tienda de dulces.
(4) que costará mucho dinero comprar dulces.
(5) que el invierno vendrá pronto.
2. ¿Porqué las líneas 3 a 4 y 8 a 10 tienen un espaciado diferente que el resto del poema?
(1) El espaciado no tiene nada que ver con el significado del poema.
(2) Indican que el orador está en movimiento, ya sea fisica o mentalmente.
(3) El poeta simplemente deseaba que esos versos se vieran distintos.
(4) Reflejan lo que está sucediendo en la mente del orador.
(5) Para mantener desprevenido al lector.

Poesía 57
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente poema. Preste especial
atención a las frases que se repiten. Luego responda las preguntas.
¿Qué desea el orador?

Línea No entres dócilmente en esa buena noche,
Que al final del día debería la vejez arder y delirar;
Enfurécete, enfurécete ante la muerte de la luz.
Aunque los sabios ven, al ver el fin, que oscuridad será mejor,
5 Como a su verbo ningún rayo ha confiado vigor,
No entran dócilmente en esa buena noche.
Llorando los hombres buenos, al llegar la última ola,
Por el frágil fulgor de sus obras en tal verde bahía,
Se enfurecen, se enfurecen ante la muerte de la luz.
10 Y los locos, que al sol al vuelo en sus cantares atrapaban,
Y lamentan, tardío aprendizaje, la ofensa que causaban,
No entran dócilmente en esa buena noche.
Y los hombres graves, que al morir, con vista enceguecedora
Ven que sus ojos ciegos pudieron brillar cual meteoros,
15 Se enfurecen, se enfurecen ante la muerte de la luz.
Y tú, padre mío, allí en la cima triste,
Maldíceme, bendíceme con tus fieras lágrimas, te imploro.
No entres dócilmente en esa buena noche.
Enfurécete, enfurécete ante la muerte de la luz.
“No entres dócilmente en esa buena noche”
(Do Not Go Gentle into That Good Night) de Dylan Thomas
1. ¿A quién se dirige el orador en este poema?

(1) A un extraño.
(2) A un amigo.
(3) A su hijo.
(4) A su padre.
(5) A hombres salvajes.
2. A medida que el orador habla, alguien está

(1) muriendo.
(2) observando.
(3) saliendo en citas con otra persona.
(4) durmiendo.
(5) cantando.
3. En la línea 13, “con vista enceguecedora” se refiere a

(1) ver tan bien que enceguece a otros.
(2) estar ciego y no poder ver nada.
(3) comprender sin ver.
(4) el destello enceguecedor de un meteorito.
(5) la incapacidad de ver.

58 Poesía
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE FIGURADO
RECONOCIMIENTO DE LA ALITERACIÓN
“¿Quién es el líder más audaz, atrevido y arriesgado que haya conocido nuestra amada
patria?” Esta pregunta contiene cuatro palabras que comienzan con a. Lea la oración en voz
alta y observe cómo las palabras que comienzan con a llaman su atención. Piense también
en cómo el sonido relaciona al líder con el país. Los poetas a menudo colocan las palabras
que comienzan con la misma letra cerca una de la otra a fin de crear este tipo de efecto. Esta
técnica se denomina aliteración.
PERSONIFICACIÓN, SIMBOLISMO E IMÁGENES

Al igual que otros escritores, los poetas a veces dependen del lenguaje figurado para
comunicar ideas y observaciones. El lenguaje figurado no se debe tomar en su sentido
literal; compara cosas de una manera inusual. Crea imágenes mentales que ayudan a los
lectores a ver las ideas desde otra perspectiva.
El simbolismo y la personificación son otros dos tipos de lenguaje figurado. El simbolismo
es lenguaje figurado en el que un objeto, una persona o un evento representa otra cosa. Por
ejemplo, la bandera de un país generalmente simboliza su orgullo y su pueblo. Una alianza
simboliza el amor duradero. La ropa negra a menudo simboliza duelo. La personificación lleva
el simbolismo un paso más adelante. Al personificar un objeto, se le otorgan cualidades
humanas. (Sólo recuerde: personificación = como una persona.) Por ejemplo, un edificio no
tiene sentimientos y emociones. Sin embargo, un escritor podría decir “El viejo edificio se
enfrentaba valientemente a la bola de demolición”.
A través de las imágenes, el poeta apela a nuestros sentidos: el aroma de un perfume, el
espectáculo de un glorioso atardecer, la emoción de una vuelta en la montaña rusa, el maullido
de un gato, la sensación de la lluvia en el rostro. Las palabras que expresan estas imágenes
evocan sensaciones mucho más intensas que las palabras mismas. Traen a nuestra mente los
recuerdos y sentimientos de la vida que van de la mano con las imágenes sensoriales. Al
encontrar una imagen verbal en un poema, procure sentirla, vivirla y experimentarla a medida
que la lee. Imagine que siente lo que las palabras del poeta representan. Cuando un poema hace
referencia a “todavía medianoche”, trate de sumergirse en el silencio de la oscuridad de
medianoche. Las imágenes de un poema ofrecen señales esclarecedoras que le indican la idea
principal y el tema del poema. Al permitir que sus sentimientos “se mezclen” con las imágenes,
podrá comprender y experimentar lo que el poeta está tratando de expresar.

Poesía 59
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente poema. A medida que lea
el poema, considere qué nuevas ideas sugiere la poeta. Luego responda las preguntas.
¿Cómo se personifica la muerte?

Línea No pude detenerme por la Muerte,
Mas él, gentilmente, se detuvo para mí;
En el carruaje, sólo nosotros
Y la inmortalidad.
5 Condujimos lento, prisa él no conocía,
Y yo había dejado de lado
Mi labor, y mi ocio,
Por su cortesía.
Pasamos la escuela, donde jugaban los niños
10 A pelear en un círculo;
Pasamos amplios maizales,
Pasamos el sol poniente.
Pasamos ante una casa que casi parecía
Un montículo en la tierra;
15 El techo apenas se veía,
El portal apenas una loma.
Desde entonces, han pasado siglos, mas
Siento cada siglo más corto que aquel día
En el que por primera vez advertí que los corceles
20 Cabalgaban hacia la eternidad.
“No pude detenerme por la Muerte”(Because I Could Not Stop for Death)
de Emily Dickinson
1. En este poema, la muerte está personificada en

(1) un abuelo anciano.
(2) una aterradora y vieja mujer.
(3) un cortés conductor de un carruaje.
(4) un hombre joven y enérgico.
(5) un muchacho joven y silencioso.
2. “Condujimos lento, prisa él no conocía,/Y yo había dejado de lado/Mi labor, y mi ocio,/

Por su cortesía”. (líneas 5–8)
¿Cuál de las siguientes opciones reformula mejor estos pensamientos?
(1) Condujimos rápidamente porque estaba ansioso por regresar a casa.

(2) Como el conductor era grosero, pedí que me llevaran a casa.
(3) Me impresionó su amabilidad pero pronto me sentí lista para regresar al trabajo.
(4) Condujimos precipitadamente hacia el sol poniente mientras yo disfrutaba de
mi tiempo libre.
(5) Ya no necesitaba trabajo o descanso, estaba contenta de moverme sin prisa.
3. La casa a la que hace referencia el orador en la cuarta estrofa (líneas 13 a 16) simboliza
(1) la tierra.
(2) un pequeño apartamento.
(3) su lugar de nacimiento.
(4) una tumba.
(5) una mansión.

60 Poesía
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. Piense en el
significado simbólico de “quebrar el círculo”. Luego responda las preguntas.
¿Qué siente el orador?

Línea Estas personas son
Quienes quebraron el círculo para mí.
Por ello
Este lugar se tornó en lo que es para mí,
5 Fue fruto de ello.
Porque el círculo se quebró para mí
Por ello
Este sitio no es para mí
Lo que solía ser, ya no es así.
10 Fue fruto de ello.
El sitio luce cual lución ante mí
Porque el círculo se quebró para mí
Por ello
El lugar ya no es grato para mí
15 Por causa de ello.
“El Juego del Círculo” (The String Game) de Dia!kwain, en honor a Xaa-ttin
1. En este poema, el orador siente cierta

(1) felicidad.
(2) pérdida.
(3) calidez.
(4) diversión.
(5) traición.
2. Basándose en las líneas 14 y 15, se puede afirmar que el orador

(1) está ansioso por emprender nuevos desafíos.
(2) generalmente es una persona feliz.
(3) no se siente cómodo con el cambio.
(4) desea unir el círculo nuevamente.
(5) está emocionado por estar en este lugar.

Poesía 61
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. A medida que lea,
procure sentir lo que sugieren las palabras. Luego responda las preguntas.
¿Cómo expresan emoción las palabras?

Línea Todas las velas del dormir derretidas quedan, y el jocundo día
Se asoma de puntillas sobre las nubladas colinas.
De “Romeo y Julieta” (Romeo and Juliet) de William Shakespeare
1. El poeta utiliza aliteración para

(1) demostrar que la noche ha terminado.
(2) señalar la montaña en la distancia.
(3) conectar los símbolos de las velas y las montañas.
(4) expresar la tristeza y pérdida de la noche.
(5) transmitir la experiencia viva de un nuevo día.
2. ¿Cómo se utiliza la personificación aquí?

(1) Al mostrar la noche que se extingue.
(2) Al comparar el día y la noche.
(3) Al hacer que el día actúe como una persona.
(4) Al describir las cimas de la montañas como brumosas.
(5) Al concentrar la atención en las cimas de las montañas.
UNIDAD 3: IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y

LA IDEA PRINCIPAL
Como en otros tipos de escritos, la idea principal de un poema es su punto central. Sin
embargo, el tema de un poema es una afirmación o una creencia más abarcativa sobre la vida,
las relaciones, los sentimientos o el comportamiento. En un poema sobre cosechadores, por
ejemplo, la temática podría ser el “trabajo”. El tema podría ser “la monotonía del trabajo
físico”. La idea principal del poeta podría ser “La rutina de su trabajo puede hipnotizar a las
personas y enceguecerlos respecto al mundo que los rodea”.
La selección de palabras e imágenes del poeta pueden ser pistas esenciales para guiarlo
al tema e idea principal del poema. A medida que lea y relea el poema, pregúntese por qué
el autor eligió ciertas palabras y no otras de significado similar. Los poetas rara vez
seleccionan las palabras al azar o por casualidad. Utilizan palabras específicas para realzar
imágenes y sentimientos específicos. Esta es una de las maneras en las que un poeta determina
el tono del poema. El tono, las imágenes, la elección de una palabra por otra son las pistas
que lo pueden ayudar a identificar el tema y la idea principal de la obra.

62 Poesía
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en el siguiente poema. A medida que lea,
piense en el tono del poema y cómo determinaría el tema. Luego responda las preguntas.
¿Hacia dónde se dirige el orador?

Línea ¡Adiós, joven hermano mío!
Desde los sitios sagrados, los dioses vienen por mí.
No me verás ya más, pero cuando caigan las lluvias y resuene el trueno,
“Esa”, dirás, “es la voz de mi hermano mayor”.
5 Y cuando la cosecha llegue, al ver las bellas aves y saltamontes, tú dirás
“¡Aquí veo el orden de mi hermano mayor!”
“Adiós, joven hermano mío” (Farewell, MyYounger Brother), poema tradicional Navajo
1. Basándose en la línea 2, puede asumir que el orador

(1) se encuentra próximo a morir.
(2) no es religioso.
(3) tiene un hermano que está muriendo.
(4) desea dejar la ciudad.
(5) tiene miedo.
2. El orador menciona que lo recuerdan en todo EXCEPTO en

(1) los saltamontes.
(2) la lluvia.
(3) las flores de primavera.
(4) los truenos.
(5) el tiempo de cosecha.
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones indica mejor la idea principal de este poema?
(1) Toda cosecha es hermosa.
(2) Se debería venerar la naturaleza.
(3) Un hermano mayor es un buen maestro.
(4) El espíritu de una persona continúa después de la muerte.
(5) Los hermanos deberían ser amigos de toda la vida.
4. Si el hermano menor aplicara el tema de este poema a su vida, probablemente se

convertiría en un
(1) padre afectuoso.
(2) fotógrafo de la naturaleza.
(3) cazador de caza mayor.
(4) leñador habilidoso.
(5) predicador apasionado.

Poesía 63
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en el siguiente soneto. A medida que lo
lea, piense cómo esta clásica obra literaria constituye un registro atemporal de las
emociones humanas y de qué manera podría aplicar las imágenes y las ideas de
Browning a la vida en la actualidad. Luego responda las preguntas.
¿Qué emociones intensas expresa el orador?

Línea ¿Cómo os amo? De las maneras haré cuenta.
Os amo hacia lo profundo, amplio y alto
Que mi alma alcance, al dar un salto.
Hacia el fin del Ser y la Gracia perfecta
5 Os amo a la par de la cotidiana estela
De mi necesidad más calla, bajo sol o vela.
Libremente, como los hombres de bien el Bien alcanzan;
Puramente, como los hombres rechazan la alabanza;
Os amo con la pasión que usé
10 En mis antiguos llantos, mi infantil fe.
Os amo con un amor que pensé haber perdido
Con mis viejos santos, ¡Os amo con la suerte,
De alientos, risas, lágrimas, de una vida entera! y de desearlo Dios,
Os amaré aún más después de mi muerte.
Soneto XLIII de Elizabeth Barrett Browning
1. La oradora relaciona sus sentimientos de amor con todos los siguientes puntos EXCEPTO con
(1) la pureza.
(2) la libertad.
(3) la pasión.
(4) el miedo.
(5) la fe.
2. ¿Cuál de las siguientes técnicas literarias se utiliza con mayor frecuencia en este soneto?
(1) Repetición.
(2) Desenlace.
(3) Acotaciones.
(4) Prefiguración.
(5) Personificación.
3. Si este soneto fuese analizado en una revista de la actualidad, el crítico probablemente

lo caracterizaría como
(1) impasible.
(2) dramático.
(3) aburrido.
(4) manipulador.
(5) inexpresivo.
4. ¿Cuál de los siguientes títulos de canciones resume mejor la idea principal de este soneto?
(1) “Lágrimas de un Payaso” (Tears of a Clown).
(2) “Somos el Mundo” (We Are the World).
(3) “Somos Familia” (We Are Family).
(4) “Huellas de mis Lágrimas” (Tracks of My Tears).
(5) “Siempre te Amaré” (I Will Always Love You).

64 Poesía
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente poema. Observe cómo la
primera estrofa difiere de la segunda. Luego responda las preguntas.
¿Qué está diciendo en realidad?

Línea No otorgaré mi ser a la madre de las soledades
Ni a la madre del arte, ni a la del océano
Ni a la madre de serpiente y fuego;
Ni a la del hablar, ni a la madre
5 De los rostros tristes, o la madre de la soledad de la muerte;
No a la madre de la soledad de las chicharras,
Ni a la madre de campo abierto, ni a la madre de Cristo,
Pero me otorgará al padre del Bien, al padre

De la alegría, quien es también el padre de las rocas,
10 Quien es también el padre de los gestos perfectos;
Un brazo de fuego ha descendido
Desde el Chase National Bank, y me siento atraído
Al desierto, a los sitios quemados de sol, al paisaje de ceros;
Y me otorgaré al padre del Bien,
15 Las rocas de la alegría, el acero del dinero, el padre de las rocas.
“Habla un hombre ocupado” (A Busy Man Speaks) de Robert Bly
1. En este poema, el autor asocia las cualidades de la madre con

(1) la avaricia.
(2) la formalidad.
(3) la falta de sentimiento.
(4) las rocas.
(5) el amor.
2. ¿Qué sentimientos expresa con palabras tales como “quemados”, “acero”, “piedras” y “Bien”?
(1) Fortaleza.
(2) Vacío.
(3) Calidez.
(4) Alegría.
(5) Sinceridad.
3. En las líneas 12-13, el autor indica que

(1) está feliz de hacer lo que le dicen.
(2) se está uniendo a las actividades de un amigo.
(3) lo están forzando a hacer algo.
(4) está haciendo mucho dinero.
(5) está ansioso por llegar al trabajo.

Poesía 65
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 se basan en el siguiente poema. Observe dónde se
ubican las frases en el poema. Luego responda las preguntas.
¿Qué valora más el orador?

Línea Mi amorcillo torpe, cuyas manos naufragan vasos,
En cuyas manos las copas se quiebran y resuenan,
Cuyas palmas son toros a la porcelana, cardos a la seda,
Y no gozan de talento para nada frágil
5 Excepto todo aquel quien esté incómodo, nervioso:

Al refugiado inquieto a tu puerta
Lo haces sentir en su casa; y fácilmente afirmas
Al borracho quien trepa incierto el piso ondulante.
Querida impredecible, terror de los taxistas,

10 Quien evita prematuras pálidas, lejanas luces
Mas se arroja frente a tranvía que se cruce.
Extraña en cualquier parte, nunca a tiempo.
Razón de fallas en relojes y el sistema solar,

Con palabras y personas y el amor te mueves con certeza.
15 En tráfico de agilidad mental manejas experta
Y nos tienes a todos, devotos, a tus pies.
“Poema de Amor” de John Frederick Nims
1. En este poema, el autor dice

(1) Ojalá fueras menos torpe.
(2) Deseo que seas más cuidadosa y puntual.
(3) Saltaré contigo frente a los tranvías.
(4) Nunca subiré a un taxi contigo.
(5) Soy devoto de tu naturaleza afectuosa.
2. ¿Cómo expresan las líneas 13 y 14 el tono del poema?

(1) Comparan los relojes y el sistema solar con las palabras, las personas y el amor.
(2) Señalan que los sentimientos del autor son lo más importante.
(3) Realzan las críticas de “Mi amorcillo torpe”.
(4) La palabra “fallas” es apropiada para la torpeza a la que se hace referencia en
otra parte del poema.
(5) Estas líneas no son una buena expresión del tono del poema.

66 Poesía
UNIDAD 1: RIMA Y RITMO
EJERCICIO 1 (página 109)
¿Qué pensamientos vienen a la mente del orador?
1. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La referencia a un viaje habla sobre la muerte
inminente del poeta. El poeta está reflexionando sobre el paso del tiempo.
2. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) Al repetir las palabras “fluyen”, “huyen” y
“mueren”, el autor utiliza rima, ritmo y repetición para expresar que el tiempo pasa. La
línea 9 contiene un símil, por lo que la opción (1) es incorrecta. La opción (2) se puede
eliminar porque el orador menciona grandes héroes, no a sus propios ancestros. Las
opciones (3) y (5) son incorrectas porque el orador no menciona el océano en estas líneas
y utiliza rima y ritmo.

¿Cómo contribuyen los sonidos a transmitir el significado?
1. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Estas dos líneas transmiten la determinación
del orador de continuar y mantener sus promesas a pesar de su inclinación a entretenerse.
A través del ritmo y la repetición, el orador expresa su decisión de continuar y cumplir
sus compromisos por medio del trote decidido del caballo.
2. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La repetición del sonido “s” transmite la
sensación del soplido del viento cuando el orador se detiene y observa el bosque. Es una
sensación de soledad, de sentirse uno con el bosque nevado, de separación de las
necesidades de la civilización, del amor por la naturaleza en su belleza calma e inmaculada.

¿Qué le sucede al orador?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) Estas líneas transmiten la sensación de
que el orador está al borde de la adolescencia y pronto dejará de ser un niño. Es la “niñez”
la que muere y desaparece y el orador siente que está perdiendo algo.
2. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) El espaciado en las líneas 3 y 4 refleja cómo
el orador piensa felizmente en el futuro. Sin embargo, en las líneas 8 a 10, el orador piensa
en el pasado mientras fantasea acerca de los varios placeres de la niñez que desea
continuar disfrutando. Esta persona no está segura de si desea continuar siendo un niño.

Poesía 67

¿Qué desea el orador?
1. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) En la línea 16, el orador se dirige a “tú, padre
mío”. El orador no dice “tú” cuando se refiere a otras personas en el poema tales como
“padre mío”, “hombres buenos”, “hombres salvajes” y “hombres graves”.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Hay muchas referencias a la muerte en el
poema, incluidas “lamentan” (línea 11), “hombres graves, que al morir” (línea 13), y “la
muerte de la luz”.
3. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El orador señala que, cuando la realidad de la
muerte está cerca, las personas pueden llegar a comprender lo que antes no entendían.
Este tipo de claridad nada tiene que ver con el uso de los ojos.
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE FIGURADO

¿Cómo se personifica la muerte?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Las líneas 2 a 5 presentan a la Muerte
como el cortés conductor de un carruaje. No hay indicios de su edad, como sugieren las
opciones (1), (4) y (5). Debido a que la Muerte está caracterizada como un hombre, la
opción (2) es incorrecta.
2. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) La oradora ha “dejado de lado” su trabajo
y tiempo libre (trabajo y descanso) porque su vida ha terminado; la Muerte es amable,
ella está contenta de moverse sin prisa. Las opciones (1), (2) y (3) son incorrectas porque
insinúan que la poetisa desea que la lleven a su casa. La opción (4) se puede eliminar
porque asevera que condujeron lentamente (línea 5).
3. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La “casa” es una tumba. Las opciones (2) y
(5) son incorrectas porque se utiliza una imagen figurada. Es más específico que la tierra
como un todo, por lo que la opción (1) se puede eliminar. No hay evidencia que sugiera
que se encuentra en su lugar de nacimiento, como lo indica la opción (3).

¿Qué siente el orador?
1. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) En la línea14, el orador dice que el lugar
no se siente agradable y esto sucede porque el círculo mencionado anteriormente en el
poema se ha roto. Esta persona ha experimentado una pérdida de algo o alguien
importante, que ha cambiado su vida.
2. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) En el poema, el orador se siente acongojado
porque el círculo, símbolo de un cambio importante en su vida, se ha roto. El orador
expresa su molestia de manera más explícita en las líneas 14 y 15 y esta molestia responde
a lo que la ruptura del círculo representa.

68 Poesía

¿Cómo expresan emoción las palabras?
1. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La repetición del sonido “d” en la línea 2 ayuda
al lector a sentir la emoción y la expectativa del amanecer de un nuevo día. Es un sonido
estimulante y conciso, que evoca una alegre ansiedad.
2. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El día actúa como una persona al estar feliz
y en puntas de pie sobre la cima de la montaña.
UNIDAD 3: IDENTIFICACIÓN DEL TEMA Y

LA IDEA PRINCIPAL.
¿Hacia dónde se dirige el orador?
1. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Se puede deducir de la frase “los dioses vienen
por mí” (línea 2), que el orador se encuentra próximo a morir. Las palabras “lugares
sagrados” y “dioses” sugieren que probablemente el autor sea una persona religiosa, por
lo que la opción (2) se puede eliminar. El resto de las opciones no pueden fundamentarse.
2. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) La opción (1) se menciona en la línea 5, las
opciones (2) y (4) aparecen juntas en la línea 3 y la opción (5) es el sujeto de la línea (5).
3. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) La idea del orador es que su espíritu vivirá en
la naturaleza después de su muerte. El orador podría estar de acuerdo con las otras
opciones pero no se relacionan con sus creencias acerca de la muerte y la espiritualidad.
4. La respuesta correcta es la (2). (Aplicación) Si el hermano menor le cree al orador,
probablemente tendrá un mayor respeto hacia la naturaleza, ya que su espíritu es parte
de ella. Las opciones (3) y (4) se pueden eliminar dado que sugieren un desprecio a la
naturaleza. Las opciones (1) y (5) son incorrectas, respectivamente, porque no se sugiere
nada acerca de los niños del hermano menor o de divulgar el mensaje del orador a otros.

¿Qué emociones intensas expresa el orador?
1. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) La autora nunca compara sus sentimientos
intensos con el miedo o con emociones negativas. En las líneas 7 a 9 compara su amor
con las otras opciones.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) El orador repite la frase “Os amo. . .” en las líneas
1, 2, 5, 7, 8, 9, 11, 12 y 14. Este breve soneto no sigue un patrón narrativo estricto de
introducción, nudo y desenlace, por lo que la opción (2) es incorrecta. Las acotaciones
se utilizan sólo en obras de teatro, por lo que se puede eliminar la opción (3). El orador
indica que su amor continuará después de la muerte. Esta afirmación no sobresale del resto
del poema como un anuncio de su propia muerte, por lo que la opción (4) no es la mejor
respuesta. El orador no personifica objetos inanimados para describir sus sentimientos,
por lo que la opción (5) se puede eliminar.

Poesía 69
3. La respuesta correcta es la (2). (Aplicación) Frases tales como “Os amo hacia lo
profundo, amplio y alto/que mi alma alcance. . .” (líneas 2 y 3) y “¡Os amo con la
suerte/De alientos, risas, lágrimas, de una vida entera!” (líneas 12 y 13) son
afirmaciones dramáticas, llenas de emoción y exageración. Las opciones (1), (3) y
(5) sugieren lo contrario y se pueden eliminar. El tono del orador es de honestidad,
no de engaño o manipulación, por lo que la opción (4) se puede eliminar.
4. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) El orador afirma su amor eterno, por lo que
la opción (5) es la más apropiada. Las opciones (1) y (4) sugieren un tema triste o negativo
y se pueden eliminar. El orador está declarando su unión con otra persona. Las opciones
(2) y (3) son incorrectas porque sugieren una conexión con un grupo más grande de gente.

¿Qué está diciendo en realidad?
1. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) En la primera estrofa, que se relaciona
completamente con la madre, el orador menciona sólo cosas positivas, tales como arte,
conversación, la noche invadida de chicharras, los campos abiertos y el amor. Aunque
el orador dice que no se entrega a estas cosas, son “sin embargo” aquellas que valora.
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El orador utiliza estas palabras para
expresar la esterilidad y aridez de la dirección que está por tomar. Esto se hace
particularmente evidente en las líneas 12 y 13, donde el orador hace referencia al
“desierto”, “lugares quemados de sol” y “paisaje de ceros”.
3. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El orador está siendo claramente
forzado por el brazo, que lo arrastra al “desierto”. La línea 15 refuerza este sentimiento,
donde “alegría” está junto a “piedras”, “dinero” junto a “acero” y “padre” corresponde
a “rocas”.

¿Qué valora más el orador?
1. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) El orador expresa que lo primordial es
la naturaleza afectuosa de la persona a la que le está hablando. Es la habilidad de
expresarse fácilmente con las palabras y las personas y el amor lo que cuenta, no si uno
es torpe o no.
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) La razón de fallas en relojes y en el
sistema solar no es ni remotamente tan importante para el orador como la habilidad de
expresarse fácilmente con las palabras, las personas y el amor. Estas dos líneas resumen
de manera concisa la comparación que se hace en el poema y los resultados de esa
comparación determinan el tono.

70 Poesía
GLOSARIO
Aliteración: repetición del sonoido inicial de dos o más palabras en una frase o en
palabras que aparecen una cerca de la otra.
Verso libre: poesía que contiene poca rima o ritmo, o que carece de ellos.
Imágenes: término general para comparaciones en lenguaje figurado, que a menudo
apela a los sentidos y evoca recuerdos.
Personificación: lenguaje figurado en el que se otorgan características humanas a algo
que no lo es.
Poema: obra de literatura relativamente corta y generalmente intensa y emocional.
Rima: uso de palabras con terminaciones similares.
Esquema de rima: patrón de sonidos que riman que le otorga estructura a un poema.
Ritmo: patrón de sonidos formado por las palabras.
Estrofa: dos o más versos de poesía agrupados.
Simbolismo: lenguaje figurado en el que un objeto, persona o suceso representa una idea
más grande y abstracta.

Capítulo
3
d
Teatro
UNIDAD 1: EL MUNDO DEL TEATRO
Una obra dramática es una obra de teatro que se puede leer o representar con
actores en un escenario.
Al mirar una obra de teatro, se puede observar cómo los actores interactúan entre sí. Se
Sinopsis
puede observar cómo transcurre el tiempo. El dramaturgo tiene otras formas de
ayudarnos a imaginar estas cosas cuando leemos una obra de teatro. • El Mundo del
Teatro
COMPRENSIÓN DE LA AMBIENTACIÓN Y
• Comprensión de
LAS ACOTACIONES Comedia y
Las obras se dividen en actos, los cuales se subdividen en escenas. Cada escena hace
avanzar el tiempo y/o el lugar en que transcurre la acción, es decir, cambia la ambientación. Tragedia
La ambientación de una obra de teatro es el tiempo y el lugar donde transcurre la acción.
Identificar la ambientación de una obra podría ayudar a prever la acción, puesto que el lugar
y el tiempo pueden influir en los acontecimientos. Por ejemplo, si la ambientación es un
pequeño y frío pueblo de Alaska, la acción podría centrarse en cómo los habitantes de esa
comunidad logran sobrellevar el crudo invierno.
El dramaturgo proporciona otras pistas mediante acotaciones, las cuales suelen
aparecer en cursiva. Las acotaciones describen la disposición del escenario y la forma en que
los actores deben pararse, moverse, mirar o hablar.
En las obras de los mejores dramaturgos, las acotaciones y los movimientos pueden
proporcionar indicios reveladores acerca de las actitudes de los personajes, la importancia
relativa de las acciones y, por supuesto, la dirección en la que se mueve la obra. A menudo,
se obtiene información vital sobre las motivaciones principales de los personajes gracias a
las acotaciones que el autor les asigna.
Pese a que los dramaturgos suelen dejar que el director y los actores decidan los detalles
específicos de las descripciones físicas y el vestuario, usted puede usar las pocas acotaciones dadas
para ampliar su comprensión de la obra. Entenderá mejor el significado del diálogo si se imagina
que “usted es el director”. Lea el texto como si estuviera ubicando a los personajes en el escenario,
donde sus líneas se transmitirán de la forma más efectiva. “Dirija” los movimientos de los
personajes, dígales qué gestos deben hacer y proporcióneles el tono, o el modo, en que deben decir
determinadas líneas. Guíelos mentalmente sobre la forma en que deben actuar cuando están en
escena y no tienen líneas para decir. Si usted participa mentalmente de la puesta en escena, tendrá
una visión más clara acerca de lo que la obra quiere expresar.
IDENTIFICACIÓN DE PREFIGURACIÓN
La prefiguración es una técnica que consiste en sugerir un evento que ocurrirá más
adelante en la obra. La prefiguración puede encontrarse en las acotaciones o en las palabras
o acciones de un personaje. Por ejemplo, si un personaje se pregunta en voz alta cuándo
volverá a casa otro personaje luego de una larga ausencia, es probable que el dramaturgo esté
prefigurando el regreso de ese personaje. En una obra dramática, la identificación de estos
anuncios ayuda a comprender qué está sucediendo y qué sucederá después.
71
72 Drama
Preste especial atención a las palabras atribuidas a cada personaje. En una obra, las
palabras a menudo logran efectos similares a los de las acciones físicas y los movimientos. En
ocasiones, sólo con palabras, un personaje puede herir o destruir emocionalmente a otro con
la misma efectividad que si lo hiciera con una espada o un arma de fuego. Las palabras también
pueden levantarle el ánimo a un personaje y nutrirlo mejor que la propia comida.
Los movimientos físicos de un personaje nos dicen mucho acerca de sus sentimientos,
pero sus palabras refuerzan y brindan más detalles de sus intenciones, lo que permite una
comprensión más completa y sutil de sus motivaciones y futuras intenciones.
ANÁLISIS DE PERSONAJES, DIÁLOGO Y CONFLICTO

El diálogo, o la conversación, es el elemento más importante de una obra. Si prestamos
mucha atención al diálogo entre los personajes, podemos reunir información.
Un monólogo es un parlamento largo pronunciado por un personaje cuando hay otro
personaje en escena. Cuando el personaje está solo en el escenario, se denomina soliloquio.
Los monólogos y los soliloquios son cruciales porque los personajes revelan sentimientos o
experiencias importantes durante estos parlamentos largos y usualmente emotivos.
A medida que vaya leyendo, recuerde que cada personaje de la obra se expresa desde
una perspectiva diferente. Las distintas perspectivas a menudo dan como resultado un
conflicto o problema.
Los tipos de conflicto más comunes en la dramática (y en todas las clases de literatura) son:
• conflicto entre personas (como amigos o integrantes de la familia);

• conflicto entre una persona y la sociedad (como en el caso de una persona que se
opone a los prejuicios);
• conflicto ente una persona (o grupo) y un elemento de la naturaleza (como un huracán); y
• conflicto interno: lucha moral o espiritual dentro de un personaje.
Mientras intenta comprender qué representa un personaje, qué representa un personaje,
procure traer a la memoria los patrones de pensamiento que éste expresa constantemente.
Busque enunciaciones repetidas o diferentes formas de expresar la misma idea. Por lo general,
los dramaturgos hacen que el personaje exprese su motivación más íntima de un modo claro
y abierto en algún momento de la obra. Trate de encontrar ese punto para cada uno de los
personajes principales.
Lo que un personaje dice de otro a menudo proporciona datos importantes, pero es posible
que la información sea tendenciosa o esté incompleta, lo cual refleja las limitaciones del
personaje que está hablando. En ocasiones, los personajes principales proporcionan información
engañosa, mientras que los secundarios nos permiten comprender la trama de un modo más
profundo. Los personajes secundarios a veces son muy simples en cuanto a sus motivaciones.
Uno puede personificar el engaño mientras que otro puede servir como la única fuente de
sabiduría para un personaje principal que está actuando en forma irracional.
Es más, esté atento al contraste que existe entre los personajes. Dos personajes con
motivaciones y puntos de vista muy distintos pueden esclarecer aun más la comprensión
de cada uno de ellos.

Drama 73
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 y 2 corresponden al siguiente fragmento. Durante la
lectura, utilice las acotaciones para imaginarse la escena y la acción. Luego responda
las preguntas.
¿Qué une a estos personajes?

Línea El escenario está vacío salvo por algunas pálidas estrellas. Entran Calorías y Julio.
Calorías carga un violonchelo en el hombro.
GUICHO. (Se lo oye gritar.) ¡CA-LO-RÍÍÍAAS! ¡CAAA-LOOOO-RÍÍÍÍAAS!
Guicho aparece por encima de una duna. Calorías y Julio se miran entre sí. Guicho
5 saca su cuchillo.
JULIO. Hey, Guichito.
CALORÍAS. ¿Qué pasa, Guicho? ¿Vienes con nosotros?
GUICHO. No.
CALORÍAS. Ah, sí. Ya veo. Tienes un cuchillo. (Acercándose) Pareces enojado.
10 ¿Lastimé a un amigo tuyo? (Se ríe) ¿Has venido a matarme, muchachito?
Guicho niega con la cabeza. Está aterrorizado.
GUICHO. Quiero el guitarrón.
JULIO. Ay, Guichito. Ya vete.
CALORÍAS. (Levantando el violonchelo) Esto. Ah, sí. Esto es lo que quieres.
15 GUICHO. Sólo dámelo.
CALORÍAS. Ojalá fuera tan sencillo. . . ¿eh? Pero no puedo dártelo. Tengo que destruirlo.
De El Guitarrón (The Guitarrón), de Lynne Álvarez
1. La ambientación de este fragmento es

(1) detrás de escena en un auditorio donde toca una orquesta.
(2) temprano a la mañana en una ciudad latinoamericana.
(3) de noche en un lugar desértico.
(4) un depósito de chatarra.
(5) de tarde a orillas del mar.
2. Las acotaciones en las líneas 9 a 14 muestran que Calorías

(1) es tonto.
(2) quiere hacerse amigo de Guicho.
(3) tiene miedo pero es optimista.
(4) es cruel.
(5) se deja engañar por Julio con gran facilidad.

74 Drama
EJERCICIO 2
Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. Lea el fragmento. Luego
responda las preguntas.
¿Por qué estos personajes están en desacuerdo?

Línea TROY. Tu madre me contó que entraste en un equipo de fútbol americano de la
universidad. ¿Es verdad?
CORY. Sí. El entrenador Zellman dice que el reclutador vendrá a hablar contigo.
Para que firmes la autorización.
5 TROY. Creí que ibas a trabajar en el A&P. ¿No se suponía que ibas a trabajar allí
después de clases?
CORY. El Sr. Stawicki dice que me guardará el empleo hasta que termine la
temporada de fútbol. Si empiezo la semana que viene, puedo trabajar los
fines de semana.
10 TROY. Pensé que teníamos un arreglo con este asunto del fútbol. Se suponía que ibas
a seguir con tus tareas y conservar ese empleo en el A&P. No estuviste aquí
en todo el sábado. No hiciste ninguna de tus tareas. . . y ahora me dices que
renunciaste a tu empleo.
CORY. Voy a trabajar los fines de semana.
15 TROY. ¡Por supuesto que lo harás! No hace falta que venga a hablarme nadie para
firmar ningún papel.
CORY. Pero, papá, no puedes hacer esto. Viene desde Carolina del Norte.
TROY. Me importa un cuerno de dónde venga. El hombre blanco no te dejará llegar
a ningún lado con ese fútbol, no señor. Ve con tus libros adonde puedas
aprender a hacer algo más que recoger la basura de la gente.
De Cercas (Fences), escrita por August Wilson
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la perspectiva de Cory?

(1) Quiere ser dueño de A&P.
(2) Quiere dejar el fútbol americano.
(3) Le gustaría jugar mejor al fútbol americano.
(4) Puede trabajar y aún así jugar al fútbol americano.
(5) No le agrada el reclutador.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la perspectiva de Troy?

(1) Piensa que Cory debería seguir trabajando.
(2) Está preocupado por cómo reaccionará su mujer.
(3) Le gustaría que Cory fuese un mejor jugador.
(4) Él admira y respeta al reclutador.
(5) Está celoso de las destrezas atléticas de Cory.

Drama 75
3. En cuanto a su rol de padre, la palabra que mejor describe a Troy es

(1) comprensivo.
(2) sabio.
(3) cruel.
(4) estricto.
(5) tranquilo.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones no queda clara al finalizar este fragmento?

(1) La perspectiva del entrenador Zellman.
(2) El deseo de Cory de jugar al fútbol americano.
(3) El talento de Cory como jugador de fútbol americano.
(4) La perspectiva de Troy.
(5) Si Cory va a jugar al fútbol americano en la universidad.
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. Mientras
lee, compare cómo entienden la situación los distintos personajes. Luego responda
las preguntas.
¿Qué entienden los personajes?

Línea TANNER. Enry, ¿por qué crees que mi amigo no tiene posibilidades con la
Señorita Whitefield?
STRAKER. Porque está interesada en alguien más.
TANNER. ¡Tonterías! ¿En quién?
5 STRAKER. En usted.
TANNER. ¡En mí!
STRAKER. ¿Qué? ¿No lo sabía? ¡Pero, vamos, Sr. Tanner!
TANNER. (Serio y furibundo.) ¿Te estás haciendo el tonto o lo dices en serio?
STRAKER. (Con un arranque de enojo.) No, no me hago el tonto. (Más tranquilo.) Pero
10 si está más claro que el agua. Si no se dio cuenta, entonces no sabe mucho
de estas cosas. Disculpe, Sr. Tanner; pero usted me preguntó de hombre a
hombre; y yo le respondí de hombre a hombre.
TANNER. (Dirigiéndose al cielo enérgicamente.) Entonces, yo... yo soy la abeja, la
araña, la víctima marcada, la presa elegida.
15 STRAKER. No sé de la abeja y la araña. Pero que usted es la víctima marcada, eso seguro.
De Hombre y Superhombre (Man and Superman) de George Bernard Shaw

76 Drama
1. ¿Qué tan sabio es Tanner respecto de la naturaleza humana?

(1) Es extremadamente sabio.
(2) No es muy sabio.
(3) Sabe mucho de la naturaleza.
(4) Entiende a las personas.
(5) Se hace el tonto.
2. Straker le dice a Tanner que...

(1) el amigo de Tanner se casará con la Señorita Whitefield.
(2) Tanner es muy inteligente.
(3) no se sabe qué intenciones tiene la Señorita Whitefield.
(4) la Señorita Whitefield está interesada en Tanner.
(5) es importante hablar de hombre a hombre.
3. En las líneas 13 a 15, el dramaturgo está sugiriendo que

(1) lo que pasa entre hombres y mujeres es obra de los cielos.
(2) Straker no sabe mucho de animales.
(3) Straker hace referencia a animales cuando describe relaciones humanas.
(4) Tanner señala a los que él quiere que sean sus víctimas.
(5) las relaciones entre hombres y mujeres están controladas por las mujeres.
4. De este fragmento, se infiere que

(1) Straker tiene más mundo que Tanner.
(2) Tanner es más inteligente que Straker.
(3) la Señorita Whitefield es de muy buena educación.
(4) a Straker no le agrada mucho Tanner.
(5) la Señorita Whitefield le cuenta a Straker sus secretos.

Drama 77
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. Trate de
descubrir lo que realmente se dice aquí. Luego responda las preguntas.
¿Cuál es el verdadero problema?

Línea WILLY. Si tuviera cuarenta dólares por semana... no necesitaría nada más. Cuarenta
dólares, Howard.
HOWARD. Muchacho, no puedo pedirle peras al olmo, yo...
5 WILLY. (Ahora con desesperación.) Howard, el año que Al Smith fue nombrado,
tu padre vino a mí y...
HOWARD. (Comenzando a irse.) Tengo que ver a algunas personas, muchacho.
WILLY. (Deteniéndolo.) ¡Estoy hablando de tu padre! ¡Se hicieron promesas en este
mismo escritorio! No me vengas con que tienes que ver a unas personas...
¡He invertido treinta y cuatro años de mi vida en esta empresa, Howard, y
ahora no puedo pagar ni mi seguro! No puedes comerte la naranja y tirar
10 la cáscara; ¡un hombre no es un pedazo de fruta! (Luego de una pausa.)
Ahora, escúchame. Tu padre... en 1928 tuve un gran año. Alcancé un
promedio de ciento setenta dólares por semana en comisiones.
HOWARD. (Impaciente.) Mira, Willy, tú nunca alcanzaste...
De Muerte de un Viajante (Death of a Salesman) de Arthur Miller
1. ¿Por qué Howard no sabe si darle a Willy cuarenta dólares por semana?
(1) Howard está demasiado ocupado y debe hablar con otras personas.
(2) No está prestando atención a lo que Willy le está diciendo.
(3) Tiene pensado darle un aumento a Willy la semana siguiente.
(4) Howard no valora a Willy como empleado.
(5) Howard no recuerda el año en que Al Smith fue nombrado.
2. De las líneas 11 a 13, se puede inferir que

(1) Howard le dará a Willy el aumento que está pidiendo.
(2) Howard no cree que Willy haya hecho tanto como él dice.
(3) el padre de Howard le habría dado a Willy cualquier cosa que le pidiera.
(4) Howard no puede mantener la atención por períodos prolongados.
(5) Willy lleva registros muy precisos de las comisiones que obtiene.
3. En las líneas 10 y 11, Willy le está pidiendo a Howard que

(1) conserve la cáscara de la naranja que se ha comido.
(2) le pague a Willy por el éxito que tuvo en 1928.
(3) reconozca la contribución de Willy a la empresa.
(4) cubra el costo del seguro de Willy.
(5) piense en un hombre como un pedazo de fruta valioso.
4. Las acotaciones correspondientes a Howard en las líneas 6 y 14 indican que Howard

(1) disfruta de la compañía de Willy.
(2) es una persona relajada.
(3) se compromete a cumplir las promesas que hizo su padre.
(4) siempre llega tarde a sus compromisos.
(5) está intentando evitar a Willy.

78 Drama
EJERCICIO 5
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 corresponden a las siguientes acotaciones.
Trate de usar las acotaciones para comprender mejor el tono de la escena. Luego
¿Qué está a punto de suceder?

Línea Escena: La habitación de la casa de los TESMAN. Las cortinas están corridas
sobre la entrada del medio y también sobre la puerta de vidrio. La lámpara, a media
luz y con una pantalla encima, arde en la mesa. En la estufa, cuya puerta está
abierta, hay brasas de un fuego a punto de extinguirse.
5 La SRA. ELVSTED, envuelta en un amplio mantón y con los pies en un apoyapiés,

está sentada cerca de la estufa, arrellanada en el sillón. HEDDA, completamente
vestida, duerme en el sofá tapada con un cobertor.
De Hedda Gabler, escrita por Henrik Ibsen
1. En la línea 4, el fuego a punto de extinguirse evoca

(1) un nuevo comienzo.
(2) una escena hermosa.
(3) el fin de algo.
(4) que la acción transcurre a media tarde.
(5) la falta de madera en la casa.
2. ¿Cómo se imagina que se siente la habitación?

(1) Acogedora.
(2) Alegre.
(3) Cálida.
(4) Fría.
(5) Agradable.
3. ¿Qué puede anticipar sobre los eventos que ocurrirán en esta escena?
(1) Satisfacción.
(2) Mal presentimiento.
(3) Amor.
(4) Terror.
(5) Diversión.

Drama 79
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DE COMEDIA Y TRAGEDIA

Muchas obras de teatro se clasifican en comedias o tragedias. En una tragedia, el personaje
principal puede sufrir una gran desgracia o caer en la ruina, especialmente como resultado de una
elección propia. A menudo, la elección trágica es producto de una debilidad moral. Las tragedias
tienen como objetivo suscitar fuertes sentimientos de tristeza y empatía en el público.
La intención de la comedia es divertir. Suele ser alegre o muy divertida y, por lo general,
tiene un final feliz. El humor se utiliza por varias razones: para romper la tensión y el conflicto
del drama, para revelar la personalidad de un personaje o para que el público esté más abierto
a las ideas que se presentan. El humor también es una parte importante de la vida, y, por lo
general, el teatro intenta recordarnos los elementos de nuestras propias vidas.
Dos tipos de comedia son la farsa y la sátira. En la farsa, las caracterizaciones son cómicas
y las tramas, inverosímiles. Por ejemplo, dos mujeres podrían vestirse de hombre sin que se las
reconozca como mujeres en ningún momento. La sátira se burla de las características humanas
(como el orgullo o los celos) o de sus debilidades (como la incapacidad de comunicarse con
los propios hijos o hacer tonterías por amor). La ironía y la agudeza en el uso del lenguaje son
recursos comunes de la sátira. Tanto en la farsa como en la sátira, los personajes y sus acciones
se exageran para hacer la obra más entretenida y a modo de crítica de la sociedad.
En la comedia, los personajes suelen ser simples, claros y poco complejos. Esto se debe a que,
en la representación humorística de la vida, las personas no son muy complicadas.
Los personajes de las comedias suelen ser “tipos”, como el barman o el taxista que todo
lo sabe, el joven enamorado o la tonta guía turística. A menudo, los personajes cómicos
persiguen con gran determinación objetivos simples, como una mujer en particular, comida o
dinero. De la misma manera, las acciones para alcanzar dichos objetivos suelen ser bastante
directas y predecibles, pese a que, en ocasiones, el dramaturgo las disimula deliberadamente
con divertidos enredos y tergiversaciones. Las comedias siempre tienen un final feliz predecible.
Por otra parte, los personajes de las tragedias suelen tener motivaciones complejas y, a
veces, hasta contradictorias. Esto se debe a que, en la tragedia, se muestran los pensamientos
y los sentimientos más íntimos de las personas, los cuales suelen ser confusos y conflictivos,
están motivados por una combinación de valores y son todo menos simples.
De esta manera, los personajes trágicos intentan reflejar lo que les sucede a las personas
reales en la vida real. Los personajes suelen ser polifacéticos y complejos, y se contraponen
a los de la comedia, que a menudo son sencillos y lineales.
Pero los escritores de tragedias quieren que sus obras sean efectivas y que se entienda bien
lo que desean transmitir, por lo que suelen existir ciertas restricciones en cuanto a la
complejidad de los personajes trágicos. Es posible que a un personaje lo acosen dos o tres
motivaciones contradictorias, pero, por lo general, no pasa de eso. En la vida real, un conflicto
interno puede y suele ser mucho más complicado.
En algunos casos, puede que un personaje trágico se crea decidido y, en realidad, esté
atormentado por un conflicto interno. Esto suele revelarse hacia el final de la obra, cuando el
personaje logra comprender su conflicto, o alguien se lo revela, y puede esclarecer la naturaleza
trágica de su situación.

80 Drama
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. A medida que
lea, busque temas y situaciones universales. Luego responda las preguntas.
¿Sobre qué problemas del pasado están discutiendo

Lola y Doc?
Línea Lola. Fuiste tan bueno y tan correcto, Doc. Yo pensaba que nada de lo que hiciéramos
juntos podría llegar a estar mal... o a hacernos infelices. ¿Crees que lo que hicimos
estuvo mal, Doc?
DOC. (Consolándola.) No, cariño, por supuesto que no.
5 LOLA. No creo que nadie lo sepa salvo mis padres, ¿verdad?
DOC. Claro que no, cariño.
LOLA. (Entra detrás de él.) Ojalá el bebé hubiese sobrevivido, Doc. . . Si tan sólo
hubiésemos ido a un médico, ella habría sobrevivido, ¿no crees?
DOC. Puede ser. . . . Pero éramos apenas unos niños. Los niños no saben cómo cuidar
10 de las cosas.
LOLA. (Se sienta en el sillón.) Si hubiésemos tenido al bebé, ahora sería una
jovencita; y tú quizás podrías haber ahorrado tu dinero, Doc, y ella podría
estar yendo a la universidad... como Marie.
DOC. Cariño, lo hecho hecho está.
15 LOLA. Debe hacerte sentir mal, por momentos, pensar que tuviste que dejar de ser médico
y que ya no tienes dinero como antes.
DOC. No. . . no, cariño. No debemos sentirnos mal por algo que ya pasó. Lo que quedó
en el pasado ya no tiene remedio. Debes. . . debes olvidarlo y vivir el presente.
Si no puedes olvidar el pasado, te quedarás allí para siempre y no podrás salir.
De Vuelve, Pequeña Sheba (Come Back, Little Sheba) de William Inge

Drama 81
1. Según las palabras de Doc en las líneas 17 a 19, ¿con cuál de los siguientes proverbios,
probablemente, estaría más de acuerdo?
(1) Quien no malgasta, no pasa necesidades.
(2) Más vale prevenir que curar.
(3) Cuida los centavos.
(4) No hay que llorar sobre la leche derramada.
(5) Poco dinero requiere poco cuidado.
2. ¿Cuál de los siguientes títulos se ajusta más al fragmento?

(1) “Un Matrimonio Feliz”.
(2) “Secretos del Pasado”.
(3) “Ahorrando para la Universidad”.
(4) “Cómo Ser un Buen Médico”.
(5) “Un Futuro Tenebroso”.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el tono de la conversación?

(1) Quejumbroso.
(2) De resentimiento.
(3) Desafiante.
(4) De disculpas.
(5) Comprensivo.
4. ¿Qué nos dice el diálogo entre Lola y Doc acerca de su relación?

(1) Es tensa y difícil.
(2) Disfrutan hacerse los tontos cuando están juntos.
(3) Es una relación muy unida y de mucho amor.
(4) Todo lo que dicen y hacen parece ensayado.
(5) Está llena de frustración.

82 Drama
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. Trate de
identificar las emociones que se expresan. Luego responda las preguntas.
¿Realmente hablan de música?

Línea HAMLET. ¿Quieres tocar esta flauta?
GUILDENSTERN. No puedo, Señor.
HAMLET. Te lo ruego.
GUILDENSTERN. Creedme, no puedo.
5 HAMLET. Yo te lo suplico.
GUILDENSTERN. No sé tocar, Señor.
HAMLET. Tan fácil es como tenderse a la larga. Mira, tapa estos agujeros con
los dedos y el pulgar, sopla y emitirá una música muy elocuente.
¿Ves? Estos son los toques.
10 GUILDENSTERN. Pero no sabré sacarles ninguna melodía. Me falta el arte.
HAMLET. Vaya, mira en que opinión tan baja me tienes. Quieres
hacerme sonar, presumes conocer mis registros, pretendes
extraer lo más íntimo de mis secretos, quieres hacer que
suene desde el más grave al más agudo de mis tonos; y,
15 habiendo tanta música y tan buen sonido en este pequeño
instrumento, no sabes hacerle hablar. Por Dios, ¿crees que yo
soy más fácil de manipular que esta flauta? Ponedme el
nombre de cualquier instrumento; aunque lo intentes, no
puedes manipularme.
De Hamlet, de William Shakespeare
1.¿Por qué Hamlet le pide a Guildenstern que toque la flauta?

(1) Para demostrar algo.
(2) Para oír buena música.
(3) Para mejorar las habilidades de Guidenstern.
(4) Sólo por maldad.
(5) Como una broma.
2. La actitud de Hamlet podría describirse como

(1) triste.
(2) alegre.
(3) solitaria.
(4) de enojo.
(5) comprensiva.
3. En las líneas 12 a 19, Hamlet quiere decir

(1) “Esto es divertido; sigamos haciéndolo”.
(2) “Una persona es igual a un instrumento”.
(3) “Todos deberían tocar la flauta”.
(4) “Si lo intentas, puedes hacerlo”.
(5) “Sé lo que tramas, así que detente”.

Drama 83
4. Hamlet ve a Guildenstern como

(1) un amigo.
(2) un colega.
(3) un jefe.
(4) un profesional.
(5) un espía.
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 corresponden al siguiente fragmento. Busque pistas
que refuercen el clima de la obra. Luego responda las preguntas.
¿Cuál es el tono de estas palabras?

Línea TAXISTA. ¿Quién es su amigo?
MALACHI. ¡¡Amigo!! Ese no es amigo mío; es un patrón que estoy probando
por unos días.
TAXISTA. Él no le agradará.
5 MALACHI. Es evidente que usted trabaja por su cuenta porque me habla de patrones
agradables. Ningún patrón le ha agradado a nadie desde los comienzos de
los negocios.
TAXISTA. ¡Ah!
MALACHI. No, señor. Me imagino que usted cree que le agrada a su caballo, ¿no es así?
TAXISTA. ¿A mi vieja Clementina? Ella daría sus patas derechas por mí.
10 MALACHI. Eso es lo que todos los patrones piensan. Imagínese. Las calles de
Nueva York están llenas de caballos de taxis que se guiñan los ojos
entre sí. Entremos a la cocina a buscar un poco de whisky. No puedo
meter a las personas en sus casas cuando estoy sobrio. No, he tenido
15 como cincuenta patrones en mi vida, pero éste es el más patrón de
todos. Le habla a todo el mundo como si les estuviera pagando.
TAXISTA. Una vez tuve un patrón. Me observaba desde las ocho de la mañana hasta las
seis de la tarde; sólo se sentaba a observarme. ¡Qué cosa! Ni mi madre pensaba
que yo era tan interesante. (El TAXISTA sale por la puerta de servicio.)
20 MALACHI. (Acompañándolo afuera.) Sí, trabajar para alguien es como ser amado: uno
sabe que hay alguien que piensa en uno todo el tiempo.
De La Casamentera (The Matchmaker) de Thornton Wilder
1. El clima de este fragmento podría describirse como

(1) odioso.
(2) emotivo.
(3) encantador.
(4) de amor al prójimo.
(5) humorístico.

84 Drama
2. ¿Qué opinión tiene Malachi sobre los patrones?

(1) Piensa que son amables.
(2) No le agradan.
(3) Trabaja para ellos con placer.
(4) No opina nada al respecto.
(5) Piensa que son interesantes.
3. En las líneas 9 a 12, el Taxista y Malachi:

(1) expresan diferentes puntos de vista.
(2) muestran su amor por los caballos.
(3) están completamente de acuerdo.
(4) le preguntan a Clementina qué piensa al respecto.
(5) elogian a los patrones.
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 corresponden al siguiente fragmento. Tenga en
cuenta el tono del diálogo para tratar de comprender lo que el fragmento expresa. Luego
¿Qué es lo que se intenta demostrar?

Línea PRIMER VISITANTE. ¡Es maravilloso!
GUÍA. Cuarenta y cinco minutos después de que termina una novela, la
imprimimos, la armamos y se la enviamos a los que hacen la película.
PRIMER VISITANTE. ¿Podemos hablar con él?
5 GUÍA.. Sí, claro.
PRIMER VISITANTE. (Al novelista.) Realmente me han gustado mucho sus novelas.
NOVELISTA. Gracias.
PRIMER VISITANTE. Veo que está escribiendo una nueva.
NOVELISTA. Por supuesto. Tengo un contrato.
10 PRIMER VISITANTE. ¿Qué es eso? (Señalando el libro que el novelista lleva en la mano.)
NOVELISTA. Mi última novela.
PRIMER VISITANTE. Pero, ¿no estaba dictando de ahí para la nueva novela?
NOVELISTA. Sí. Les gusta así.
GUÍA. Con el sistema de antes, solían escribirlas de nuevo cada vez.
15 Tome... deje que el caballero se la lleve de recuerdo.
PRIMER VISITANTE. (Leyendo el título.) “Amor Eterno”. ¿Cómo se llama la nueva?
NOVELISTA. “Eterno Amor”.
De Mendigo a Caballo (Beggar on Horseback) de George S. Kaufman y Marc Connelly

Drama 85
1. El tono del fragmento es

(1) trágico.
(2) satírico.
(3) de gran felicidad.
(4) de miedo.
(5) analítico.
2. El fragmento se escribió a modo de

(1) declaración de admiración por el novelista.
(2) descripción de cómo se escriben los guiones de las películas.
(3) instrucción para los guías de las compañías.
(4) crítica de la forma de hacer negocios.
(5) explicación de un sistema altamente eficiente.
3. En las líneas 15 y 16, el fragmento señala

(1) el resultado de un proceso defectuoso.
(2) que el título de un libro es importante.
(3) que la mayoría de las novelas dicen lo mismo.
(4) la inteligencia del novelista.
(5) que el novelista es un artista.
4. ¿Qué técnica utiliza el fragmento para transmitir el mensaje?

(1) Impacto.
(2) Terror.
(3) Humor.
(4) Romance.
(5) Repetición.

86 Drama
UNIDAD 1: EL MUNDO DEL TEATRO
¿Qué une a estos personajes?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión literal) De acuerdo con la línea 1, brillan
“algunas pálidas estrellas”, por lo cual la opción (5) es incorrecta. El hecho de que Guicho
entra por encima de una duna (línea 4) sugiere que el lugar es un desierto o es desértico,
lo que elimina al resto de las opciones.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) Las acotaciones indican
que Calorías enfrenta a Guicho, se ríe de él y luego pone sus manos en el violonchelo de
Guicho. Estas acciones, en especial cuando se suman a sus palabras en este punto,
demuestran que siente placer al hacer que Guicho se sienta mal. El resto de las opciones
no pueden fundamentarse.

¿Por qué estos personajes están en desacuerdo?
1. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión literal) La perspectiva, u opinión, de
Cory es que podrá jugar al fútbol americano y seguir trabajando los fines de semana. El
enunciado que expresa esto con mayor claridad se encuentra en las líneas 7 a 9. El resto
de las opciones no pueden fundamentarse.
2. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión literal) La perspectiva de Troy es que
el fútbol americano no es práctico y no hará que Cory triunfe. En las líneas 18 y 19, Troy
dice “El hombre blanco no te dejará llegar a ningún lado con ese fútbol, no señor”. El
resto de las opciones no pueden fundamentarse.
3. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) Los enunciados como
“¡Por supuesto que lo harás! No hace falta que venga a hablarme nadie para firmar
ningún papel” (líneas 15 y 16) demuestran que Troy es un padre estricto. La opción
(5) dice lo contrario. La palabra “cruel” es demasiado fuerte para describir a Troy, de
modo que la opción (3) es incorrecta. Es posible que, a veces, Troy sea comprensivo,
pero no en esta situación, de modo que podemos eliminar la opción (1). Es probable
que Troy esté intentando darle un buen consejo, como lo sugiere la opción (2), pero
su vehemencia menoscaba su sabiduría.
4. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión por deducción) El fragmento no dice qué
elegirá Cory. El resto de las opciones describen información que está explícita o que se
sugiere de forma enfática en el texto.

¿Qué entienden los personajes?
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Tanner no parece darse cuenta en lo absoluto
de la atracción que la Señorita Whitefield siente por él, pese a que para Straker está muy
claro. Tanner le pregunta a Straker si se está haciendo el tonto, cuando el único tonto es
el propio Tanner.
2. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) En la línea 15, Straker, quien le deja bien
en claro a Tanner que la Señorita Whitefield tiene la mirada puesta en Tanner, ve
a Tanner como una víctima marcada.

Drama 87
3. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Al hacer que Tanner se describa a sí

mismo como la “víctima marcada” y “la presa elegida” en la línea 14, el escritor está
expresando el punto de vista de que la mujer tiene la última palabra en las relaciones
entre hombres y mujeres. Es la mujer la que caza y atrapa al hombre, a su “víctima”.
4. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) A juzgar por la forma de hablar, pareciera
que Straker ha recibido una educación mucho menos formal que la de Tanner. Sin
embargo, el fragmento revela que Straker conoce de relaciones humanas mucho más
que Tanner. Tanner no tenía idea de que estaba en la mira de la Señorita Whitefield,
mientras que Straker podía ver esto claramente.

¿Cuál es el verdadero problema?
1. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Por lo que dice Howard, queda claro que
él no cree que Willy sea valioso para la compañía. A Howard sólo le importan las personas
con las que debe hablar ahora, no las promesas que su padre pudo haberle hecho a Willy,
ni el gran año que tuvo Willy en 1928.
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) Howard abiertamente contradice la
afirmación de Willy de que Willy hacía un promedio de $170 por semana en comisiones
en 1928. La actitud de Howard en el resto del fragmento también nos indica que no tiene
intenciones de aceptar ninguna afirmación a favor de Willy.
3. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Willy le está suplicando a Howard que
considere no sólo sus largos años de servicio en la compañía, sino también su dignidad como
ser humano. Le está diciendo que, por más que no sea tan bueno en su trabajo, sigue siendo
un hombre, y “un hombre no es un pedazo de fruta” cuya cáscara se tira así como así.
4. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) En la línea 6, Howard está “comenzando a irse”
y en la línea 14, habla “impaciente”. Estas acciones son típicas de una persona que se
siente incómoda y desearía estar en otro lado. En este caso, Howard no quiere considerar
la posibilidad de darle a Willy $40 por semana, y cuanto más le suplica Willy que lo
escuche, más fuerte es el deseo de Howard de estar en otro lado.

¿Qué está a punto de suceder?
1. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) El fuego está casi extinto y se acerca su final.
No hay ningún indicio de que se haya intentado prender otro fuego o de que haya madera
disponible para hacerlo.
2. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La Sra. Elvstead está envuelta en un mantón,
sentada cerca de la estufa. Hedda esta completamente vestida, tapada con un cobertor.
Estos dos personajes tienen frío en esta habitación.
3. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Todos los detalles de esta ambientación —el
fuego que se extingue, las personas envueltas en mantas— nos dicen que el lugar es frío
y poco acogedor. Es difícil que pueda haber mucho amor o que pase algo bueno en esta
escena. Por el contrario, es muy posible que suceda algo malo.

88 Drama
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DE COMEDIA Y TRAGEDIA

¿Sobre qué problemas del pasado están discutiendo Lola y Doc?
1. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) Doc cree que “lo que quedó en el pasado
ya no tiene remedio” (líneas 17 y 18), lo cual es una buena paráfrasis del proverbio sobre
la leche derramada. Las opciones (1), (2), y (3) se aplican a la moderación y la eficiencia,
no a pensamientos sobre el pasado. El fragmento indica que Doc y Lola no tienen mucho
dinero, como sugiere la opción (5), pero podemos eliminar esa opción porque han sido
bastante cuidadosos en el pasado.
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión por deducción) Lola y Doc están
hablando sobre cosas secretas de su pasado. Parecen llevarse bien como matrimonio, pero
estos recuerdos son tristes, de modo que la opción (1) no es la mejor respuesta. Doc “tuvo
que dejar de ser médico. . .” (líneas 15 y 16), pero no están hablando sobre esta profesión,
de modo que la opción (4) es incorrecta. Las alusiones a la universidad y al futuro no
sugieren formas de tener éxito, por lo que las opciones (4) y (5) carecen de lógica.
3. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Las acotaciones en la línea 4 indican que Doc
está “consolándola”. Lola habla de cómo debe de sentirse Doc por haber tenido que dejar
de ser médico y por no tener ahora el dinero que alguna vez tuvo (líneas 15 y 16). Ambos
intentan ser comprensivos. Doc la llama “cariño” afectuosamente. Ninguno de los dos
se queja, por lo que la opción (1) es incorrecta. Pese a que Lola se lamenta (líneas 7 y 8),
no hay indicios de que ella o Doc sean personas resentidas, de modo que la opción (2)
es incorrecta. No se desafían ni se piden disculpas, de modo que las opciones (3) y (4) son
incorrectas.
4. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Doc y Lola hablan de sus problemas pasados
con mucho afecto. Ella le pregunta a él qué piensa al respecto (líneas 2 a 3, 5, y 7 a 8). Él
la llama “cariño”, la consuela (líneas 4, 6 y 14) y le da ánimos para “vivir el presente” (líneas
18 y 19). No hay evidencia que fundamente las opciones (1) y (4). Pese a que Doc le dice
a Lola “cariño”, no hay indicios de que les guste hacerse los tontos cuando están juntos,
de modo que la opción (2) es incorrecta. Están hablando sobre problemas pasados. No hay
evidencia que nos demuestre que su relación actual está llena de frustración, por lo que la
opción (5) es incorrecta.

¿Realmente hablan de música?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) Hamlet intenta demostrarle algo a
Guildenstern dándole un poco de su propia medicina. Hamlet dice que Guildenstern está
tratando de manipular a Hamlet como si fuese un instrumento al intentar sonsacarle
información a Hamlet; entonces, ¿por qué no hacer que Guildenstern toque a cambio la
flauta para Hamlet?
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) En las líneas 16 y 17, Hamlet acusa
abiertamente a Guildenstern de pensar que Hamlet es “más fácil de manipular que una
flauta”. Luego dice, no me importa qué tipo de instrumento pienses que soy, “no puedes
manipularme”. Esto es enojo.
3. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Hamlet deja claro en estas líneas que él
conoce perfectamente las intenciones de Guildenstern, las cuales consisten en descifrar
qué piensa y siente Hamlet. Hamlet le dice a Guildenstern que no va a funcionar, que ya
puede ir desistiendo.

Drama 89
4. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Hamlet cree que Guildenstern está

tratando de sacarle información sobre lo que Hamlet piensa. Aunque al principio el tono
de Hamlet parece jocoso y amigable, rápidamente sus palabras se tornan severas y
denotan enojo. El pequeño engaño verbal de Hamlet tiene la intención de equiparar
el engaño de Guildenstern al tratar de obtener información de Hamlet sin decirle cuáles
son sus intenciones.

¿Cuál es el tono de estas palabras?
1. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) Ambos personajes están bromeando. El clima
es amigable y se ríen de los patrones. El tono del fragmento es cómico.
2. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Malachi no dice nada agradable sobre los
patrones. En las líneas 6 y 7, dice que “Ningún patrón le ha agradado a nadie desde los
comienzos de los negocios”. Eso también resume bastante bien lo que siente Malachi
por los patrones.
3. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) En estas líneas, el Taxista cree que su yegua,
Clementina, lo adora. Sin embargo, Malachi considera al Taxista como el patrón de
Clementina y se imagina que todos los caballos de los taxis de Nueva York hacen de
cuenta que aman a sus dueños pero se ríen de ellos en secreto.

¿Qué es lo que se intenta demostrar?
1. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) Este fragmento es una sátira sobre la
práctica comercial de hacer arte en una línea de montaje.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Al demostrar que la eficiencia de la
actividad comercial, cuando lo controla todo, puede suprimir por completo el arte
novelístico, el fragmento lleva este proceso dañino a su conclusión lógica: una novela
que difiere de su antecesora sólo en el orden de las palabras.
3. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) El fragmento expresa que, cuando un
sistema defectuoso de lo que se denomina “eficiencia comercial” se impone al proceso
creativo, el resultado es un producto defectuoso.
4. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Los dramaturgos hacen una crítica
efectiva de la práctica que aborrecen ridiculizándola. Al utilizar el humor para burlarse
del objeto de su veneno, invitan al público a pasarse de su lado y reírse junto a ellos de
la práctica que critican.

90 Drama
GLOSARIO
Comedia: obra dramática que tiene como objeto entretener mediante un tono alegre
y un final feliz.
Conflicto: un choque de ideas, actitudes o fuerzas.
Diálogo: conversación entre personajes.
Drama: obra de teatro que puede leerse o representarse.
Farsa: comedia con caracterizaciones cómicas y tramas inverosímiles.
Prefiguración: técnica empleada para sugerir lo que sucederá después.
Monólogo: parlamento de un personaje, a menudo largo y emotivo, que suele revelar
sentimientos o eventos importantes, cuando otro personaje está presente.
Dramaturgo: el autor de una obra de teatro.
Sátira: comedia que se ríe de las características o defectos de las personas.
Acotaciones: información que describe la ambientación en el escenario y los movimientos de
los personajes en una obra de teatro.
Tragedia: obra de teatro que termina en una gran desgracia o ruina para un personaje principal,
especialmente cuando media una cuestión moral.

4
d
Capítulo
No ficción
La no ficción se atiene a los hechos de la gente, lugares y sucesos reales. Se pueden
incluir en el GED cuatro tipos de fragmentos de no ficción: documentos comerciales, artes
visuales, texto informativo y no ficción literaria. Esta sección definirá cada uno de estos tipos
y sus características principales. Los ejercicios incluirán ejemplos de cada tipo de no ficción
que usted puede encontrar en el examen del GED.
SINOPSIS
UNIDAD 1: DOCUMENTOS COMERCIALES • Documentos
Cuando está trabajando o buscando trabajo, lee muchos tipos diferentes de documentos
comerciales: manuales de empleado, manuales de capacitación e instrucciones, por nombrar Comerciales
unos pocos. Los documentos comerciales son similares a los textos informativos en cuanto a
que uno los lee para obtener información, pero son diferentes en un aspecto fundamental. • Información Visual
Cuando lee un documento comercial, está buscando normas y procedimientos específicos para
adoptar. Por ejemplo, un documento comercial puede indicarle cómo postularse a un trabajo,
a una universidad o cómo utilizar un programa de procesador de texto. Los documentos
comerciales tienen la función de establecer normas y están organizados de manera tal que se
pueda encontrar información clave fácilmente. Se los considera textos informativos.
TEXTO INFORMATIVO
El texto informativo es material objetivo que se lee para obtener información. Ejemplos
de este tipo de texto son los libros de texto, manuales de capacitación y el libro que está
leyendo ahora mismo. Cuando lee un texto informativo, usted busca hechos y las maneras
de organizarlos lógicamente. Cada tipo de texto informativo tiene un propósito específico,
como por ejemplo, presentar al lector la información de tal manera que se sienta persuadido
a ponerla en práctica o enseñarle cómo hacer algo.
Distinción entre hechos y opiniones

Cuando lee un texto informativo, siempre debe leer con actitud crítica a fin de separar
la opinión del autor de los hechos. En la mayoría de los casos, el texto informativo contiene
una combinación de hechos y opiniones. Un hecho es algo que se puede probar más allá de
todo argumento razonable. Por ejemplo, “John F. Kennedy fue elegido Presidente de los
Estados Unidos en 1960” es un hecho que se puede verificar. Por el contrario, “John F.
Kennedy fue un gran presidente” es una opinión. Se podrían presentar pruebas tanto para
apoyar como para negar esta afirmación y mucha gente podría estar en desacuerdo con la
veracidad o falsedad de esta afirmación.
Identificación de la Perspectiva
Una perspectiva es el punto de vista desde el cual una persona ve algo. Como sus
experiencias de vida son diferentes a las de los demás, su perspectiva también será diferente.
Cuando lea, trate de identificar la perspectiva del escritor. Por ejemplo, evalúe el lenguaje
que utiliza el escritor a fin de determinar si está de acuerdo o no con el tema. Piense en qué
aspecto el lenguaje sería diferente si el escritor sostuviera una perspectiva diferente.

92 No ficción
Causa y Efecto
El texto informativo utiliza frecuentemente las relaciones causa-efecto. Esto significa
que un suceso (la causa) conduce a otro (el efecto). Preguntarse por qué sucede algo (lo cual
requiere de su parte establecer la causa), sirve a menudo para evaluar el conocimiento de
las relaciones causa-efecto.
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento informativo. Proviene
de la página web de la Institución Carnegie, una organización científica en Washington,
D.C. A medida que lee el fragmento, considere los tipos de información que contiene y cómo
puede organizar esta información en su mente para utilizarla de manera más efectiva.
¿Qué es la Institución Carnegie de Washington?

Línea La Institución Carnegie de Washington es una organización privada, sin fines
de lucro, dedicada a la investigación básica y a la educación avanzada en biología,
astronomía y ciencias de la Tierra. Fue fundada por Andrew Carnegie en 1902 y
constituida por una Ley del Congreso en 1904. El Sr. Carnegie, quien realizó una
5 donación inicial de $10 millones y luego donó más millones, concibió como propósito
de la Institución “alentar, de la manera más amplia y liberal, el estudio, la investigación,
el descubrimiento y la aplicación del conocimiento para mejorar la humanidad”.
Desde sus primeros años, la Institución Carnegie ha sido una organización de
investigación precursora, dedicada a un campo de investigación que sus miembros del
10 consejo de administración y su personal consideran entre los más importantes para el
desarrollo de la ciencia y la educación. Sus fondos se utilizan principalmente para
financiar los estudios en sus departamentos de investigación. El reconocimiento por
parte de la Institución de que la investigación fundamental está estrechamente
relacionada con el desarrollo de jóvenes eruditos, los lleva a dirigir un programa
15 intensivo de educación avanzada en los niveles previos y posteriores al doctorado.
Carnegie también lleva adelante programas especializados para docentes y niños de
las escuelas primarias en Washington, D.C. En First Light, una escuela sabática de
ciencias “prácticas”, los estudiantes de escuelas primarias exploran los mundos dentro
y alrededor de ellos. En las sesiones de verano de la Academia Carnegie para la
20 Educación de las Ciencias, los docentes de escuelas primarias aprenden técnicas
interactivas de enseñanza de ciencia.
De la página web de la Institución Carnegie de Washington
1. Según el fragmento, las dos funciones principales de la Institución Carnegie son

(1) investigación y educación.
(2) recaudación de fondos e investigación.
(3) ciencia y educación.
(4) educación para docentes y estudiantes.
(5) escuela de verano y escuela sabática de ciencias.
2. ¿Desde la perspectiva de quién está escrito este fragmento?

(1) Andrew Carnegie.
(2) Un empleado del Instituto Carnegie.
(3) Una persona que busca empleo.
(4) Un estudiante.
(5) El Instituto Carnegie.

No ficción 93
3. Según el fragmento, First Light es un programa para

(1) docentes de escuelas primarias.
(2) estudiantes de escuelas primarias.
(3) estudiantes de un nivel previo al doctorado.
(4) estudiantes de un nivel posterior al doctorado.
(5) científicos.
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en el siguiente documento comercial
extraído de una guía de admisión a la universidad. Lea el fragmento detenidamente para
obtener información sobre cómo inscribirse para estudiante en Lee College. Luego
responda a las preguntas.
¿Cómo me inscribo en Lee College?

Admisión e inscripción
Pasos para inscribirse
NUEVOS ESTUDIANTES
El estado le solicita a la Universidad que cobre las Asista al Curso de Orientación para
clases a la tarifa especial para los alumnos que Nuevos Estudiantes, Rundell
provienen de otros estados a aquellos estudiantes que
hayan residido en Texas menos de un año. Los
Hall, 21 de julio de 8:30 a 12:00.
estudiantes que provienen de otros estados deben Lea la página 16 o averigüe en el Centro de
firmar un juramento si tienen la intención de Orientación Psicopedagógica para fechas alternativas.
convertirse en residentes permanentes de Texas. Estos Inscripción a las clases
estudiantes se volverán a clasificar como estudiantes
Inscríbase a las clases. Vea Opciones
locales a los efectos del pago de las clases una vez
que haya transcurrido un año. Los estudiantes locales de Inscripción y Vencimientos de
también deben presentar prueba de residencia. Pago en las páginas 5 y 6.
Pago de clases y honorarios
Solicitud de Admisión
Si cuenta con ayuda financiera, diríjase a
Obtenga la Tarjeta de Información para
la Oficina de Ayuda Financiera en Moler Hall
el Nuevo Estudiante
Oficina de Admisión y Registro, para procesar el pago. De lo contrario, podrá
Moler Hall hacerlo en Rundell Hall con el cajero.
Vea las páginas 11 a 14 para más información.
Envíe expedientes académicos a Lee College
Envíe expedientes académicos del secundario Compra de libros
o el informe de grado del GED a Lee College Compre en línea en
www.leecollegebooks.com o en
Los estudiantes que se trasfieren de otra la Librería Moler Hall. Vea la página 15.
universidad deben enviar por correo o llevar
Tarjeta de Identificación del Estudiante
en un sobre cerrado por la institución los
Es obligatoria para todos los estudiantes.
expedientes académicos oficiales a la Oficina
A fin de obtener o actualizar su tarjeta de
de Admisiones y Registros de Lee College.
identificación de Lee College después del
Se les dará de 2 a 3 semanas a los estudiantes
comienzo de clases, necesitará su recibo de
que no puedan obtener sus expedientes antes de
entregar su solicitud de admisión para que
pago y una foto de identificación. Durante la
completen sus archivos de admisión.
inscripción en el campo universitario,
se pueden sacar las fotos en Moller Hall.
Solicitud de ayuda financiera Después de dicha inscripción, las
Moler Hall. Para mayor información, identificaciones de registro se realizarán en
consulte la página 7 el Mostrador de Circulación de la Biblioteca.
Consulte a un Consejero Durante la primera semana de clases, se
Traiga la Tarjeta de Información para el Nuevo realizarán en el horario normal de la Biblioteca.
Estudiante al Centro de Orientación Psicopedagógica. Luego, sólo se realizarán los martes y miércoles
Arregle una fecha para recibir asesoramiento de 10:30 a 11:30 a.m. y de 6:30 a 7:30 p.m. o
de TASP (Programa de Aptitudes Académicas los sábados desde el mediodía hasta la 1 p.m.
de Texas) y/o del examen de Aptitud. Se realizarán identificaciones a pedido si se
(Ver páginas 8 a 9.) solicitan para verificar material de la Biblioteca.

94 No ficción
1. El propósito del autor al escribir este fragmento es

(1) persuadir a los estudiantes a que asistan a Lee College.
(2) informar a los estudiantes acerca de los programas en Lee College.
(3) indicarle a los estudiantes cómo solicitar ayuda financiera.
(4) explicar los procedimientos de admisión en Lee College.
(5) informar a los estudiantes sobre las normas de Lee College.
2. Según el fragmento, ¿dónde obtendría una Tarjeta de Información para el Nuevo Estudiante?
(1) Librería Moler Hall.
(2) Rundell Hall.
(3) El Centro de Orientación Psicopedagógica.
(4) El Mostrador de Circulación de la Biblioteca.
(5) La Oficina de Admisiones y Registros.
3. Según el fragmento, ¿cuántas maneras de comprar libros hay?

(1) 1.
(2) 2.
(3) 3.
(4) 4.
(5) 5.
4. Es importante presentar constancias de domicilio pues los estudiantes que no viven

en el área local
(1) no pueden asistir a Lee College.
(2) necesitan muy buenas calificaciones para su admisión.
(3) pagan matrículas más costosas.
(4) deben vivir en el campo universitario.
(5) deben postularse personalmente para la admisión.

No ficción 95
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en un fragmento extraído de un manual de
empleados. Lea el fragmento atentamente y luego responda a las preguntas.
¿Cómo se evalúa el rendimiento de los empleados por hora?

Línea Los empleados por hora deben completar anualmente un formulario de auto
evaluación antes del 30 de abril de cada año. En el mismo momento en que el empleado
por hora reciba el formulario de auto evaluación, su supervisor recibirá un formulario de
evaluación de rendimiento. Tanto el empleado como el supervisor deben completar estos
5 formularios para luego analizarlos.
Las evaluaciones de rendimiento y las recomendaciones del supervisor
deben analizarse individualmente y en privado con cada Empleado. La evaluación
luego se envía al Vice Presidente respectivo para que adopte las decisiones finales
sobre el aumento por mérito. Se entregará a los empleados una copia de la
10 evaluación y de las recomendaciones, en las cuales pueden anotar comentarios
respecto de aquéllas para su inclusión en sus legajos personales.
Los supervisores brindarán oportunidades de evaluación adicionales dentro del
primer año de trabajo de un miembro del personal por hora. La evaluación inicial, junto
con el apoyo y la capacitación constantes, brinda una excelente oportunidad para que
15 un nuevo empleado consiga un rendimiento exitoso, y también brinda información
adecuada para las decisiones del personal experimentado.
De Políticas y Procedimientos del Personal, Cardinal Stritch University
1. ¿Con qué frecuencia completan los empleados el formulario de auto evaluación?

(1) Todas las semanas.
(2) Todos los meses.
(3) Cada seis meses.
(4) Una vez al año.
(5) Cada dos años.
2. Una vez que el empleado y el supervisor completan sus formularios de evaluación, ¿cuál
es el paso siguiente en la evaluación?
(1) El empleado y el supervisor analizan los dos formularios de evaluación.
(2) El supervisor analiza las evaluaciones con el Vice Presidente.
(3) Las evaluaciones se envían al Vice Presidente.
(4) El empleado se reúne con el Vice Presidente.
(5) El Vice Presidente decide el aumento por mérito del empleado.
3. Supongamos que un empleado que ha trabajado tres meses no está rindiendo tan bien
como se esperaba. ¿Qué haría probablemente el supervisor en primer lugar?
(1) Contactar al Vice Presidente respectivo y solicitarle que comience a realizar
una evaluación formal.
(2) Advertir al empleado.
(3) Despedir al empleado.
(4) Realizar una queja por escrito.
(5) Completar un formulario de evaluación y darle una auto evaluación al
empleado para que la complete.

96 No ficción
EJERCICIO 4
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 hacen referencia a la página web de Clark College en
donde se explica el procedimiento para la admisión de estudiantes internacionales. Lea
atentamente la información que se incluye a continuación. Luego responda a las preguntas.
¿Cómo se inscriben los estudiantes internacionales en

Clark College?
Admisión de estudiantes internacionales

• Mensaje del presidente;
• Consejos para los nuevos estudiantes;
• Estudiantes internacionales/programas;
• Solicitud de admisión de estudiantes internacionales;
• Certificado médico;
• Declaración jurada de manutención;
• Matrícula y aranceles;
• Excepciones de admisión.
La universidad aceptará una cantidad limitada de estudiantes internacionales. A fin de ser
admitido, debe completar un programa de preparación apropiado en su país, tener buen nivel
del idioma inglés, poder abonar el costo de estudio en la universidad y demostrar su capacidad
de prosperar exitosamente como estudiante del Clark College.
Requisitos
El Examen de Inglés como Lengua Extranjera (TOEFL) es un requisito que se exige a los
postulantes de países en los que el inglés no es un idioma de uso generalizado. Aquellos
estudiantes que obtengan un puntaje menor a 520 en el examen escrito o a 200 en el examen
computarizado, deberán tomar clases de inglés como lengua extranjera antes de inscribirse en
las clases académicas numeradas a partir del 100.
Se requiere prueba de garantía financiera a los estudiantes internacionales. La universidad
se reserva el derecho de solicitarle que deposite en la universidad un importe suficiente que
garantice el pago de los gastos de educación por el período de un año.
Se debe presentar un examen físico (utilizando los formularios que acepta la universidad)
dentro de las dos primeras semanas del trimestre. Los postulantes admitidos deben adquirir el
seguro de salud aprobado por la universidad mientras estén inscriptos en ella.
Los futuros estudiantes también deben presentar:
• Solicitud de admisión de estudiantes internacionales;
• Certificado médico;
• Declaración jurada de manutención;
• Certificados analíticos oficiales de establecimientos anteriores, incluidos los de la
escuela secundaria y otras universidades, traducidos al inglés.
Los estudiantes transferidos de otra universidad de los Estados Unidos deben
presentar lo siguiente:
• Verificación del establecimiento actual que demuestre que el estudiante ha mantenido
su condición de inmigración y puede ser transferido;

No ficción 97
• Una copia del formulario I-20 del estudiante del establecimiento actual.
Es requisito que complete satisfactoriamente una carga horaria mínima de 12 horas por
trimestre y un promedio anual de calificaciones (GPA) mínimo de 2.00. Si no cumple este
requisito, estaría violando su estado legal ante el Servicio de Inmigración y Naturalización,
pudiendo la universidad darle de baja.
Visas
Clark College emite un I-20 a los estudiantes admitidos. Se puede utilizar este formulario
para obtener una Visa F-1 o M-1. Para mayor información, consulte la sección Estudiantes
Internacionales/Programas.
Clark College
1800 E. McLoughlin Blvd
Vancouver, WA 98663-3598
360-992-2000
1. Basándose en la información del fragmento, ¿cuál de los siguientes postulantes

debería rendir el Examen de Inglés como Lengua Extranjera (TOEFL) para inscribirse
en Clark College?
(1) Un estudiante de Australia.
(2) Un estudiante de Inglaterra.
(3) Un estudiante de Francia.
(4) Ninguno de los tres estudiantes debería rendir el TOEFL.
(5) Los tres estudiantes deberían rendir el TOEFL.
2. Basándose en la información del fragmento, ¿cuál de los siguientes postulantes

necesitaría tomar clases de inglés como lengua extranjera antes de inscribirse en los
cursos numerados a partir del 100?
(1) Sólo los estudiantes de Nigeria que obtuvieron 521 puntos en el examen
escrito del TOEFL.
(2) Sólo un estudiante de Italia que obtuvo 199 puntos en el examen
computarizado del TOEFL.
(3) Sólo un estudiante de Japón que obtuvo 200 puntos en el examen escrito del TOEFL.
(4) Tanto el estudiante de Italia que obtuvo 199 puntos en el examen computarizado
del TOEFL como el de Japón que obtuvo 200 en el examen escrito del TOEFL.
(5) Tanto el estudiante de Nigeria que obtuvo 521 puntos en el examen escrito del
TOEFL como el de Italia que obtuvo 199 en el examen computarizado del TOEFL.
3. Según el fragmento, ¿cuál es la política de Clark College en cuanto a la prueba de

garantía financiera?
(1) La universidad se reserva el derecho de solicitar a todos los estudiantes
internacionales y estadounidenses que depositen la suma correspondiente a los
gastos de educación de un año.
internacionales que depositen la suma correspondiente a los gastos de
educación de un año.
(3) La universidad solicita que todos los estudiantes internacionales depositen la
suma correspondiente a los gastos de educación de un año.
internacionales que depositen la suma correspondiente a los gastos de
educación de dos años.
(5) La universidad no solicita en ningún caso que los estudiantes depositen una
suma por los gastos de educación.

98 No ficción
4. ¿Cuál de los siguientes requisitos NO se exige a todos los estudiantes internacionales

al postularse para Clark College?
(1) Declaración jurada de manutención.
(2) Certificados analíticos de establecimientos anteriores.
(3) Solicitud de admisión de estudiantes internacionales.
(4) Certificado médico.
(5) Una copia del formulario I-20 del estudiante.
Analogía
Los escritores a veces ilustran y aclaran sus ideas por medio del uso de la analogía:
es decir, la comparación extensiva de cosas diferentes. La elección de una comparación
puede influir significativamente en la manera en que se percibe el tema principal. Por
ejemplo, comparar el rendimiento laboral con correr una carrera crea un efecto diferente
que comparar el rendimiento laboral con la resolución de una ecuación matemática.
Comparar a un jefe con una serpiente evoca una imagen diferente que compararlo con un
oso de peluche. El conocimiento de las analogías y su impacto puede ayudar a mejorar
la comprensión de la lectura.
EJERCICIO 5
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en un libro de texto sobre técnicas de venta. Lea
el fragmento atentamente para obtener información acerca de los “cinco pasos de una venta”.
¿Cuáles son los cinco pasos de una venta?

Línea Existen cinco pasos por los que el vendedor debe hacer transitar al cliente potencial al
realizar una venta: (1) ganar atención, (2) despertar interés, (3) crear deseo, (4) lograr
convicción y (5) conseguir reacción.
1. Ganar atención. Es obvio que no puede comenzar a vender hasta que
5 tenga la atención de su posible cliente. El vendedor a domicilio aprecia este hecho
más que nada, ya que en muchos casos ¡no puede finalizar su discurso inicial antes
de que le cierren la puerta en la cara! La atención se gana cuando el cliente potencial
cae en la cuenta de que necesita algo. Su atención se puede haber ganado mediante
un aviso publicitario mientras leía tranquilamente una revista, miraba un programa
10 de televisión o escuchaba la radio. Sin embargo, a menudo el vendedor debe ganar
la atención; y puede lograrlo utilizando un acercamiento rápido, con una presentación
amigable o con modales amables y comerciales. O puede ganar la atención haciendo
o diciendo algo fuera de lo común.
2. Despertar interés. El interés se despierta haciendo que el cliente potencial
15 aprecie completamente su necesidad del producto. Este paso en el proceso de ventas,
al igual que el de ganar la atención, puede haber ocurrido en la casa del cliente o en
algún momento previo aun antes de que viera a un vendedor. De no ser así, será
necesario que el vendedor despierte el interés del futuro cliente. Para ello, el vendedor
quizá necesite intentar varios enfoques diferentes.
20 Por ejemplo, si se están describiendo las características de seguridad y el estilo
inteligente de una cocina eléctrica y el cliente potencial se muestra absolutamente
indiferente, quiere decir que el vendedor, hasta ese momento, no ha tenido éxito en
despertar su interés. Es entonces cuando podría mencionar los controles automáticos
que apagan la hornalla a una hora determinada, lo cual dará al cliente la libertad
25 necesaria para ir de compras mientras la cena se cocina; o podría mencionar la
temperatura uniforme de cocción que reduce el peligro de que la comida se queme

No ficción 99
(una característica que el vendedor sabe que falta en muchas cocinas antiguas). Observa
señales de interés y continúa de una característica a la otra hasta que se asegura que
logró ese interés.
30 3. Crear deseo. El vendedor debe crear en el cliente el deseo de adquirir el producto
antes de pensar en realizar la venta. Se puede crear el deseo haciendo énfasis en cualidades
como la belleza, las funciones que permiten ahorrar tiempo, el diseño inteligente, la
durabilidad o la economía. El potencial cliente debe desear adquirir el producto, de lo
contrario no lo comprará más allá de cuán interesado esté en lo que le dice el vendedor
35 acerca de aquél. Si un hombre llegó a interesarse en la presentación por parte de un
vendedor de un tractor cortacésped, lo comprará sólo si el vendedor puede señalar con
exactitud las características que harán que lo desee comprar. Puede ser por las
características que ahorran trabajo, por el hecho de que su vecino tiene uno o
simplemente por sus características mecánicas.
40 4. Ganar convicción. El cliente potencial puede tener el deseo de adquirir el
producto, pero a veces necesita que lo convenzan de que su producto será el que mejor
satisfaga sus necesidades. En la “etapa de convicción”, el vendedor debe estar
preparado para respaldar sus afirmaciones con hechos—hechos acerca de las ventajas
que presenta el producto, en qué aspectos es mejor que los otros productos, por qué es
45 una compra inteligente, cuán fácil es adquirirlo, etc. Éste es el momento en el que el
vendedor enfatiza las características que despertaron el deseo del cliente potencial en
primer lugar.
5. Obtener reacción. El cliente potencial puede estar convencido de que un
producto es exactamente lo que él necesita y tener el deseo de adquirirlo; sin embargo,
puede que no reaccione. El vendedor debe ayudarlo a tomar la decisión de comprar.
De Principios básicos de las técnicas de venta (Salesmanship Fundamentals)
de John W. Ernest y George M. DaVall
1. El mismo libro de texto indica más adelante que el experto en ventas Richard C. Borden
presenta una analogía entre la función de un cerillo y la de una presentación de ventas:
“Observe un cerillo: ¿qué ve? La punta está hecha de fósforo para que encienda en el
primer intento. Justo debajo de la punta está el azufre. El azufre convierte el destello del
fósforo en una llama que enciende el combustible principal, o eje de madera, del cerillo.
El eje de madera está cubierto de parafina para que el cerillo pueda permanecer encendido
el tiempo suficiente para cumplir su función, que es encender el fuego”.
Basándose en la información del fragmento, ¿qué parte de una presentación de ventas

se compara con la etapa del azufre?
(1) Ganar atención.
(2) Despertar interés.
(3) Crear deseo.
(4) Ganar convicción.
(5) Obtener reacción.
2. Este fragmento parece antiguo por el uso de

(1) “vendedor”.
(2) cinco pasos en lugar de seis pasos.
(3) títulos en cursiva.
(4) cinco pasos en lugar de cuatro pasos.
(5) “potencial”.

100 No ficción
3. Un vendedor ha interesado a un cliente en una marca específica de automóviles

señalando sus características de seguridad, su bajo precio y su estilo elegante. Luego
el vendedor brinda estadísticas para demostrar la seguridad, millaje a gas económico
y popularidad del automóvil. Basándose en la información del fragmento, ¿en qué
etapa del proceso de ventas se encuentra el vendedor?
(1) Ganar atención.
(2) Despertar interés.
(3) Crear deseo.
(4) Ganar convicción.
(5) Obtener reacción.
UNIDAD 2: INFORMACIÓN VISUAL

Muchos textos de no ficción tienen un componente visual fuerte—es decir, utilizan
descripciones minuciosas para transmitirle la información al lector. Algunos ejemplos de obras
de no ficción con mucha información descriptiva son las críticas de arte, teatro y cine; libros de
historia; libros de arte y obras acerca de la naturaleza. Incluso los libros de ciencia pueden tener
un componente visual fuerte; por ejemplo, un libro o un artículo de ciencia podrían describir en
detalle un experimento, un aparato, un animal o una planta. Cuando lee un texto descriptivo, debe
tratar de visualizar en su mente la escena que se describe. Esto le permitirá entender cómo las partes
se relacionan con el todo y, en general, comprender el significado del autor.
INTERPRETACIÓN DE COMENTARIOS SOBRE LAS

ARTES VISUALES
Las artes visuales incluyen la pintura, la fotografía, la escultura y la arquitectura. La gente
disfruta de las artes visuales porque sus obras les muestran algo nuevo acerca de ellos mismos
o de la sociedad.
La información básica que aparece en los comentarios, tales como críticas o libros de texto,
acerca de las artes visuales incluye
• el título de la obra de arte y el nombre del artista;
• el lugar donde se puede ver la obra;
• la opinión del crítico; si la obra es buena y por qué;
• y cómo se creó la obra.

No ficción 101
EJERCICIO 1
Instrucciones: Las preguntas 1 a 6 se basan en el siguiente fragmento extraído de un
libro de texto de arte. A medida que lee el fragmento, concéntrese en la importancia
histórica de la pintura y la manera en que se la describe.
¿De qué se trata esta pintura?

Línea Los rápidos cambios de estilo que caracterizan la obra post-cubista de Picasso
son demasiados para registrarlos aquí. A veces aparecen, en la misma pintura, estilos
que parecen incompatibles. A veces el arte de Picasso tenía mucho en común con
el Surrealismo, pero su obra más conocida de esta década, y en muchos aspectos una
5 de las más notables que involucra la protesta social, es Guernica. Picasso realizó
este mural, de veinticinco pies de largo, para cumplir con un encargo del pabellón
del gobierno español republicano en la Exposición de París de 1937, mientras la
Guerra Civil aún continuaba en España. Concebido como protesta contra la destrucción
de Guernica, la pequeña ciudad vasca, en abril de 1937 por bombarderos Nazis para el
10 servicio de los fascistas españoles, el cuadro se ha convertido, en retrospectiva, en
una obra en memoria de todos los crímenes contra la humanidad en el siglo veinte. El
cuadro no es una narración literal al mejor estilo de Goya, que habría sido ajena a la
naturaleza y los principios de Picasso, ni siquiera un despliegue de símbolos fácilmente
legibles. A medida que trabajaba, Picasso parece haber decidido, tal vez incluso
15 subconscientemente, combinar imágenes provenientes de la iconografía cristiana,
tales como la Matanza de Inocentes, con motivos de la cultura folclórica española,
especialmente la corrida de toros, y de su propio pasado. La destrucción real se reduce
a visiones incompletas de paredes y techos de tejas y a llamas saliendo de una casa
incendiada a la derecha. Una madre desconsolada sale corriendo y gritando del
20 edificio, con sus brazos abiertos. Cabezas y brazos desesperados emergen de las
ruinas. A la izquierda, una madre que sostiene a su hijo muerto mira hacia arriba,
gritando de dolor. El toro implacable sobre ella, adversario en la experiencia popular
española, seguramente está relacionado con el aterrador Minotauro adoptado por los
Surrealistas, como la encarnación de lo irracional en el hombre, por el título de su
25 publicación en París, al cual Picasso había contribuido con diseños. Si el toro representa
las fuerzas del fascismo, el caballo agonizante, proveniente también del ritual de la
corrida de toros, sugiere el sufrimiento de los españoles y la lámpara de aceite encima de
él, la resistencia de la humanidad contra el ojo mecanizado, cuyo iris es una bombilla
eléctrica. El mensaje espiritual de terror y resistencia combinados surge, de manera
30 inesperada, mediante técnicas estéticas del cubismo sintético despojadas de color.
Aviones negros, blancos y grises conforman una pirámide gigante, como si hubiesen
triunfado incluso en la destrucción.
De “Arte: Historia de la pintura, escultura, arquitectura”
(Art: A History of Painting, Sculpture, Architecture) de Frederick Hartt
1. Según el fragmento, ¿cuál afirmación describe con mayor exactitud el estilo artístico
de Picasso?
(1) El estilo de Picasso cambió rápidamente antes de finalizar sus obras cubistas.
(2) Picasso trató de emular el estilo de narración literal de Goya.
(3) El estilo de Picasso estaba más influenciado por el Surrealismo.
(4) Picasso experimentó con muchos estilos diferentes en sus obras pos-cubistas.
(5) La influencia más importante de Picasso fue la iconografía cristiana.

102 No ficción
2. Según el fragmento, ¿qué intentó expresar Picasso con su cuadro Guernica?

(1) Una obra en memoria de todos los crímenes cometidos contra la humanidad en
el siglo veinte.
(2) Apoyo a los fascistas españoles durante la Guerra Civil española.
(3) Un tributo a la exposición de París de 1937.
(4) Una protesta contra el bombardeo Nazi a la ciudad de Guernica.
(5) Apoyo al movimiento vasco.
3. Según el fragmento, ¿qué emociones se transmiten con mayor intensidad en el cuadro?

(1) Horror y derrota.
(2) Horror y resistencia.
(3) Triunfo y júbilo.
(4) Miseria y apatía.
(5) Enojo y cobardía.
4. La opinión del crítico de Guernica se describe mejor como

(1) respetuosa.
(2) confusa.
(3) aterrorizada.
(4) crítica.
(5) indignada.
5. ¿Qué oración del fragmento incluye ejemplos de simbolismo?

(1) “Si el toro representa las fuerzas del fascismo, el caballo agonizante,
proveniente también del ritual de la corrida de toros, sugiere el sufrimiento de
los españoles y la lámpara de aceite encima de él, la resistencia de la
humanidad contra el ojo mecanizado, cuyo iris es una bombilla eléctrica”.
(2) “A veces aparecen, en la misma pintura, estilos que parecen incompatibles”.
(3) “El cuadro no es una narración literal al mejor estilo de Goya, que habría sido
ajena a la naturaleza y principios de Picasso, ni siquiera un despliegue de
símbolos fácilmente legibles.”
(4) “A la izquierda, una madre que sostiene a su hijo muerto mira hacia arriba,
gritando de dolor”.
(5) “Picasso realizó este mural, de veinticinco pies de largo, para cumplir con un encargo
del pabellón del gobierno español Republicano en la Exposición de París de 1937”.
6. En la Guerra Civil española, los fascistas guiados por el Generalísimo Francisco Franco
atacaron, fieles al recién electo presidente, a las fuerzas republicanas. Basándose en la
información del fragmento, ¿a qué bando apoyó Picasso?
(1) Era neutral en sus ideas políticas.
(2) Apoyó al gobierno republicano.
(3) Apoyó a los fascistas.
(4) No apoyó a ninguno de los dos.
(5) Apoyó la intervención alemana en la guerra.

No ficción 103
ALUSIONES
Las alusiones son referencias no declaradas que hace una obra a fuentes que la relacionan
con ellas. Estas fuentes más antiguas le dan significado a una obra al utilizarse en un nuevo
contexto. Lo pueden ayudar a comprender un texto si reconoce las alusiones que realiza el autor
y la manera en la que pertenecen al texto.
EJERCICIO 2
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en la siguiente crítica de cine. Lea el
fragmento atentamente, fijándose en las alusiones a las que hace referencia el crítico,
y responda a las siguientes preguntas.
¿Cuál es la opinión de este crítico?

Línea De la guardería a la boutique ahora hay un camino muy corto; “Submarino
amarillo” (Yellow Submarine) viaja con encanto y facilidad. Los Beatles, representados
en una caricatura, van a rescatar a la gente de Pepperland y los salvan de los Blue
Meanies (Los Malos de Azul), con sus armas que son (¿quién lo hubiera
5 adivinado?) la música y el amor—pero lo que es tan agradable de “Submarino amarillo”
es su calidad despreocupada y desechable y la historia parece tan descartable como las
bromas y las imágenes. Si la película tratara de ser importante, si tuviera “algo para decir”,
podría ser un desastre. Uno de los mejores personajes es un consumidor glotón con una
aspiradora narizota, que devora el universo; sin embargo, la película arrastra un cantidad
10 increíble de gráficos del siglo veinte. Si “Submarino amarillo” no fuera tan
bienintencionada y —a pesar de todos sus efectos “artísticos”—sencilla, uno se sentiría
incómodo; su estilo chic no puede justificar mucho más que el mensaje de “amor”. Podría
jugar a ver cuántas fuentes puede encontrar, pero, debido a su infantilismo atolondrado,
la película no sólo parece estar bien sino que se suma al placer de uno. El eclecticismo
15 es tan abierto que es entretenido en sí mismo—es divertido reconocer en ella una una
serie de cosas. Un poco de Nolde por aquí, un poco de Klimt por allá, el pasillo del hotel
de “La sangre de un poeta” (The Blood of a Poet), con “Los misterios de China” (The
Mysteries of China) ahora convertidos en Indios, y el viejo Birnam Wood que se mueve
una vez más—es como encontrar las caras en “Escondidas” (Cache-Cache) de Tchelitchew.
20 La película está llena de extravagantes juegos de palabras y transformaciones,
pero no demasiado llena (aunque hay lugares en los que uno podría desear un instante
más para disfrutar lo que está sucediendo). Las voces de los Beatles, cuando no cantan,
no son sus voces, pero son buenas. Las bromas verbales invitan a la comparación con
Edward Lear pero no la pueden sustentar. La película parece recuperar el espíritu
25 cada vez que aparece una canción de los Beatles (cantada por ellos) (hay diez,
tres de ellas son nuevas), y esto no sucede sólo por su textura verbal más rica sino
porque la animación, ingeniosa como es, no es mucho más que una serie cambiante
de ilustraciones. La película funciona mejor cuando las imágenes (aunque casi no
se relacionan con el significado de las letras) realizan la coreografía con la música.
De “Metamorfosis de los Beatles” en Una relación seria
(“Metamorphosis of the Beatles,” Going Steady) de Pauline Kael

104 No ficción
1. El crítico hace referencia a varias alusiones que encontró en “Submarino amarillo”. Por
ejemplo, señala que la película incluye “un poco de Nolde por aquí, un poco de Klimt por
allá, el pasillo del hotel de “La sangre de un poeta” (The Blood of a Poet), con “Los Misterios
de China” (The Mysteries of China) ahora convertidos en Indios, y el viejo Birnam Wood
que se mueve una vez más—es como encontrar las caras en “Escondidas” (“Cache-
Cache”) de Tchelitchew. A fin de comprender la idea del crítico, es útil contar con más
información. Por ejemplo, Emile Nolde fue un pintor expresionista alemán. Gustav Klimt
fue un pintor austríaco. “La sangre de un poeta” (The Blood of a Poet) es una película de
fantasía de Jean Cocteau. Birnam Wood aparece moviéndose en la obra de William
Shakespeare Macbeth porque los soldados están utilizando los árboles como camuflaje.
Tchelitchew fue un artista surrealista ruso que pintó “Escondidas” (Cache-Cache), un
cuadro con caras escondidas en él. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor el
significado de la crítica?
(1) Reconocer las referencias al arte, el cine y la literatura en “Submarino
amarillo” es como encontrar las caras en la pintura “Escondidas”.
(2) “Submarino amarillo” incluye demasiadas referencias a otras obras, lo cual
distrae la atención.
(3) La pintura “Escondidas” de Tchelitchew incluye las caras de Nolde, Klimt y
Birnam Wood.
(4) “Submarino amarillo” debería haber incluido más material original.
(5) Reconocer las referencias a la astronomía, la arqueología y la psicología en
“Submarino amarillo” es como lograr encontrar las caras en la pintura ““Escondidas”.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor la actitud del crítico hacia la película?
(1) “Submarino amarillo” debería tener un tono más serio.
(2) El tono alegre de “Submarino amarillo” es adecuado para el film.
(3) “Submarino amarillo” tiene un tono muy serio.
(4) El tono de “Submarino amarillo” es desparejo y por lo tanto confuso.
(5) “Submarino amarillo” tiene un tono desparejo pero adecuado.
3. El crítico dice que en “Submarino amarillo”, “Las bromas verbales invitan a la comparación
con Edward Lear pero no la pueden sustentar”. Edward Lear fue un escritor del siglo XIX
y un artista conocido por sus versos y poemas cortos de contenido humorístico y ridículo.
¿Qué idea está expresando el crítico con su comparación?
(1) El humor de “Submarino amarillo” no es tan inteligente como el de Lear.
(2) El humor de “Submarino amarillo” es más adecuado para una audiencia
contemporánea que el de Lear.
(3) Definitivamente, el humor de Lear tuvo una gran influencia en
“Submarino amarillo”
(4) El humor de “Submarino amarillo” es más inteligente que el de Lear.
(5) “Submarino amarillo” no debería haber tomado los efectos humorísticos de Lear.

No ficción 105
EJERCICIO 3
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el fragmento extraído de una crítica de 1941
de la película “El ciudadano”. A medida que lee el fragmento, concéntrese en lo que tiene
para decir el crítico acerca de la reacción pública a la película y de la película en sí.
¿De qué se trata esta película?

Línea Con la mayor atención que haya recibido jamás una película, “El ciudadano”
de Orson Welles tuvo su estreno mundial en el Palace anoche. Y ahora que se sacaron
los envoltorios, se expuso el misterio y el Sr. Welles y los directores de RKO han dado
el salto tan debatido, puede afirmarse fácilmente que la prohibición de la película
5 habría sido un delito. Ya que, a pesar de algunos lapsos desconcertantes y
ambigüedades extrañas en la creación del personaje principal, “El ciudadano” es
lejos la película más sorprendente y cinematográficamente emocionante que se
haya visto aquí en mucho tiempo. En realidad, es casi la película más sensacional
que se haya hecho jamás en Hollywood.
10 Confíe en el Sr. Welles; nunca hace las cosas a medias. Un compañero voluble,
con una aterradora aptitud teatral, se introdujo en el cine, lo tomó de las orejas y
comenzó a girarlo con la destreza de un veterano experimentado. Y la realidad es que
lo manejó con mayor valor e ingenuidad inspirada que cualquier artesano mayor en
años. Con la ayuda hábil de Gregg Toland, cuyos servicios no se deberían pasar por
15 alto, encontró en la cámara el instrumento perfecto para abarcar sus energías teatrales
y absorber sus ideas prolíficas. En la pantalla descubrió un área lo suficientemente
grande como para dar rienda suelta a sus caprichos cada vez mayores. Y el resultado
es que ha logrado una imagen de un alcance tremendo y apabullante, no tanto por su
extensión física sino por su rápida y gráfica rotación de pensamientos. El Sr. Welles
20 ha llevado a la pantalla una película que realmente conmueve.
En cuanto a la historia que relata—y que ha provocado un escándalo fuera de
lo común—este ángulo francamente merece comentario aparte. Naturalmente no
sabríamos cuánto—si se acerca—se asemeja a la vida de un editor ilustre, como se ha
afirmado enigmáticamente de alguna manera. Pero eso no viene al caso en una rígida
25 evaluación crítica. Lo reprochable es que no brinda una imagen clara del personaje y los
motivos del hombre del cual se trata la historia.
Cuando comienza la película, Charles Kane está a punto de morir en el castillo
fabuloso que ha construido, llamado Xanadu, en el que se ha rodeado de muchos tesoros.
Y cuando la muerte cierra sus ojos, sus labios pesados murmuran una palabra: “Capullo”.
30 De repente, termina la escena de la muerte; la pantalla vuelve a la vida con imágenes
entrecortadas del paso del tiempo que narran la carrera del hombre muerto—cómo pasó
de un niño pobre a tener una gran riqueza, cómo se convirtió en editor de un periódico
en su juventud, su aspiración a un cargo político, su derrota por un escándalo personal,
su dedicación a la adquisición material y finalmente su muerte.

106 No ficción
1. El personaje de Charles Kane se basa en el magnate editorial William Randolph Hearst,

quien utilizó su poder en los periódicos y la influencia de la columnista de chimentos
Louella Parsons a fin de presionar a los ejecutivos de la industria del cine para que frenaran
el lanzamiento de “El ciudadano”. ¿Cómo maneja el crítico la controversia generada
alrededor de la película?
(1) Critica la película por mostrar una representación errónea de William
Randolph Hearst.
(2) Elogia la película por exponer las prácticas comerciales corruptas de un
“editor ilustre”.
(3) Elogia la película por exponer las maniobras políticas sucias de William
Randolph Hearst.
(4) Diplomáticamente, no menciona a William Randolph Hearst y elogia la
película por sus méritos artísticos.
(5) Teme mencionar a William Randolph Hearst pero elogia la película por su
representación exacta de un “editor ilustre” determinado.
2. Basándose en la información del fragmento, ¿cuál es la opinión del crítico acerca de

la censura?
(1) Las películas potencialmente ofensivas no se deberían mostrar al público.
(2) Las películas de gran mérito artístico se deberían mostrar al público.
(3) La censura es errónea y no se debería permitir.
(4) Los trabajos calumniosos no se deberían mostrar al público.
(5) Los ejecutivos de estudios de películas deberían decidir el lanzamiento de la
película de un director.
3. El poema “Kubla Khan” del poeta Samuel Taylor Coleridge incluye los versos, “En
Xanadu, Kubla Khan / Mandó levantar su cúpula señera” (líneas 1 a 2). Kubla Khan fue
el fundador de la décimo tercera dinastía Mongol en China. Según la crítica, el personaje
principal de “El ciudadano”, Charles Kane (note la similitud con Khan) denomina a su
castillo Xanadu. ¿Qué sugiere esto acerca de Kane?
(1) Samuel Taylor Coleridge es el poeta favorito de Kane.
(2) Kane prefiere la arquitectura oriental.
(3) A Kane le gustaría vivir en el siglo XIII.
(4) Kane es de descendencia Mongol.
(5) A Kane le agrada considerarse rico y poderoso.

No ficción 107
EJERCICIO 4
libro clásico sobre la naturaleza. Esta descripción detallada de un pequeño rasgo del
mundo natural transmite con vivacidad la sensación de maravilla y placer del escritor.
¿Qué hace especial a este lugar?

Línea El viento del amanecer se mueve en el gran pantano. Con una lentitud casi
imperceptible, hace rodar a un banco de niebla en la amplia ciénaga. La neblina avanza cual
fantasma blanco de un glaciar, cabalgando sobre falanges de alerces, extendiéndose sobre
verdes pantanos densos de rocío. Un silencio singular habita de horizonte a horizonte.
5 Desde lo remoto del firmamento gotean campanillas suavemente sobre la tierra
atenta. Luego, el silencio nuevamente. Y ahora, el gemido dulce de un sabueso, seguido
del clamor inmediato de respuesta de la jauría. Luego, el sonar claro y lejano de cuernos
de caza, cayendo del cielo hacia la neblina.
Cuernos altos, cuernos bajos, silencio y finalmente una cacofonía de trompetas,
10 cascabeles, croar y gritos que casi sacuden el pantanal con su cercanía, mas sin mostrar
aún su procedencia. Por último, un destello de sol revela el avanzar de un gran
regimiento de aves. Emergen desde las neblinas con sus alas inmóviles, describiendo
un arco en el cielo, asentándose al fin con gran estruendo en espirales descendientes
en su área alimenticia. Un nuevo día ha comenzado en el pantano de la grulla.
De Almanaque del condado arenoso (A Sand County Almanac) de Aldo Leopold
1. ¿Cuál es el suceso más importante del fragmento?

(1) Los cazadores con perros están matando a las grullas.
(2) Empieza a amanecer en el pantano.
(3) El escritor ha matado a una grulla.
(4) Las grullas se han ido volando del pantano.
(5) El sol se ha puesto y todo está calmo.
2. ¿Qué oración del fragmento incluye un ejemplo de aliteración?

(1) El viento del amanecer se mueve en el gran pantano.
(2) Un silencio singular habita de horizonte a horizonte.
(3) Luego, el sonar claro y lejano de cuernos de caza.
(4) Y ahora, el gemido dulce de un sabueso.
(5) Un nuevo día ha comenzado en el pantano de la grulla.
3. ¿Cuál es la mejor manera de describir la perspectiva del autor en la escena que

describe en el fragmento?
(1) Miedo.
(2) Distancia.
(3) Alegría.
(4) Enojo.
(5) Sobrecogimiento.

108 No ficción
Ejercicio 5
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 hacen referencia a este fragmento descriptivo
de un libro de historia. Lea el fragmento atentamente y trate de visualizar el tema
en su mente. Luego responda a las preguntas.
¿Por qué creció una ciudad aquí?

Línea La geografía fue destino. Desde la prehistoria, el río más espléndido de Gran
Bretaña corrió a través de un amplio valle, alimentado por arroyos provenientes de
colinas boscosas ahora llamadas Highgate y Hampstead y desde tierras más altas más
allá de Camberwell, fluyendo hacia abajo hasta el Mar del Norte. El Támesis era más
5 amplio y más profundo que ahora; abundaban los pantanos y las marismas y las islas
aparecían con la marea baja—nombres tales como Battersea y Bermondsey conmemoran
las islas antiguas. (El término anglosajón “ea” significa isla; por lo tanto, Battersea
significa la Isla de Peter). El valle del Támesis ofrecía un terreno hospitalario para
los pastores nómadas, y surgían los lugares neolíticos; pero aunque se han descubierto
10 asentamientos—en Runnymede, Staines y Heathrow, por ejemplo—no hay pruebas
de que Londres estuviera poblada de forma permanente por los Celtas antes de los
Romanos. Sin embargo, la geología y la geografía predestinaron que, oportunamente,
se convertiría en un lugar de selección para el asentamiento.
Consideraciones estratégicas y características físicas indicaron que este lugar
15 era apropiado para la civilización. En la parte más baja se podía vadear el Támesis y
construir un puente. Aquí, a cuarenta millas del mar, el río estaba bendecido con un
lecho de gravas. En contraste con los peligrosos bancos de lodo, el subsuelo de gravas
brindaba desembarques seguros para el comercio de artesanías cruzando el Canal y
aventurándose hacia el Támesis.
De Londres, una historia social (London, A Social History) de Roy Porter
1. Según el fragmento, el subsuelo de gravas permite

(1) que la gente vadee el río.
(2) que la gente construya puentes.
(3) que los barcos desembarquen de manera segura.
(4) que los animales beban del río.
(5) que la gente construya casas.
2. ¿Qué oración indica la idea principal del fragmento?

(1) La geografía fue destino.
(2) El Támesis era más amplio y menos profundo que ahora.
(3) En Anglosajón, ea significa isla.
(4) En la parte más baja se podía vadear el Támesis.
(5) El río estaba bendecido con un lecho de gravas.
3. De los siguientes nombres de lugares ¿cuál es el que probablemente signifique “isla”?

(1) Kent.
(2) Támesis.
(3) Camberwell.
(4) Hammondsey.
(5) Staines.

No ficción 109
4. “Londres creció de manera sorprendente en el siglo XIX, con sus multitudes de trabajadores
y terratenientes, sus tinterillos y porteros. Entre 1841 y 1851 solamente, alrededor de
330,000 inmigrantes llenaron la capital . . .”
Este fragmento extraído de una parte posterior del mismo libro le indica que
(1) el valle del Támesis contaba con buenas tierras de labranza.
(2) el destino de Londres finalmente se cumplió.
(3) los lechos de gravas permitían los amarraderos de barcos.
(4) había agua suficiente para los animales.
(5) la gente viajaba río arriba para asentarse allí.
EJERCICIO 6
libro de texto de anatomía. Describe una condición que afecta los ojos de mucha gente
mayor. Lea el fragmento atentamente, visualice el material descriptivo y responda a
las siguientes preguntas.
¿Cuál es la causa de las cataratas?

Línea La transparencia del cristalino depende de una exacta combinación de características
estructurales y bioquímicas. Cuando se pierde el equilibrio, el cristalino pierde su
transparencia y la anomalía se conoce como catarata. Las cataratas pueden provenir de
reacciones a drogas, lastimaduras o radiación, pero las cataratas seniles constituyen la
5 forma más común de la afección.
Con el tiempo, el cristalino toma un tono amarillento y finalmente comienza a
perder su transparencia. A medida que el cristalino se “nubla”, el individuo necesita luz
cada vez más fuerte para leer y la claridad visual comienza a disminuir. Si el cristalino
se opaca totalmente, la persona estará ciega funcionalmente, aunque los receptores
10 de la retina estén normales. Los procedimientos quirúrgicos modernos retiran el
cristalino, ya sea intacto o de a partes, luego de destruirlo con sonido de alta
frecuencia. El cristalino que falta se puede reemplazar con uno artificial y luego se
puede ajustar la visión con anteojos o lentes de contacto.
De Principios básicos de anatomía y fisiología
(Fundamentals of Anatomy and Physiology) de Frederick Martini
1. En una persona que tiene cataratas, el cristalino del ojo

(1) se nubla.
(2) se espesa.
(3) se suaviza.
(4) se quiebra.
(5) se oscurece.
2. Una persona que está desarrollando cataratas probablemente haría el comentario:

(1) “Parece estar muy cálido aquí”.
(2) “Por favor, habla más fuerte”.
(3) “Mi sopa no está lo suficientemente caliente”.
(4) “Mis pies están fríos”.
(5) “La luz parece muy tenue”.

110 No ficción
3. Según el fragmento, la causa más común de las cataratas es

(1) enfermedad.
(2) radiación.
(3) edad avanzada.
(4) reacciones a las drogas.
(5) cirugía.
EJERCICIO 7
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en el siguiente fragmento de un libro
sobre la historia de los sentidos, el cual describe una condición denominada
sinestesia. A medida que lee, preste mucha atención a la manera en la que se describe
la sinestesia y responda a las siguientes preguntas.
¿Qué es la sinestesia?
Línea En su debido momento, el recién nacido aprende a clasificar y dominar sus
impresiones sensoriales, algunas de las cuales tienen nombres y muchas otras que
quedarán sin denominación hasta el fin de los días. Todo aquello que escapa a nuestra
comprensión verbal es difícil de definir y casi imposible de recordar. Una imagen
5 borrosa y acogedora en la guardería se desvanece en las categorías rigurosas del
sentido común. Pero para algunas personas, esa combinación sensorial nunca los
abandona y sienten el gusto de los frijoles cada vez que oyen la palabra “Francis”,
como informó una mujer, o ven el color amarillo al tocar una superficie mate, o huelen
el paso del tiempo. La estimulación de un sentido estimula otro: sinestesia es el
10 nombre técnico, que proviene del griego syn (juntos) + aisthanesthai (percibir). Una
prenda abrigada de percepción se realiza entrelazando hilo sobre hilo. Una palabra
similar es síntesis, en la que la prenda de pensamiento se realiza entrelazando idea
con idea. Esta palabra originalmente se refería a la vestimenta de muselina liviana
que usaban los romanos.
15 La vida cotidiana es un ataque constante a nuestras percepciones y todos
experimentamos una especie de entremezcla de los sentidos. Según los psicólogos
gestálticos, cuando a la gente se le pide que relacione una lista de palabras sin
sentido con formas y colores, ellos identifican ciertos sonidos con ciertas formas de
manera tal que encuadran en patrones definidos. Lo más sorprendente es que esto es así
20 ya sea para los habitantes de los Estados Unidos, de Inglaterra, de la península Mahali
o del Lago Tanganica. Las personas con sinestesia avanzada también tienden a
responder de formas predecibles. Una encuesta realizada a dos mil personas que sufren
de sinestesia provenientes de varias culturas reveló muchas similitudes en cuanto a los
colores que le asignan a los sonidos. La gente a menudo asocia los sonidos bajos con
25 colores oscuros y los sonidos altos con colores brillantes, por ejemplo. Una cierta
cantidad de sinestesia se construye en nuestros sentidos. Si uno deseara crear
sinestesia instantánea, una dosis de mezcalina o hachís alcanzaría, ya que exageran
las las conexiones neuronales entre los sentidos. Son muy pocos aquellos que
experimentan sinestesia avanzada de forma natural y con regularidad son sólo alrededor
30 de una cada quinientas personas—y el neurólogo Richard Cytowic relaciona el fenómeno
con el sistema límbico, la parte más primitiva del cerebro, y denomina a la gente que sufre
de sinestesia “fósiles cognitivos vivos”, porque pueden ser personas cuyo sistema límbico
no está totalmente gobernado por la corteza más sofisticada (y desarrollada hace menos
tiempo). Como él dice, la “sinestesia puede ser un recuerdo de la manera en que los primeros
35 mamíferos veían, oían, olían, de gustaban y palpaban”.
De Historia natural de los sentidos (A Natural History of the Senses) de Diane Ackerman

No ficción 111
1. En su autobiografía “Habla, memoria” (Speak, Memory) el escritor ruso Vladimir

Nabokov cuenta que a menudo ve un color cuando pronuncia una letra del alfabeto:
“La a larga del alfabeto inglés . . . tiene para mí el tono de la madera curada, pero una
a francesa evoca un tono de ébano pulido. Este grupo negro también incluye la g
fuerte (caucho vulcanizado) y la r (un trapo cubierto de hollín que se rasga)”. ¿Qué
indica esta cita acerca de la experiencia de sinestesia de Nabokov?
(1) Las reacciones de la sinestesia pueden ser sutiles y complejas.
(2) La sinestesia nunca mezcla el sonido, el color y la textura.
(3) La sinestesia no es un fenómeno internacional.
(4) Nabokov está avergonzado de sus experiencias de sinestesia.
(5) Nabokov habla muchos idiomas diferentes.
2. Se puede definir a la sinestesia como

(1) una entremezcla de los sentidos.
(2) el sistema límbico del cerebro.
(3) las sensaciones de la corteza cerebral.
(4) la vestimenta de muselina liviana que usaban los romanos.
(5) un ataque a las percepciones.
3. Una persona con sinestesia podría hacer el comentario,

(1) “La luz está muy brillante”.
(2) “La música está demasiado fuerte”.
(3) “La comida está deliciosa”.
(4) “La música está brillante”.
(5) “El fuego es cálido”.
4. ¿Qué oración del fragmento incluye un ejemplo de metáfora?

(1) “Todo aquello que escapa a nuestra comprensión verbal es difícil de
definir y casi imposible de recordar”.
(2) “Pero para algunas personas, esa combinación sensorial nunca los
abandona y sienten el gusto de los frijoles cada vez que oyen la palabra
“Francis”, como informó una mujer. . .”.
(3) “Una prenda abrigada de percepción se realiza entrelazando hilo sobre hilo
(4) “La gente a menudo asocia los sonidos bajos con colores oscuros y los
sonidos altos con colores brillantes, por ejemplo”.
(5) “Una cierta cantidad de sinestesia se construye en nuestros sentidos”.

112 No ficción
TESIS
La tesis es una oración declarativa que establece la idea principal de un ensayo. No todas
las obras de no ficción tienen una tesis, pero muchas de ellas sí. Una tesis establece el tema
principal de un texto, e identificarla puede ayudarlo a comprender y analizar un fragmento.
ORACIÓN TEMÁTICA
Una oración temática establece la idea principal de un párrafo y apoya a la tesis de
una obra de no ficción. Identificar la oración temática de un párrafo puede ayudarlo a
comprender mejor el material.
IDENTIFICACIÓN DE DIFERENTES FORMAS DE

DESARROLLO
Se utilizan diferentes formas de desarrollo en la estructura de una obra de no ficción. El
conocimiento de estos modos diferentes de desarrollo lo ayudará a comprender el propósito
del escritor y aumentará su comprensión del material. A continuación encontrará diferentes
maneras de desarrollar párrafos y ensayos.
• Causa y efecto indica las razones por las cuales ocurre algo (causa) y los resultados de
lo que ocurre (efecto). Por ejemplo, un trabajo de causa y efecto podría centrarse en las
causas de la esquizofrenia y/o sus efectos. Un escritor también podría tratar con la falta
de causa: lo que podría impedir que ocurra el efecto. Por ejemplo, en el caso de la
esquizofrenia, la falta de causa podría ser una medicación determinada.
• Comparación/contraste indica las similitudes (comparación) y diferencias (contraste)
entre temas del mismo tipo. Por ejemplo, se podrían comparar dos atletas o dos playas.
• Analogía es una comparación extensiva que indica las similitudes entre temas de
diferente índole. Por ejemplo, se podría comparar la vida con un río, o un hombre con
un simio.
• Análisis del proceso describe cómo se lleva a cabo una acción. Un análisis del
proceso informativo apunta a brindarle a los lectores una idea de cómo se realiza
una determinada acción. Un análisis del proceso direccional apunta a brindarle
a los lectores la capacidad para realizar una determinada acción. Por ejemplo, un
análisis del proceso informativo podría describir la experiencia del paracaidismo.
Un análisis del proceso direccional podría instruir al lector acerca de cómo instalar
su nuevo reproductor de DVD.
• Definición explica el concepto que le otorga el escritor a una palabra o frase. Por
ejemplo, un escritor podría tratar de definir el amor, el poder o la libertad.
• Clasificación/división divide un tema en categorías diferentes. Por ejemplo, un
escritor podría dividir un grupo de gente, como aficionados del cine o dueños de
mascotas, en distintos tipos.
• Argumentación inspecciona un tema y presenta la opinión del escritor basándose en
la prueba disponible. Por ejemplo, un escritor podría argumentar a favor o en contra
de la financiación de un nuevo estadio deportivo local.
• Narración relaciona una experiencia y sigue un orden cronológico. Un escritor podría,
por ejemplo, describir una experiencia que tuvo mientras acampaba.
• Descripción transmite una experiencia y sigue un orden espacial. Por ejemplo, un
escritor podría describir cómo se ve un río cuando uno camina a su lado o nada en
él o vuela sobre él.

No ficción 113
EJERCICIO 8
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el fragmento de un libro de texto de
humanidades que debate acerca de las catedrales góticas. A medida que lee, visualice las
diferencias entre Notre Dame y la Catedral de Chartres y responda a las siguientes preguntas.
¿Qué es una catedral gótica?

Línea La catedral Gótica se ha descripto como la síntesis perfecta del intelecto, la
espiritualidad y la ingeniería. La línea del arco gótico que asciende en pugna es una
afirmación simple pero poderosa de la lucha de los pueblos medievales para comprender
su relación terrenal con lo desconocido de lo espiritual. Aún hoy la simplicidad y la gracia
5 de ese diseño producen un efecto en la mayoría de los que ven una catedral gótica.
El poder de los cuatro cuadrados de Notre Dame, París, refleja la fuerza y solidaridad
de una catedral urbana en la ciudad más grande de Europa en esa época. Su composición
detallista tiene un gran contenido matemático—cada nivel es igual al nivel inferior y su
división tripartita es claramente un símbolo de la trinidad. Los arcos (cuyos radios son
10 iguales al ancho del edificio) trazados desde los rincones más bajos, se unen en la parte
superior de la ventana circular en el segundo nivel. Un diseño cuidadoso dirige la vista
hacia adentro y lentamente hacia arriba. La estructura exterior claramente revela el
espacio interior.
Existen contrastes notables con la catedral de Chartres. Chartres es una catedral
15 construida en el centro de una pequeña ciudad. Así como sus esculturas ilustran una
evolución de estilo, también lo hace su diseño arquitectónico. La primera vez que la
vemos, nos preguntamos por qué el portal de entrada es tan pequeño en comparación con
el resto del edificio. La razón es que Chartres representa un esfuerzo de construcción
acumulativo de muchos años, ya que el fuego fue destruyendo, una tras otra, las partes
20 de la iglesia. El portal de la entrada principal y las ventanas ubicadas sobre él datan de
los comienzos románicos. El porche del crucero del sur (el portal que sostiene las estatuas
de los santos guerreros) es mucho más grande y armoniza más con el resto del edificio.
Finalmente, cuando uno mira hacia arriba, se sorprende con la incongruencia de los dos
capiteles desparejos. El fuego fue el responsable una vez más. El antiguo capitel de la
25 derecha evoca la fe en un simple movimiento ascendente que se eleva, libre de peso, hasta
desaparecer la punta en el último misterio—el espacio. El capitel más moderno, diseñado
en un equilibro psicológico con el otro, es más elaborado y complejo. La vista se eleva
con una dificultad cada vez mayor, su progreso interrumpido y pesado por la decoración
y los detalles. Sólo después de una pausa la vista alcanza la punta del capitel, que
simboliza la huida del individuo desde lo terrenal conocido hacia lo desconocido.
De Realidad a través de las artes (Reality through the Arts) de Dennis J. Sporre
1. ¿Cuál es la forma principal de desarrollo que se utiliza en el fragmento?

(1) Causa y efecto.
(2) Argumentación.
(3) Clasificación y división.
(4) Comparación/contraste.
(5) Narración.

114 No ficción
2. ¿Qué oración describe mejor la actitud del autor con respecto a su tema?
(1) Notre Dame es superior en su arquitectura a la Catedral de Chartres.
(2) La Catedral de Chartres es superior en su arquitectura a la de Notre Dame.
(3) El autor no sugiere que un diseño es mejor que el otro.
(4) Notre Dame y la Catedral de Chartres son muy similares en su construcción.
(5) El estilo gótico es inferior al estilo barroco.
3. Basándose en la información de este fragmento, ¿cuál de las siguientes oraciones describe

mejor las diferencias en el diseño entre Notre Dame y la Catedral de Chartres?
(1) Notre Dame tiene un diseño fuerte y equilibrado mientras que Chartres tiene
uno variado y asimétrico.
(2) Notre Dame tiene un diseño etéreo y elaborado mientras que Chartres tiene
uno románico y macizo.
(3) Notre Dame tiene un diseño fuerte y equilibrado mientras que Chartres tiene
uno clásico y armonioso.
(4) Notre Dame tiene un diseño urbano y de vanguardia mientras que Chartres
tiene uno rural y modesto.
(5) Notre Dame tiene un diseño variado y asimétrico mientras que Chartres tiene
uno fuerte y equilibrado.
EJERCICIO 9
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento extraído de
la narración de Frederick Douglass en la que describe un momento crucial en su vida
como esclavo. A medida que lee el fragmento, visualice la experiencia que describe
y luego responda a las siguientes preguntas.
¿Por qué es importante esta experiencia?

Línea Él me preguntó si deseaba continuar con mi resistencia. Le dije que sí, fuera como
fuera; que me había usado como a un animal durante seis meses y estaba decidido a cortar
con esa situación. Luego, luchó para arrastrarme hasta un palo que había justo afuera de
la puerta del establo. Quiso pegarme. Pero justo cuando se estaba inclinando para tomar
5 el palo, lo tomé con las dos manos del cuello y lo tiré al piso de un golpe. En este momento
llegó Bill. Covey le pidió ayuda. Bill quería saber qué podía hacer él. Covey dijo,
“¡Agárralo, agárralo!”. Bill dijo que su amo lo había contratado para trabajar y no para
ayudarlo a pegarme; por lo tanto, nos dejó a Covey y a mí luchar nuestra propia batalla.
10 Estuvimos casi dos horas. Finalmente Covey me dejó ir, bufando mucho, y diciendo
que si no me hubiera resistido, él no me habría pegado ni la mitad de lo que lo había hecho.
La realidad era que no me había pegado para nada. Creo que él sacó la peor parte del trato;
ya que él no me había lastimado pero yo sí lo había lastimado a él. En los siguientes seis
meses que pasé con el Sr. Covey, nunca me puso un dedo encima con ira. Ocasionalmente
15 decía que no deseaba agarrarme nuevamente. “No” pensaba yo “, no lo necesitas; porque
saldrás peor que la última vez”.
Esta batalla con el Sr. Covey fue un momento crucial en mi vida como esclavo.
Reavivó las pocas brasas de la libertad que estaban por apagarse y un sentido de mi propia
hombría en mí. Me hizo recordar la confianza que había perdido en mí mismo y me inspiró
nuevamente con determinación para ser libre. La gratificación que me dio el triunfo

No ficción 115
20 fue una recompensa para cualquier cosa que pudiera suceder después, incluso la
muerte. Sólo puede comprender la inmensa satisfacción que sentí aquél que ha
resistido por la fuerza el brazo sanguinario de la esclavitud. Me sentí como nunca
antes. Fue una resurrección gloriosa: de la tumba de la esclavitud al paraíso de la
libertad. Mi espíritu desgarrado se elevó, la cobardía desapareció, el desafío audaz
25 tomó su lugar y ahora decidí que, sin importar cuánto tiempo más siga siendo
esclavo, en realidad ya nunca jamás lo sería.
De Narración de la Vida de Frederick Douglass
(Narrative of the Life of Frederick Douglass) de Frederick Douglass
1. Basándose en la información del fragmento, Covey no le puso un dedo encima a Frederick

Douglass nuevamente luego de su encuentro porque
(1) Covey está avergonzado de sí mismo por haber maltratado a Douglass.
(2) Covey se ha hecho amigo de Douglass.
(3) Covey le tiene miedo a Douglass.
(4) Covey está en contra de la esclavitud.
(5) Covey respeta profundamente a Douglass.
2. Según el fragmento, ¿cuál es el cambio más importante por el que atraviesa Douglass
después de enfrentar a Covey?
(1) Douglass se da cuenta de cuánta fuerza física tiene.
(2) Douglass se libera de la esclavitud y deja a Covey.
(3) Douglass respeta a Covey de un modo distinto.
(4) La confianza y el respeto de Douglass para consigo mismo se reavivan.
(5) La confianza y el respeto de Douglas para consigo mismo se destruyen.
3. ¿Cuál de las siguientes frases constituye un ejemplo de metáfora?

(1) “. . . me había usado como a un animal. . .”.
(2) “. . . de golpe hasta el piso. . .”.
(3) “. . . la tumba de la esclavitud. . .”.
(4) “. . . determinación para ser libre”.
(5) “. . . un dedo encima . .”.

116 No ficción
Ejercicio 10
Instrucciones: Las preguntas 1 a 5 se basan en el siguiente fragmento acerca de una
experiencia que tuvo el autor en la zona desértica de Dakota del Sur. Lea el fragmento
atentamente, visualice el material descriptivo y responda a las siguientes preguntas.
¿Por qué es especial esta experiencia?

Línea Fue entonces que vi la bandada que avanzaba. Se movía como un conjunto tupido
de manchitas negras que danzaban y se abrían y se juntaban nuevamente. Venía del norte
y se dirigía hacia mí con la firmeza implacable de la aguja de una brújula. Salía de las
sombras elevándose de gargantas gigantescas. Corría sobre altísimos pináculos en la luz
5 roja del sol o por momentos desaparecía de la vista en sus sombras. En ese desierto de
arcilla erosionada y piedras gastadas por el viento, venían con un gorjeo leve y salvaje
que llenaba el aire en torno a mí como balas pequeñas y vivas que atravesaban la noche.
Puede que no lo sorprenda. Tal vez no lo haría, a menos que estuviera parado en
medio de un mundo inerte al atardecer, pero ahí era donde yo estaba parado. Cincuenta
10 millones de años yacían bajo mis pies, cincuenta millones de años de monstruos que
rugían y se movían en un mundo verde ahora desaparecido totalmente, al punto de que
su luz estaba viajando en el lugar más remoto del espacio. Los químicos de toda esa era
desvanecida yacían alrededor de mí en el suelo. Alrededor de mí aún yacen los molares
desgarrados de titanoterios muertos, los delicados colmillos de felinos sigilosos, las
15 cavidades vacías que habían contenido los ojos de muchas extrañas bestias antiguas.
Aquellos ojos habían mirado hacia afuera a un mundo tan real como el nuestro: cabezas
oscuras y salvajes habían deambulado y gritado sus desafíos en la húmeda noche.
Ahora estaban todavía aquí o, dicho de otra manera, las sustancias de las cuales
estaban compuestos yacían alrededor de mí en el suelo. El carbono que los había
20 impulsado corría oscuro en las piedras erosionadas. La mancha del hierro estaba en la
arcilla. El hierro no recordaba la sangre dentro de la que, en algún momento, había
circulado; el fósforo había olvidado el cerebro salvaje. El corto y singular momento se
había alejado de todas esas combinaciones extrañas de químicos como se iría de nuestros
cuerpos vivos hacia los conductos y túneles del tiempo que se aproxima.
25 Yo había levantado un puñado de ese suelo. Lo sostuve mientras aquella bandada
salvaje de currucas del sur pasaban sobre mí hacia la noche que se acercaba. Allí iba el
fósforo, allí iba el hierro, allí iba el carbono; allí golpeaba el calcio en aquellas alas
apuradas. Solo en un planeta muerto, observaba aquel milagro increíble que pasaba a toda
velocidad. Como guiada por una brújula verdadera, que pasaba volando sobre el campo
30 y los páramos. Lanzaba al aire sus gritos de éxtasis hasta resonar en los barrancos. Viró
bruscamente como si fueran un solo bloque, se conocían; y, solitariamente, se amontonaron
en la oscuridad que avanzaba aceleradamente, sintiendo, cada uno de sus integrantes,
cómo la noche se elevaba alrededor de ellos. Y así, llamándose a gritos, desaparecieron
de mi vista.
De “El juicio de los pájaros” en El inmenso viaje
(“The Judgment of the Birds,” The Immense Journey) de Loren Eiseley

No ficción 117
1. ¿Cuál de las siguientes citas del fragmento utiliza personificación?

(1) “Se movía como un conjunto tupido de manchitas negras que danzaban y se
abrían y se juntaban nuevamente”.
(2) “Viró bruscamente como si fueran un solo bloque. . .”.
(3) “El hierro no recordaba la sangre dentro de la que, en algún momento, había
circulado; el fósforo había olvidado el cerebro salvaje”.
(4) “Venía del norte y se dirigía hacia mí con la firmeza implacable de la aguja
de una brújula”.
(5) “Corría sobre altísimos pináculos en la luz roja del sol o por momentos
desaparecía de la vista en sus sombras”.
2. El estilo del autor podría describirse como:

(1) una combinación de poesía y exageración.
(2) una combinación de ciencia y ficción.
(3) una combinación de poesía y ficción.
(4) una combinación de poesía y ciencia.
(5) una combinación de ficción y no ficción.
3. Basándose en el contenido del fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones serían,

probablemente, las otras vocaciones del escritor?
(1) Naturalista y antropólogo.
(2) Antropólogo y físico.
(3) Físico y psicólogo.
(4) Antropólogo y psicólogo.
(5) Naturalista y actor.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor la conexión que hace el autor entre
los dinosaurios y los pájaros?
(1) Los pájaros descienden de los dinosaurios.
(2) Los pájaros son criaturas muy distintas de los dinosaurios.
(3) Los pájaros se pueden adaptar mejor al medio ambiente que los dinosaurios.
(4) Los pájaros finalmente se convertirán en parte del suelo, como sucedió con
los dinosaurios.
(5) La existencia de los pájaros después de los dinosaurios es un ejemplo de la
supervivencia del más apto.
5. En “Almanaque del condado arenoso”, Aldo Leopold describe una bandada de grullas
de la siguiente manera: “Emergen desde las neblinas con sus alas inmóviles, describiendo
un arco en el cielo, asentándose al fin con gran estruendo en espirales descedientes en su
área alimenticia”. En el fragmento de arriba, Loren Eiseley describe una bandada de
currucas: “Viró bruscamente como si fueran un solo bloque, se conocían; y, solitariamente,
se amontonaron en la oscuridad que avanzaba aceleradamente, sintiendo, cada uno de
sus integrantes, cómo la noche se elevaba alrededor de ellos”.
¿Cuál de las siguientes opciones indica la diferencia más importante entre las maneras
en que se describen las bandadas?
(1) Leopold describe la bandada a la tarde mientras que Eiseley la describe a la noche.
(2) Leopold utiliza un símil en su descripción y Eiseley no.
(3) El tono de Leopold es de sobrecogimiento y el de Eiseley no.
(4) Leopold describe sólo lo que hace la bandada y Eiseley además describe cómo
se siente.
(5) La actitud de Leopold hacia la bandada es mucho más crítica que la de Eiseley.

118 No ficción
EJERCICIO 11
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento de un ensayo que
describe los manglares. A medida que lee, visualice los árboles y los procesos naturales
que describe el autor.
¿Qué son los manglares?

Línea Si la supervivencia es un arte, los manglares son artistas de la belleza: no sólo
porque existen—con una corteza suave, hojas brillantes y matorrales entrelazados de
misterio—sino porque pueden formar, y efectivamente forman, islas flotantes de árboles
erguidos y flexibles, llenos de vida y con sus raíces aéreas fuera del agua.
5 He visto manglares, siempre en las costas del océano tropical, en Florida y en las
islas Galápagos. Está el manglar rojo, el amarillo, el botón y el negro. Son árboles bajos
y enmarañados, con hojas enceradas, enlazados con raíces aéreas, contrafuertes arqueados
de madera y raras vainas curtidas de bayas. Todo esto se enreda desde un suelo de estiércol
negro, enmarañado como un trapo embarrado, estiércol sin ninguna planta, sombreado,
10 frío al tacto, rastreado por las garzas en la orilla del agua y husmeado por los tiburones.
Son estos árboles costeros los que, por un accidente normal, se pueden convertir
en islas flotantes. Una inundación por un huracán o una corriente puede arrebatarle un
árbol a la costa o a la desembocadura de un río y arrojarlo al océano. Flota. Es una isla
de manglares, derribada.
15 Existen islas flotantes en el planeta; sorprendente. El ingenuo Plinio describió
algunas islas que, se creía, eran islas de manglares flotando en un río. La gente
denominó a estas islas de ríos los bailarines, “porque en cualquier concierto de músicos
que cantaban, ellas se agitaban y se movían al ritmo de los pies, manteniendo el tiempo
y el compás”.
20 Los árboles que flotan en los ríos son menos sorprendentes que los que flotan
en el mar venenoso. Un árbol no puede vivir en la sal. Los manglares emanan sal de sus hojas;
se la puede ver, incluso en los manglares negros de la costa, como una delgada costra blanca.
Lama una hoja y su lengua se encrespará y enrollará; su boca será una pila de sal.
Un árbol tampoco puede vivir sin suelo. Una isla de manglares formada por un
25 huracán puede traer su propio suelo al mar. Sin embargo, otros manglares generan su
propio suelo—y sus propias islas—desde cero. Éstos son los que me interesan. Las
semillas germinan dentro de la fruta en el árbol. El embrión germinado puede caer en
cualquier lugar—por ejemplo, en una gota de estiércol flotante. El extremo pesado de
la raíz se hunde; la plúmula frondosa se abre. La semillita ahora flota y está en camino.
30 Las raíces aéreas que se dispersan en todas las direcciones atrapan los desechos. Las
ramas se entremezclan en redes, los espacios se estrechan y el agua se calma a
sotavento. Las bacterias luchan en caldo orgánico; los anfibios se aglomeran. Estas
criaturas crecen y mueren a los pies húmedos de los árboles. El suelo se espesa y acumula
agua de lluvia, hojas putrefactas, conchas de mar y guano; la isla se expande.
De “De temporada” en Enseñándole a hablar a una piedra
(“Sojourner,” Teaching a Stone to Talk) de Annie Dillard
1.¿Cuál de las siguientes citas constituye un ejemplo de símil?

(1) “Si la supervivencia es un arte, los manglares son artistas de la belleza: no sólo
porque existen—con una corteza suave, hojas brillantes y matorrales entrelazados
de misterio—sino porque pueden formar, y efectivamente forman, islas flotantes...”.
(2) “Las raíces aéreas que se dispersan en todas las direcciones atrapan los desechos”.
(3) “Las bacterias luchan en caldo orgánico”.
(4) “Estas criaturas crecen y mueren a los pies húmedos de los árboles”.
(5) “Todo esto se enreda desde un suelo de estiércol negro, enmarañado
como un trapo embarrado...”.

No ficción 119
2. El autor se refiere a Plinio como “ingenuo” porque

(1) cree que los manglares pueden convertirse en islas flotantes.
(2) hace referencia a las islas de río como bailarines.
(3) escribe acerca de los manglares.
(4) dice que las islas de manglares se mueven al compás de la música.
(5) dice que las islas de manglares no se mueven al compás de la música.
3. ¿Cuál es la mejor manera de describir la perspectiva del autor acerca del tema?
(1) Una combinación de asombro y realidad.
(2) Una combinación de disgusto y realidad.
(3) Una combinación de asombro e idealismo.
(4) Una fuerte sensación de reverencia.
(5) Una fuerte sensación de confusión.

120 No ficción
PUNTO DE VISTA
A fin de interpretar un fragmento correctamente, es útil conocer la influencia del punto
de vista. El punto de vista es la perspectiva desde la que se narra la historia. El punto de vista
de la primera persona se relaciona con una narración desde la perspectiva de “yo” o
“nosotros”. La segunda persona relata desde la perspectiva de “usted”. La tercera persona
relata desde la perspectiva de “él”, “ella”, “esto” o “ellos”. El punto de vista omnisciente
relata no sólo lo que ocurre sino también lo que piensan los personajes. El punto de vista
objetivo relata sólo lo que ocurre sin introducirse en el pensamiento de los personajes.
EJERCICIO 12
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 hacen referencia a este fragmento descriptivo de un
libro de los ríos de Oregon. A medida que lee el fragmento atentamente, visualice el
tema en su mente y preste especial atención al punto de vista utilizado. Luego responda
a las preguntas.
¿Dónde comienza el río Rogue?

Línea Comience en cualquiera de estas fuentes, deje que el agua lo conduzca y
finalmente se encontrará parado en la desembocadura de un río en el Pacífico o en un
lago del desierto. La historia no es difícil de entender. Pero comience en la boca y rastree
la historia hacia atrás, así su viaje puede incluir más preguntas. Siga, por ejemplo, el
5 río Rogue. Desde su salida en Gold Beach en la costa del sur, sígalo a través de su cañón
salvaje en las montañas Klamath, su ancho valle entre Grants Pass y Medford y pase
la represa Lost Creek hasta las Cascadas. Trepe por las laderas del paisaje volcánico,
en donde en un punto el río se arroja a un tubo de lava y se arremolina hasta desaparecer
a doscientos pies. Siga subiendo, hasta que el Rogue sea sólo un arroyo unido por otros
10 arroyos, todos provenientes de manantiales de montañas, todos pequeños, blancos y
rápidos. Podría seguir a cualquiera de ellos. Aquí, dice el río, aquí y aquí.
Siga la línea azul que su mapa denomina Rogue y arribará, a pie, a un lugar
denominado Boundary Springs, en lo alto del noroeste del Parque Nacional Crater
Lake. Pero incluso aquí tendrá que elegir. Hay varios manantiales, cada uno de ellos
15 brillante con musgo y agua que corre apresuradamente. ¿Dónde se encuentra el río
Rogue ahora? ¿El manantial más grande? Quítese las botas, mójese los pies.
Observe cómo el agua cristalina surge de entre las piedras con musgo y las cascadas
y sale suavemente. Observe cómo fluye. No se acumula y luego comienza a
moverse. Nace en movimiento, un gesto ya en marcha. Este manantial es sólo el
20 lugar en el que un río emerge desde las uniones frías y profundas de una montaña
erupcionada, una zona subterránea inexplorada alimentada por filtraciones del
Crater Lake, el cual se alimenta de manantiales subterráneos que a su vez se
alimentan del deshielo que se hunde en el suelo.
La nieve es entonces la fuente del río Rogue. Pero la nieve es sólo una expresión
25 de las tormentas de invierno. Y las tormentas son remolinos de una vasta masa de aire
que fluye de Siberia, absorbe la humedad del sur de las islas Aleutianas y descarga
aluviones de clima en nuestra Costa Oeste. Se la conoce como la corriente de aire polar
marítimo del Pacífico, una de las siete tendencias atmosféricas que le dan forma al clima
de Norteamérica. La cabecera del Rogue, las cabeceras de cada arroyo sobre la Tierra, es
un río en el cielo.
De “Comienzos” en Los ríos de Oregon (“Beginnings,” Oregon Rivers) de John Daniel

No ficción 121
1. ¿Cuál es el punto de vista principal utilizado en el fragmento?

(1) Primera persona.
(2) Segunda persona.
(3) Tercera persona.
(4) Primera persona omnisciente.
(5) Tercera persona objetiva.
2. Basándose en el fragmento, ¿qué efecto psicológico produce en el lector el punto de vista

de segunda persona?
(1) Tiende a distanciar al lector del texto.
(2) Tiende a compenetrar al lector con el texto.
(3) Tiende a confundir al lector.
(4) Tiende a sonar muy formal.
(5) Tiende a ser objetivo.
3. ¿Cuál de las siguientes oraciones del fragmento constituye un ejemplo de personificación?

(1) “Siga, por ejemplo, el río Rogue”.
(2) “Observe cómo fluye”.
(3) “Podría seguir a cualquiera de ellos”.
(4) “Pero incluso aquí tendrá que elegir”.
(5) “Aquí, dice el río, aquí y aquí”.
4. La mejor descripción del foco de atención es

(1) una búsqueda de los orígenes del río Rogue.
(2) una búsqueda de los orígenes de la humanidad.
(3) una búsqueda del origen de Crater Lake.
(4) un estudio meteorológico de Oregon.
(5) una acusación por la contaminación del río Rogue.
EJERCICIO 13
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento de un libro en
el que el autor regresa a la casa de su abuela a fin de descubrir más acerca de su cultura
como americano nativo después de que ella fallece. En el fragmento, rememora a su
abuela, Aho. A medida que lee, preste atención a lo que dice el autor acerca de la historia
de los Kiowas. Luego responda a las preguntas.
¿Quiénes fueron los Kiowas?

Línea Me gusta acordarme de ella cuando era una niña. Cuando nació, los Kiowas vivían
el último gran momento de su historia. Por más de cien años, habían dominado la zona
desde el río Smoky Hill hasta el Colorado, desde la cabecera del Canadiense hasta la
bifurcación del Arkansas y el Cimarrón. Aliados a los Comanches, habían gobernado
5 la totalidad de las planicies del sur. La guerra era su actividad sagrada y eran unos de los
mejores jinetes del mundo. Pero la guerra para los Kiowas era ante todo una cuestión de
temperamento más que de supervivencia, y nunca comprendieron el avance implacable
y nefasto de la Caballería de los Estados Unidos. Cuando al fin, divididos y mal
abastecidos, los condujeron a las Staked Plains bajo las frías lluvias del otoño,

122 No ficción
10 entraron en pánico. En el Cañón Palo Duro abandonaron sus tiendas para saquear y
no tenían otra cosa más que sus vidas. Para salvarse, se rindieron ante los soldados
en el Fuerte Sill y fueron encarcelados en el viejo corral de piedra que ahora es un
museo militar. A mi abuela le ahorraron la humillación de aquellas altas paredes grises
durante ocho o diez años, pero debe de haber conocido desde su nacimiento la
15 aflicción de la derrota,la amargura oscura de los viejos guerreros.
Su nombre era Aho, y pertenecía a la última cultura que evolucionaría en
América del Norte. Sus antepasados descendieron del país ubicado en Montana
occidental casi tres siglos atrás. Eran un pueblo de montaña, una tribu misteriosa de
cazadores cuyo idioma nunca se clasificó de manera definitiva en ningún grupo
20 principal. A fines del siglo diecisiete, comenzaron una larga migración al sur y al este.
Fue un viaje hacia el amanecer y condujo a una edad de oro. En el camino, los Kiowas
se hicieron amigos de los Crows, quienes le dieron la cultura y la religión de las
planicies. Adquirieron caballos y su antiguo espíritu nómada de repente se liberó del
suelo. Adquirieron la Tai-me, la muñeca sagrada de la Danza del Sol, que desde ese
25 momento se convirtió en objeto y símbolo de adoración y, de esta manera, participaban
de la divinidad del sol. También adquirieron el sentido de destino; por lo tanto,
también el coraje y el orgullo. Cuando ingresaron a las planicies del sur, se habían
transformado. Ya no eran esclavos de la simple necesidad de supervivencia; eran una
peligrosa y altanera sociedad de luchadores y ladrones, cazadores y sacerdotes del
30 sol. Según el mito de su origen, ingresaron al mundo a través de un troncohueco.
Desde un punto de vista, su migración fue el fruto de una vieja profecía, ya que, de
hecho, emergieron de un mundo sin sol.
De El camino a la montaña lluviosa
(The Way to Rainy Mountain) de N. Scott Momaday
1. Según el fragmento, los Kiowas fueron

(1) la última cultura que evolucionó en América del Norte.
(2) los primeros americanos nativos que practicaron la religión de las planicies.
(3) los primeros americanos nativos que formaron la cultura de las planicies.
(4) los primeros americanos nativos que emigraron desde las planicies del sur
hasta el campo de Montana occidental.
(5) la última cultura que practicó la sagrada Danza del Sol.
2. ¿Qué quiere decir el autor cuando relata que los Kiowas “emergieron de un mundo sin sol”?
(1) Los Kiowas emergieron de las altas paredes grises del Fuerte Sill.
(2) Los Kiowas emergieron de un tronco hueco.
(3) Los Kiowas emergieron de las planicies del sur.
(4) Los Kiowas emergieron del Cañón Palo Duro.
(5) Los Kiowas emergieron del campo de Montana occidental.
3. Basándose en la información del fragmento, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe

mejor la manera en que el escritor describe el temperamento de los Kiowas?
(1) Eran pacifistas que se rehusaban a luchar.
(2) Eran pacifistas obligados a luchar.
(3) Eran guerreros que luchaban para aniquilar a sus enemigos.
(4) Eran guerreros que luchaban por instinto.
(5) Eran enemigos acérrimos de los Crows y aliados de los Apaches.

No ficción 123
EJERCICIO 14
Instrucciones: Las preguntas 1 a 4 se basan en un fragmento extraído de un ensayo en
el que el autor describe una experiencia que tiene en la pesca con mosca. A medida que
lee, visualice la escena que el autor describe y tome nota de las emociones que transmite.
Luego responda a las siguientes preguntas.
¿Qué siente el pescador?

Línea Puse los pies, un poco perdido, en el río. Calmé a la trucha en mis manos,
desenganché la mosca. El pez buscó vertiginosamente las profundidades guiado por sus
instintos. Me quedé parado en las aguas poco profundas sin nada por el estilo.
No hay elevaciones en el deslizamiento ahora. El salto de mi trucha arco iris me
5 asustó por un momento. Si fuera un hombre más joven, diría que aquí se terminó todo
y me apresuraría, antes de que se acabe la luz, hacia las próximas aguas o hacia el
próximo pez que se asome. Pero hay deseos que la presumida energía de la juventud
oculta. Lo que a menudo deseo ahora es estar más presente en donde estoy. Hay trampas
para esto, como las hay para cada tipo de pesca. Aquí hay una. . .
10 Cuando la trucha se eleva en los ríos, los círculos se dispersan rápidamente río
abajo. Por esta razón, un pescador no debe tirar a los círculos visibles, sino al recuerdo
mental del lugar donde aparecieron los círculos por primera vez. He oído que
denominan a esta acción “el punto de recuerdo”. Lo aprendí cuando era joven. Lo
que no sabía en ese momento, era que los mejores lanzamientos no se realizan
15 necesariamente con la caña. Apoyando mi caña contra una mimbrera, utilizando sólo
los ojos, lanzo a un punto de recuerdo ahora:
En las últimas horas de un día de septiembre, no se puede ver la profundidad
de las aguas de Clark Fork. El sol está muy bajo; la luz, extremadamente sesgada.
Durante las últimas horas del día, la superficie del río tiene más reflejo, muestra el
20 cielo azul y las nubes rojas, pinos al revés, abedules naranjas, álamos amarillos. Los
ciervos cuelgan como si les hubiesen disparado, sin sus pies, pero continúan
paciendo el césped brillante. Las águilas pescadoras vuelan por debajo de uno. Todo
gira. En un escollo, en lo profundo, podría ver un papamoscas. Es difícil creer que estas
nubes y árboles, ciervos y pájaros y césped colorido sean una puerta. Es difícil creer
25 que los peces vivan detrás de esto. Sin embargo, la trucha arco iris movía las nubes a
mis pies cuando se elevaba y caía. Yo lanzaba la cachipolla caoba en el cielo reflejado
en el agua. La trucha luego salió volando de los pinos y álamos invertidos, destruyendo
todo reflejo, repitiendo tres veces su salto.
No todos los lanzamientos dan en el punto de memoria. Pero cuando sí lo hacen,
30 esta palabra simplemente habla por sí misma. Dice que la muerte es como Clark Fork, en
las últimas horas del día. Dice que las palabras verdaderas son eternas. Dice que la
eternidad atraviesa las puertas como le complace.
De “Una puerta” en Río Teeth (“A Door,” River Teeth) de David Duncan
1. Según el fragmento, ¿qué hace el autor con la trucha arco iris?

(1) No la puede pescar.
(2) La pesca y se la lleva a su casa.
(3) La pesca y la devuelve viva al agua.
(4) La pesca y la devuelve muerta al agua.
(5) La pesca, la cocina y la come.

124 No ficción
2. ¿Cómo define el autor un punto de memoria?

(1) Como los círculos que aparecen cuando un pez salta en un río.
(2) Como el recuerdo del lugar donde aparecieron los círculos por primera vez
cuando un pez salta en un río.
(3) Como los círculos que se dispersan rápidamente hacia abajo cuando un pez salta en un río.
(4) Como el recuerdo del lugar donde los círculos se dispersaron luego de que un
pez salta en un río.
(5) Como el recuerdo del lugar en el que se atrapa un pez en un río.
3. Según el texto, a medida que el narrador crecía

(1) perdía su energía y entusiasmo.
(2) aprendía mucho sobre la vida a través de la experiencia.
(3) se daba cuenta de que deseaba disfrutar el momento a pleno.
(4) se obsesionaba con la muerte.
(5) desarrollaba problemas de la vista.
4. Según el fragmento, ¿cómo lanza la línea el autor a un punto de memoria?

(1) Con una caña.
(2) Con una mimbrera.
(3) Con su imaginación.
(4) Con sus ojos.
(5) No lanza a un punto de memoria.
EJERCICIO 15
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento de un ensayo en
el que la autora describe los resultados que obtuvo después de crear un estanque en el
jardín de su casa en Tucson, Arizona. Visualice los animales que describe y luego
responda a las siguientes preguntas.
¿Qué visitantes vienen al estanque?

Línea Me tienta creer en la generación espontánea. Los juncos han brotado en los
bordes de mi estanque, coyotes y jabalinas vienen a beber y a revolcarse sin
inmutarse, las aves nocturnas y los pequeños murciélagos marrones descienden en
picada de noche para atrapar a los insectos en el aire. Las palomas apesadumbradas,
5 suaves como frías piedras grises, les susurran a sus propios reflejos.
Familias de codornices de Gambel vienen todas las mañanas de primavera,
todas alineadas van y vienen con sus diecisiete hijos. Papá Codorniz guía orgulloso
con su absurdo rodete de plumas que sobresale delante de él. Las azucenas de agua
abren sus flores al amanecer y las pliegan, remilgadas como las manos en oración, al
10 atardecer. Un gavilán de Cooper macho y brillante y un búho virginiano hembra se
posan en los árboles con sus ojos constantemente predadores sobre las codornices
tontas y las palomas vanidosas, turnándose en silencio de noche y de día.
Durante varios años, ese gavilán de Cooper fue la presencia masculina más firme
en mi vida. Me he quedado parada sola en su sombra en muchos cambios de estación.
15 Me destruyeron y me levantaron unas pocas veces, y han habido largos días en los que
sentí que mi corazón estaba en otro lugar—posiblemente en el hielo, en uno de esos
refrigeradores que aparecen en las noticias cuando los transportan tan cuidadosamente
en los helicópteros. “¿Y qué?”, me preguntó la vida, y continuó girando temerariamente
a mi alrededor. Siempre, a cada minuto, hay algo comiendo o dejándose comer,
poniendo huevos, escarbando en el barro, floreciendo, resquebrajándose, dividiéndose
en dos. Qué maravilla tan compleja, la fecundidad.

No ficción 125
Fue así como me convertí en diosa de un pequeño universo de mi propia

creación—un poco por casualidad. Mis sujetos me deben sus propias vidas. Alegres
y despreocupados me ignoran. Me paro en la orilla, con los ojos bien abiertos, y recibo
regalos en cada estación. En mayo, los árboles palo verde se inclinan hacia sus
reflejos, tan llenos de pimpollos que el desierto se ve espeso y lleno de escarcha
dorada. En noviembre, las azucenas de agua violetas quedan entumecidas con la
primera helada y continúan tratando de abrir sus últimas flores en cámara lenta el resto
del invierno. Una vez, en agosto, vi una pelea en los juncos que resultó ser dos
serpientes preparando una comida con la misma rana. Su cena chillaba de dolor
mientras las cabezas de las serpientes se acercaban lentamente, cada una de ellas
engullendo un muslo, hasta encontrarse, finalmente, nariz con nariz. Observé con mis
nudillos en la boca, ansiosa por ver si desgarrarían a la rana en dos como a un pantalón.
No resultaron ser tan civilizadas. Arremetieron y sacudieron; sus largos cuerpos
serpenteaban todo el alfabeto en cursiva entre los juncos, hasta que, de repente, una
de las serpientes soltó la presa y giró alejándose.
De “Repetición” en Marea alta en Tucson (“Reprise,” High Tide in Tucson)
de Barbara Kingsolver
1.¿Cuál de las siguientes frases constituye un ejemplo de metáfora?

(1) “. . . suaves como frías piedras grises...”.
(2) “. . . remilgadas como las manos en oración...”.
(3) “. . . sus largos cuerpos serpenteaban todo el alfabeto en cursiva...”.
(4) “. . . desgarrarían a la rana en dos como a un pantalón...”.
(5) “. . . las azucenas de agua violetas quedan entumecidas...”.
2. Basándose en la información del fragmento, ¿qué se puede deducir de la vida social de

la escritora?
(1) Fue soltera durante muchos años pero ahora tiene una pareja.
(2) Fue soltera durante muchos años.
(3) Estuvo casada durante muchos años.
(4) Estuvo casada durante pocos años.
(5) Acaba de divorciarse.
3. El tono del autor es principalmente de:

(1) vulnerabilidad.
(2) soledad.
(3) placer.
(4) disgusto.
(5) independencia.

126 No ficción
ONOMATOPEYA
El conocimiento de los diferentes usos figurados de las palabras puede ayudar a aumentar
la comprensión de textos tanto de ficción como de no ficción. La onomatopeya es el uso de
palabras con sonidos naturales que imitan lo que representan, por ejemplo “guau”, “miau”, “pío”.
EJERCICIO 16
Instrucciones: Las preguntas 1 a 3 se basan en el siguiente fragmento extraído de
un ensayo en el que el autor describe la visita a una cueva. Visualice el lugar que
describe y responda a las siguientes preguntas.
¿Cómo es este lugar?

Línea Hay un lugar sagrado en el desierto de sal, en donde las garcetas se ciernen como
ángeles. Es una cueva cerca del lago donde el agua burbujea desde el interior de la tierra.
Estoy escondido y resguardado del mundo exterior. Inclinada contra la pared trasera de
la cueva, la curva de la roca soporta la curva de mi columna. Escucho:
5 Tic. Tic-tic. Tic. Tic. Tic-tic.
Mi piel absorbe humedad de las rocas mientras mis ojos se adaptan a la oscuridad.
Murales antiguos de arte ceremonial exudan de las paredes de la caverna.
Pictografías de aves acuáticas decoran el interior de la caverna. Garzas, garcetas y
grullas. Renacuajos y serpientes tiñen las paredes de rojo. Figuras humanas danzan
10 desaforadas, espaldas arqueadas, caderas inclinadas hacia adelante. Un hombre con
una lanza ataca a un pez. Detrás de él, se encuentra una doncella con una jarra de agua
pintada ligeramente sobre helechos. Tan transparentes son estos dibujos sobre las
rocas lacrimosas que podrían correrse sin pensarlo.
Me arrodillo en el manantial y bebo.
15 Esta es la guarida secreta de mi curación, donde vengo a moldear mis pérdidas.
Tallo figuras en V, la imagen simple de los pájaros, sobre huesos de conejos limpios
por las águilas. Y canto sin preocuparme de que me oigan.
Los hombres de mi familia han emigrado al sur por un año para colocar
tuberías en el sur de Utah.
Mi lamento es por mi familia, separada y desplazada.
De “Aves del paraíso” en Refugio: una extraña historia de familia y lugar
(“Birds-of-Paradise,” Refuge: An Unnatural History of Family and Place)
de Terry Tempest Williams
1. ¿Cuál de las siguientes frases del ensayo es un símil?

(1) “. . . garcetas se ciernen como ángeles”.
(2) “. . . el agua burbujea . . .”.
(3) “Estoy escondido y resguardado . . .”.
(4) “Mi piel absorbe humedad . . .”.
(5) “Murales antiguos de arte ceremonial exudan . . .”.

No ficción 127
2. El libro del que se ha extraído este fragmento describe la manera en que el autor, su madre
y su familia y amigos encaran la enfermedad de su madre, un cáncer de mama. Un poco
antes de este fragmento, nos enteramos de que su madre ha fallecido. ¿Qué agrega al
fragmento el conocimiento de su fallecimiento?
(1) Le da una sensación inhóspita e inútil a la atmósfera agobiante de la cueva.
(2) Le da una sensación conmovedora a la atmósfera terapéutica y espiritual de la
caverna.
(3) Le da una sensación de ira a la tristeza de la escena.
(4) Le da una sensación de culpa y tristeza a la desagradable escena.
(5) Le da una sensación de tranquilidad y esperanza a la belleza de la escena.
3. ¿Cuál de las siguientes palabras constituye un ejemplo de onomatopeya?

(1) Ángeles.
(2) Figuras en V.
(3) Tic.
(4) Piel.
(5) Escuchar.

128 No ficción
UNIDAD 1: DOCUMENTOS COMERCIALES

¿Qué es la institución carnegie de washington?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) La respuesta se encuentra en la primera
oración del fragmento. El resto de las opciones son frases del fragmento, pero no
constituyen el propósito de la Institución. La opción (3) se aproxima a la respuesta
correcta pero es imprecisa en lugar de exacta, por lo que la opción (1) es la mejor.
2. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Debido a que todo el lenguaje
utilizado es altamente favorable a la Institución, está escrito desde la perspectiva
de la misma Institución.
3. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) La respuesta se encuentra en la penúltima
oración del fragmento. Las otras opciones son grupos mencionados en el fragmento que
participan en otros programas de Carnegie.

¿Cómo me inscribo en Lee College?
1. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) Si bien el fragmento menciona dónde
encontrar información sobre ayuda financiera, opción (3), su objetivo principal es brindar
los procedimientos de admisión. Las opciones (1), (2) y (5) no están fundamentadas en
el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Esto se indica en la segunda sección, bajo
el título “Postúlese para su Admisión”. Si bien el fragmento también indica que la librería
está en Moler Hall, usted no se postularía para la admisión en esa sección del edificio.
3. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) Bajo el título “Compre Libros”, el texto
indica que puede comprar los libros en línea o en Moler Hall.
4. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) En el primer párrafo del fragmento, bajo
el título “Nuevos Estudiantes”, se indica que los estudiantes deben presentar constancias
de domicilio para ser admitidos con la tarifa local.

¿Cómo se evalúa el rendimiento de los empleados por hora?
1. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El fragmento indica que los empleados
completan un formulario de auto evaluación antes del 30 de abril de cada año.
2. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) Este paso está detallado, en orden, en el
primer párrafo del fragmento. Las otras opciones tienen lugar más adelante en el proceso.
3. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) El último párrafo indica que los supervisores
deberían brindar oportunidades adicionales de evaluación durante el primer año de
empleo. Esto implica que si un empleado nuevo tiene dificultades, el primer paso sería
comenzar una evaluación formal completando los dos formularios de evaluación.

No ficción 129

¿Cómo se inscriben los estudiantes internacionales en
Clark College?
1. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) El sitio web dice que el TOEFL se exige
sólo a estudiantes de países en los que el inglés no es el idioma principal.
2. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) Debido a que los postulantes deben obtener
una puntuación mínima de 520 en el examen escrito del TOEFL o de 200 en el examen
computarizado del TOEFL a fin de inscribirse en las clases académicas numeradas a partir
del 100, tanto el estudiante japonés como el italiano necesitarían tomar clases de inglés
como lengua extranjera antes de inscribirse en los cursos de nivel 100.
3. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El sitio web indica que la universidad
puede exigirle a los estudiantes internacionales que depositen la suma correspondiente
a los gastos de educación de un año. La opción (1) es incorrecta porque ese requisito no
se aplica a estudiantes estadounidenses. La opción (3) es incorrecta porque el depósito
no es obligatorio en todos los casos. La opción (4) es incorrecta porque el período de
tiempo para los depósitos está limitado a un año. La opción (5) es contradictoria a la
información del fragmento.
4. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) El sitio web indica que las opciones (1)
a (4) son obligatorias para todos los estudiantes internacionales. Se requiere una copia del
formulario l-20 sólo si el estudiante es transferido de otra facultad o universidad de los
Estados Unidos. Clark College emite un formulario I-20 para los estudiantes al admitirlos.

¿Cuáles son los cinco pasos para una venta?
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Una vez que ganó la atención del cliente
potencial (el fósforo), el vendedor debe despertar el interés sobre el producto (el azufre).
Las opciones (3), (4) y (5) pueden corresponderse, respectivamente, al combustible
principal, al mantenerlo encendido y encender el fuego.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Un libro de texto contemporáneo utilizaría
el término “personal de ventas” en lugar de “vendedor”. Las opciones (2) y (4) son
incorrectas porque no se indica que los cinco pasos se hayan reemplazado por cuatro
o seis. Las opciones (3) y (5) son incorrectas porque los títulos en cursiva y la palabra
“potencial” no son anticuados.
3. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) Según el fragmento, el vendedor respalda
sus afirmaciones con hechos en la etapa de “ganar convicción”. Las otras opciones no
están fundamentadas en el fragmento.

130 No ficción
UNIDAD 2: INFORMACIÓN VISUAL

¿De qué se trata esta pintura?
1. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) La primera oración del fragmento indica
que la obra post-cubista de Picasso se caracteriza por presentar “rápidos cambios de
estilo” y Guernica se describe como una fusión de muchos estilos diferentes. El fragmento
no ofrece fundamentos para la opción (1) porque no hace ningún comentario acerca de
los cambios de estilo en las obras pre-cubistas de Picasso. El texto directamente se
contradice con la opción (2) porque sostiene que Picasso no seguía el estilo de Goya. Las
opciones (3) y (5) son incorrectas porque, si bien el texto indica que la obra de Picasso
se vio influenciada por el surrealismo y la iconografía cristiana, no indica que alguna de
ellas haya sido su influencia más importante.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El texto afirma que la pintura fue
realizada en protesta al bombardeo de Guernica. La opción (1) es incorrecta porque si bien
el texto afirma que Guernica se ha considerado en retrospectiva como una protesta contra
las atrocidades del siglo veinte, Picasso la concibió como una protesta contra sucesos
específicos en Guernica. La opción (2) es contradictoria porque señala que los Nazis
estaban aliados con los fascistas cuando bombardearon Guernica. La opción (3) es
incorrecta porque si bien el gobierno republicano español le encargó a Picasso que
pintara un mural para la exposición de París, el cuadro es una condena a lo sucedido en
Guernica. La opción (5) es incorrecta porque si bien el texto indica que el pueblo de
Guernica era vasco, el cuadro hace referencia a la Guerra Civil española y no tiene
conexión con el movimiento vasco.
3. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El texto dice que el cuadro transmite terror
y resistencia. Ninguna de las otras respuestas están fundamentadas en el texto.
4. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) El crítico se refiere al cuadro de manera positiva
en todo el fragmento con un tono de admiración, por lo que todas las otras opciones
pueden eliminarse porque no están fundamentadas en el texto.
5. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La opción (1) incluye tres ejemplos de
imágenes del texto que representan algo diferente. La opción (4) podría tener un valor
simbólico pero lo que podría representar no es explícito y es sólo un ejemplo. Las otras
opciones son incorrectas porque brindan información del cuadro que no guarda relación
con el simbolismo.
6. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Debido a que Picasso pintó Guernica en
protesta al bombardeo de los Nazis al servicio de los fascistas españoles, se puede deducir
que no estaba a favor de estos grupos y que la política no le era indiferente.

¿Cuál es la opinión de este crítico?
1. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Los ejemplos del crítico hacen referencia al
arte, al cine y a la literatura. La opción (5) es incorrecta porque los ejemplos del crítico
no hacen referencia a la astronomía, arqueología ni psicología. Las opciones (2) y (4) son
incorrectas porque las observaciones del crítico no son negativas. La opción (3) es
incorrecta porque si bien se hace referencia a Nolde, Klimt y Birnam Wood, el crítico no
dice que sus caras aparecen en el cuadro “Escondidas”. Además, Birnam Wood es un
lugar, no una persona.

No ficción 131
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) La crítica dice que “Submarino amarillo”

es una película agradable y encantadora y que si no fuese tan “sencilla, uno se sentiría
incómodo”.
3. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) La idea del crítico es que parte del humor de
la película tiene el estilo del humor de Lear pero no es un humor tan inteligente. Las
opciones (2) y (4) son incorrectas porque el crítico hace una comparación negativa con
respecto a Lear. La opción (3) es incorrecta porque es una exageración afirmar que el
humor de la película está muy influenciado por Lear. La opción (5) es incorrecta porque
no se critica la similitud con el humor de Lear, sólo dice que el humor de la película no
está a la altura del de Lear.

¿De qué se trata esta película?
1. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El crítico no llama a William Randolph Hearst
por su nombre, y se refiere a él como “un editor ilustre”. Elogia a la película por su arte
y dice que “El ciudadano” es la “película más sorprendente y cinematográficamente
emocionante que se haya visto aquí en mucho tiempo”. Las opciones (1) y (3) son
incorrectas porque nunca nombra a William Randolph Hearst. Las opciones (2) y (5) son
incorrectas porque el crítico no da una opinión en cuanto a la precisión de la representación
de Hearst pero dice que “no brinda una imagen clara del personaje” y sus motivos.
2. La respuesta correcta es la (2). (Aplicación) El crítico afirma que “la prohibición de la
película habría sido un delito” debido a su mérito artístico. La opción (1) es incorrecta
porque el crítico no dice nada a favor de la censura. La opción (3) es incorrecta porque
el crítico no realiza una afirmación general de la censura; por lo tanto, esta opción es una
exageración. La opción (4) se contradice con la afirmación del crítico en cuanto a que
si la película es un paralelo de la vida de una persona “no viene al caso en una evaluación
crítica rigurosa”. La opción (5) es incorrecta porque el crítico no menciona a los
ejecutivos del cine y parece apoyar al director de la película, Orson Welles.
3. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) El hecho de que Kane nombrara a su castillo
en honor a la opulenta propiedad de un poderoso gobernante sugiere que le gusta
considerarse rico y poderoso. La opción (1) es incorrecta porque si bien se podría suponer
que Kane admira el poema de Coleridge, no hay información que indique que Coleridge
es su poeta favorito. La opción (2) es incorrecta porque aunque Kane le da a su hogar el
nombre de un estado oriental, todo lo que sabemos del diseño es que Kane vive en un
“castillo”. Las opciones (3) y (4) no están fundamentadas en el fragmento.

¿Qué hace especial a este lugar?
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El texto describe el amanecer en el pantano,
desde los primeros indicios tenues hasta que las grullas llegan para alimentarse. Si bien
se mencionan los cazadores y los perros de caza, no hay pruebas que respalden las
opciones (1) y (3). Las opciones (4) y (5) no están fundamentadas en el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) La aliteración se refiere a la repetición de
sonidos al comienzo de las palabras. Esta oración repite el sonido “s” en “silencio
singular” y lo refuerza con el sonido sibilante de la “z” en la mitad de la palabra
“horizonte”. Ninguna de las otras opciones utiliza esta técnica.

132 No ficción
3. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) Puede determinar la respuesta correcta a esta

pregunta si considera el tono del autor y la elección del lenguaje en todo el fragmento;
también puede eliminar las otras opciones por no estar justificadas por el lenguaje. El
lenguaje es tranquilo pero elevado, intencional y con cadencia, casi poético. El efecto
general es de sobrecogimiento silencioso por la maravilla de la escena.

¿Por qué creció una ciudad aquí?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Esta pregunta está relacionada con la causa
y efecto, pero la respuesta figura en el último párrafo del fragmento. Aunque las opciones
(1) y (2) se mencionan en el fragmento, no son la razón por la cual los bancos de gravas son
beneficiosos. Las opciones (4) y (5) no están fundamentadas en el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La idea principal figura en la primera oración
del primer párrafo, y el resto del fragmento brinda más que nada detalles.
3. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El texto afirma que “ea” significa isla, y
ejemplifica con un nombre, Bermondsey, que es paralelo a la respuesta correcta,
Hammondsey. Las otras opciones no están fundamentadas en el texto.
4. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El fragmento principal describe un lugar que
todavía no está poblado pero está destinado a la grandeza por su geografía. El texto
describe una época en la que mucha gente se traslada a la ciudad—su destino cumplido.
Las otras opciones no están fundamentadas en el texto principal. La opción (5) es
incorrecta porque en la década de 1840 la gente habría llegado a Londres en ferrocarril
o en carruajes, no en barco.

¿Cuál es la causa de las cataratas?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) La respuesta correcta se indica
directamente en el segundo párrafo (línea 7).
2. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) El texto afirma que la persona necesitaría
cada vez más luz para poder ver; por lo tanto, la persona probablemente mencionaría
que la luz parecería más tenue que lo normal. Las otras opciones no están fundamentadas
en el fragmento.
3. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El texto indica que las cataratas seniles,
o cataratas relacionadas con la vejez, son las más frecuentes. Las opciones (1), (2) y (4)
son incorrectas porque son todas causas menores, mientras lo que se pregunta es cuál es
la causa más común. La opción (5), cirugía, se menciona en el fragmento como una cura,
no como una causa.

No ficción 133

¿Qué es la sinestesia?
1. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Nabokov profundiza al punto de distinguir
entre diferentes tonos de negro y diferentes texturas. La respuesta (2) es incorrecta porque
él, en efecto, asocia diferentes sonidos, colores y texturas. La opción (3) es incorrecta
porque Nabokov señala que él sufre de sinestesia con el alfabeto inglés y francés. La
opción (4) es incorrecta porque Nabokov no menciona estar preocupado por tener
sinestesia y parece hablar libremente del tema. La opción (5) es imprecisa porque si bien
es evidente que Nabokov habla ruso, inglés y francés la pregunta apunta a su experiencia
con la sinestesia, no a su dominio de idiomas.
2. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) La respuesta correcta se encuentra en
la primera oración del segundo párrafo. Las opciones (2) y (3) son incorrectas porque,
según el fragmento, la sinestesia es el resultado de las sensaciones que se producen en
el sistema límbico del cerebro. La opción (4) es incorrecta porque el fragmento indica que
la vestimenta de muselina liviana que usaban los Romanos se llamaba síntesis, no
sinestesia. La opción (5) es incorrecta porque el fragmento dice que la vida misma, no
la sinestesia, es “un ataque a las percepciones”.
3. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El fragmento afirma que la sinestesia
significa que se estimula más de un sentido y en la opción (4) se despiertan tanto el sentido
visual como el auditivo. Las otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.
4. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Una metáfora es una comparación realizada
con lenguaje figurado en la que se comparan dos cosas como si fueran la misma sin utilizar
las palabras como o cual. Ninguna de las otras opciones hace esta comparación, por lo
que se pueden descartar.

¿Qué es una catedral gótica?
1. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) El fragmento está organizado en base a una
comparación/contraste de Notre Dame y la Catedral de Chartres. Las otras opciones no
describen el patrón principal de organización utilizado en el texto.
2. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) El autor no expresa preferencia por alguna de
las catedrales, por lo que las opciones (1) y (2) son incorrectas. La opción (4) es totalmente
contradictoria ya que el autor indica que “existen contrastes notables entre la Catedral
de Chartres” y Notre Dame. La opción (5) es incorrecta porque el autor no debate el estilo
barroco en el texto.
3. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) El fragmento enfatiza la diferencia entre
la estructura sólida y matemática de Notre Dame y la fusión de varios estilos que se
encuentran en Chartres debido a su reconstrucción después de varios incendios. Las otras
opciones no están fundamentadas en el fragmento.

134 No ficción

¿Por qué es importante esta experiencia?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Douglass afirma que Covey no le pega
otra vez después de su pelea porque Covey sabe que “saldrá peor” que la última vez.
Las opciones (1), (2), (4) y (5) son incorrectas porque no hay evidencia en el fragmento
que indique que Covey se haya convertido en mejor persona después de este encuentro
con Frederick Douglass.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Douglass dice que su lucha con Covey
“revivió un sentido de mi propia hombría. Me hizo recordar la confianza en mí mismo. . .”.
La opción (1) es incorrecta porque si bien Douglass puede haberse dado cuenta de cuánta
fuerza física tiene, el cambio más importante que experimenta involucra a la fuerza emocional.
La opción (2) se contradice directamente con el texto porque Douglass afirma que pasó seis
meses más con Covey y todavía era un “esclavo en las formas”. La opción (3) no está
fundamentada en el texto y la opción (5) es directamente contradictoria.
3. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Se realiza una comparación directa e implícita
entre la esclavitud y una tumba; por lo tanto, es una metáfora. La opción (1) es incorrecta
porque es un símil, una comparación explícita que utiliza la palabra “como”. Las
opciones (2), (4) y (5) son incorrectas porque son literales en lugar de figurativas.

¿Por qué es especial esta experiencia?
1. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) La personificación implica describir
algo que no es humano en términos humanos. La opción (3) indica que “el hierro
no recordaba” y “el fósforo había olvidado”, acciones que se aplican sólo a los
humanos; por lo tanto, es la respuesta correcta.
2. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Frases tales como “allí iba el fósforo, allí iba
el hierro, allí iba el carbono; allí golpeaba el calcio en aquellas alas apuradas”
contienen tanto lenguaje científico como poético. Como el fragmento es de no ficción,
las otras opciones se pueden descartar.
3. La respuesta correcta es la (1). (Aplicación) El autor escribe acerca de fenómenos
naturales tales como la migración de las aves y relaciona sus observaciones con la
condición humana. La opción (5) es incorrecta porque no indica que sea un actor y las
opciones (2), (3) y (4) son incorrectas porque no incluyen su interés por el estudio de
la naturaleza.
4. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) En el texto, el autor realiza una comparación
entre el maravilloso aunque efímero mundo de los dinosaurios, todavía parte del paisaje
que lo rodeaba, y la maravillosa migración de las aves que también, finalmente, se
reducirán a químicos. Las opciones (1) y (5) son incorrectas porque el autor no debate
la evolución. Las opciones (2) y (3) son incorrectas porque el autor no apunta a las
diferencias entre las aves y los dinosaurios.

No ficción 135
5. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Tanto Leopold como Eiseley describen la

apariencia y comportamiento de la bandada, pero es Eiseley el único que describe lo que
la bandada siente cuando dice, por ejemplo, “se conocían”, “solitariamente”, “sintiendo,
cada uno de sus integrantes, cómo la noche se elevaba alrededor de ellos”. La opción (1)
es incorrecta porque no hay ningún elemento en la oración de Leopold que sugiera que
es de tarde. La opción (2) es incorrecta porque lo correcto es justamente lo opuesto:
Leopold no utiliza un símil, una figura retórica en la que se comparan dos objetos
mediante el uso de la palabra “como” o “cual”. En cambio sí lo utiliza cuando afirma que
la bandada “viró bruscamente como si fueran un solo bloque”. Las opciones (3) y (5) son
incorrectas porque ambos autores transmiten admiración y apreciación por las aves, no
emociones negativas.

¿Qué son los manglares?
1. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Debido a que un símil es una comparación
explícita que contiene las palabras “como” o “cual”, las otras opciones pueden eliminarse.
2. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El autor califica a Plinio de crédulo, o
ingenuo, porque parece creer que las islas de manglares pueden moverse al compás de
la música: “ellas se agitaban y se movían al ritmo de los pies, manteniendo el tiempo
y el compás”. La opción (1) es incorrecta porque Plinio tiene razón al creer que los
manglares pueden formar islas flotantes. La opción (2) es incorrecta porque el fragmento
afirma que “la gente”, no Plinio, hacía referencia a las islas de río como bailarines. La
opción (3) es incorrecta porque, si bien Plinio escribe sobre los manglares, esto no
quiere decir que sea ingenuo. La opción (5) es directamente contradictoria con el texto.
3. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Se puede deducir esta respuesta considerando
su tono y elección de palabras. Ella dice que la idea de los manglares es “sorprendente”;
sin embargo, sus descripciones incluyen palabras tales como “estiércol”, “putrefactas”
y “guano”. Las otras opciones no están fundamentadas en el texto porque no brindan
una perspectiva de sobrecogimiento y realismo.

¿Dónde comienza el río Rogue?
1. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) El autor utiliza el punto de vista de segunda
persona en la mayor parte del fragmento, por ejemplo, “Quítese las botas, mójese los pies”.
Las otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Un punto de vista desde el que el autor se dirige
al lector en forma directa tiende a involucrar al lector en su lectura, incluyéndolo en la
escena. Las opciones (1) y (4) son incorrectas porque el punto de vista de segunda persona
en este texto tiene un tono de conversación. La opción (3) no está fundamentada por el
texto. La opción (5) es incorrecta porque la segunda persona involucra al lector en el texto
y lo alienta a tener una respuesta subjetiva.
3. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) La personificación es la atribución de
cualidades humanas a cosas que no lo son. En este fragmento, se le da al río una voz
humana. Las otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.

136 No ficción
4. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La idea principal del texto es el origen de los
ríos. La opción (2) es incorrecta porque el énfasis está puesto en los ríos más que en la
gente. La opción (3) es incorrecta porque, si bien el escenario se ubica, en parte, en Crater
Lake, la idea principal se centra en el Río Rogue y sus orígenes. La opción (4) es incorrecta
porque la idea principal del fragmento no se centra en los patrones climáticos. La opción
(5) no está fundamentada por el texto.

¿Quiénes fueron los Kiowas?
1. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) El texto afirma que Aho, una Kiowa,
“pertenecía a la última cultura que evolucionó en América del Norte”. Las opciones (2)
y (3) son incorrectas porque el texto indica que los Kiowas adoptaron la religión y la
cultura de las planicies de los Crows. La opción (4) es incorrecta porque la información
es la opuesta: los Kiowas migraron del campo de Montana occidental hasta las planicies
del sur. La opción (5) es falsa porque si bien el fragmento indica que los Kiowas
practicaron la sagrada Danza del Sol, no indica que fueron la última cultura en hacerlo.
2. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) Basándose en la cronología del
texto, el autor se refiere a la migración de los Kiowas desde las frías montañas de
Montana oriental hacia las cálidas planicies del sur. Las opciones (1) y (4) son
incorrectas porque si bien los Kiowas emergieron de estos lugares, estas ubicaciones
pertenecen a marcos temporales distintos del que hace referencia el autor. La opción
(2) es incorrecta porque sólo en la mitología los Kiowas emergieron de un tronco
hueco. La opción (3) es incorrecta porque los Kiowas alcanzaron un mundo soleado
cuando llegaron a las planicies del sur.
3. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El autor indica que “la guerra para los Kiowas
era ante todo una cuestión de temperamento...”. Las opciones (1) y (2) son incorrectas porque
no se describe a los Kiowas como pacifistas. En otra sección del texto, los denominan “una
peligrosa y altanera sociedad de luchadores y ladrones, cazadores y sacerdotes del sol”. La
opción (3) es incorrecta porque se contrasta a los Kiowas con los soldados blancos: “Pero la
guerra para los Kiowas era ante todo una cuestión de temperamento más que de supervivencia,
y nunca comprendieron el avance implacable y nefasto de la Caballería de los Estados
Unidos”. La opción (5) es contradictoria porque se describe a los Kiowas como “aliados a
los Comanches” e indica que “se hicieron amigos de los Crows”.

¿Qué siente el pescador?
1. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El autor indica que saca el
anzuelo de la mosca y “el pez buscó vertiginosamente las profundidades...”. Las
otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.
2. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión) El autor indica que así como los círculos
que se dispersan rápidamente hacia abajo cuando un pez salta, los pescadores deben lanzar
“al recuerdo mental del lugar donde aparecieron los círculos por primera vez”, y esto es el
“punto de memoria”. Las otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.

No ficción 137
3. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) El autor cuenta que cuando era joven,
corría a pescar más, pero “lo que a menudo deseo ahora es estar más presente en donde
estoy”. Esta afirmación se puede aplicar a otros aspectos más allá de la pesca y sugiere
que desea tomar las cosas con más calma y saborear la vida. La opción (1) es incorrecta
porque no ha perdido su energía, pero tiene otras prioridades y todavía demuestra
entusiasmo. La opción (2) es incorrecta porque el fragmento no trata el tema del
conocimiento. La opción (4) es incorrecta porque no parece estar obsesionado con
la muerte, aunque la menciona. La opción (5) es incorrecta porque las visiones
inusuales que contempla en el agua son reflejos.
4. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El autor se describe a sí mismo
lanzando a un punto de memoria “utilizando sólo los ojos”. Las opciones (1) y (2) son
incorrectas porque apoya su caña contra una mimbrera antes de lanzarla al punto de
memoria. La opción (3) es incorrecta porque en el texto él se encuentra en la escena,
no recordándola. La opción (5) es contradictoria a la información del fragmento.

¿Qué visitantes vienen al estanque?
1. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) Las metáforas son comparaciones directas
e implícitas de cosas diferentes. En este caso, los cuerpos de las serpientes se comparan
con alfabetos en letra cursiva. Las opciones (1), (2) y (4) son símiles, comparaciones
explícitas de cosas diferentes que utilizan las palabras “como” o “cual”. La opción (5)
es una personificación, es decir, la atribución de cualidades humanas a cosas que no
lo son.
2. La respuesta correcta es la (1). (Aplicación) El autor dice que “durante varios años, ese
gavilán de Cooper fue la presencia masculina más firme en mi vida”. Esto sugiere que
ha sido soltera durante muchos años, pero “fue” es un tiempo pasado y sugiere que ahora
sí tiene una pareja. Las otras opciones no están fundamentadas en el fragmento.
3. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) El autor disfruta observar la vida animal
y vegetal alrededor de su estanque y habla de “recibir regalos en cada estación”. Las
opciones (1), (2) y (5) son incorrectas porque si bien ella menciona períodos en los que
su corazón se sintió como si estuviera “sobre el hielo”, la idea principal es que la
maravillosa vida animal “continuó girando temerariamente a mi alrededor”, más allá de
sus sentimientos. La opción (4) es incorrecta porque ella parece más fascinada que
disgustada cuando observa a las dos serpientes comiendo una rana.

¿Cómo es este lugar?
1. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Un símil es una comparación explícita
entre cosas diferentes utilizando las palabras “como” o “cual”. Las otras opciones no
están fundamentadas en el fragmento.

138 No ficción
2. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El tono y la elección de palabras sugieren que

este refugio tiene cualidades curativas. Se describe como un “lugar sagrado” en el que
el autor está “escondido y resguardado del mundo exterior”. Es la guarida de la
“curación” del autor. El conocimiento del fallecimiento de su madre agrega tristeza y
necesidad a la escena e intensifica la sensación de pérdida cuando comenta que los
hombres en su familia se han mudado temporalmente y su familia se encuentra “separada
y desplazada”. La connotación terapéutica de algunas palabras se intercala con la tristeza
de “exudar” y “lacrimosas”. Las otras opciones no están fundamentadas por las emociones
que transmiten el tono y la elección de palabras. Las opciones (1) y (4) son incorrectas
porque la cueva se describe como un lugar maravilloso. La opción (3) es incorrecta
porque no se evidencia ira. La opción (5) es incorrecta porque describe una escena alegre,
sin la tristeza de la pérdida de un ser querido.
3. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) El párrafo que dice “Tic. Tic-tic. Tic. Tic-tic”,
imita lo que la autora oye cuando se sienta en la cueva. Las otras opciones son incorrectas
porque no suenan como lo que representan.
GLOSARIO
Alusiones: referencias no declaradas que realiza una obra a fuentes que la relacionan con ella.
Analogía: la comparación extensiva de cosas de diferente índole.
Hecho: algo que se puede probar como cierto.
Primera persona: punto de vista que relata una narración desde la perspectiva de
“yo” o “nosotros”.
Texto informativo: documento organizado de manera tal que uno puede encontrar la
información principal rápidamente.
Objetivo: punto de vista que relata sólo lo que ocurre sin introducirse en el pensamiento
de los personajes.
Omnisciente: El punto de vista que relata no sólo lo que ocurre sino también lo que piensan
los personajes.
Onomatopeya: el uso de palabras que imitan el sonido de lo que representan.
Opinión: una creencia que no se puede probar completamente pero que se puede respaldar
con pruebas.
Perspectiva: manera de ver a las personas, lugares y sucesos.
Segunda persona: punto de vista que relata desde la perspectiva de “usted”.
Tesis: una oración declarativa que indica la idea principal de un ensayo.
Tercera persona: punto de vista que relata desde la perspectiva de “él”, “ella”, “esto” o “ellos”.
Oración temática: oración que indica la idea principal de un párrafo y apoya la tesis de una
obra de no ficción.

Examen de práctica 1
Instrucciones: Lea cada fragmento y luego responda las preguntas que aparecen a
continuación. Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.
¿Cómo se describe a las madres de Grand Isle?

d
Línea Habría sido difícil para el Sr. Pontellier precisar, para su propia satisfacción
o la de cualquier otra persona, en qué su esposa no había cumplido con sus
obligaciones hacia sus hijos. Más que percibir, fue algo que sintió, y nunca expresó
el sentimiento sin posterior remordimiento y sobrada expiación.
SINOPSIS
5 Si alguno de los niñitos Pontellier se caía mientras jugaba, no iba corriendo
a llorar a los brazos de su madre en busca de consuelo; más bien, se levantaba solito, • Examen de
se quitaba el agua de los ojos y la arena de la boca, y seguía jugando. Pequeños
como eran, siempre estaban unidos y enfrentaban con entereza las peleas infantiles práctica 1
dando puñetazos de a dos con voces exaltadas, que generalmente sobresalían
10 de las de los otros pequeños. La niñera cuarterona era considerada un gran estorbo, • Respuestas y
que sólo servía para abrochar chalecos y bragas y cepillar el cabello y hacerles la
raya, puesto que el cabello cepillado y con raya parecía ser una norma social. Explicaciones
Para resumir, la Sra. Pontellier no era una mujer-madre. Las mujeres-
madres parecían predominar ese verano en Grand Isle. Era fácil reconocerlas,
15 revoloteando con alas extendidas y protectoras para que ningún peligro, real
o imaginario, amenazara a sus queridísimas proles. Eran mujeres que
idolatraban a sus hijos, veneraban a sus esposos y consideraban un privilegio
sagrado anularse como individuos y desarrollar alas como ángeles del Señor.
Muchas se veían encantadoras en sus roles; una de ellas era la personificación
20 de la gracia y el encanto femeninos. Si su marido no la adoraba, era una bestia que
merecía morir torturado. Su nombre era Adele Ratignolle. No hay palabras para
describirla, excepto las que tan a menudo se han utilizado en el pasado para describir
a las antiguas heroínas de los romances y a las hadas madrinas de nuestros sueños.
De El Despertar (The Awakening), de Kate Chopin
1. La ambientación de este fragmento se asemeja más a

(1) una ciudad calurosa y húmeda.
(2) un tranquilo lugar de veraneo.
(3) un tren abarrotado y bullicioso.
(4) una gran mansión antigua.
(5) un hotel elegante.
2. Cuando el Sr. Pontellier critica el cuidado que su esposa brinda a sus hijos, se
disculpa porque
(1) sabe que no ha sido un buen padre.
(2) a los hijos no les importa lo que ella haga.
(3) piensa que la niñera los cuida muy bien.
(4) no podría explicar cuál era su ineptitud.
(5) ella los amaba a pesar de la falta de atención que les prestaba.

140 Examen de Práctica 1
3. ¿Cuáles de las siguientes opciones describe de manera más adecuada a la Sra. Pontellier
como madre?
(1) Cálida y afectuosa.
(2) Estricta pero consoladora.
(3) Cruel y grosera.
(4) Un tanto distante.
(5) Sobreprotectora.
4. “. . . el cabello cepillado y con raya parecía ser una norma social”.

¿Cuál de los siguientes adjetivos describe mejor el tono de esta afirmación?
(1) Serio.
(2) Respetuoso.
(3) Social.
(4) Deliberado.
(5) Exagerado.
5. Según el párrafo 2, ¿cuál de las siguientes opciones sería la mejor descripción de

los niños Pontellier?
(1) Protegidos.
(2) Inmaduros.
(3) Afectuosos.
(4) Tontos.
(5) Independientes.
6. Según la última oración del párrafo 3, ¿cuál es el significado de anular?

(1) Borrar.
(2) Fortalecer.
(3) Condenar.
(4) Elogiar.
(5) Apoyar.
7. ¿Qué sugieren las primeras dos oraciones del párrafo 4 respecto de Adele Ratignolle?
(1) Ejemplificaba a la “mujer-madre” aquel verano.
(2) Su familia y amigos la malcriaban frecuentemente.
(3) Era la envidia de las otras mujeres.
(4) Cocinaba platos deliciosos para su familia.
(5) Su esposo nunca la trataba bien.
8. Un antiguo crítico de esta novela escribió: “Desde el principio de esta historia, uno siente
que la heroína, la Sra. Pontellier, debería rezar para librarse de la tentación. . . No es un
libro sano; si apunta a algún principio moral en particular o deja alguna enseñanza, ello
no resulta evidente”.
Apuntes de Librolandia (Notes from Bookland), St. Louis Daily Globe-Democrat
Según el fragmento de la novela, un lector puede inferir que este crítico piensa que la
novela no es muy sana porque
(1) Se compara a Adele Ratignolle con la Sra. Pontellier.
(2) los niños no siempre son obedientes.
(3) la Sra. Pontellier no se comporta como debiera hacerlo una madre.
(4) el Sr. Pontellier es una persona inmoral.
(5) la gente relaja su nivel de comportamiento cuando está de vacaciones.

Examen de Práctica 1 141
Las preguntas 9 a 13 se basan en el siguiente fragmento extraído de un contrato.
¿Qué derechos le otorga esta tarjeta de crédito?
Información sobre derechos de facturación

Línea En caso de errores o dudas acerca de su facturación: Si usted cree que hay algún
error en su facturación o si necesita información adicional respecto de alguna transacción
en su facturación, escríbanos por separado a la dirección de notificación de errores en
la facturación, que se indica al frente donde figura la tasa anual efectiva, lo antes
5 posible. Debemos recibir su reclamo a más tardar a los 60 días después de enviada
la primera factura en donde aparece el error o problema. Puede comunicarse con
nosotros por teléfono, pero ello no implica reserva de derechos. En su reclamo, sírvase
incluir la siguiente información:
1. Su nombre y número de cuenta;
10 2. El importe en dólares del supuesto error;
3. Describa el error y explique, si fuere posible, por qué cree usted que existe error.
Si necesita más información, describa el punto sobre el cual tiene dudas.
Después de recibir su reclamo, no podemos intentar cobrarle ningún importe
cuestionado por usted ni denunciarlo como moroso. Podemos continuar facturándole el
importe cuestionado, incluidos los cargos financieros, y podemos aplicar cualquier
15 importe impago a su límite de crédito. Usted no tiene la obligación de pagar ningún
importe cuestionado mientras nosotros realizamos la investigación, pero continúa
obligado a pagar los importes de su resumen que no han sido cuestionados.
Disposición especial para compras con tarjeta de crédito

Si usted tiene algún problema con la calidad de los bienes o servicios que adquirió
con una tarjeta de crédito, y ha intentando de buena fe solucionar el problema con el
comerciante, es posible que no deba pagar el importe restante que adeuda sobre los bienes
o servicios. Usted cuenta con esta protección sólo cuando el precio de compra
20 supera los $50 y la compra ha sido realizada en su estado de residencia o dentro de las
100 millas de su dirección postal. (Si el comerciante pertenece a nuestra compañía u opera
con nosotros, o si nosotros le hemos enviado la publicidad de los bienes o servicios, todas
las compras están cubiertas independientemente del monto o lugar de compra.)
De los Términos y Condiciones de una cuenta de tarjeta de crédito
9. Si usted cree que hay un error en su facturación, debe enviar una carta a
(1) la dirección adonde remite sus pagos.
(2) la ubicación de la tasa anual efectiva.
(3) la dirección indicada para notificación de errores en la facturación.
(4) domicilio social de la compañía de tarjeta de crédito.
(5) la agencia de cobro que le solicita el pago.
10. En su resumen de tarjeta de crédito, aparece un importe de $350 del comercio Classy Pants.
En ese comercio usted compró un pantalón vaquero que le costó $35. Lo mejor sería
(1) llamar a Classy Pants para quejarse.
(2) escribir a Classy Pants solicitando la corrección del error.
(3) cerrar su cuenta de tarjeta de crédito.
(4) escribir a la compañía de tarjeta de crédito explicando el error.
(5) devolver el pantalón vaquero a Classy Pants.

11. El tono de esta Información sobre Derechos de Facturación se describe mejor como
(1) informativo.
(2) amenazador.
(3) amistoso.
(4) humorístico.
(5) reflexivo.
12. Usted tiene un problema con un producto que adquirió con su tarjeta, pero el comercio
donde lo compró no le reintegra el importe ni le cambia el producto. En ese caso, usted
(1) está siempre cubierto por el pago del importe adeudado.
(2) puede hacer un reclamo solo si el producto le costó más de $50.
(3) puede hacer un reclamo sólo si compró el producto en su estado de residencia.
(4) está siempre cubierto por el pago si la compañía de tarjeta de crédito fuese la
propietaria de ese comercio.
(5) no puede ser demandado por el propietario del comercio.
13. Su resumen de tarjeta de crédito incluye una compra por $75 de United General Merchandisers.
Usted ni siquiera sabe de la existencia de esta compañía. Usted debería
(1) comunicarse telefónicamente con United General Merchandisers para
preguntar qué venden.
(2) escribir a United General Merchandisers pidiendo una explicación.
(3) comunicarse telefónicamente con la compañía de tarjeta de crédito pidiendo
una explicación.
(4) escribir a la compañía de tarjeta de crédito pidiendo información adicional.
(5) presentar un reclamo judicial contra United General Merchandisers.
Las preguntas 14 a 19 se basan en el siguiente poema.
¿Qué piensa este orador acerca del trabajo?

Trabajo
Línea No tengo que trabajar.
No tengo que hacer nada
salvo comer, beber, seguir siendo negro y morir.
Este cuartito con muebles antiguos
5 es tan pequeño que ni siquiera puedo pegarle a un gato
sin llenarme la boca de pelos
y mi locadora es tan vieja
que todos sus rasgos se han unido
y Dios sabe por cierto que puede cobrar de más—
10 por lo que calculo que tengo
que trabajar después de todo.
De Necesidad (Necessity), de Langston Hughes
14. En base a este poema, ¿qué conclusiones se pueden sacar respecto del orador?
(1) Es propietario de una casa.
(2) Le molesta la libertad de los animales.
(3) Admira a su locadora.
(4) Alquila un apartamento.
(5) Tiene dos trabajos.

15. Si el poema terminara en la línea 3, el orador debería

(1) dejar este apartamento.
(2) alquilar un apartamento más grande.
(3) comer más.
(4) demandar a su locadora.
(5) comprar una casa.
16. “Este cuartito con muebles antiguos/es tan pequeño que ni siquiera puedo pegarle a un
gato/sin llenarme la boca de pelos”. La mejor descripción del tono de esta metáfora es
(1) exagerada.
(2) cruel.
(3) de enfado.
(4) de orgullo.
(5) de vergüenza.
17. “. . . Mi locadora es tan vieja/que todos sus rasgos se han unido”. Esta descripción
metafórica revela que la piel de la locadora
(1) es suave y firme.
(2) está dañada por el sol.
(3) es de un bronceado suave.
(4) está arrugada y flácida.
(5) está cubierta de pecas.
18. La mejor descripción para la estructura de este poema es

(1) narrativa.
(2) de descripción.
(3) de comparación.
(4) de problema y solución.
(5) de situación y comprensión.
19. La mejor afirmación sobre la idea principal de este poema es que

(1) la gente es perezosa.
(2) las personas mayores son avaras.
(3) el trabajo es una necesidad.
(4) el ocio es conveniente.
(5) el origen étnico no puede modificarse.

Las preguntas 20 a 24 se basan en el siguiente fragmento extraído de un artículo

de una revista.
¿Qué hace que la obra de este artista sea

claramente norteamericana?
Línea Winslow Homer (1836–1910) es considerado actualmente en todo el mundo
un poeta con gran poder visual cuyas composiciones osadas y con un fluido manejo
del pincel crearon grandes metáforas respecto de la relación controvertida entre el
Hombre y la Naturaleza. . .
5 Los críticos por lo general disentían entre ellos, pero es verdad que aparece cierta
constancia. Para decidir qué aspectos del arte norteamericano (en general) y del arte de
Homer (en particular) eran supuestamente norteamericanos, se tuvieron en cuenta dos
cuestiones preponderantes. Una se refiere al tema y la otra a la técnica.
Un cuadro encantador como “Las Recolectoras de Algodón”. . . puede considerarse
10 a primera vista norteamericano. Dos mujeres negras, representadas con solemne
dignidad y ni una huella de sentimentalismo, paradas en un paisaje agrario como
humildes Niké, con sus cabezas cubiertas por sombreros de agricultores y con
canastos de algodón como palmas de la victoria. Los afroamericanos eran tema
frecuente en los óleos y acuarelas de Homer, las cuales constituyen algunas de las
15 obras más persuasivas de la exhibición.
A veces el supuesto “norteamericanismo” del tema está más profundo. En
el interior radiante infundido de luz en una escuela con una sola aula, por ejemplo, el tema
implícito es la promesa norteamericana sin precedentes de educación universal como eje
de la democracia funcional. En la clásica obra de niños jugando en una granja, “El látigo”
20 (1872) y, en realidad, en la mayoría de las imágenes de Homer de niños tranquilos,
cándidos y poco sentimentales, tanto blancos como negros, se despliega la promesa
del futuro norteamericano.
La técnica era otro tema igualmente evasivo. Homer, especialmente por su don de
acuarelista, era constantemente criticado por pinturas que parecían esquemáticas e
25 inconclusas. Al igual que sus compatriotas en la Academia Francesa, muchos observadores
norteamericanos veían un esquema como una idea incompleta y poco refinada. . .
Homer representó cada vez más el tema en decadencia del Hombre y la Naturaleza,
por el cual sería recordado.
“La Brisa” (1876) es un ejemplo formidable, la mejor pintura de la exhibición.
30 El mar encrespado, el cielo y las nubes son amplias extensiones horizontales de
colores jaspeados. No hay plano medio, apenas la silueta de un bote en el
fondo y un gran balandro que domina el primer plano. Como de costumbre, Homer
componía a gran escala, y le agregaba dinamismo al inclinar 90 grados los elementos
principales. En este cuadro también inclina el bote en el espacio, creando un amplio
35 volumen de aire luminoso en el centro de la pintura.
Un hombre que conduce las amarras está acompañado por tres niños que se inclinan
en contra del viento, con sus espaldas talladas en luz. Codo con codo, un retablo
generacional estabiliza la pequeña embarcación en aguas turbulentas, representando
lecciones elementales de supervivencia.
De Las Ideas se Erizan (The Ideas Bristle), de Christopher Knight

20. Según este fragmento, ¿cuál de los siguientes temas sería el más probable para un cuadro
de Winslow Homer?
(1) La Torre Eiffel en Francia.
(2) Cosechando trigo en Kansas.
(3) Plantando arroz en Japón.
(4) Un autorretrato.
(5) Naturaleza muerta de manzanas y peras en un bol.
21. Al analizar lo que era norteamericano en el arte norteamericano, los críticos consideraban
(1) el tema del hombre y la naturaleza.
(2) temas tales como una escuela y niños jugando.
(3) lo que se pintaba y de qué manera se lo pintaba.
(4) lo que aparecía en primer plano y en el fondo de la composición.
(5) de qué forma se aplicaba la pintura sobre el lienzo.
22. Según el párrafo 3, todos estos temas aparecen en “Las Recolectoras de Algodón” SALVO
(1) dos mujeres.
(2) canastos.
(3) palmas de la victoria.
(4) un campo de algodón.
(5) sombreros.
23. La crítica considera a “La Brisa” como el mejor cuadro de la exposición por su
(1) tema.
(2) colorido.
(3) tamaño.
(4) composición.
(5) norteamericanismo.
24. La crítica menciona que Homer incluía niños en sus pinturas con el objeto de
(1) demostrar que Homer amaba a los niños.
(2) enfatizar los elementos norteamericanos en la obra de Homer.
(3) criticar a la Academia Francesa.
(4) elogiar la capacidad artística de Homer.
(5) probar que además de crítico es un patriota.

Las preguntas 25 a 29 se basan en el siguiente fragmento extraído de un cuento corto.
¿De qué forma esta narradora recuerda su pasado?

Línea Yo tenía quince años y estaba lejos de casa por primera vez. Mis padres habían
hecho un esfuerzo para enviarme a la escuela secundaria por un año, pero a mí no me
gustaba. Yo era muy tímida con los desconocidos y había mucha tarea que hacer; no nos
lo hacían fácil ni daban explicaciones como lo hacen ahora.
5 Al final del año, se publicaban los promedios en el periódico, y el mío apareció
al final de todos. . . Mi padre dijo basta y no lo culpé por ello. Después de todo, lo último
que quería era seguir y terminar siendo docente. Sucedió el mismo día en que apareció
el periódico con mi deshonra. El Dr. Peebles se había quedado a cenar en casa, pues
acababa de ayudar a una de las vacas a parir mellizos, y dijo que yo parecía lista y que
10 su esposa estaba buscando una muchacha para ayudarla. Dijo que ella se sentía atada,
con los dos niños, afuera en el campo. Ya lo creo, dijo mi madre con amabilidad, aunque
podía leer en su rostro que se preguntaba cómo demonios podía quejarse con sólo dos
niños y sin tener que trabajar en el granero.
Cuando regresaba a casa, les describía el trabajo que yo tenía que hacer, y todos
15 se reían. La Sra. Peebles tenía una lavadora y una secadora automáticas, las primeras que
vi en mi vida.
Las he tenido en mi hogar tanto tiempo que ahora es difícil recordar cuán milagroso era
para mí no tener que luchar con el rodillo para escurrir la ropa y colgar y jalar las prendas.
Sin mencionar que no hacía falta calentar agua. En ese entonces, casi no se horneaban
20 pasteles. La Sra. Peebles decía que no podía hacer masa para pasteles, lo más asombroso
que había escuchado admitir a una mujer. Yo sí podía, por supuesto, y podía hacer
panecillos livianos y torta de vainilla y de chocolate, pero no las querían;
ella decía que se preocupaban por cuidar la figura. En realidad, lo único que no me
gustaba de trabajar allí era que sentía un poco de hambre casi todo el tiempo.
De Cómo Conocí A Mi Esposo (How I Met My Husband), de Alice Munro
25. Según el fragmento, queda claro que el Dr. Peebles es un

(1) dermatólogo.
(2) psicólogo.
(3) cirujano.
(4) veterinario.
(5) vegetariano.
26. El objetivo de las tres primeras oraciones del párrafo 2 es

(1) demostrar cómo vivían sus empleadores.
(2) comparar su propio pasado y presente.
(3) indicar que su familia era pobre.
(4) explicar por qué trabajaba para los Peebles.
(5) criticar la extravagancia de los Peebles.
27. ¿Qué resulta irónico cuando el Dr. Peebles dice que la narradora le parecía lista?
(1) Acababa de conocerla.
(2) Reprobó la escuela secundaria.
(3) Era tímida con los desconocidos.
(4) Su esposa quería contratar a alguien que la ayudara con las tareas hogareñas.
(5) Él estaba cenando con su familia.

28. Dado que la narradora piensa que el reconocimiento de la Sra. Peebles de no poder hacer
masa para pasteles es “lo más asombroso que había escuchado admitir a una mujer”, el
lector puede llegar a la conclusión de que ella
(1) disfruta hornear pasteles.
(2) no siente simpatía por la Sra. Peebles.
(3) supone que todas las mujeres pueden hornear pasteles.
(4) no consigue suficiente comida.
(5) piensa enseñarle a cocinar a la Sra. Peebles.
29. Según el tono de este fragmento, la mejor descripción de la actitud de la narradora

respecto de su juventud es
(1) indignación.
(2) desconfianza.
(3) enfado.
(4) respeto.
(5) diversión.
¿Cuál es la reacción de esta muchacha?

ESPOSO. ¿Y...? ¿Cómo te sientes hoy? (Muchacha–no responde.)
ENFERMERA. ¡Está mejorando!
ESPOSO. ¡Ya lo creo!
ENFERMERA. (Llevando flores.) Mire lo que su esposo le trajo.
ESPOSO. Es mejor que las ponga en agua de inmediato. (Sale la enfermera.) ¿Todo bien?
(La muchacha dice “No” con la cabeza.) Escucha, querida, ¡tienes que animarte
un poco! Y... ¡y enfrentar las cosas! ¡Todos tenemos que levantar el ánimo y
enfrentar las cosas! Eso es lo que hace girar al mundo. Sé por todo lo que pasaste,
pero... (La muchacha dice “No” con la cabeza.) ¡Oh, por supuesto que lo sé! ¡Lo
sé todo! ¡Estuve afuera todo el tiempo! (La muchacha gesticula violentamente
diciendo “no”.) ¡Oh, sí! ¡Pero ahora tienes que reponerte! ¡Haz un esfuerzo!
¡Recobra el ánimo! ¡Empieza a subir la cuesta! Oh, yo estuve abajo, pero no me
quedé abajo. ¡Me han vencido, pero no me di por vencido! Salí sin la ayuda de
nadie, ¡y eso es lo que tú debes hacer! ¡Fuerza de voluntad! Eso es lo que conquista.
¡Mírame! ¡Ahora tienes que reponerte! ¡Enfrenta la música! ¡Aguanta! ¡Toma al
toro por las astas! ¡Míralo al rostro! ¡Es natural tener un bebé! Es perfectamente
natural, por qué debería—(La muchacha se ahoga y señala desesperadamente a
la puerta. Entra la enfermera con las flores en un florero.)
ENFERMERA. ¿Qué sucede?
ESPOSO. Se está ahogando otra vez, como le ocurrió la última vez que estuve aquí. (La
muchacha le indica con gestos que se vaya.)
ENFERMERA. Es mejor que se retire, señor.
ESPOSO. (En la puerta.) Volveré. (La muchacha jadea y gesticula.)
ENFERMERA. Necesita descansar.
ESPOSO. Entonces mañana. Regresaré mañana, mañana y todos los días. Adiós.
De Machinal, de Sophie Treadwell

30. Según la ambientación de este fragmento y los comentarios del esposo, se puede deducir
que esta muchacha
(1) descansa apaciblemente en su casa.
(2) acaba de tener un bebé.
(3) está enamorada de su esposo.
(4) nunca podrá volver a caminar.
(5) sufrió un grave accidente automovilístico.
31. Las acotaciones que describen las acciones de la muchacha indican que ella
(1) es optimista.
(2) es sincera y bien intencionada.
(3) es generosa y noble.
(4) es temerosa y tímida.
(5) está deprimida y alterada.
32. A medida que continúa el fragmento, la muchacha se vuelve

(1) cada vez más insegura.
(2) más dependiente de su esposo.
(3) más aterrorizada.
(4) cada vez más avergonzada.
(5) cada vez más seria.
33. La función de la enfermera en esta escena es la de

(1) alentar el comportamiento del esposo.
(2) cuidar al bebé.
(3) ayudar y proteger a la muchacha.
(4) hacer de cuenta que no hay ningún problema.
(5) solicitar ayuda en una emergencia.
34. En su largo discurso a la muchacha, el tono del esposo es

(1) de lástima.
(2) cariñoso y amoroso.
(3) sarcástico.
(4) de reprimenda.
(5) cómico.
35. Cuando su marido regrese al día siguiente, probablemente la muchacha

(1) lo saludará con una cálida sonrisa.
(2) le pedirá a la enfermera que le muestre el bebé.
(3) se levantará de la cama y lo golpeará.
(4) le gritará enfurecidamente.
(5) se negará a hablar con él.

¿Cuáles son los sentimientos de este narrador respecto de

su esposa?
Línea Oh, mi amor. Sí. Aquí estamos, sentados en un piso de madera amplio y cálido,
frente a una chimenea, con los niños entre nosotros, con una luna creciente,
comiendo. La niña y yo compartimos media pinta de papas fritas; tú y el niño
comparten otra; y en el centro, sin compartir nada, y haciendo simples reflexiones
5 internas como una joya, el bebé, sentado en una sillita Easybaby, toma su mamadera.
Tres niños, cinco personas, siete años. Siete años hace que desposé a una afectuosa
mujer de muslos blancos. Que la cortejé y la desposé. Esposa: una palabra afilada que con
todo su corte definitivo no acaba con el cortejo. Para mi asombro.
Comimos carne, carne que arrebaté tibia de las manos salvajes de la vendedora
10 de hamburguesas en la cafetería a una milla de aquí, un lugar feroz, lleno de un
salvajismo resbaladizo y de una brutalidad llena de cromo; jóvenes predadores
gruñendo chistes sucios me amenazaban; los viejos me tocaban con garras tibias
por el café; blandí mi billetera y logré salir. La bolsa marrón inflada de panecillos
15 estaba a mi lado, tibia, en el auto frío; la bolsa más pequeña con las dos bandejitas de papas
fritas emitía un calor aun más potente. De regreso a través del oscuro aire de invierno hacia
el fogón, la caverna íntima, en donde me recibían con holas y hurras, el ciervo,
boquiabierto y con el cogote de algodón sangrando, yacía muerto sobre mis hombros.
Y ahora tú, al lado de la blanca O del plato sobre el cual los niños descartaban con
20 expresiones de asco los anillos translúcidos de cebolla que venían aplastados entre las
hamburguesas, acercaste apenitas la punta del pie al lado del fuego. . .
¿Quién hubiera pensado, esposa mía, en aquel momento de temblores blancos
de la ceremonia (vi con el rabillo del ojo, a pesar de las aclamaciones de votos
ominosos, la vibración del ramo de jazmines de Madagascar aferrado a tu cintura),
que siete años no nos distanciarían, después de tantas camas cálidas, del mismo punto
tembloroso del comienzo?
De Cortejo A La Esposa (Wife Wooing), de John Updike
36. La mejor descripción de la idea principal de este fragmento es

(1) las delicias de la paternidad.
(2) la lucha por la supervivencia.
(3) la persistencia del amor romántico.
(4) la cena en familia.
(5) los recuerdos del pasado.
37. Cuando el narrador dice “el ciervo, boquiabierto y con el cogote de algodón sangrando,
yacía muerto sobre mis hombros”, se está refiriendo a
(1) un ciervo que mató.
(2) las hamburguesas de venado que estaban comiendo.
(3) una chaqueta de cuero que llevaba puesta.
(4) su bufanda de algodón.
(5) la vida en el bosque.

38. Cuando el narrador dice que “esposa” es una “palabra afilada”, está enfatizando
(1) que el matrimonio mata las emociones de la vida de soltero.
(2) la crueldad de abandonar a su propia familia para casarse.
(3) cuán difícil es tener un matrimonio feliz.
(4) la agudeza de las emociones que siente.
(5) la posesividad de su esposa.
39. La descripción del momento en que compra las hamburguesas y las lleva a su casa
demuestra que el narrador quiere pensar en sí mismo como alguien
(1) responsable.
(2) patriótico.
(3) joven.
(4) eficiente.
(5) heroico.
40. Según el fragmento, si el esposo iniciara una conversación con su esposa más tarde en
la noche, esa conversación giraría en torno a
(1) una póliza de seguro de vida.
(2) la salud de los niños.
(3) recuerdos de su luna de miel.
(4) la cena del día siguiente.
(5) la compra de un auto nuevo.

¿Cómo se describe a las madres de Grand Isle? (página 279)
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El fragmento menciona arena, agua y verano.
Por lo tanto, la escena probablemente se desarrolle en un lugar de veraneo: en la costa
o en una isla. Las opciones (1) y (3) se pueden eliminar porque describen situaciones
estresantes y repletas de gente. A pesar de que las familias podrían estar alojadas en viejas
mansiones o incluso hoteles, no hay evidencia de esto en el texto, de modo que las
opciones (4) y (5) pueden eliminarse.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) La primera oración dice que él no puede
“precisar” la forma en que ella “no había cumplido”. Él tiene remordimientos por criticar
a su esposa, no por su propio comportamiento hacia los chicos; por lo tanto la opción (1)
no es correcta. No hay nada en el fragmento que se refiera a su actitud hacia la niñera ni
a la actitud de los niños hacia su madre, por lo tanto las opciones (2) y (3) pueden
eliminarse. Si bien se puede suponer que la Sra. Pontellier ama a sus niños aun cuando
no los “idolatra” como las otras mujeres-madres, ello no puede suponerse en base a la
información del fragmento; por lo tanto, la opción (5) no es una respuesta adecuada.
3. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Dado que el hijo de la Sra. Pontellier “no iba
corriendo a llorar a los brazos de su madre en busca de consuelo”, probablemente ella sea
una madre algo distante. Las opciones (1) y (5) sugieren lo contrario, en tanto que la
opción (3) es una descripción demasiado negativa según el fragmento. No hay pruebas
de que la Sra. Pontellier sea o no estricta, pero el narrador indica que ella no es consoladora,
por lo que la opción (2) es incorrecta.
4. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Ya que la ley, en la realidad, no puede imponer
el uso de la raya en el cabello, el orador exagera con humor la importancia que ello tenía
para los personajes en este fragmento. Las opciones (1), (2) y (4) sugieren que el narrador
habla en serio. Si bien el narrador está describiendo una costumbre o parámetro social,
su tono no puede caracterizarse como social, por lo tanto, la opción (3) puede eliminarse.
5. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) El fragmento indica que si un niño se caía, se
levantaba solo y continuaba jugando en vez de acudir a su madre, y los niños se unían
entre sí y les ganaban a los otros en las peleas infantiles. Las opciones (1), (2) y (4) son
descripciones que implican debilidad, lo cual se contradice con la descripción de su
comportamiento. Si bien el hecho de que se unían podría indicar que se amaban, “amar”
es un término muy amplio para describir sus personalidades en base a la descripción
limitada del fragmento, por lo que la opción (3) no es una respuesta adecuada.
6. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) El sentido de la oración apunta al hecho de
que las mujeres ponían tanta energía en sus esposos e hijos que sus propias personalidades
casi no existían o estaban anuladas. Las opciones (2), (4) y (5) son incorrectas porque
sugieren que las mujeres se fortalecían, y no que anulaban su propia personalidad. La
opción (3) no es la mejor opción porque las mujeres no se critican ni se condenan a sí
mismas; simplemente no prestan atención a sus propias necesidades.
7. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) En cuanto a la “personificación de la gracia
y el encanto femeninos”, Adele es el modelo, o el ejemplo perfecto, de la “mujer-madre”.
Las opciones (2), (3) y (4) pueden ser verdaderas, pero no surgen del fragmento. No se
describe al esposo de Adele, por lo tanto, la opción (5) es incorrecta.
8. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Según el fragmento, el único personaje
descripto a quien el crítico podría encontrar en falta es la Sra. Pontellier. Si bien la opción
(1) describe con exactitud la estructura del fragmento, no presenta ningún motivo para
emitir un juicio moral. La opción (5) se contradice con la referencia que se hace a las “leyes
de la sociedad”, que se mantienen aun estando de vacaciones. No hay ningún argumento
moral para juzgar al Sr. Pontellier ni a los niños en el fragmento, por lo que las opciones
(2) y (4) pueden eliminarse.

¿Qué derechos le otorga esta tarjeta de crédito? (página 283)

9. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El fragmento indica claramente que la carta
debería enviarse a la “dirección de notificación de errores en la facturación”, que figura en
el mismo lugar donde aparece la “tasa anual efectiva”, pero la ubicación de la tasa anual
efectiva no es una dirección, por lo que la opción (2) es incorrecta. Las opciones (1), (4) y (5)
son incorrectas porque las instrucciones no hacen referencia a ninguna de estas direcciones.
10. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) El fragmento supone que la compañía de tarjeta
de crédito, no el comerciante, subsanará los errores de facturación. Por lo tanto, las opciones
(1), (2) y (5) no corrigen el error de facturación. La opción (3) tampoco corrige el error ni libera
al cliente de su responsabilidad de pagar el monto supuestamente adeudado.
11. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Si bien el fragmento explica lo que sucederá
en distintas situaciones, ninguna implica una supuesta acción en contra del cliente,
por lo que la opción (2) es incorrecta. Si bien el fragmento es serio, “reflexivo”, la
opción (5), sugiere el análisis de ideas complicadas, que el fragmento no menciona.
Las opciones (3) y (4) son inadecuadas en las comunicaciones comerciales y no
describen el tono de este fragmento.
12. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Esto está claramente estipulado en la
última oración del fragmento. Las opciones (2) y (3) son incorrectas por la excepción
apuntada en esa oración. La opción (1) es incorrecta porque el fragmento indica que “es
posible” que no deba pagar. El fragmento no analiza cuáles podrían ser los derechos del
propietario del comercio, por lo tanto la opción (5) no es una respuesta adecuada.
13. La respuesta correcta es la (4). (Aplicación) Esta situación es un ejemplo de lo que el
fragmento quiere decir con “Si necesita más información, describa el punto sobre el cual
tiene dudas”. La opción (3) no es una buena respuesta porque el fragmento indica que
el hecho de comunicarse telefónicamente no protegerá los derechos del cliente. Si bien
comunicarse telefónicamente con la compañía para preguntar qué productos venden,
opción (1), podría satisfacer la curiosidad, no contribuye en nada a resolver el problema,
al igual que escribir a la compañía, opción (2). La presentación de una reclamo judicial
es una reacción demasiado fuerte en esta etapa, por lo tanto la opción (5) no es apropiada.
¿Qué piensa este narrador acerca del trabajo? (página 285)

14. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) El narrador menciona que su locadora cobra
de más; por lo tanto él no es propietario de una casa, como sugiere la opción (1). Los
sentimientos del narrador respecto de los animales en general no se pueden inferir de su
mención de un gato; por lo tanto, la opción (2) puede eliminarse. Debido a que no le
simpatizaba su locadora, la opción (3) es incorrecta. La opción (5) puede eliminarse
porque no se detalla la situación laboral del narrador.
15. La respuesta correcta es la (1). (Aplicación) Al final de la línea 3, el narrador no termina de
decidir que el trabajo sea fundamental. Sin trabajar, no podría pagar la renta y tendría que
mudarse. Sin trabajar, probablemente no podría alquilar un apartamento más grande, comer
más o comprar una casa como se indica en las opciones (2), (3) y (5). Hacia el final de la línea
3, el narrador aún no ha demostrado quejas contra su locadora, como sugiere la opción (4).
16. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) El orador no le “pega a un gato” en la realidad
para demostrar cuán pequeño es su apartamento, por lo tanto esta oración metafórica es
humorística, y de ahí que la opción (2) sea incorrecta. A pesar de que el apartamento es
muy pequeño, el orador no parece particularmente enfadado, orgulloso o avergonzado
por ese hecho; por lo tanto, las opciones (3), (4) y (5) pueden eliminarse.

17. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) Si los rasgos de la locadora parecen como si
se hubieran unido, su piel debe de estar arrugada y flácida. La opción (1) sugiere lo
contrario. No se menciona el color ni las pecas de la piel de la locadora, por lo que las
opciones (3) y (5) pueden eliminarse. Su piel podría estar dañada por el sol, pero esto no
surge del poema. Por lo tanto, la opción (2) es incorrecta.
18. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El poema no cuenta la historia por orden de
eventos como sugiere la opción (1), ni tampoco es en su totalidad una descripción física,
por lo cual la opción (2) es incorrecta. Si bien el narrador cambia de opinión durante el
transcurso del poema, su comprensión acerca del trabajo deriva de sus pensamientos más
que de la mera comparación con su idea previa, por lo que la opción (3) no es una respuesta
adecuada. El narrador no piensa que tiene un problema hasta las dos últimas líneas del
poema. Por lo tanto, la opción (4) no es una respuesta adecuada.
19. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Todas las demás opciones, si bien pueden
inferirse de una o más líneas del poema, no describen en su totalidad el tema del poema
tan acertadamente como lo hace la opción (3).
¿Qué hace que la obra de este artista sea claramente

norteamericana? (página 289)
20. La respuesta correcta es la (2). (Aplicación) El fragmento indica que Homer pintaba
temas norteamericanos que giraban en torno al Hombre y la Naturaleza. Esta es la única
opción que concuerda con ambos criterios. Si bien un autorretrato podría ser un tema
norteamericano por el solo hecho de que Homer era norteamericano, no ilustraría el tema
del Hombre y la Naturaleza y, por lo tanto, la opción (4) no es una opción adecuada. Las
opciones (1) y (3) tienen que ver con la naturaleza, pero en otros países. La opción (5)
tiene que ver con la naturaleza pero no con Norteamérica.
21. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El fragmento indica que los críticos
tenían en cuenta el “tema” (lo que se pintaba) y la “técnica” (de qué manera se pintaba).
La opción (5) parafrasea solo la idea de la técnica, pero no menciona el tema. Tampoco
lo hace la opción (4). Las opciones (1) y (2) mencionan elementos en las pinturas de
Homer, pero no el criterio general de los críticos.
22. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El párrafo 3 indica que los canastos de
algodón reemplazan a las palmas de la victoria que sostienen en sus manos las Niké, y
no que el cuadro retrata palmas de la victoria. Las opciones (1), (2), (4) y (5) se mencionan
como si estuvieran en la pintura.
23. La respuesta correcta es la (4). (Composición) En los párrafos 7 y 8, que describen este
cuadro, se analiza cómo sus elementos se relacionan entre ellos en el lienzo. No se
menciona el tamaño del cuadro, por lo que la opción (3) es incorrecta. Se mencionan el
color y el tema en las opciones (2) y (1), pero no constituyen la parte central de la
descripción. No se analiza en esta descripción el elemento norteamericano de la pintura,
por lo que la opción (5) no es una respuesta correcta.
24. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) El fragmento no indica que a Homer le
gustaban los niños, opción (1). Si bien en el párrafo 5 se menciona a la Academia Francesa,
opción (3), no se relaciona con los niños en los cuadros. Pese a que toda la crítica elogia
la capacidad artística de Homer, opción (4), no se la menciona en este párrafo como
relacionada con los niños en sus cuadros y, por lo tanto, no es una respuesta adecuada.
La opción (5) es una declaración respecto de la crítica y no respecto de Homer, y por lo
tanto no sería una respuesta adecuada.

¿De qué forma esta narradora recuerda su pasado? (página 293)

25. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Dado que acababa de ayudar a una vaca
a tener mellizos, no cabe duda de que es un doctor de animales. Las opciones (1), (2) y
(3) son incorrectas pues mencionan doctores que no curan animales. No hay nada en el
fragmento que indique sus hábitos alimenticios, por lo que la opción (5) no es apropiada.
26. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Si bien la opción (1) es una afirmación acertada
respecto del papel que juegan las oraciones, no explica sus funciones en el párrafo. La
opción (3) no es una opción adecuada, pues a pesar de que su familia vivía en una granja,
no podemos suponer que fueran pobres. La opción (4) se contrapone con el relato de su
contratación en el primer párrafo. No hay nada que indique un tono crítico en las
oraciones, por lo que la opción (5) no es correcta.
27. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Si bien todas las otras opciones son
afirmaciones verdaderas basadas en este fragmento, no hay nada que indique ironía en
la declaración acerca de su inteligencia.
28. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El término “asombroso” indica sorpresa hacia
la incapacidad de la Sra. Peebles, la cual sería el resultado de la presunción de que todas
las mujeres sabían hornear pasteles. Si bien ella disfrutaría del hecho de hornear pasteles,
opción (1), e indica que a menudo sentía hambre, opción (4), ninguna de estas opciones
está relacionada con sus reacciones respecto de lo que ha reconocido la Sra. Peebles. No
hay nada en el fragmento que indique que le disgustaba la Sra. Peebles, opción (2), o que
pensara enseñarle a hornear pasteles, opción (5).
29. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) La oradora, al recordar su pasado, presenta
detalles que manifiestan lo inocente y protegida que era. Pero no parece estar molesta por
ello, por lo que las opciones (1) y (3) son incorrectas. Dado que ella admite su simpleza,
no “desconfía” de su juventud, opción (4). Pero obviamente no cree que supiera mucho,
por lo que la opción (4), “respeto”, no es una buena respuesta.
¿Cuál es la reacción de esta muchacha?(página 295)

30. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) El esposo exclama: “¡Es natural tener un bebé!”.
La muchacha está en un hospital, por lo que la opción (1) es incorrecta. No quiere ver a
su esposo allí, por lo que la opción (3) no necesariamente es verdadera. No hay evidencia
que fundamente las opciones (4) y (5).
31. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Las opciones (1), (2) y (3) indican un ánimo
positivo que se contradice claramente con la negativa de la mujer a hablar con su esposo.
Debido a que ella gesticula “violentamente” y señala “desesperadamente” hacia la
puerta, puede suponerse que no es ni temerosa ni tímida, opción (4).
32. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Los gestos de la mujer aumentan en intensidad,
hasta que se altera tanto que comienza a ahogarse. Su comportamiento no demuestra un
aumento de su inseguridad, opción (1), o de vergüenza por sus sentimientos, opción (4).
En ningún momento muestra que depende de su esposo, por lo que la opción (2) es
incorrecta. La situación puede ser seria, pero su actitud es igualmente seria desde el
principio hasta el fin de la escena, por lo que la opción (5) es incorrecta.
33. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) En sus primeras dos intervenciones, la
enfermera alienta a la mujer, lo que parecería indicar que quiere ayudar al esposo. Pero
cuando la mujer se altera por la presencia del esposo, la enfermera le dice que se vaya
porque la mujer necesita descansar. Por lo tanto, la opción (1) es incorrecta. Las opciones
(2) y (5) expresan acciones que no forman parte de esta escena. La opción (4) se contradice
con las dos últimas intervenciones de la enfermera hacia el esposo.

34. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) El esposo le dice repetidamente a su esposa

lo que él piensa que ella necesita hacer, e insiste en que si él puede hacerlo, ella también.
A pesar de que la situación requiere amabilidad, el esposo no demuestra sentir lástima,
opción (1), ni ser cariñoso y amoroso, opción (2). Ni la situación ni lo que dice es
divertido, por lo que la opción (5) puede eliminarse. Si bien hay un dejo de enojo
implícito en sus palabras, no tiene intenciones de herirla, por lo que el sarcasmo, opción
(3), no es una buena elección.
35. La respuesta correcta es la (5). (Aplicación) No hay nada que sugiera que las cosas
cambiarán antes de la próxima visita del esposo. Debido a que las opciones (3) y (4) implican
acciones intensas y de enfado en vez de la depresión y el pánico que parece estar sufriendo
la mujer, si bien serían reacciones negativas a su visita, no son elecciones adecuadas. En
las opciones (1) y (2), la felicidad sugerida ante la visita del esposo es incompatible con
el comportamiento de la mujer según el fragmento. Son, por lo tanto, incorrectas.
¿Cuáles son los sentimientos de este narrador respecto de

su esposa?(página 299)
36. La respuesta correcta es la (3). (Análisis) En el primer párrafo, él sostiene que el
matrimonio no significó el fin de su cortejo, y en el último párrafo, declara que
después de siete años, vuelven al mismo punto donde empezaron. Si bien el narrador
está pensando en el pasado, lo hace en el contexto de sus actuales sentimientos hacia
su esposa, por lo tanto la opción (5) no es la mejor respuesta. Su descripción del
momento en que va a comprar las hamburguesas es cómico y no literal, por lo tanto
la lucha por la supervivencia, opción (2), no es una elección adecuada. La opción (4)
describe la situación en vez de expresar la idea del fragmento y, a pesar de que el
orador parece disfrutar de la cena con sus hijos, la atención se centra en su esposa,
por lo que la opción (1) es incorrecta.
37. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) Esta descripción aparece en el
fragmento donde el narrador se describe a sí mismo en forma metafórica como un
cazador o cavernícola. Por lo tanto, las opciones (1), (2) y (5), que sugieren que él
literalmente cazó un ciervo en un bosque, no son correctas. Dado que el ciervo “yacía
sobre sus hombros”, la descripción corresponde a una chaqueta, no a una bufanda, por
lo que la opción (4) es incorrecta.
38. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) Él expresa que la palabra tiene un “corte
definitivo”, lo que significa que termina con algo. No hay evidencia que fundamente las
opciones (2), (3) ó (5). Si bien sus emociones a lo largo del fragmento son agudas, en el
contexto de toda la oración, sólo se está refiriendo al matrimonio, por lo tanto la opción
(4) no es una respuesta adecuada.
39. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) Debido a que el narrador utiliza lenguaje
metafórico para autodefinirse como un hombre en una situación peligrosa, está
tratando de verse como un héroe. Ninguna de las otras opciones explican por qué
exagera de esta forma.
40. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) El principal sentimiento del narrador en
el fragmento es su sorpresa por amar todavía a su esposa de la misma manera en que la
amaba cuando recién se casaron. Por lo tanto, la está cortejando como lo hacía entonces.
Ninguna de las otras opciones serían adecuadas para una conversación que intenta
transmitir romanticismo a su mujer.

Examen de práctica 2
Instrucciones: Lea cada fragmento y luego responda las preguntas que aparecen a
continuación. Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta.

d
¿Qué revela esta conversación?
AMANDA. Vuelve a tu asiento, hermanita. Quiero que luzcas fresca y hermosa para los
caballeros que nos visiten.
LAURA. No espero a ningún caballero.
SINOPSIS
AMANDA. (Cruzando hacia la cocina. Sin darle importancia.) A veces vienen cuando • Examen de
menos lo esperas. Recuerdo una tarde de domingo en Blue Mountain... (Entra a
la pequeña cocina.) práctica 2
TOM. ¡Ya sé lo que va a contar!
• Cuadro de Análisis
LAURA. Sí, pero déjala que lo cuente.
• Respuestas y
TOM. ¿Otra vez?
Explicaciones
LAURA. Le encanta contarlo. (Amanda regresa con un bol de postre.)
AMANDA. Una tarde de domingo en Blue Mountain, tu madre recibió... ¡a diecisiete
caballeros! A veces no había suficientes sillas para todos.
LAURA. (Levantándose.) Mamá, permíteme levantar la mesa.
AMANDA. No querida, tú ve adelante y estudia tu guía de dactilografía. O practica un poco
tu taquigrafía. ¡Quédate fresca y hermosa! Ya casi es hora de que nuestras visitas
comiencen a llegar. (Se contonea como una niña mientras se dirige a la cocina.)
¿Cuántos supones que recibiremos esta tarde?
(Tom arroja el periódico y se levanta de un salto rezongando.)
LAURA. (Sola en el comedor.) No creo que recibamos a nadie, madre.
AMANDA. (Reapareciendo sin darle importancia.) ¿Cómo? ¿Nadie? ¿Ni siquiera uno?
Debes estar bromeando. (Laura imitando nerviosamente su risa. Se escabulle
sigilosamente a través del cortinado semiabierto, cerrándolo suavemente detrás
de sí. Un rayo de luz muy clara se proyecta sobre su rostro contra el desteñido
tapiz de las cortinas.) ¿Ni una sola visita? ¡No puede ser cierto! ¡Debe de haber
una inundación; debe de haber habido un tornado!
LAURA. No hay inundación, madre, y tampoco tornado. Sólo que yo no soy tan popular
como lo eras tú en Blue Mountain. . . (Tom profiere otro rezongo. Laura lo mira
con una sonrisa tenue y de disculpa. Contiene su voz un poco.) Mamá tiene miedo
de que yo sea una solterona.
De El Zoo de Cristal (The Glass Menagerie), de Tennessee Williams

Examen de práctica 2 157
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el comportamiento de Laura hacia

su madre?
(1) Cruel.
(2) Amable.
(3) Insinuante.
(4) Burlona.
(5) Impaciente.
2. Según este fragmento, ¿qué cree Amanda que sucederá?

(1) Cenarán.
(2) Laura practicará su taquigrafía.
(3) Tom anunciará que se muda.
(4) Laura recibirá a admiradores.
(5) Laura se enojará.
3. Las acotaciones que describen las acciones de Tom sugieren que él

(1) ama a su hermana.
(2) está a punto de irse.
(3) terminará de leer el periódico.
(4) no tiene trabajo.
(5) es impaciente con su madre.
4. “Un rayo de luz muy clara se proyecta sobre el rostro de Laura contra el desteñido tapiz
de las cortinas”. En una representación en vivo, el efecto más importante que esta
acotación produciría en la audiencia sería
(1) centrar la atención en el rostro de Laura cuando ella habla.
(2) ver que aún no ha oscurecido.
(3) ver que Laura se está escondiendo de Amanda y Tom.
(4) centrar la atención en la reacción de Tom a las palabras de Amanda.
(5) ver que la familia no es adinerada.
5. Cuando Amanda dice “¡Debe de haber una inundación, debe de haber habido un
tornado!” está
(1) hablando literalmente sobre el estado del tiempo.
(2) implicando metafóricamente que sólo un desastre podría impedir la visita de
los caballeros.
(3) exagerando la cantidad de caballeros que recibió una tarde.
(4) explicando sus sentimientos sobre Tom y Laura.
(5) quejándose de la falta de popularidad de Laura.
6. Si usted fuera el diseñador de vestuario de esta obra de teatro, su mejor opción para
el vestuario de Laura sería
(1) un traje de baño.
(2) pantalones y camiseta.
(3) una bata y un delantal.
(4) una blusa y una pollera.
(5) un vestido de fiesta.

158 Examen de práctica 2
Las preguntas 7 a 11 se basan en el siguiente fragmento extraído de un folleto.
¿Qué garantías ofrece el fabricante

por su lavarropas?
Garantía de lavarropas GE
Línea Todos los servicios en garantía son prestados por nuestros Centros de Servicios de
Fábrica o por un técnico de Atención al Cliente autorizado. Para solicitar los servicios,
llame al 1-800-GE-CARES.
Por el período de: Reemplazaremos:
5 Un año Cualquier parte del lavarropas que no funcione debido a material

defectuoso o mano de obra incorrecta. Durante este año de garantía
total, GE también prestará, gratuitamente, todos los servicios
técnicos en taller y a domicilio que sean necesarios para reemplazar
las partes defectuosas.
10 Dos años Cualquier parte del lavarropas que no funcione debido a material
defectuoso o mano de obra incorrecta. Durante este año adicional de
garantía limitada, se hará responsable de los costos que cualquier
servicio técnico en taller o a domicilio pudieran ocasionarle.
Cinco años. El montaje de la suspensión y el resorte, si la falla de estas partes se

15 debiera a material defectuoso o mano de obra incorrecta. GE también
reemplazará la tapa o cubierta del lavarropas, si se oxidaran bajo las
condiciones de funcionamiento. Durante estos cuatro años adicionales
de garantía limitada, usted se hará responsable de los costos que
cualquier servicio técnico en taller o a domicilio pudieran ocasionarle.
20 Diez años La transmisión y el tambor del lavarropas, si la falla de estas partes se
debiera a material defectuoso o mano de obra incorrecta. Durante estos
nueve años adicionales de garantía limitada, usted se hará responsable
de los costos que cualquier servicio técnico en taller o a domicilio
pudieran ocasionarle.
25 De por vida El tambor del lavarropas, si la falla se debiera a material defectuoso
o mano de obra incorrecta. Durante la garantía de por vida limitada,
usted se hará responsable de los costos que cualquier servicio técnico
en taller o a domicilio pudieran ocasionarle.
Todos los períodos de garantía se calculan desde la fecha original de
30 compra del lavarropas.
Esta garantía es emitida a favor del comprador original y de
cualquier propietario posterior de productos adquiridos para uso
doméstico dentro de los EE.UU. En Alaska, la garantía no incluye
costos de envío o visitas técnicas a domicilio.
De Electrodomésticos GE, Lavarropas Profile

7. La mejor descripción de la organización de esta garantía es

(1) desde las partes al todo.
(2) comparación y contraste.
(3) derechos del cliente y del fabricante.
(4) orden cronológico.
(5) específico a general.
8. ¿Por cuánto tiempo están cubiertos los servicios de reparación de los lavarropas según
esta garantía?
(1) Un año.
(2) Dos años.
(3) Cinco años.
(4) Diez años.
(5) De por vida.
9. Una vecina suya vendió la casa y se mudó, y usted le compró un lavarropas GE que ella
había adquirido hacía tres años. El lavarropas no funciona correctamente. Según los
términos de esta garantía, usted
(1) debería pagar cualquier reparación que hubiere que realizar al lavarropas.
(2) no debería pagar los repuestos necesarios para reparar la transmisión.
(3) no debería pagar los repuestos o el servicio necesarios para reemplazar el
canasto del lavarropas.
(4) podría reclamar sus derechos de garantía solamente si vive en Alaska.
(5) puede demandar a su vecina por haberle vendido un aparato defectuoso.
10. Esta garantía es válida si el aparato es reparado

(1) por los técnicos contratados por el comercio donde lo compró.
(2) por usted, pues usted es un excelente técnico.
(3) por trasladarlo hasta la casa de reparaciones más cercana a su domicilio.
(4) por cualquier distribuidor autorizado de GE.
(5) por los Centros de Servicios de Fábrica o técnicos autorizados.
11. Según esta garantía, se infiere que GE

(1) no quiere admitir que fabrica productos que podrían resultar defectuosos.
(2) considera que el costo del servicio de reparación es más caro que el costo
de los repuestos.
(3) quiere que sus clientes adquieran más productos GE.
(4) invierte mucho en avisos publicitarios en los periódicos acerca de la
fiabilidad del producto.
(5) es consciente de que los clientes podrían utilizar el artefacto de un
modo inadecuado.

Las preguntas 12 a 17 se basan en el siguiente fragmento extraído de un discurso.
¿Por qué la palabra no es importante para este orador?

Línea Breve, maciza, contundente como un martillazo. Así es la viril palabra que debe
enardecer los labios y salvar el honor de nuestro pueblo, en estos días desafortunados
de imperialismo anacrónico. . .
No sabemos cómo decir “no”, e inconscientemente nos sentimos atraídos,
5 hipnotizados casi, por el sí que predomina sobre las ideas, por la forma que predomina
sobre la esencia: artistas y endebles y bondadosos, como nos hizo la belleza y
generosidad de nuestra patria. En general, los puertorriqueños nunca decimos ni
sabemos cómo decir “no”: “veremos”, “déjame pensarlo”, “dame tiempo”. Cuando un
puertorriqueño utiliza estas expresiones, debe entenderse que no quiere; a lo sumo,
10 junta el sí con el no. . .
Tenemos que aprender a decir “no”, a alzar nuestra voz, a liberar el pecho, a
tensionar todos nuestros músculos vocales y toda nuestra fuerza de voluntad para
disparar esta o de no, que quizá resuene en América y en el mundo, y que tronará en
los cielos más fuerte que el retumbar de mil cañones.
De No, de José De Diego
12. Según este fragmento, se puede inferir que el origen del orador es
(1) afroamericano.
(2) puertorriqueño.
(3) haitiano.
(4) mexicano.
(5) europeo.
13. De acuerdo con este orador, ¿de qué manera los puertorriqueños dicen “no”?
(1) Con un tono de voz que no puede ser malinterpretado.
(2) Con fe en que se hará justicia.
(3) Con un tono de voz que puede ofender a otras personas.
(4) Con expresiones que otros podrían entender como un “sí”.
(5) Con una voz firme y resonante que no deja lugar a dudas.
14. El orador desea que su pueblo aprenda a decir “no” para que puedan
(1) encontrar mejores trabajos.
(2) ser padres más estrictos.
(3) cuidar su medio ambiente.
(4) ayudar a terminar con la opresión política.
(5) aumentar sus exportaciones.
15. Según lo expuesto en las líneas 8 a 10, el orador cree que su tierra natal
(1) es cruel.
(2) es poco atractiva.
(3) es productiva.
(4) ha sido olvidada.
(5) no tiene remedio.

16. “Tenemos que aprender a decir no, . . . para disparar esta o de no . . .” (líneas 11 a 13)
El orador compara el sonido de la palabra no con los cañonazos a fin de
(1) subrayar que la guerra es inminente.
(2) incitar a los puertorriqueños a sublevarse.
(3) apoyar el control de armas.
(4) demostrar que no tiene miedo.
(5) enfatizar el poder de esta palabra.
17. Del fragmento puede inferirse que sí (línea 5) significa

(1) veremos.
(2) dame tiempo.
(3) sí.
(4) tal vez.
(5) jamás.
Las preguntas 18 a 22 se basan en el siguiente fragmento extraído de un libro de

no ficción.
¿Cuáles eran las cualidades del arte griego?

Línea Erigido entre el 447 y el 431 a. de C., el Partenón fue el logro que coronó el
enorme programa de reconstrucción emprendido en la Acrópolis por Pericles. Este
famoso templo no era en absoluto un edificio tan simple como aparentaba serlo, ya
que fue diseñado para que el espectador, al contemplarlo, lo viera perfecto. Por medio
5 de muy sutiles distorsiones, creaba la ilusión de perfección. Las columnas se
inclinaban levemente hacia el interior, para aparentar más estabilidad; el diámetro
de las mismas no era uniforme, sino que aumentaba levemente en el centro del eje,
puesto que, de lo contrario, podrían haber parecido cóncavas; y las columnas de las
esquinas eran un poco más gruesas que el resto, para destacar su importancia
10 proporcionalmente mayor en la estructura como conjunto.
Las columnas del Partenón nacían directamente en el piso del edificio y
terminaban en la parte superior en capiteles de un solo bloque; su superficie era
“acanalada”, y se dividía en una serie de depresiones curvas poco profundas.
Representaban el orden dórico, el más simple de los estilos de la arquitectura griega.
15 En el orden jónico más elaborado, las columnas eran más estilizadas, las estrías
estaban separadas por franjas estrechas de piedra y sus capiteles eran
“volutas”, es decir, adornos de simples arabescos. En el orden corintio, más elaborado
que el jónico, se incrustaban en el capitel hojas de acanto.
El Partenón es actualmente una ruina, y las otras obras maestras de la arquitectura
20 griega han sufrido grandes destrucciones desde la era de Pericles. Esto también sucedió
con la escultura griega, gran parte de la cual sólo se conoce a través de copias o
descripciones romanas. La famosa “Venus de Milo” (cuyo nombre verdadero en griego
es “Afrodita de Melos”) y la “Victoria Alada”, que actualmente la consideramos griega,
datan en realidad del período helenístico tardío. Las tres enormes estatuas construidas
25 por Fidias (490-432 a. de C.), el “Zeus en el Olimpia” y las dos Ateneas para la Acrópolis
ya no existen. Sin embargo, aún quedan fragmentos de la escultura con la que Fidias
decoró el techo a dos aguas del Partenón. Deben de haber sido extraordinariamente
magníficas en su estado original, pintadas, supuestamente, con tinta dorada que
contrastaba con el azul del techo. La mayoría de las estatuas griegas se pintaban para
30 suavizar el reflejo del mármol puro bajo el sol brillante del Mediterráneo. No se conoce
el esquema exacto de colores, pero los especialistas conjeturan que los artistas utilizaban
una especie de color tostado para el cuerpo, un rojo intenso para el cabello, los labios,
las cejas y el iris de los ojos, y negro para las pupilas.
De “Historia de la Civilización” (A History of Civilization), de Crane Brinton,
John B. Christopher y Robert Lee Wolff

18. La estructura del primer párrafo se puede describir mejor como

(1) espacial.
(2) cronológica.
(3) comparación y contraste.
(4) idea y ejemplos.
(5) desde las partes al todo.
19. El Partenón crea el efecto de perfección para el observador por

(1) la utilización de columnas dóricas.
(2) la sobriedad y simpleza.
(3) el engaño a la vista.
(4) la reconstrucción de la Acrópolis.
(5) tener columnas inestables.
20. La mayoría de las estatuas griegas fueron originalmente

(1) creadas en el período helenístico.
(2) utilizadas como decoración de los edificios.
(3) copiadas por los romanos.
(4) hechas de mármol blanco puro.
(5) pintadas o teñidas.
21. El mejor término para describir los sentimientos de los autores respecto del arte que
describen es
(1) admiración.
(2) asombro.
(3) pesar.
(4) confusión.
(5) veracidad.
22. ¿Por qué el fragmento menciona el nombre verdadero de la “Venus de Milo”?

(1) La estatua original fue destruida.
(2) Al igual que “Zeus en el Olimpia”, es una estatua que representa una figura religiosa.
(3) El cabello de la estatua estaba pintado de rojo.
(4) Otra estatua helénica se llama la “Victoria Alada”.
(5) El cambio de nombre enfatiza el hecho de que es una copia.

Las preguntas 23 a 28 se basan en el siguiente fragmento extraído de un poema.
¿De qué manera este hombre recuerda a su padre?

El vals de mi papá
Línea El whisky de tu aliento fuerte
Podía atontar a un niño;
Pero me aferraba como si me buscara la muerte,
Pues dicho baile no era sencillo.
5 Retozábamos hasta que las cacerolas

Se deslizaban del estante;
Y el ceño de mi madre
No se relajaba ni un instante.
La mano que sostenía mi muñeca

10 Tenía un nudillo lastimado;
Y con cada paso que dabas mal
Mi oreja derecha un cinturón había raspado.
Marcabas el ritmo en mi cabeza

Con la costra dura de tu mano,
15 Luego con un vals me mandabas a la pieza
De tu camiseta yo aún colgado.
De “El vals de mi papá” (My Papa’s Waltz), de Theodore Roethke
23. La reacción de la madre a esta escena se puede describir mejor como

(1) odio.
(2) diversión.
(3) desaprobación.
(4) regocijo.
(5) tristeza.
24. El padre de Theodore Roethke trabajaba en un gran invernadero de su propiedad. Esto

sugiere que el padre del narrador podría haber tenido los nudillos lastimados y las manos
sucias porque
(1) era un alcohólico.
(2) golpeaba frecuentemente a su hijo.
(3) trabajaba con tierra y plantas.
(4) era muy perezoso para lavarse las manos.
(5) bailaba torpemente.
25. ¿Qué características de este encuentro se resaltan con el lenguaje utilizado en este poema?
(1) Miedo.
(2) Timidez.
(3) Bullicio.
(4) Juego.
(5) Anormalidad.

26. La metáfora “me aferraba como si me buscara la muerte” sugiere

(1) que el padre era un hombre brutal.
(2) que la madre no jugaba con el niño.
(3) que el narrador no tenía hermanos ni hermanas.
(4) que el padre tenía una enfermedad terminal.
(5) que el narrador no quería soltarse.
27. En un poema de Robert Hayden, “Aquellos Domingos de Invierno” (Those Winter

Sundays), él escribe: “También los domingos, mi padre se levantaba temprano/ y se vestía
en el frío azul oscuro,/ luego con manos doloridas y agrietadas/ que el clima del trabajo
así dejaban/ al fuego carbón agregaba. Nunca nadie se lo agradeció”. ¿Cuál es la
diferencia entre estas líneas y “El vals de mi papá”?
(1) El padre del narrador no trabaja a la intemperie.
(2) El poema del narrador se trata de lo que sucedía los domingos.
(3) El padre y el hijo parecen distantes uno del otro.
(4) Al hijo le habría gustado ser más agradecido con su padre.
(5) La madre no está de acuerdo con las acciones del padre hacia su hijo.
28. “El vals de mi papá” es un poema que podría interesarle más a

(1) hombres que recuerdan cuando jugaban con sus padres.
(2) mujeres que tuvieron buenas relaciones con sus padres.
(3) niños menores de 10 años.
(4) mujeres maltratadas.
(5) hijos de alcohólicos.
¿De qué manera transcurre la vida de esta mujer?

Línea “Hace casi veinte años que inicié la búsqueda de mi destino. Ha sido una larga
búsqueda, pero creo que al fin lo encontré. Sólo pedí ser una mujer útil y feliz, y mi deseo
se ha cumplido, pues creo que soy útil, y sé que soy feliz”.
Así se veía Christie sentada ahí sola en la sala de las flores una tarde de
5 septiembre, pensando sobre su vida con un espíritu agradecido y alegre. Hoy, a los
cuarenta años, haciendo una pausa en ese hogar intermedio entre la juventud y la
vejez, miraba hacia atrás sin resentimientos amargos ni penas latentes y hacia
adelante con gallarda paciencia. Es que tres ángeles buenos la ayudaron, y con fe,
esperanza y caridad para iluminar la vida, ninguna mujer necesita lamentarse por la
10 pérdida de la juventud o temer la llegada de la vejez. Christie no lo hacía, y
a pesar de que sus ojos se llenaron discretamente de lágrimas al mirar la gorra desteñida
y la espada enfundada que colgaban en la pared, no derramó ninguna . . .
Una tarde hacía poco, había concurrido a una de las tantas reuniones de
trabajadoras, que habían causado cierto revuelo últimamente . . . Allí las mujeres se
15 desahogaban de las injusticias y dificultades que sufrían, apasionada o lastimeramente,
y exigían o imploraban justicia, compasión y ayuda, exhibiendo ignorancia,
incapacidad y prejuicio, lo cual hacía más lamentables sus necesidades, y mucho más
urgente su alivio.
De Trabajo: la historia de una experiencia (Work: A Story of Experience),
de Louisa May Alcott

29. El tono de Christie en este fragmento es de

(1) satisfacción.
(2) desdicha.
(3) pereza.
(4) ambición.
(5) compasión.
30. Según este fragmento, se puede suponer que Christie

(1) es una mujer adinerada.
(2) discute a menudo con su esposo.
(3) es una trabajadora.
(4) no le gustan las mujeres que trabajan.
(5) está felizmente casada.
31. En el párrafo 2, la tristeza de Christie probablemente se deba a

(1) el recuerdo de un primer matrimonio infeliz.
(2) el recuerdo de un ser amado que ha fallecido.
(3) la incapacidad de encontrar su destino.
(4) tomar conciencia de que tiene 40 años.
(5) la compasión que siente por las mujeres que trabajan.
32. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones capta mejor la idea de este fragmento?
(1) Una mujer de mediana edad tiene motivos válidos para temer la llegada de la vejez.
(2) Cuidar a una familia es más difícil de lo que la mayoría de la gente piensa.
(3) Todos los trabajadores merecen justicia, compasión y esperanza.
(4) La madurez es un período para reflexionar sobre hechos pasados y mirar hacia
el futuro con esperanzas.
(5) A los 40 años, esta mujer es feliz.
33. Según este párrafo, ¿cuál de los siguientes hechos es más probable que suceda después?
(1) El esposo de Christie se divorciará de ella.
(2) Las trabajadoras llegarán a la casa de Christie.
(3) Christie perderá las esperanzas en el futuro.
(4) Christie se arrepentirá de ser madre.
(5) Christie asistirá a otra reunión.
34. La metáfora de que Christie “hace una pausa en ese hogar intermedio entre la juventud
y la vejez” sugiere que ella
(1) vive en un hogar temporario.
(2) tiene miedo de que el tiempo pase rápido.
(3) añora su juventud.
(4) se encuentra en un momento de reflexión en su vida.
(5) ha decidido mudarse.

¿Por qué motivo tendrá lugar esta pelea?

Línea – Johnson –dijo Wolf Larsen, como descartando todo lo que había sucedido antes
a manera de introducción al asunto que tenían entre manos–. Me enteré de que no está
del todo satisfecho con esos impermeables.
– Así es. No son buenos, señor.
5 – Y ha abierto su bocota más de la cuenta.
– Digo lo que pienso, señor –respondió valerosamente el marinero, sin
violar con ello la cortesía de rigor de un buque, que exigía ese “señor” en cada
frase que pronunciaba.
Fue entonces cuando, por casualidad, dirigí la mirada hacia Johansen. Cerraba y
10 abría sus grandes puños con una expresión verdaderamente endiablada en el rostro, y
miraba maléficamente a Johnson. Observé una mancha negra, aún levemente visible,
debajo del ojo de Johansen, una marca de la paliza que había recibido del marinero
pocas noches antes. Por primera vez comencé a prever que algo terrible estaba a punto
de suceder, aunque no sabía qué.
15 –¿Sabes lo que les sucede a los hombres que dicen lo que tú has dicho acerca de
la mercadería que vendo a bordo y de mí?–. Wolf Larsen exigía una respuesta.
– Lo sé, señor –fue la respuesta.
– ¿Qué? –. La pregunta de Wolf Larsen fue cortante e imperativa.
– Lo que usted y los otros oficiales me van a hacer, señor.
20 – Míralo Hump –me dijo Wolf Larsen–, mira a esta partícula de polvo animada,
este conjunto de materia que se mueve y respira y me desafía, y que cree verdaderamente
que está hecho de algo bueno; que está impregnado de ciertas ficciones humanas como
la rectitud y la honestidad, y que vivirá de acuerdo con esos principios a pesar de todas
las contrariedades y peligros personales. ¿Qué piensas de él Hump? ¿Qué piensas de él?
25 – Pienso que él es mejor hombre que lo que usted es –le respondí, impulsado, de
alguna manera, por un deseo de atraer hacia mí parte de la cólera que sentía estaba a punto
de explotar en su cabeza–. Sus ficciones humanas, como usted prefiere llamarlas,
contribuyen a la nobleza y la hombría. Usted no tiene ficciones, ni sueños, ni ideales.
Usted es pobre.
30 Asintió con la cabeza con una quietud salvaje.
– Es cierto, Hump, es cierto. No tengo ficciones que contribuyan a la nobleza y a
la hombría. Un perro vivo es mejor que un león muerto, es lo que le digo al predicador.
Mi única doctrina es la doctrina de la oportunidad, que contribuye a la supervivencia.
Esa partícula de fermento, que es sólo polvo y cenizas, no tendrá más nobleza que la que
35 tienen el polvo y las cenizas, mientras que yo seguiré viviendo y rugiendo.
“¿Sabes lo que voy a hacer?– preguntó. Negué con la cabeza–.
“Pues bien, voy a ejercitar mi prerrogativa del rugido y te demostraré cómo le va
a la nobleza. Obsérvame.
No entraré en detalles acerca de la horrible escena que siguió. Fue demasiado
40 repugnante. Aún me dan ganas de vomitar cada vez que lo recuerdo. Johnson luchó con
suficiente valor, pero no podía competir con Wolf Larsen, y mucho menos con
Wolf Larsen y los oficiales.
De El Lobo de Mar (The Sea Wolf), de Jack London

35. ¿Dónde transcurre probablemente esta escena?

(1) En un tribunal.
(2) En la calle.
(3) En un cuadrilátero.
(4) En un barco.
(5) En un tren de carga.
36. Wolf Larsen parece ser

(1) un marinero del mismo rango que Johnson.
(2) un hombre que ocupa un puesto de autoridad.
(3) el primer oficial del barco.
(4) un policía.
(5) un amotinado.
37. De acuerdo al fragmento, ¿qué podemos inferir respecto de Hump?

(1) Es un hombre que no tiene sentimientos fuertes.
(2) Es un hombre fuerte capaz de derrotar a Larsen.
(3) Puede discutir con Larsen.
(4) Es un cobarde absoluto.
(5) Es el defensor de todos los “desamparados”.
38. ¿Qué quiere decir Hump cuando afirma “Usted es pobre”?

(1) Larsen no tiene dinero.
(2) Larsen es demasiado idealista y no le presta atención a las realidades de la
vida.
(3) Larsen es pobre porque no tiene ninguno de los principios que hacen que
valga la pena estar vivo.
(4) Los impermeables que vendía Larsen en el barco son de poco valor.
(5) Una vez, Larsen leyó el libro “El príncipe y el mendigo”.
39. La idea de Larsen sobre la doctrina de la oportunidad es

(1) no preocuparse por lo bueno o lo malo, sino por sobrevivir a toda costa.
(2) engañar a todos cuando sea posible.
(3) jamás admitir que estuvo equivocado en alguna situación.
(4) seguir los ideales de nobleza sólo cuando le convenga hacerlo.
(5) vender mercadería de mala calidad.
40. ¿Cuál es la descripción que mejor se ajusta a Larsen?

(1) Brutal y estúpido.
(2) Cínico y cruel.
(3) Listo e indulgente.
(4) Amable pero severo.
(5) Arrogante pero con un corazón de oro.

CUADRO DE ANÁLISIS
Utilice esta tabla para determinar cuáles son sus puntos fuertes y cuáles son las áreas sobre las
que debe trabajar más. La cantidad de casillas hace referencia a las preguntas de opción múltiple
del examen de práctica.
Área de contenidos Comprensión Aplicación Análisis Síntesis

Unidad 1: 16, 34, 35, 12, 14, 30,
13, 29, 32 15, 17, 38
Ficción 36, 39, 40 31, 33, 37
Unidad 2:
23 28 25, 26 24, 27
Poesía
Unidad 3:
2 4, 5 1, 3, 6
Teatro
Unidad 4:
8, 10, 20 9 7, 18, 22 11, 19, 21
No ficción

¿Qué revela esta conversación? (página 313)
1. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) A diferencia de Tom, que se vuelve impaciente,
Laura responde amablemente a las preguntas de Amanda y la deja repetir una historia
que ya ha contado varias veces. Ella no es cruel, burlona ni impaciente con su madre, por
lo tanto las opciones (1), (4) y (5) son incorrectas. Es a Amanda, y no a Laura, a quien se
la describe como insinuante, por lo tanto la opción (3) se puede eliminar.
2. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) Amanda dice, “quiero que luzcas fresca
y hermosa para los caballeros que nos visiten” y “Ya casi es hora de que nuestras visitas
comiencen a llegar”. La opción (1) es incorrecta porque están terminando de cenar.
Amanda sugiere que Laura practique taquigrafía, pero esto no es una parte importante
en el fragmento, por lo que la opción (2) no es la mejor respuesta. No hay indicios que
respalden las opciones (3) y (5).
3. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) Tom arroja el periódico y rezonga en respuesta
a las cosas que dice su madre o en respuesta a lo que Laura dice respecto de ella. Las otras
opciones pueden ser verdaderas, pero no se sugieren en estas acotaciones.
4. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La razón más probable por la que el dramaturgo
quiere una “luz muy clara” sobre el rostro de Laura es que considera importante ver la
expresión en su rostro en este momento. La luz podría provenir de una lámpara, por lo
tanto la opción (2) es incorrecta. Laura podría estar evadiendo a su madre, pero no tiene
motivos para esconderse de Tom, por lo que la opción (3) puede eliminarse. La luz
ilumina el rostro de Laura, no el de Tom, por lo tanto la opción (4) puede eliminarse. El
“tapiz desteñido” podría relacionarse con la falta de dinero de la familia, opción (5), pero
la expresión de Laura es más importante.
5. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Amanda acaba de expresar su sorpresa porque
Laura no cree que vayan a recibir visitas, y esta metáfora refuerza su insistencia de que
los visitantes llegarán. Si bien la afirmación es exagerada, no está hablando de sus propias
visitas, por lo que la opción (3) no es correcta. No hay nada en el fragmento que indique
que la conversación gira alrededor del clima, por lo tanto la opción (1) no es una buena
elección. Las opciones (4) y (5) no se adecuan al contexto del discurso de Amanda.
6. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Amanda quiere que Laura esté “fresca y
hermosa”, y una blusa y una pollera se adaptan mejor a esa descripción. La opción (1),
un traje de baño, obviamente no es apropiada para recibir visitas. Si bien Laura podría
verse hermosa con pantalones y camiseta, opción (2), o con una bata y un delantal, opción
(3), estas prendas se usan generalmente en ocasiones informales o para las tareas
domésticas, más que para una posible cita. La opción (5) podría ser elegante, pero un traje
de fiesta no sería apropiado para usarlo en el hogar.
¿Qué garantías ofrece el fabricante por su lavarropas? (página 317)

7. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La información sobre los artículos cubiertos está
organizada en base al tiempo transcurrido desde la fecha de compra. Si bien hay diferentes
artículos cubiertos en diferentes períodos, el contraste radica en el material más que en la
organización en general, por lo que la opción (2) no es una buena respuesta. La garantía
establece los derechos del cliente, opción (3), y las partes del lavarropas que están cubiertas,
opción (1), pero estos son temas, no principios de organización. Toda la información es
específica, y no hay una conclusión general, por lo que la opción (5) es incorrecta.
8. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) Para todos los otros períodos, la garantía
establece que “usted se hará responsable de los costos que cualquier servicio técnico en
taller o a domicilio pudieran ocasionarle”.

9. La respuesta correcta es la (2). (Aplicación) La penúltima oración establece que la

garantía se extiende a “cualquier propietario posterior”, lo que demuestra que la opción
(2) es correcta y la opción (1), incorrecta. La opción (3) es incorrecta porque después de
un año, el propietario debe pagar por el servicio técnico. La garantía no se extiende a los
residentes de Alaska, por lo tanto la opción (4) no corresponde. No hay nada en la garantía
que establezca sus derechos hacia su vecino, por lo tanto la opción (5) puede eliminarse.
10. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) La oración inicial indica que el
servicio en garantía es prestado por los Centros de Servicios de Fábrica o por técnicos
de Atención al Cliente autorizados. Por lo tanto, todas las otras opciones son incorrectas,
y las cláusulas de la garantía no lo protegerían.
11. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) Si bien todas las otras oraciones pueden ser
verdaderas, ninguna puede inferirse de los términos de la garantía. Debido a que la
garantía continúa pagando las partes pero no cubre el servicio técnico después del primer
año, se podría inferir que a GE el servicio técnico le resulta más costoso que las partes.
¿Por qué la palabra no es importante para este orador? (página 321)

12. La respuesta correcta es la (2). (Comprensión por deducción) En las líneas 4 y 7 a 8,
el orador sostiene que “Nosotros” no sabemos cómo decir “no” y que los “puertorriqueños”
no sabemos cómo decir “no”. Al identificarse con aquellos que no saben cómo decir “no”,
se está identificando también con los puertorriqueños. En base a esta asociación, las otras
opciones son incorrectas.
13. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión literal) Según el orador, los puertorriqueños
pueden decir “veremos”, pero quieren decir “no”. A mucha gente, esta expresión puede
sonarles como un “sí”. Porque existe esta confusión, las opciones (1) y (5) son incorrectas.
El tono de voz que se describe es complaciente, no ofensivo, por lo tanto, la opción (3)
es incorrecta. No hay indicios que fundamenten la opción (2).
14. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión por deducción) En las líneas 1 a 5, el
orador explica que la palabra “no” es necesaria para terminar con el “imperialismo
anacrónico”, es decir, un sistema en desuso mediante el cual un país es gobernado por
extranjeros. A pesar de que el orador quisiera que su pueblo encontrara mejores trabajos,
cuidara el medio ambiente o aumentara las exportaciones, estas metas no son el
resultado más directo de la poderosa palabra “no”. Las otras opciones no se discuten
en este fragmento.
15. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión por deducción) El orador describe a su
tierra natal como llena de belleza y generosidad. De las opciones, la que más se ajusta
a esta descripción es “productiva”. Las opciones (1), (2) y (5) son descripciones negativas,
y la devoción del orador hacia Puerto Rico implica que la patria no ha sido olvidada, como
sugiere la opción (4).
16. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) Para el orador, el sonido de la o en no es tan
estridente y poderoso como los cañonazos. Él habla de los cañones en sentido figurado,
por lo tanto las opciones (1), (2) y (3) son incorrectas. Está tratando de motivar a su pueblo,
no de demostrar que él es valiente; por lo tanto, la opción (4) puede eliminarse.
17. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión por deducción) El orador sostiene que
el sí está tan presente en los pensamientos de los puertorriqueños que nunca se les ocurre
la palabra “no”. El orador utiliza las opciones (1), (2), (4) y (5) para reforzar su punto.

¿Cuáles eran las cualidades del arte griego? (página 323)

18. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) Los autores mencionan que el edificio “no era
tan simple como aparentaba serlo” y luego brindan ejemplos de las técnicas utilizadas
para crear la apariencia de perfección. Si bien es una comparación implícita, la opción
(3) no es la mejor respuesta porque la mayoría del material del párrafo se presenta en forma
de ejemplos. La opción (5) es opuesta a la forma en que el párrafo funciona: comienza
con el todo y luego describe las partes. No hay nada que fundamente la opción (1),
espacial, o la opción (2), cronológica.
19. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Los ejemplos en el primer párrafo describen
las “sutiles distorsiones” que crean la “ilusión de perfección”. La opción (2) describe
el efecto del edificio más que la forma en que fue construido. La opción (1) es un
enunciado verdadero, pero no explica el efecto total del edificio. El Partenón fue parte
de la Acrópolis reconstruida, opción (4), pero ése no es su efecto, y la opción (5) no está
implícita necesariamente por el hecho de que las columnas se hayan construido para
que parezcan más estables.
20. La respuesta correcta es la (5). (Comprensión) El fragmento describe los colores de los
frisos del Partenón y de la “mayoría” de las estatuas griegas. Si bien las opciones (1), (2)
y (3) corresponden a una parte cierta del arte griego, según el fragmento, sólo la aplicación
de colores a las estatuas se describe como verdadera respecto de la mayoría de ellas. La
opción (4) es incorrecta; si bien las estatuas eran de mármol blanco, luego se las pintaba.
21. La respuesta correcta es la (1). (Síntesis) Las palabras “extraordinariamente magníficas”
denotan su admiración. Puede que lamenten la destrucción del arte griego, pero el pesar,
opción (3), no es el tono de la mayor parte del fragmento. No parecen estar sorprendidos
o confundidos por el arte, ya que son capaces de analizarlo y describirlo, por lo que las
opciones (2) y (4) no son buenas respuestas. Si bien son “veraces”, opción (5), dicho
término no refleja sus sentimientos.
22. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) El nombre correcto también incluye el nombre
griego de la diosa, Afrodita, mientras que el nombre más común es Venus, que era el
nombre romano de la diosa. Las opciones (1) y (2) son enunciados verdaderos según el
fragmento, pero no explican qué función cumple la aclaración del nombre correcto. La
opción (3) se basa en las suposiciones de los autores acerca de las estatuas griegas, pero
no se relacionan con el nombre de esta estatua. La opción (4) no está relacionada con el
nombre de esta estatua y puede eliminarse.
¿De qué manera este hombre recuerda a su padre? (página 327)

23. La respuesta correcta es la (3). (Comprensión) El ceño de la madre no se relaja ni un
instante. El ceño fruncido sugiere desaprobación más que tristeza, opción (5), ya que no
hay ningún otro indicio de desdicha en el poema. Puesto que ella tiene el ceño fruncido,
la opción (4), regocijo, y la opción (2), diversión, son indudablemente incorrectas. El
odio, opción (1), es una emoción demasiado fuerte para ser expresada simplemente
frunciendo el ceño, por lo tanto no es una respuesta correcta.
24. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) El nudillo “lastimado” y la costra dura pueden
ser el resultado de trabajar con plantas. Nada en el poema indica que el padre es perezoso,
opción (4). Y si bien baila torpemente, opción (5), no explica el estado de sus manos. Las
opciones (1) y (2) son exageradas: a pesar de que el padre ha estado bebiendo, no hay nada
en el poema que indique que sea alcohólico, y si bien “marca el ritmo” del vals sobre la
cabeza del narrador, no es lo mismo que golpearlo violentamente para lastimarlo.

25. La mejor respuesta es la (4). (Análisis) Términos como retozar, vals y baile denotan
diversión más que algo negativo. Si bien el baile del padre con el hijo es ruidoso y brusco,
el bullicio, opción (3), no es la principal característica del baile. El niño parece disfrutar
del vals, por lo que “miedo”, opción (1), y “timidez”, opción (2) no son respuestas
correctas. La opción (5) no es una respuesta correcta porque no es inusual que un padre
y su hijo armen alboroto cuando juegan.
26. La respuesta correcta es la (5). (Análisis) No quería soltar a su padre, y al final del poema
dice que se “colgaba” de él, lo cual refuerza la idea de que no quería soltarlo. No hay
evidencias en el poema que fundamenten las opciones (2), (3) ó (4). Si bien el padre jugaba
bruscamente con el niño, la metáfora no sugiere que el padre fuera a lastimarlo; al
contrario, el narrador encuentra un refugio en él, por lo que la opción (1) puede eliminarse.
27. La respuesta correcta es la (4). (Síntesis) Nadie, incluido el orador, agradeció a su padre
por sus esfuerzos. Por lo tanto, existe una distancia entre el padre y el hijo. En ningún
poema se cuenta si el padre trabajaba adentro o a la intemperie, por lo que la opción (1)
es incorrecta. No se menciona el día en que sucede “El vals de mi papá”, por lo que podría
ser un domingo, lo cual no se contradiría con el poema de Hayden; por lo tanto, la opción
(2) es incorrecta. Si bien el narrador en “El vals de mi papá” indica que apreciaba a su padre,
y podríamos adivinar que la opción (4) es algo que el hijo siente en el poema de Hayden,
las líneas que se citan no indican que se arrepiente de su falta de agradecimiento a su padre,
por lo que la opción (4) no es una buena opción. Las líneas no dicen nada acerca de la
madre, por lo que la opción (5) puede eliminarse.
28. La respuesta correcta es la (1). (Aplicación) El poema trata sobre un padre y un hijo que
disfrutan de la compañía mutua mientras juegan, y la gente que ha vivido experiencias
similares podría identificarse fácilmente con esto. Las niñas son menos propensas que
los niños a armar alborotos cuando juegan con sus padres, por lo que la opción (2) no es
una buena respuesta. Los niños menores de 10 años probablemente no puedan apreciar
los recuerdos de la niñez de un adulto, por lo que la opción (3) no es una buena elección.
Tanto la opción (4) como la (5) mencionan a personas que tendrían emociones
desagradables respecto de cualquier cosa que se relacione con beber alcohol o juegos
bruscos, y probablemente no encuentren nada atractivo en este poema.
¿De qué manera transcurre la vida de esta mujer?(página 329)

29. La respuesta correcta es la (1). (Comprensión) A Christie se la describe como
“agradecida” y “alegre”. La opción (2) tiene connotaciones negativas. Las opciones (3)
y (4) son incorrectas ya que ella se describe a sí misma como una persona que se siente
útil. Si bien Christie demuestra compasión por otras trabajadoras, esta característica no
describe su ánimo en general en este fragmento, por lo que la opción (5) es incorrecta.
30. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Debido a que Christie “inició la búsqueda de
su destino” y “lo encontró”, se considera “útil” y asistía a reuniones de mujeres
trabajadoras, lo más probable es que ella también sea una trabajadora. Christie podría ser
adinerada y estar felizmente casada, pero no hay suficiente información en este fragmento
como para sacar estas conclusiones; por lo tanto las opciones (1), (2) y (5) pueden
eliminarse. No hay indicios que fundamenten la opción (4).
31. La respuesta correcta es la (2). (Síntesis) La tristeza de Christie aparece cuando
contempla la “gorra desteñida” y la “espada enfundada”, que probablemente pertenecieron
a un amado que falleció. Las opciones (1) y (5) son incorrectas, porque no se menciona
un primer matrimonio y ella no está pensando en las trabajadoras, respectivamente. Si
bien Christie sufrió algunas pérdidas y tiene ahora 40 años, está en paz con ambas
circunstancias y afirma que ha encontrado su destino; por lo tanto, las opciones (3) y (4)
pueden eliminarse.

32. La respuesta correcta es la (4). (Comprensión) El tema de la mediana edad como

momento crucial se describe en el párrafo dos. La opción (1) se contradice con la
afirmación “ninguna mujer necesita lamentarse por la pérdida de la juventud o temer la
llegada de la vejez”. La opción (5) es una afirmación demasiado estrecha como para
considerarse un tema. El fragmento menciona sólo a determinadas trabajadoras, no a
todos los trabajadores como lo sugiere la opción (3). No se hace referencia al arduo trabajo
de Christie en pos de su familia, por lo que la opción (2) es incorrecta.
33. La respuesta correcta es la (5). (Síntesis) No hay ningún indicio previo que indique un
giro inesperado en la vida de Christie, por lo que las opciones (1), (3) y (4) son poco
probables. La opción (2) es posible, pero la opción (5) es aun más probable.
34. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) La metáfora “hogar intermedio” sugiere un
punto de detención o lugar de descanso. Ya que la oración es figurativa, la opción (1)
puede eliminarse. Las opciones (2) y (3) son incorrectas porque Christie está contenta con
su edad y su vida. No hay evidencia que fundamente la opción (5).
¿Por qué motivo tendrá lugar esta pelea? (página 333)

35. La respuesta correcta es la (4). (Análisis) Hay muchos indicios que señalan que esta
escena ocurre en un barco, tales como el uso de “señor” para dirigirse a Larsen, la referencia
a la cortesía de rigor de un buque y la descripción de Johansen como “oficial”. Las
opciones (1), (2), (3) y (5) son incorrectas.
36. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Larsen es el líder y tiene autoridad sobre
Johnson, quien lo admite, por lo que las opciones (1) y (3) son incorrectas. No sabemos
exactamente qué rango tiene Larsen, pero así y todo podemos suponer que es el capitán.
No actúa ni habla como un policía que cumple con sus funciones, y tampoco actúa como
un amotinado; por lo tanto, las opciones (4) y (5) pueden eliminarse.
37. La respuesta correcta es la (3). (Síntesis) Sabemos que Hump tiene sentimientos fuertes
porque ha discutido enconadamente con Larsen, con lo cual la opción (1) queda
descartada y la opción (3), que dice que Hump puede discutir con Larsen, es correcta. Él
no es un cobarde, opción (4), porque discutir con Larsen parece ser peligroso. Aún así,
podemos inferir que Hump tampoco es un hombre fuerte, ya que en la pelea no acude en
defensa de Johnson, opción (2). Nada indica que Hump sea un defensor de los
“desamparados”, opción (5).
38. La respuesta correcta es la (3). (Aplicación) Hump dice que Larsen es pobre porque no
tiene “ni sueños ni ideales”. Por lo tanto, Larsen no puede ser un idealista, opción (2).
No sabemos si Larsen tiene dinero o no, o si sus impermeables son de mala calidad, por
lo que las opciones (3) y (4) pueden eliminarse. No hay evidencia en el fragmento que
indique que Larsen leyó alguna vez el libro “El Príncipe y el Mendigo”, opción (5). Sólo
queda la opción (3), que es la respuesta correcta.
39. La respuesta correcta es la (1). (Análisis) La opción (2) es casi correcta, pero sólo es parte
del sistema de vida de Larsen, como lo es la opción (5). Él podría admitir que estaba
equivocado si dicha confesión no fuese una amenaza para sí mismo, por lo tanto la opción
(3) es incorrecta. Por cierto que no le sirven los ideales de nobleza, opción (4). La opción
(1) es la mejor descripción de las creencias de Larsen.
40. La respuesta correcta es la (2). (Análisis) Las otras cuatro respuestas son correctas en
parte, pero sólo la opción (2) es totalmente verdadera. Larsen es brutal, pero no estúpido.
Es listo, pero no indulgente. Es severo, pero no amable. Tiene una opinión pobre de los
hombres, por eso es cínico. Y que es cruel es evidente.

1
d
Apéndice
El Nuevo Mundo Laboral:

¿Está usted preparado para
el siglo XXI?
Sinopsis
PRINCIPALES CAMBIOS EN EL NUEVO
MUNDO LABORAL • Principales
¿Recuerda las viejas épocas en que había estabilidad laboral y lealtad corporativa? Cambios en el
Quizás no. Si aún no ha tenido una charla sobre su futuro profesional con sus padres o
abuelos, debería hacerlo. Su abuelo o abuela podrán contarle cómo, en las viejas épocas,
Nuevo Mundo
las personas permanecían en un mismo campo profesional y eran fieles a su compañía. La Laboral
mayoría de los trabajadores de aquel tiempo ascendían por la escalera corporativa hacia
el éxito dentro de la misma compañía. El trabajo era trabajo; no se suponía que había que • Surge un Nuevo
disfrutarlo. Si por alguna razón el empleo resultaba agradable, se lo consideraba un
beneficio extra. Además, el trabajo estaba muy racionalizado y orientado a las tareas. La Tipo de Trabajador
mayoría de las personas se especializaba en una única tarea, para la cual necesitaban una
única capacidad principal. • Ocupaciones y
Los tiempos han cambiado. Antes de que comience a buscar el empleo perfecto, es Ciudades con
importante que conozca el entorno laboral de la actualidad. Debe comprender la nueva cultura
de la fuerza laboral y desarrollar las capacidades y cualidades que se necesitan para tener éxito. Mayor Demanda
Los principales cambios en los trabajadores del presente y futuro se describirán más adelante.
• Todo en Uno
LA REDUCCIÓN DE PERSONAL Y EL SURGIMIENTO
DE COMPAÑÍAS MÁS PEQUEÑAS
Como bien sabemos, las compañías han despedido a numerosos empleados y han
eliminado diversas posiciones, en especial los puestos de gerencia media. Si consideramos
sólo las compañías que figuran en la lista Fortune 500, durante los últimos veinte años, se
han eliminado alrededor de 15 millones de puestos de trabajo. Dicha reducción se debe a las
demandas del mercado, las reestructuraciones organizativas, la adopción de nuevos procesos
comerciales, la incorporación de nuevas tecnologías y la reubicación del trabajo. En la
década de 1990, alrededor del 48 por ciento de las compañías eliminaron puestos de trabajo.
La reducción ocurre cuando la cantidad de puestos eliminados es mayor que la cantidad de
puestos que se crean. De acuerdo con la Asociación Americana para la Gestión Empresarial
(American Management Association), durante la década de 1990, alrededor del 30 por ciento
de las compañías efectuaron reducciones de personal. (Fuente: Reimpresión con autorización
del Estudio de la AMA sobre la Creación, Eliminación y Reducción de Puestos de Trabajo
en Compañías, publicado en 1997. Copyright © 1997 American Management Association
International, Nueva York, NY. Todos los derechos reservados. http:www.amanet.org.)
Al mismo tiempo, la cantidad de pequeñas compañías que se han unido a la fuerza
laboral ha crecido considerablemente. De hecho, casi todo el crecimiento laboral del año
pasado se produjo en pequeñas y medianas empresas (aquellas con menos de 500 empleados).
Observe el siguiente gráfico circular y las cifras que aparecen en el informe publicado en
febrero de 1998 por la división de Información Empresarial de Estados Unidos (American
Business Information), perteneciente a Info USA Inc.
174
Apéndice 1 175
1,828,196 950,526
5 a 9 Empleados 10 a 19 Empleados
654,992
20 a 49 Empleados
241,595
50 a 99 Empleados
183,850
Más de 100 Empleados
(8,433 Compañías Públicas)
5,998,013
1 a 4 Empleados
Recuento Total de Negocios Estadounidenses por Cantidad de Empleados
UN SECTOR LABORAL DOMINADO POR LA INDUSTRIA

DE SERVICIOS
En la década de 1970, el sector de servicios empleaba aproximadamente al 54 por ciento
de los trabajadores, mientras que el sector manufacturero ocupaba al 46 por ciento restante. Hoy,
esos porcentajes se acercan más al 80 y al 20 por ciento, respectivamente. Se calcula que durante
los próximos cinco años será el sector de servicios el que domine la oferta de nuevos puestos
de trabajo. En base a estudios realizados por la Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados
Unidos (U.S. Bureau of Labor Statistics, BLS), se calcula que para 2005, las industrias
productoras de servicios crearán casi el 93 por ciento de los puestos nuevos que se generen.
EL CAMBIO DE PUESTOS Y COMPAÑÍAS Y LA

SEGURIDAD LABORAL
Hoy resulta muy difícil que la trayectoria profesional de una persona comience y termine
en una sola empresa. Debido a la reducción de personal y al incremento de las pequeñas
empresas, cada vez hay menos oportunidades para ascender dentro de una misma compañía.
Por lo tanto, para poder subir, muchas veces deberá salir. Se calcula que un trabajador promedio
en el siglo XXI cambiará de trabajo por los menos siete veces a lo largo de su vida.
LOS EMPLEADOS LOGRAN CONTROLAR SUS PROPIAS

CARRERAS PROFESIONALES
Con todas estas reducciones y cambios de trabajo, los empleados ya no esperan que sus
compañías cuiden de ellos de por vida. Para el trabajador actual, es muy importante pensar y
planificar para el futuro permanentemente, aun cuando en el trabajo todo parezca espléndido. En
una encuesta reciente realizada por Towers Perrin, 9 de cada 10 personas afirmaron haber tomado
las riendas del desarrollo de sus carreras. Más específicamente, el 94 por ciento de los encuestados
declararon ser ellos mismos los responsables de sus trayectorias profesionales, y no sus empleadores.
(Fuente: Índice del Mercado de Trabajo de Towers Perrin (Towers Perrin Workplace Index))
LA GLOBALIZACIÓN DEL MUNDO LABORAL

Gracias a la Internet, el transporte aéreo y la comunicación satelital, las economías de los países
de todo el mundo han logrado unirse. Basta con observar los automóviles que circulan por la calle para
darse cuenta de que otros países influyen en el mercado laboral de los Estados Unidos. Diversos
automóviles, como los Honda, se fabrican tanto en Japón como en los Estados Unidos. Los Volkswagen
se fabrican en Alemania y en los Estados Unidos. La compañía que solía llamarse Chrysler Corporation
es ahora propiedad de Daimler/Chrysler y la sede está ubicada en Alemania.
Piense en productos que haya comprado en el último tiempo. La mayoría de los juguetes
que se venden en los Estados Unidos se fabrican en China, Corea y otros lugares. Las hamburguesas
de McDonald’s, la Coca Cola y la Pepsi se venden en muchos países de todo el mundo.

176 Apéndice 1
A causa de esta globalización de las economías, los empleadores esperan cada vez más
de sus empleados una perspectiva global al pensar o comunicarse. El dominio de idiomas,
culturas y geografías permite que los empleados y las personas que buscan empleo se coticen
mejor en el nuevo mercado laboral.
DIVERSIDAD EN EL MERCADO LABORAL

El mercado laboral es cada vez más diverso. La supremacía del hombre blanco en el trabajo
de a poco está llegando a su fin. Las mujeres y las minorías étnicas se están sumando a las fuerzas
laborales a un ritmo mayor que el hombre blanco. Observe la siguiente información, suministrada
por la Oficina de Estadísticas Laborales.
Para el año 2006, se calcula que las mujeres representarán el 47 por ciento de la fuerza de
trabajo. Entre 1996 y 2006, los asiáticos americanos y los hispanos han experimentado los
mayores incrementos netos de empleo: 41 y 36 por ciento, respectivamente. Se calcula que la
tasa de crecimiento para los afroamericanos es del 14 por ciento.
EL SURGIMIENTO DE PROYECTOS Y EQUIPOS

Antes, cuando una compañía contrataba a un individuo, le entregaba una descripción muy
detallada de todas las tareas y responsabilidades diarias que conllevaba el cargo. Se realizaban
evaluaciones anuales para determinar si se había cumplido con todas las responsabilidades y,
salvo por la asignación de algunas tareas adicionales cada año, el trabajo seguía siendo el
mismo. Bueno, los tiempos han cambiado. En un mercado global dominado por el sector de
servicios e impulsado por la tecnología, los clientes de las organizaciones presentan necesidades
muy diversas que a menudo van cambiando. Por consiguiente, muchas compañías deben
trabajar con sus clientes de a un proyecto a la vez para así poder satisfacer de un modo más
efectivo sus requerimientos especiales.
Puesto que cada proyecto es diferente, se necesitan distintas cantidades de personas con
diversas capacidades para poder completarlos exitosamente. Algunos proyectos son más
importantes que otros y requieren un mayor número de personas. Algunos proyectos son de
naturaleza más técnica y requieren personal con capacitación técnica. En la actualidad, el
objetivo de las compañías consiste en contratar empleados con diversas capacidades que
puedan trasladarse de un equipo o proyecto a otro.
La industria de asesoramiento es el ejemplo más evidente del trabajo orientado a
proyectos. Para poder ayudar a que una compañía sea más eficiente y productiva, una consultora
debe tener acceso a sistemas tecnológicos actuales, procedimientos organizativos, personal y
líneas de comunicación. Un equipo conformado únicamente por miembros con conocimientos
técnicos carece de la idoneidad en procesos organizativos y dotación de personal que se
necesita para llevar a cabo una evaluación completa.
Para tener éxito en el mercado laboral de hoy, hay que ser capaz de adaptarse a situaciones
y proyectos nuevos y saber trabajar en equipo.
LA ERA DE LA INFORMÁTICA: MÁS TECNOLOGÍA,

MENOS CONTACTO
Probablemente, la fuerza que más ha influido en el mercado laboral actual es la tecnología.
La computadoras están controlando el planeta o, al menos, el mundo laboral. Las reuniones en
persona han sido reemplazadas por las teleconferencias, las propuestas por fax, el correo
electrónico y las salas de chat; así, el mundo laboral está adoptando progresivamente un entorno
de más alta tecnología y menos contacto físico. Pocos podrían negar que, con la incorporación
de las computadoras y de Internet, las compañías han ahorrado mucho tiempo y dinero. Además,
las computadoras han cambiado la forma de hacer negocios. Por ejemplo, en la industria de
recursos humanos, la tecnología utilizada para la contratación de candidatos ha avanzado
enormemente. En 1995, el 40 por ciento de los empleadores utilizaron fuentes electrónicas de
candidatos para llenar sus vacantes. Para 1997, esta cifra ya había superado el doble con un 88
por ciento (Fuente: Lee Hecht Harrison). Independientemente de la industria o el campo
profesional que usted prefiera, la demanda de conocimientos de informática entre los empleados
y quienes buscan empleos siempre será alta.

Apéndice 1 177
Tendencias del teletrabajo, 1990-2000

14
Pocas ideas se han
Millones de teletrabajadores
12 instalado tan rápido

en el mercado
10
laboral como el
8 teletrabajo.
Éstas son las cifras
6 de crecimiento para
4 1990-1997 y el
cálculo estimado
2 para 2000.
0 1990 1995 1997 2000 Fuente: Find/SVP
Fuente: Gráfica presentada en Career Opportunities News, Ferguson Publishing, Chicago.
Cada Vez Más Personas Trabajan Desde sus Hogares

Estas nuevas tecnologías además han llevado al surgimiento de un nuevo tipo de
trabajador: el teletrabajador. La difusión del uso del correo electrónico, el fax, las teleconferencias
y otras tecnologías le ha permitido a las personas hacer el trabajo de oficina en sus hogares de
un modo igualmente efectivo. En la actualidad, alrededor de 10 millones de empleados trabajan
desde sus casas, y el número va en aumento. Note (en la gráfica de arriba) cómo esta tendencia
ha ido creciendo en forma sostenida desde 1990.
El teletrabajo es muy utilizado en las compañías de alta tecnología. Alrededor del 20 por
ciento de los empleados que trabajan para IBM en todo el mundo desempeñan sus funciones
fuera de la oficina al menos dos días a la semana. La Tabla 1 que aparece a continuación muestra
a algunos de los empleadores que favorecen el teletrabajo.
TABLA 1. EMPLEADORES QUE FAVORECEN EL TELETRABAJO

Porcentaje de la Fuerza Laboral
Empleador en Teletrabajo
Arthur Andersen 20
AT&T 55
Cisco Systems 66
Hewlett-Packard 8
IBM 20
Leisure Company/America West 16
Merrill Lynch 5
Fuente: Reimpresión con autorización especial de Business Week, edición del 12 de octubre de 1998.
© 1998 por McGraw-Hill Companies.

178 Apéndice 1
TABLA 2. SURGE UN NUEVO TIPO DE TRABAJADOR

Tradicional Nuevo
Exige seguridad laboral a largo plazo. La seguridad laboral no es un factor de compromiso.
Menos satisfecho con su trabajo. Más satisfecho con su trabajo.
El cambio de empleo perjudica su trayectoria. El cambio de empleo es parte del crecimiento.
Define la lealtad como permanencia en el puesto. Define la lealtad como logros alcanzados.
El trabajo es una oportunidad de ingresos. El trabajo es una oportunidad de crecimiento.
El empleador es responsable por la trayectoria El individuo es responsable por su propia trayectoria.
del empleado.
SURGE UN NUEVO TIPO DE TRABAJADOR

Todos estos cambios —la reducción de personal, la predominancia del sector de servicios,
la diversidad en el mercado laboral, los cambios de trabajo y la globalización— han influido
en el mercado laboral y han creado un nuevo tipo de trabajador. Ahora, no sólo han cambiado
las capacidades del nuevo trabajador, sino también sus necesidades, expectativas y actitudes.
En un estudio reciente realizado por Interim Services Inc., se encontraron seis diferencias
fundamentales entre el trabajador “Tradicional” y el “Nuevo” trabajador. Dichas diferencias
pueden apreciarse en la Tabla 2.
¿QUÉ BUSCAN LOS EMPLEADORES?

Estos cambios en el mundo laboral conllevan la necesidad de nuevas capacidades y
características personales entre los empleados y candidatos. Las compañías buscan personas
que puedan prosperar en este tipo de entorno laboral y saben que, para lograrlo, deben tener
ciertas capacidades específicas. La Tabla 3 muestra una lista con las diez capacidades y las diez
características personales que los empleadores consideran más importantes, de acuerdo con una
encuesta realizada por la NACE (Asociación Nacional de Universidades y Empleadores).
Por Qué son Importantes Estas Capacidades y Cualidades

Tenga en cuenta que las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, la comunicación,
la flexibilidad y el liderazgo son áreas que se incluyen tanto en la lista de capacidades como
en la de características personales. Cada una de estas cualidades puede desarrollarse y
convertirse en una capacidad útil para el trabajo. Es importante que usted comprenda por qué
estas capacidades y características personales son tan valiosas en el nuevo mercado laboral. La
mejor forma de convencerlo de su importancia es mostrarle cuánto dependen de los cambios
TABLA 3. Las 10 más importantes
Capacidades y Cualidades que Buscan Características Personales que los
los Empleadores Empleadores Buscan en sus Candidatos
1. Interpersonales 1. Honestidad/Integridad
2. Trabajo en equipo 2. Motivación/Iniciativa
3. Analíticas 3. Capacidades de comunicación
4. Comunicación oral 4. Confianza en sí mismo
5. Flexibilidad 5. Flexibilidad
6. Informáticas 6. Capacidades interpersonales
7. Comunicación escrita 7. Ética profesional
8. Liderazgo 8. Capacidades de trabajo en equipo
9. Experiencia laboral 9. Capacidades de liderazgo
10. Programas de Práctica Profesional 10. Entusiasmo
y Educación Cooperativa
Fuente: Job Outlook, 1998. National Association of Colleges and Employers

Apéndice 1 179
en el nuevo mundo del trabajo. Estas capacidades están estrechamente relacionadas y, de hecho,
surgieron debido a los grandes cambios en el mundo laboral.
Capacidades Interpersonales y de Trabajo en Equipo

Nótese que las dos principales habilidades que toman en cuenta los empleadores son
aquellas relacionadas con la parte humana: las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.
El incremento del trabajo en proyectos y la diversidad en el mercado laboral han hecho que
estas capacidades se tornen sumamente valiosas para las compañías. Para tener éxito trabajando
en equipo y con una gran diversidad de personas de culturas diferentes, usted debe poseer
sólidas capacidades interpersonales y de trabajo en equipo. Mantener una actitud positiva,
manejar los problemas con tacto y tener sentido del humor son sólo algunas de las capacidades
interpersonales que se necesitan para trabajar bien en equipo y tener una buena relación con
una amplia variedad de personas.
Capacidades Analíticas
Usted debe poseer sólidas capacidades analíticas para mantenerse actualizado respecto
de los permanentes cambios laborales y de los sistemas informáticos. Todos los días surgirán
nuevos problemas que deben ser evaluados y resueltos. Los clientes pertenecen a diferentes
entornos y tienen distintos puntos de vista. Para poder cumplir con sus requerimientos y valores,
los trabajadores deben poder ser creativos e innovadores.
Capacidades de Comunicación Oral y Escrita

En una economía dominada por la industria de servicios y focalizada al trabajo en equipo,
usted deberá ser capaz de mantener una buena comunicación con sus clientes y colegas. La
redacción sigue siendo importante. El trabajador de hoy debe escribir y producir memorándums,
informes, cartas comerciales y muchos otros documentos.
La tecnología ha repercutido significativamente en la manera en que nos comunicamos.
Los clientes, compañeros de trabajo y supervisores esperan recibir información al instante. ¡El
tiempo es dinero! El fax y el correo electrónico se han vuelto los métodos preferidos de
comunicación escrita por todo el tiempo que ahorran. La capacidad de enviar información con
rapidez implica que a su vez se la debe preparar velozmente. Usted debe ser capaz de escribir
a buen ritmo sin sacrificar la calidad o la claridad.
También es importante que las capacidades de comunicación oral y escrita sean sólidas
para establecer y mantener relaciones con clientes de mercados extranjeros. Para hacer negocios
a nivel internacional, cada vez es más importante comunicarse en más de un idioma.
Flexibilidad
La difusión de las pequeñas empresas y la reducción en las compañías más grandes hacen
que los profesionales del mundo actual deban desempeñar funciones muy variadas. Es posible
que durante una semana usted se encuentre ayudando en algunas tareas al equipo de un proyecto
que trabaja con una pequeña empresa local y, a la semana siguiente, lidere un numeroso equipo
para una importante compañía internacional Fortune 500.
Debido a este mercado laboral cada vez más efímero, la capacidad de adaptarse a nuevas
relaciones laborales, nuevos empleos y diferentes compañías se ha vuelto algo imprescindible.
Conocimientos de Informática
La importancia de los conocimientos de informática para los puestos de alta tecnología,
como programación y sistemas informáticos, es evidente. Pero en este entorno de más
tecnología y menos contacto los conocimientos de informática son valiosos para casi
cualquier trabajo. Como mínimo, los empleos de hoy día requieren el dominio de
procesadores de texto e Internet, especialmente el uso del correo electrónico. Muchos otros
trabajos requieren conocimientos y eficiencia en el manejo de aplicaciones informáticas
para compañías o campos específicos. Es posible que deba aprender a usar un tipo especial
de base de datos, una hoja de cálculos o una aplicación personalizada.

180 Apéndice 1
Liderazgo y Seguridad en Sí Mismo

Las compañías buscan candidatos que sean sociables, tengan iniciativa y demuestren
confianza en sí mismos; es decir, que posean las condiciones de un buen líder. Las organizaciones
necesitan individuos que no teman liderar a otras personas en diversos equipos de proyectos
y nuevas iniciativas. Con cada vez menos empleados con mayor carga de trabajo, los candidatos
que más se buscan son aquellos que muestran iniciativa y condiciones de liderazgo.
Experiencia Laboral, Programa de Prácticas Profesionales y de

Educación Cooperativa
Puesto que las compañías tienden a la economización de recursos, ya no pueden dedicar
tanto tiempo y personal para capacitar y acompañar en sus primeros pasos a los nuevos
empleados. Buscan candidatos con experiencia previa que ya posean las capacidades necesarias
para cumplir con el trabajo diario. Para los estudiantes universitarios y de la secundaria, ahora
es más importante que nunca realizar prácticas profesionales.
Honestidad/Integridad y Ética Profesional

No existen sustitutos para la honestidad y el trabajo duro de antaño. Independientemente
de cuan capaz y competente pueda ser una persona, el factor que diferencia a la mayoría de los
profesionales es el trabajo duro. Tal vez trabajar horas extra, concentrarse en las tareas y
mantener una cierta organización no sea necesariamente divertido o excitante, pero son factores
que ayudan a lograr el éxito. La honestidad con los compañeros de trabajo y los clientes es la
mejor manera de preservar relaciones laborales positivas y duraderas.
Motivación/Iniciativa y Entusiasmo
Los encargados de la selección de personal saben que la motivación y el entusiasmo de
un candidato hacia el empleo y la compañía son factores críticos para el éxito y la retención
de un empleado. Si usted no puede demostrarle a un potencial empleador que se entregará de
lleno a sus funciones y que realmente desea trabajar para su compañía, éste pronto encontrará
a alguien que sí pueda hacerlo. Por lo general, cuanto más entusiasta es uno con respecto a su
trabajo, más productivo es. Las características del trabajo y la compañía que usted elija
idealmente deberían coincidir con sus valores e intereses personales.
PROFESIONES Y CIUDADES CON MAYOR DEMANDA

Existen diversos factores que se deben considerar a la hora de decidirse por una carrera.
En el próximo capítulo, aprenderá sobre la importancia de evaluar sus intereses, capacidades,
valores y características personales y determinar cómo se relacionan con las opciones
profesionales. También es importante considerar aquellos empleos y campos laborales con
mayor demanda en la actualidad y aquellos que se proyectan con posibilidades para el futuro.
A medida que la fuerza de trabajo cambia, también varía la demanda de ciertos empleos.
Las profesiones más solicitadas en el mundo laboral del siglo XXI se describirán más
adelante. También se mostrarán las ciudades con mayor crecimiento laboral. A la hora de
considerar sus opciones profesionales, tenga en mente estas profesiones y ciudades.
PROFESIONES DE MAYOR CRECIMIENTO

Las profesiones con mayor crecimiento son las que proyectan los porcentajes más altos de
incorporación de empleos desde 1996 hasta 2006. Por ejemplo, en la Tabla 4, la variación
del 109 por ciento para los ingenieros en informática significa que la cantidad de profesionales
que se necesitan en el año 2006 (451,000) es más del doble de la cantidad que se necesitaba
10 años atrás (215,700).

Apéndice 1 181
TABLA 4. Las 25 ocupaciones de más rápido crecimiento

(De 1996 a 2006)
Empleo
Variación
Ocupación 1996 2006 porcentual*
Ingenieros en Sistemas Informáticos 215,700 451,000 109
Analistas de sistemas, procesamiento de datos electrónicos 505,500 1,025,100 103
Asistentes domiciliarios y personales 202,500 373,900 85
Terapia física y correctiva 84,500 150,900 79
Asistentes y ayudantes de terapeutas; Asistentes domiciliarios 94,700 872,900 77
Paginación electrónica 30,400 52,800 74
Asistentes médicos 224,800 391,200 74
Fisioterapeutas 114,500 195,600 71
Asistentes y ayudantes de terapeutas ocupacionales 15,700 26,400 69
Asistentes legales 112,900 189,300 68
Terapeutas ocupacionales 57,400 95,300 66
Docentes, educación especial 407,000 647,700 59
Trabajadores sociales 177,800 276,300 55
Reparadores de equipos de procesamiento de datos 79,700 121,500 52
Técnicos en registros médicos 87,300 131,800 51
Patólogos del habla y audiólogos 87,300 131,500 51
Empleados de lugares de entretenimiento 288,100 426,100 48
Higienistas dentales 132,800 196,800 48
Asistentes médicos 63,800 93,500 47
Oficinistas encargados de correcciones 401,300 583,900 46
Terapeutas respiratorios 81,800 119,300 46
Técnicos médicos de emergencia 149,700 217,100 45
Directores técnicos, matemáticos y de ciencias naturales 342,900 498,000 45
Manicuras 43,100 62,400 45
Cobradores 268,600 381,100 42
* La variación porcentual promedio del país está entre 10 y 20. Fuente: Departamento
de Trabajo de EE.UU. 1996
PROFESIONES CON MAYOR DEMANDA POR NIVEL

DE EDUCACIÓN
La siguiente lista muestra las profesiones que se proyectan con el mayor índice de
crecimiento durante los últimos diez años, divididas por nivel de educación. Busque el nivel
de educación que se ajuste a su condición y vea qué tipos de empleo tendrán mayor demanda.
Título Secundario Más Experiencia Laboral de Hasta Un Año

• Asistentes domiciliarios • Ayudantes de docentes y asistentes educativos
• Vendedores minoristas • Asistentes médicos
• Empleados de lugares de entretenimiento • Asistentes odontológicos
• Choferes de camiones
• Cajeros

182 Apéndice 1
Nivel de Educación Abierto pero con Extensa

Capacitación o Experiencia en el Rubro
• Especialistas en edición gráfica • Gerentes de alojamiento y servicios
• Músicos gastronómicos
• Auxiliares de vuelo • Carpinteros
• Oficiales de patrulla (Policía) • Supervisores administrativos
• Cocineros, restaurante
Escuela de Oficios Capacitación en Otras Profesiones
• Reparadores de equipos de procesamiento • Cosmetólogos o barberos
de datos • Secretarias médicas
• Manicuras • Técnicos médicos de emergencia
• Auxiliares de enfermería diplomados • Mecánicos de automóviles
• Instrumentadores quirúrgicos
Diploma Universitario Básico de 2 Años

• Higienista dental • Terapeutas respiratorios
• Enfermeras/os diplomadas/os • Técnicos en información de la salud
• Asistente legal • Tecnólogo en cardiología
• Radiólogos
Licenciatura
• Administradores de bases de datos • Analistas de sistemas
• Ingenieros en sistemas informáticos • Asistentes y ayudantes de terapia
• Docentes de educación especial física y correctiva
Maestría
• Fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales • Psicólogos
• Patólogos del habla • Asesores
• Analistas de investigación de operaciones • Curadores y archivistas
• Bibliotecarios
Doctorado
• Biólogos • Profesores de facultades universitarias
• Matemáticos y afines • Científicos en medicina
Título Profesional
• Abogados • Quiroprácticos
• Veterinarios • Clérigos
• Médicos • Odontólogos
Mini-diagrama desarrollado por Noticias de Oportunidades Profesionales (Career Opportunity

News), de Ferguson Publishing, Chicago, en base a datos del Manual sobre el Panorama Ocupacional
(Occupational Outlook Handbook), 1998–99.

Apéndice 1 183
QUÉ SIGNIFICA PARA USTED

Los días en que la compañía se hacía cargo de la trayectoria profesional de sus empleados se
han terminado. Usted debe ser autosuficiente en cuanto al progreso de su carrera y la búsqueda de
empleo. Actualice periódicamente su currículum vitae y referencias. Anticipe los pasos siguientes
examinando posibles trabajos y compañías, aun cuando esté conforme con su trabajo actual.
Recuerde que es probable que usted cambie de trabajo alrededor de siete veces a lo largo de su vida.
Es importante de que se dé cuenta de que la mayoría de las capacidades pueden transferirse
de un empleo a otro y de un campo profesional a otro. Es imprescindible que evalúe
constantemente las capacidades y aspectos laborales que más disfruta. Si hace esto, tendrá la
posibilidad de hallar el próximo trabajo perfecto para usted.
TODO EN UNO
• Empresas más pequeñas, diversidad en el mercado laboral, empleados que se la pasan de
empleo en empleo, nuevas tecnologías, mercados globales y la adopción de proyectos en
reemplazo de los empleos son algunos de los principales factores que han cambiado la forma
en que hacemos negocios.
• Las capacidades interpersonales, analíticas, informáticas y de comunicación, además del
trabajo en equipo, la flexibilidad, el liderazgo, la motivación, la seguridad en sí mismo, la
honestidad y el entusiasmo, son algunas de las principales habilidades y cualidades que los
empleadores presentes y futuros buscarán en los candidatos.
• Para triunfar en el nuevo mundo laboral, usted debe controlar su propio destino y examinar
sus capacidades transferibles en forma continua.

Apéndice
2
d
Ejemplo de Lista de Palabras
UTILICE LAS PALABRAS QUE APRENDA
Haga un esfuerzo consciente para incluir las palabras nuevas que haya aprendido al
hablar y escribir a diario. Causará una buena impresión en las personas (profesores, jefes,
amigos y enemigos) y le ayudará a recordar las palabras y sus significados. Quizás haya oído Sinopsis
este consejo para cuando conoce personas nuevas: si menciona varias veces el nombre de
la persona que recién ha conocido, es difícil que lo olvide. Lo mismo se aplica a los términos • Utilice las
nuevos: utilícelos y no los olvidará.
Palabras que
Aprenda
CREE SU PROPIA LISTA DE PALABRAS
Habitúese a leer un poco todos los días con el diccionario cerca. Cuando encuentre una • Cree su Propia
palabra nueva en un periódico, revista o libro, búsquela. Luego, en un cuaderno especial para
vocabulario, anote la palabra nueva, su definición y la oración en la que la encontró. Revise Lista de Palabras
su cuaderno de vocabulario en forma periódica; por ejemplo, una vez por semana. El
cuaderno reflejará el tipo de material que lee y las palabras que le resultan más difíciles. El • Ejemplo de Lista
sólo hecho de haberse tomado el tiempo de escribir las palabras y sus significados le ayudará de Palabras
a fijarlas en la memoria. Es muy probable que algunas de estas palabras aparezcan en su
examen de Artes del Lenguaje, Lectura.
EJEMPLO DE LISTA DE PALABRAS
Abreviar: (verbo) hacer más breve, acortar. Como se estaba quedando sin tiempo, el orador
debió abreviar sus comentarios. Abreviatura (sustantivo).
Abrasivo: (adjetivo) áspero, que irrita, que sirve para desgastar o pulir. La crítica brusca y
abrasiva del gerente afectó la moral de sus empleados. Abrasión (sustantivo).
Compendiar: (verbo) limitar, reducir. La Declaración de Derechos se redactó para evitar
que el Congreso limitara los derechos de los Estadounidenses. Resumen (sustantivo).
Absolver: (verbo) liberar de culpa, exonerar. El jurado absolvió a O. J. Simpson por el
asesinato de su ex-mujer y su amigo. Absolución (sustantivo).
Abstenerse: (verbo) contenerse, privarse de algo. Después del ataque cardíaco, el doctor le
aconsejó que se abstuviera de fumar, beber alcohol y comer en exceso. Abstinencia
(sustantivo), abstemio (adjetivo).
Acentuar: (verbo) enfatizar, remarcar. El cielo cubierto y los vientos fríos acentuaban
nuestra pesadumbre.
184
Apéndice 2 185
Enconado: (adjetivo) reñido, mordaz, áspero, cáustico. La campaña de los candidatos se

volvió enconada cuando comenzaron a intercambiar insultos y acusaciones.
Encono (sustantivo).
Adaptable: (adjetivo) que puede cambiarse para amoldarse a un nuevo propósito. Algunos
científicos dicen que los mamíferos no se extinguieron con los dinosaurios porque
fueron capaces de adaptarse mejor a los cambios climáticos. Adaptar (verbo),
adaptación (sustantivo).
Adulación: (sustantivo) admiración extrema. Pocos actores jóvenes han recibido una adulación
comparable con la que recibió Marlon Brando después de su actuación en Un Tranvía
Llamado Deseo (A Streetcar Named Desire). Adular (verbo), adulador (adjetivo).
Adversario: (sustantivo) enemigo u oponente. Cuando la ex-Unión Soviética se alió a los
Estados Unidos, los norteamericanos perdieron su último gran adversario.
Adversidad: (sustantivo) desdicha. Es fácil ser paciente y generoso cuando las cosas van bien; la
verdadera personalidad de un individuo sólo se revela ante la adversidad. Adverso (adjetivo).
Estético: (adjectivo) relativo al arte o la belleza. Las fotos de Mapplethorpe podrían llegar
a criticarse desde el punto de vista moral, pero nadie cuestiona su valor estético: son
hermosas. Esteticismo (sustantivo).
Afectado: (adjetivo) falso, artificial. En una época, a las mujeres japonesas se les enseñaba
a hablar con un tono muy agudo, afectado e infantail, característica que se consideraba
atractiva. Afectar (verbo), afectación (sustantivo).
Agresivo: (adjetivo) fuerte, enérgico, y atacante. El estilo de un jugador de fútbol americano
debes ser más agresivo que el de un jugador de fútbol soccer. Agresión (sustantivo).
Prontitud: (sustantivo) presteza, rapidez. Entusiasmado por la oferta laboral, la aceptó con
prontitud antes de que cambiaran de parecer.
Alegar: (verbo) realizar una declaración sin pruebas. Algunos alegan que Foster fue asesinado,
pero la evidencia apunta al suicidio. Alegación (sustantivo).
Aliviar: (verbo) hacer más ligero o soportable. Pese que aún no se ha descubierto una cura
para el SIDA, los doctores pueden aliviar el sufrimiento de los que padecen la
enfermedad. Alivio (sustantivo).
Ambiguo: (adjetivo) que tiene dos o más significados posibles. La frase “Desembolsaron el
dinero” es ambigua; puede significar “Pagaron el dinero” o bien “Sacaron el dinero
de la bolsa”. Ambigüedad (sustantivo).
Ambivalente: (adjetivo) que muestra dos o más sentimientos o actitudes contradictorias; incierto.
Ante la inminencia de su casamiento, se mostró ambivalente; por momentos tenía ganas
de seguir adelante, pero en ocasiones quería posponerlo. Ambivalencia (sustantivo).
Afable: (adjetivo) agradable, amable, amigable. Era un afable compañero de laboratorio,
siempre sonriente, puntual y listo para trabajar. Afabilidad (sustantivo).
Amistoso: (adjetivo) amigable, pacífico. Pese a que decidieron divorciarse, el acuerdo fue
amistoso y siguieron siendo amigos.
Ampliar: (verbo) agrandar, extender o incrementar. Como no sabían si habían entendido bien,
los estudiantes pidieron al maestro que ampliara la explicación. Ampliación (sustantivo).
Anacrónico: (adjetivo) que no se corresponde con la época. En la obra de Shakespeare
Julio César, la referencia al “reloj cuyas campanas anunciaban las doce” es
anacrónica, puesto que en la Roma antigua no existían los relojes con campanas.
Anacronismo (sustantivo).
Anarquía: (sustantivo) ausencia de leyes u orden. Durante varios meses tras caer el régimen
Nazi, en algunas partes de Alemania no hubo un gobierno efectivo y reinó la anarquía.
Anárquico (adjetivo).
Anomalía: (sustantivo) diferente o anormal. Durante mucho tiempo se pensó que el pequeño
planeta Plutón, con su órbita cercana a la de los gigantes Júpiter, Saturno y Neptuno,
era una anomalía. Anómalo (adjetivo).
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186 Apéndice 2
Antagonismo: (sustantivo) hostilidad, conflicto, oposición. A medida que aumentaba la

cantidad de periodistas que investigaban el escándalo Watergate, crecía el antagonismo
entre Nixon y la prensa. Antagonista (adjetivo y sustantivo).
Antiséptico: (adjetivo) que combate una infección; extremadamente limpio o pulcro. Las
heridas deben limpiarse con una solución antiséptica. Las blancas oficinas parecían
desnudas y casi antisépticas en su austeridad.
Apatía: (sustantivo) falta de interés o entusiasmo. Los votantes estadounidenses están
mostrando una apatía cada vez mayor por la política; menos de la mitad votó en las
últimas elecciones. Apático (adjetivo).
Cultivable: (adjetivo) que puede ser cultivado. La parte rocosa de Nueva Inglaterra tiene
relativamente pocas áreas cultivables.
Árbitro: (sustantivo) persona con autoridad para resolver una disputa; juez o evaluador.
En última instancia, el árbitro del valor comercial es el público: es él quien decide
qué vende y qué no.
Arbitrario: (adjetivo) que se basa en el azar o en mera preferencia personal. Las dos
computadoras costaban lo mismo y tenían las mismas funciones, así que al final decidí
arbitrariamente cuál comprar.
Arcano: (adjetivo) desconocido, misterioso, oscuro. La Tierra Baldía (Waste Land) de T.S.
Eliot está llena de referencias arcanas, entre las que se incluyen citas en latín, griego,
francés, alemán y sánscrito.
Ardor: (sustantivo) fuerte sentimiento de pasión, energía o celo. El joven revolucionario expresó
sus convicciones con un ardor que entusiasmó a la multitud. Ardiente (adjetivo).
Árido: (adjetivo) muy seco; aburrido y sin sentido. El árido clima de Arizona dificulta el cultivo
de las tierras. Para algunos el derecho es un tema fascinante, pero a mí me resulta una
disciplina árida. Aridez (sustantivo).
Ascético: (adjetivo) que practica una autodisciplina estricta por razones morales o espirituales.
Los denominados Padres del Desierto eran hermitaños que vivían una vida ascética;
ayunaban, estudiaban y oraban. Ascetismo (sustantivo).
Hacendoso: (adjectivo) que trabaja con cuidado, atención y diligencia. Pese a que Karen no
nació para las matemáticas, es una hacendosa estudiante y logró sacar una A en
trigonometría. Hacienda (sustantivo).
Astuto: (adjetivo) observador, inteligente y sagaz. Safire, con sus años de experiencia en
Washington y su vinculación con personajes de la política, se ha convertido en un
comentador político muy astuto.
Atípico: (adjetivo) que no es típico; inusual. En Al filo de la Navaja (The Razor’s Edge),
Bill Murray, más conocido por su actuación en comedias, desempeñó un papel
dramático atípico.
Audaz: (adjetivo) valiente, atrevido, aventurero. Su plan de cruzar el Atlántico sola en un
velero de 12 pies era audaz, sino imprudente. Audacia (sustantivo).
Audible: (adjetivo) susceptible de ser oído. Aunque susurró, el micrófono hizo que sus palabras
fueran audibles en todo el teatro. Audibilidad (sustantivo).
Auspicioso: (adjetivo) prometedor, que augura buena fortuna; propicio. La noticia de que un
equipo de alpinistas británicos había llegado a la cima del Everest pareció una señal
auspiciosa para el reinado de la recientemente coronada Reina Isabel II.
Autoritario: (adjetivo) que favorece o exige obediencia ciega a los líderes. Pese a la creencia
en la democracia por parte de los estadounidenses, el gobierno de los Estados Unidos
ha apoyado regímenes autoritarios en otros países. Autoritarismo (sustantivo).

Apéndice 2 187
Tardío: (adjetivo) que llega tarde. Llamó a su madre el 5 de enero para desearle un “Feliz Año
Nuevo” tardío.
Desdecir: (verbo) no convenir una cosa con otra que se expresa. El aspecto juvenil de Lena
Horne desdice de su larga y distinguida trayectoria en el mundo del espectáculo.
Benevolente: (adjetivo) que desea o hace el bien. De viejo, Carnegie utilizó su riqueza con fines
benevolentes y donó grandes sumas de dinero para fundar bibliotecas y escuelas.
Benevolencia (sustantivo).
Reprender: (verbo) retar o criticar con dureza. El juez reprendió enojado a los dos abogados
por su comportamiento poco profesional.
Privado: (adjetivo) que no tiene o no puede acceder a algo. Al estar privados del amor de sus
padres, los huérfanos a menudo crecen con inseguridad.
Bombástico: (adjetivo) de estilo grandilocuente o pomposo. Los discursos políticos anticuados y
bombásticos no funcionan en televisión, donde se requiere un estilo de comunicación más íntimo.
Burgués: (adjetivo) de clase media o que refleja valores de la clase media. El arte de los dadaístas
de la década de 1920 tenía como objetivo ofender a los coleccionistas de arte burgueses,
por su gusto por los cuadros respetables, refinados y no polémicos. Burgués (sustantivo).
Contrafuerte: (sustantivo) algo que sostiene o refuerza. La aprobación de la Asociación Estadounidense
de Medicina es un gran contrafuerte para las quejas sobre este nuevo medicamento.
Camaradería: (sustantivo) espíritu de amistad. Tras largos días y extensas noches en el camino,
los miembros de las compañías de teatro desarrollan un fuerte sentimiento de camaradería.
Franqueza: (sustantivo) honestidad, transparencia. En sus memorias sobre la Guerra de
Vietnam, el ex-secretario de defensa McNamara describe sus errores con una franqueza
notable. Franco (adjetivo).
Caprichoso: (adjetivo) impredecible, deliberado, antojadizo. La estrella del pop, Madonna,
ha cambiado tantas veces su imagen que cada nueva transformación ya parece ser
caprichosa y no con un propósito determinado. Capricho (sustantivo).
Carnívoro: (adjetivo) que come carne. Los largos dientes con forma de daga del Tiranosaurio
son prueba evidente de que se trataba de un dinosaurio carnívoro. Carnívoro (sustantivo).
Criticón: (adjetivo) que critica injusta o excesivamente; quejumbroso Nueva York es famosa
por sus exigentes críticos, pero nadie es más difícil de complacer que el criticón John
Simon, quien, según se dice, es el único responsable de la destrucción de varias carreras
actorales. Criticar (verbo).
Catalítico: (adjetivo) que produce, causa o conlleva algún efecto o resultado. En 1765, las
condiciones para la revolución ya existían en los Estados Unidos; los conflictos
tributarios que surgieron después fueron los eventos catalíticos que desencadenaron
la rebelión. Catalizar (verbo).
Cáustico: (adjetivo) corrosivo; mordaz. Nadie estaba a salvo cuando el escritor satírico H. L.
Mencken daba rienda suelta a su agudeza cáustica.
Censura: (sustantivo) desaprobación, condena. La noticia de que el Senador Packwood había
acosado a varias mujeres trajo consigo la censura de muchas feministas. Censurar (verbo).
Caos: (sustantivo) desorden, confusión, azar. Los primeros momentos después de la explosión
fueron un caos total: nadie sabía qué había sucedido y el área estaba llena de gente
que corría y gritaba. Caótico (adjetivo).
Tortuoso: (adjetivo) sinuoso o indirecto. Fuimos hasta la cabaña por un camino tortuoso para
poder apreciar el paisaje circundante lo más posible.

188 Apéndice 2
Circunlocución: (sustantivo) perífrasis, utilización de varias palabras para expresar lo que se

podría decir con una; rodeo. Los documentos legales a menudo contienen
circunlocuciones que dificultan su comprensión.
Circunscribir: (verbo) delimitar. Al principio, el rol del poder ejecutivo estaba claramente circunscripto,
pero, con el tiempo, se fue expandiendo cada vez más. Circunscripción (sustantivo).
Eludir: (verbo) sortear, esquivar. Al verse atrapado por exceder el límite de velocidad, Jerry
intentó eludir la ley ofreciéndole un soborno a un oficial de policía.
Clandestino: (adjetivo) secreto, subrepticio. Como miembro de la resistencia, Balas participó de
reuniones clandestinas en las que se discutían las formas de sabotaje de las fuerzas Nazis.
Empalagoso: (adjetivo) extremadamente dulce o sentimental. Las escenas de lechos de muerte
en las novelas de Dickens son famosas por lo empalagosas: como dijo Oscar Wilde, “Uno
tendría que tener un corazón de piedra para leer la muerte de la pequeña Nell sin reírse”.
Contundente: (adjetivo) enérgico y convincente. Los contundentes argumentos del
presidente convencieron a los miembros del comité de que adhirieran al proyecto.
Contundencia (sustantivo).
Consciente: (adjetivo) tener conocimiento de, estar al tanto. Consciente del hecho de que se estaba
haciendo tarde, el maestro de ceremonias acortó el último discurso. Conciencia (sustantivo).
Cohesivo: (adjectivo) que mantiene unido algo. Una unidad militar efectiva debe ser un equipo
cohesivo; todos sus miembros deben trabajar en conjunto para alcanzar un objetivo en
común. Cohesión (sustantivo).
Colaborar: (verbo) trabajar en conjunto. Para hacer una película realmente exitosa, el director,
los escritores, los actores y muchos otros deben colaborar estrechamente entre sí.
Colaboración (sustantivo), colaborador (adjetivo y sustantivo).
Coloquial: (adjetivo) se aplica al lenguaje informal; conversacional. Algunas expresiones
utilizadas por Shakespeare, como el “vuestro”, suenan muy formales en la actualidad
pero eran coloquiales en su época.
Competente: (adjetivo) que posee el conocimiento y las habilidades que se necesitan para una
tarea en particular; capaz. Cualquier abogado competente puede redactar un testamento.
Competencia (sustantivo).
Autocomplaciente: (adjetivo) engreído, satisfecho consigo mismo. Durante la década de
1970, los fabricantes de automóviles se volvieron autocomplacientes al pensar que
seguirían teniendo éxito con un esfuerzo mínimo. Autocomplacencia (sustantivo).
Compostura: (sustantivo) calma, seguridad en sí mismo. El presidente logró mantener la
compostura durante su discurso incluso cuando se rompió el teleprompter y se quedó
sin texto.Compuesto (adjectivo).
Conciliador: (adjetivo) que pretende establecer un acuerdo, compromiso o reconciliación. Como
gesto conciliador, los líderes de los sindicatos acordaron posponer el paro y continuar
con las negociaciones con la gerencia. Conciliar (verbo), conciliación (sustantivo).
Conciso: (adjetivo) expresado en forma breve y simple; sucinto. Con menos de una
página de largo, la Declaración de Derechos establece en forma concisa las
libertades de las que gozan todos los estadounidenses. Concisión (sustantivo).
Condescendiente: (adjetivo) que demuestra una actitud de superioridad hacia otro. “¡Pero qué
simpático autito!”, exclamó con tono condescendiente. “Supongo que es el más lindo
que una persona como tú puede comprar!”. Condescendencia (sustantivo).
Condolencia: (sustantivo) participación en el pesar ajeno; compasión. Luego de la repentina
muerte de la Princesa Diana, miles de mensajes de condolencia fueron enviados a su
familia. Condoler (verbo).
Confidente: (sustantivo) persona a quien otra confía sus secretos. La única que sabía que Janee
se había comprometido era Sarah, su confidente. Confiar (verbo), confidencial (adjetivo).
Conformidad: (sustantivo) aceptación o adhesión a una costumbre o regla. En mi secundaria,
la regla era la conformidad: todos se vestían y hablaban igual, y escuchaban la misma
música. Conformar (verbo), conformista (adjectivo).

Apéndice 2 189
Consenso: (sustantivo) conformidad general entre un grupo. Los cuáqueros no utilizan el

sistema de votación tradicional; en su lugar, entablan un debate que se prolonga hasta
que todo el grupo llega a un consenso.
Consuelo: (sustantivo) descanso o alivio de la pena. Aunque extrañamos mucho a nuestro
perro, es un consuelo saber que su muerte fue rápida y sin sufrimiento. Consolar (verbo).
Consternación: (sustantivo) conmoción, asombro, abatimiento. Cuando una voz desde el
fondo de la iglesia gritó “¡Yo sé por qué no deberían casarse!”, todos los presentes
sintieron una gran consternación.
Consumar: (verbo) completar, terminar o perfeccionar. El acuerdo se consumó con un
apretón de manos y el pago de la tarifa convenida. Consumado (adjetivo),
consumación (sustantivo).
Contaminar: (verbo) tornar impuro. Las sustancias químicas arrojadas en un bosque
aledaño penetraron en el suelo y contaminaron el suministro de agua de la región.
Contaminación (sustantivo).
Contemporáneo: (adjetivo) moderno, actual; de la misma época. Prefiero los muebles
antiguos antes que los estilos comtemporáneos. El compositor Vivaldi fue prácticamente
contemporáneo de Bach. Contemporáneo (sustantivo).
Contrito: (adjetivo) abatido y arrepentido por haber cometido una falta. El público suele estar
dispuesto a perdonar a las celebridades que se ven envueltas en escándalos, siempre
y cuando se muestren contritas. Contrición (sustantivo).
Interrogante: (sustantivo) una adivinanza, un acertijo o un problema. La pregunta de por qué
un Dios todopoderoso y misericordioso permite que exista el mal es un interrogante que
muchos filósofos se han planteado.
Convergencia: (sustantivo) acto de juntarse por similaridad o unidad. Un ejemplo sorprendente
de convergencia evolutiva puede apreciarse en el tiburón y el delfín, dos criaturas
marinas con distinto origen que se desarrollaron y llegaron a ser muy similares en
cuanto a su forma. Converger o convergir (verbo).
Enrevesado: (adjetivo) con muchas vueltas y entrecruzamientos; complicado, intrincado. El
derecho fiscal se ha vuelto tan enrevesado que es muy probable que una persona
infrinja la ley accidentalmente. Enrevesamiento (sustantivo).
Corroborante: (adjetivo) que respalda con evidencia; confirmatorio. Un transeúnte que había
sido testigo del crimen ofreció un testimonio corroborante de la presencia del acusado.
Corroborar (verbo), corroboración (sustantivo).
Corrosivo: (adjetivo) que carcome, desgasta o destruye; cáustico. Los años de pobreza y trabajo
duro tuvieron un efecto corrosivo en su belleza. Corroer (verbo), corrosión (sustantivo).
Credulidad: (sustantivo) facilidad para creer las cosas, aún ante la falta de evidencia. Los
timadores engañan a las personas aprovechándose de su credulidad. Crédulo (adjetivo).
Criterio: (sustantivo) norma utilizada para emitir juicio o discernimiento. A la hora de elegir
un diseño para los nuevos taxis, nuestro criterio primordial será la confiabilidad.
Crítica: (sustantivo) expresión de un juicio sobre algo. El editor hizo una crítica detallada
del manuscrito, en la cual explicaba sus virtudes y defectos. Criticar (verbo).
Culpable: (adjetivo) responsable de alguna falta. A pesar de haber cometido el crimen, no
se lo debería responsabilizar por sus actos debido a su enfermedad mental.
Culpabilidad (sustantivo).
Acumulado: (adjetivo) compuesto de adiciones sucesivas. Se logró erradicar la viruela
gracias a los esfuerzos acumulados de varias generaciones de médicos y científicos.
Acumulación (sustantivo), acumular (verbo).
Restringir: (verbo) limitar, reducir. Dada la emergencia militar, se restringió la ausencia de
todos los soldados con licencia y se les ordenó que volvieran a prestar servicio.

190 Apéndice 2
Degradar: (verbo) reducir la calidad, el valor o la dignidad. La calidad del periodismo

televisivo fue degradado por los diversos programas de entrevistas sensacionalistas
que invadieron el medio. Degradante (adjetivo).
Desacreditar: (verbo) desprestigiar a alguien o algo exponiéndolo como falso o sin valor. Al
mago James Randi le encanta desacreditar a los parapsicólogos, médiums, clarividentes
y otros que aseguran tener poderes sobrenaturales.
Decoroso: (adjetivo) que demuestra buen gusto; correcto, apropiado. El otrora conservador
y decoroso estilo de la monarquía británica comenzó a cambiar cuando la elegante y
extravagante Diana Spencer se unió a la familia. Decoro (sustantivo).
Desprestigiar: (verbo) criticar, condenar. Los anuncios publicitarios dirigidos a los jóvenes han
llevado a que muchos desprestigien las tácticas de comercialización de la industria tabacalera.
Deducción: (sustantivo) conclusión lógica, especialmente una conclusión específica basada
en principios generales. En base a lo que se sabe sobre el efecto invernadero de los gases
en la temperatura atmosférica, los científicos han hecho varias deducciones sobre la
posibilidad de un calentamiento global. Deducir (verbo).
Delegar: (verbo) ceder autoridad o responsabilidad. El presidente delegó al vicepresidente la
representación del gobierno en las negociaciones por la paz. Delegado (sustantivo).
Nocivo: (adjetivo) perjudicial. Hace unos treinta años, los científicos comprobaron que el
trabajo con amianto podía ser nocivo para la salud y producir cáncer y otras enfermedades.
Delinear: (verbo) trazar o describir. Hacía tiempo que los naturalistas intuían la posibilidad
de la evolución, pero fue Darwin el primero en delinear el proceso, la selección
natural, mediante el cual fuera posible la evolución.
Demagogo: (sustantivo) líder que intenta ganar influencia con medios deshonestos, exaltando
los prejuicios y emociones de sus seguidores. El senador Joseph McCarthy fue un
demagogo que utilizó la paranoia del anticomunismo que reinaba en la década de
1950 como una forma de alcanzar la fama y llegar al poder en Washington.
Demagogia (sustantivo).
Recatado: (adjetivo) modesto o tímido. Las recatadas heroínas de las novelas victorianas sentaron
las bases para los personajes femeninos de hoy, más fuertes, dogmáticos e independientes.
Denigrar: (verbo) criticar, subestimar. El nuevo presidente de la compañía intentó explicar
sus planes de mejora sin denigrar la labor de su antecesor. Denigración (sustantivo).
Deponer: (verbo) destituir a una autoridad de su puesto, especialmente un rey. Irán estuvo
gobernada por un monarca llamado el Shah, quien fue depuesto en 1976.
Descuidado: (adjetivo) persona que no pone la atención o el interés debido en las cosas que
hace. El accidente ferroviario fue culpa de un descuidado guardagujas que se quedó
dormido mientras estaba de servicio. Descuido (sustantivo).
Derivado: (adjetivo) tomado de una fuente específica. Cuando una persona comienza a
escribir poesía, suele producir poemas derivados de la poesía que esa persona más
disfruta leer. Derivación (sustantivo), derivar (verbo).
Desolado: (adjetivo) vacío, desierto y sin vida; apesadumbrado y sin esperanzas. Robinson
Crusoe naufragó y tuvo que aprender a sobrevivir por sí solo en una isla desolada. Mary
Lincoln quedó desolada cuando asesinaron a su marido. Desolación (sustantivo).
Indigente: (adjetivo) muy pobre. Varios años de dictadura robaron la riqueza de Filipinas
y dejaron indigentes a los habitantes del país. Indigencia (sustantivo).
Disuadir: (verbo) convencer a alguien de que desista de cierta cosa. La mejor forma de disuadir
a los criminales es asegurándose de que reciban un castigo rápido y verdadero.
Disuasión (sustantivo), disuasivo (adjetivo).
Detractor: (sustantivo) con respecto a una persona, otra que la menosprecia, desacredita o
difama. Neil Diamond tiene muchos detractores que piensan que su música es aburrida,
vana y sentimental. Detractar (verb).

Apéndice 2 191
Desviar: (verbo) apartar(se) de una norma. No debemos desviarnos del presupuesto que
hemos acordado; si lo hacemos, podríamos quedarnos sin dinero muy pronto.
Desvío (sustantivo).
Artero: (adjetivo) astuto, engañoso. Las arteras tácticas financieras de Milken fueron ideadas
para enriquecer su compañía mientras confundían y desorientaban a los entes
reguladores del gobierno.
Didáctico: (adjetivo) que tiene como fin la enseñanza, instructivo. El programa televisivo
Plaza Sésamo fue diseñado para ser de entretenimiento y didáctico a la vez.
Reservado: (adjetivo) tímido, apocado, retraído. Las personas con personalidad reservada
deberían dedicarse a profesiones que requieren poco contacto con las personas.
Reserva (sustantivo).
Difundir: (verbo) distribuir, esparcir. La tinta roja se difundió al instante en el agua y ésta
adquirió un color rosa pálido. Difusión (sustantivo).
Divagar: (verbo) desviarse de un camino o tema principal. A mi profesor de biología de la
secundaria le encantaba divagar: pasaba de enseñarnos ciencia a contarnos anécdotas
personales de su época universitaria. Divagación (sustantivo), divagador (adjetivo).
Dilatorio: (adjetivo) que causa aplazamiento o demora. El abogado empleó varias tácticas
dilatorias con la esperanza de que su oponente se cansara de esperar el juicio y
abandonara el caso.
Diligente: (adjetivo) presto y ligero en el obrar. Con diligente esfuerzo, los habitantes del
pueblo lograron limpiar los daños provocados por la inundación en cuestión de días.
Diligencia (sustantivo).
Diminuto: (adjetivo) inusualmente pequeño, chico. A los niños les gustan los ponis porque
su diminuto tamaño les permite montarlos. Disminución (sustantivo).
Discernir: (verbo) detectar, advertir u observar. Yo podía discernir la forma de una ballena
a estribor, pero estaba demasiado lejos como para determinar su tamaño o su especie.
Discernimiento (sustantivo).
Divulgar: (verbo) dar a conocer; revelar. Las leyes electorales establecen que los candidatos
deben divulgar los nombres de aquéllos que hayan contribuido a sus campañas con
dinero. Divulgación (sustantivo).
Incomodar: (verbo) frustrar, contrariar o avergonzar. La inesperada pregunta del entrevistador
incomodó a Pedro, quien sólo atinó a tartamudear. Incomodidad (sustantivo).
Desconcertar: (verbo) confundir o avergonzar. Cuando las campanas del salón comenzaron
a sonar a mitad de su disertación, la oradora quedó desconcertada y no supo qué hacer.
Desacreditar: (verbo) generar dudas sobre la precisión de la declaración o confiabilidad de
una persona. Pese a que muchas personas siguen creyendo en la existencia de los
OVNIs, entre los científicos los informes de “encuentros extraterrestres” se han
desacreditado categóricamente.
Discreto: (adjetivo) que demuestra buen juicio en su forma de hablar y comportamiento. Sea
discreto cuando discuta asuntos de negocios confidenciales; por ejemplo, no hable con
extraños en el elevador. Discreción (sustantivo).
Discrepancia: (sustantivo) diferencia o variación entre dos o más cosas. Las discrepancias
entre las historias de los dos testigos demuestran que uno de los dos está mintiendo.
Discrepante (adjetivo).
Desdén: (sustantivo) desprecio, rechazo. La millonaria Leona Helmsley no era muy querida
debido a que trataba a las “personas pequeñas” con mucho desdén. Desdeñar (verbo),
desdeñoso (adjetivo).
Falso: (adjetivo) que simula ser agradable, simple y franco. Cuando el multimillonario de
Texas, H. Ross Perot, se postuló para presidente, muchos consideraron falso su estilo
de “gente simple y pueblerina”.
Menospreciar: (verbo) hablar de algo o alguien faltándole el respeto; desdeñar. Muchas
propagandas políticas elogian a sus candidatos y menosprecian a sus oponentes.
Menosprecio (sustantivo), menospreciativo (adjetivo).

192 Apéndice 2
Disparidad: (sustantivo) diferencia en calidad o clase. A menudo se produce una disparidad

entre los programas televisivos de alta calidad que las personas dicen querer ver y los
programas populares que realmente ven. Dispar (adjetivo).
Ignorar: (verbo) descuidar, desatender. Si no escribes un testamento antes de morir, tus
herederos podrán ignorar tus deseos acerca de la forma en que quieres que se reparta
tu patrimonio. Ignorado (adjetivo).
Perturbador: (adjetivo) se aplica a lo que perturba o altera, especialmente al orden público.
Cuando el senador habló en nuestra universidad, los manifestantes organizaron
piquetes, interrumpieron con insultos y realizaron otras actividades perturbadoras.
Perturbar (verbo), perturbación (sustantivo).
Fingir: (verbo) simular, aparentar. Cuando en la policía la interrogaron por el crimen, ella
fingió su inocencia.
Disipar: (verbo) distribuir, esparcir. Las ventanas y las puertas estaban abiertas para que el
humo que llenaba la habitación pudiera disiparse. Disipación (sustantivo).
Disonancia: (sustantivo) falta de armonía musical; falta de acuerdo entre dos ideas. La mayoría
de la música moderna se caracteriza por la disonancia, la cual provoca rechazo en
muchos oyentes. Existe una disonancia clara entre dos creencias comunes de la mayoría
de los conservadores: la fe en los mercados libres sin ningún tipo de restricciones y la
preferencia de los valores sociales tradicionales. Disonante (adjetivo).
Divergir: (verbo) separarse en direcciones diferentes. El poema de Frost “El Camino Menos Transitado”
(The Road Less Traveled), cuenta de la elección que tomó al encontrar “Dos caminos que
divergían en un bosque amarillo”. Divergencia (sustantivo), divergente (adjetivo).
Distracción: (sustantivo) entretenimiento o pasatiempo. Durante las dos horas que pasó en la sala
de espera del médico, su juego de video portátil le sirvió como distracción. Distraer (verbo).
Adivinación: (sustantivo) el arte de predecir el futuro. En la antigua Grecia, las personas que
deseaban conocer su destino recurrían a los sacerdotes de Delphi, quienes supuestamente
contaban conocían el arte de la adivinación. Adivinar (verbo).
Divisivo: (adjetivo) que causa desacuerdo o desunión. A lo largo de la historia, el racismo ha
sido la cuestión más divisiva de la sociedad estadounidense.
Revelar: (verbo) dar a conocer. Las personas que hacen el recuento de votos para los premios
Oscar tienen órdenes estrictas de no revelar los nombres de los ganadores.
Dogmático: (adjetivo) que se aferra con firmeza a un conjunto de creencias con pocos o sin
fundamentos. Los creyentes en la doctrina marxista tienden a ser dogmáticos: ignoran
la evidencia que contradice lo que ellos piensan. Dogmatismo (sustantivo).
Dominante: (adjetivo) más grande en importancia o poder. La Tesis de la Frontera de Turner
sugiere que la existencia de la frontera tuvo una influencia dominante en la cultura
estadounidense. Dominar (verbo), dominación (sustantivo).
Dudoso: (adjetivo) dubitativo, incierto. Pese a los esfuerzos del presidente por convencer a
los miembros del comité, la mayoría de ellos estaban dudosos. Duda (sustantivo).
Duradero: (adjetivo) que dura mucho. La tela de mezclilla se utiliza mucho en la fabricación
de indumentaria porque es un material muy resistente y duradero.
Coacción: (sustantivo) fuerza o violencia por la cual se obliga a alguien a que diga o ejecute
algo. Confesó el delito por miedo a que la policía lo golpeara, y su declaración no fue
voluntaria sino bajo coacción.
Ecléctico: (adjetivo) que proviene de varias fuentes; variado, heterogéneo. La colección

artística de la familia Mellon es ecléctica; sus obras incluyen desde esculturas
de la Grecia antigua hasta pinturas modernas. Eclecticismo (sustantivo).

Apéndice 2 193
Eficaz: (adjetivo) capaz de producir el efecto deseado. Pese a que miles de personas hoy toman
suplementos a base de hierbas para tratar la depresión, los investigadores aún no han
comprobado que sean eficaces. Eficacia (sustantivo).
Desfachatez: (sustantivo) descaro, osadía. El mundo de los deportes sufrió un fuerte impacto
cuando un jugador de básquet profesional tuvo la desfachatez de estrangular a su
propio entrenador durante una práctica.
Efusivo: (adjetivo) que expresa sus emociones con mucha libertad. Cuando ganó el Oscar a
Mejor Actriz, Sally Field pronunció un discurso de agradecimiento muy efusivo en el
cual exclamó con asombro: “¡Les gusto! ¡Realmente les gusto!”. Efusión (sustantivo).
Egotismo: (sustantivo) cualidad o actitud del que se ocupa exageradamente de sí mismo;
engreimiento. El egotismo de Robert era tal que lo único de lo que hablaba era de la
importancia y la genialidad de sus propias opiniones. Egotista (adjetivo).
Ostensible: (adjetivo) obvio, claro, manifiesto, evidente. Resulta difícil imaginar cómo se le
pudo pasar al editor un error tan ostensible.
Exultante: (adjetivo) excitado y feliz; eufórico. Cuando el último pase desesperado de los
Green Bay Packers cayó a tierra, los seguidores de los Denver Broncos celebraron
exultantes. Exultar (verbo), exultación (sustantivo).
Elíptico: (adjetivo) muy escueto o conciso en la forma de escribir o hablar; difícil de
comprender. En vez de hablar claramente, dio a entender lo que quería decir mediante
una serie de muecas, gestos y enunciados elípticos.
Esquivo: (adjetivo) difícil de capturar, aprehender o comprender. A pesar de que todos creen
saber lo que significa la palabra “justicia”, cuando uno intenta definirla con
precisión se da cuenta de que es un término bastante esquivo.
Malversar: (verbo) robar dinero o patrimonio que ha sido puesto bajo la custodia de uno. Se
descubrió que el tesorero de la iglesia había malversado miles de dólares mediante el
depósito de cheques falsos en la cuenta bancaria de la iglesia. Malversación (sustantivo).
Enmendar: (verbo) corregir. Antes de mandar la carta por correo, enmiende los dos errores
de ortografía. Enmienda (sustantivo).
Emigrar: (verbo) dejar un lugar o país para establecerse en otro lado. Millones de irlandeses
emigraron al Nuevo Mundo ante el surgimiento de las grandes hambrunas irlandesas
de la década de 1840. Emigrante (sustantivo), emigración (sustantivo).
Eminente: (adjetivo) ilustre, famoso. Vaclav Havel era un autor eminente antes de ganar las
elecciones para presidente de la República Checa. Eminencia (sustantivo).
Emisario: (sustantivo) persona que representa a otra. En un esfuerzo por evitar un enfrentamiento
militar, Carter fue enviado como emisario a Corea para negociar un arreglo.
Emoliente: (sustantivo) sustancia que ablanda o suaviza. Utilizó una crema como emoliente
para sus manos secas y ásperas por el trabajo. Emoliente (adjetivo).
Empatía: (sustantivo) capacidad de una persona de participar afectivamente en la realidad de
otra. Para un padre es fácil sentir empatía por la pena de otro padre cuyo hijo ha muerto.
Empático (adjetivo).
Empírico: (adjetivo) que se basa en la experiencia u observación personal. Pese a que muchas
personas creen en la percepción extrasensorial, los científicos aún no han encontrado
evidencia empírica que demuestre su existencia. Empiricismo (sustantivo).
Emular: (verbo) imitar o copiar. La banda británica Oasis admitió su deseo de emular a sus
ídolos, los Beatles. Emulación (sustantivo).
Usurpar: (verbo) ir más allá de los límites aceptables; invadir. Al tiempo que ganaba cada vez
más autoridad, Robert Moses usurpaba los poderes de otros líderes gubernamentales.
Usurpación (sustantivo).
Enervar: (verbo) reducir la energía o la fortaleza de algo o alguien. El estrés de la operación
hizo que se sintiera enervada por unas dos semanas.

194 Apéndice 2
Engendrar: (verbo) producir, causar. Un sinfín de discrepancias en el uso adecuado de

los bosques naturales han engendrado sentimientos de hostilidad entre los
rancheros y los ambientalistas.
Realzar: (verbo) mejorar en valor o calidad. La adición de nuevos electrodomésticos realzarán
su casa y permitirán incrementar el precio de venta. Realce (sustantivo).
Enemistad: (sustantivo) odio, hostilidad, mala voluntad. Las enemistades prolongadas, como la
que existe entre los protestantes y los católicos de Irlanda del Norte, son difíciles de superar.
Cautivar: (verbo) embelezar o conquistar. Cuando la cantante sueca Jenny Lind hizo una gira por
los Estados Unidos en el siglo diecinueve, el público quedó cautivado por su belleza y talento.
Efímero: (adjetivo) que desaparece rápidamente; fugaz. El estrellato en la música pop es
efímero; la mayoría de los artistas más importantes de hace diez años ya se han olvidado
en la actualidad.
Ecuanimidad: (sustantivo) serenidad, especialmente bajo estrés. Roosevelt tuvo el don de
enfrentar las grandes crisis de su presidencia, la Depresión y la Segunda Guerra
Mundial, con ecuanimidad e incluso con humor.
Erradicar: (verbo) destruir completamente. La sociedad estadounidense no ha podido
erradicar el racismo, pese a que se han controlado sus mayores efectos.
Propugnar: (verbo) defender o adoptar una causa. Ningún político de los Estados Unidos se
animaría hoy a propugnar el racismo abiertamente, pese a que algunos hablan y se
comportan de un modo racista.
Eufórico: (adjetivo) sentimiento de extrema felicidad y bienestar; exultación. A menudo
uno se siente eufórico durante los primeros días de una nueva relación amorosa.
Euforia (sustantivo).
Evanescente: (adjetivo) que desaparece como el vapor; frágil y fugaz. Al pasar frente a mí, sentí
por un instante la fragancia evanescente de su perfume.
Exacerbar: (verbo) empeorar o hacer más grave. Las calles de nuestra ciudad ya tienen demasiado
tráfico; la construcción de un nuevo centro comercial exacerbaría el problema.
Exasperar: (verbo) irritar o fastidiar. Sharon intentaba estudiar pero la exasperaban los gritos
de los hijos de los vecinos.
Exculpar: (verbo) liberar de culpa. Cuando otra persona confesó el crimen, el anterior
sospechoso fue exculpado. Exculpación (sustantivo).
Ejemplar: (adjetivo) digno de servir como modelo. El Premio Baldrige distingue a las
compañías con niveles ejemplares de excelencia en sus productos y servicios. Ejemplo
(sustantivo), ejemplificar (verbo).
Exonerar: (verbo) liberar de culpa. A pesar de que en un comienzo se sospechaba que Jewell había
participado en el atentado, las evidencias posteriores lo exoneraron. Exoneración (sustantivo).
Extenso: (adjetivo) se dice de lo que ocupa mucha superficie, o es largo, en sentido no espacial.
El rancho LBJ está ubicada sobre un extenso territorio en Texas. Durante la cena,
pronunció un extenso discurso sobre sus sueños para el futuro.
Acelerar: (verbo) llevar a cabo rápidamente. Al subir el nivel de las aguas a causa de la
inundación, el gobernador ordenó a los organismos del estado que aceleraran las
misiones de rescate.
Pericia: (sustantivo) habilidad, conocimiento. La compañía de software estaba interesada en
contratar nuevos graduados con pericia en informática.
Expiar: (verbo) reparar, desagraviar. Las disculpas del presidente a los sobrevivientes de los
tristemente célebres experimentos del Instituto Tuskegee representaron un intento por
expiar la culpa de la nación por el maltrato ocasionado. Expiación (sustantivo).
Expropiar: (verbo) apoderarse de algo. Cuando los comunistas subieron al poder en China,
expropiaron la mayoría de los negocios y los pusieron en manos de administradores
designados por el gobierno. Expropiación (sustantivo).
Existente: (adjetivo) que todavía existen. De las siete antiguas Maravillas del Mundo, las
únicas existentes en la actualidad son las pirámides de Egipto.

Apéndice 2 195
Atenuar: (verbo) hacer menos serio. La culpa de Karen fue atenuada por el hecho de que sólo
tenía doce años cuando cometió el robo. Atenuante (adjetivo), atenuante (sustantivo).
Encomiar: (verbo) elogiar, ensalzar, alabar. En la convención del partido, todos los oradores
encomiaron al candidato a presidente.
Librarse: (verbo) liberar a alguien de una carga, problema u obligación. Gran parte del humor
del programa televisivo Yo Amo a Lucy (I Love Lucy) se basa en cómo el personaje
principal logra librarse de los problemas que ella misma mediante trucos y artimañas.
Librado (adjetivo).
Extrínseco: (adjetivo) que no es una parte o un aspecto propio de algo; externo. El precio elevado
de las tarjetas de béisbol más antiguas se debe a factores extrínsecos, tales como la
nostalgia que sentían los seguidores de los equipos por las estrellas de su juventud, más
que a la belleza o al valor de las tarjetas en sí.
Exaltado: (adjetivo) apasionado y entusiasta. Llegando al final del partido, los seguidores
del equipo ganador comenzaron una exaltada celebración. Exaltación (sustantivo).
Simplista: (adjetivo) que ve las cosas o las resuelve con excesiva sencillez. En la televisión, las
propagandas políticas de un minuto favorecen al candidato con opiniones simplistas en
lugar de propiciar soluciones serias y reflexivas. Simplificar (verbo), simplismo (sustantivo).
Falacia: (sustantivo) error de hecho o lógica. Es una falacia pensar que “natural” significa
“saludable”; después de todo, el arsénico es un veneno mortífero completamente
natural. Falaz (adjetivo).
Feliz: (adjetivo) aplicado a una idea, frase o palabras semejantes, acertado, afortunado. El
florecimiento repentino de los cornejos la misma mañana de la boda de Matt fue un
signo feliz de buena suerte. Felicidad (sustantivo).
Asilvestrado: (adjetivo) animal doméstico que pasa a vivir como salvaje. El depósito de basura
estaba habitado por una jauría de perros asilvestrados, que habían escapado de sus
dueños y se habían vuelto completamente salvajes.
Ferviente: (adjetivo) tocado de fervor; apasionado. En los días inmediatamente posteriores
a la conversión religiosa, su devoción nunca había sido tan ferviente. Fervoroso
(adjetivo), fervor (sustantivo).
Flagrante: (adjetivo) que está evidentemente mal; ofensivo. Nixon se vio forzado a renunciar
a la presidencia luego de una serie de delitos flagrantes en contra de la Constitución
de los Estados Unidos. Flagrancia (sustantivo).
Extravagante: (adjetivo) muy colorido, vistoso o elaborado. En el desfile del Mardi Gras, los
participantes que compiten visten los atuendos más llamativos y extravagantes.
Florido: (adjetivo) con flores; aplicado al lenguaje, adornado con galas retóricas. El gran salón
de baile estaba decorado con un estilo florido. El funcionario envió numerosas cartas
a las autoridades americanas y europeas en las cuales resalta ostensiblemente su tarea
con un lenguaje florido.
Petimetre: (sustantivo) persona joven, excesivamente atildada, o arreglada con afectación, o
demasiado preocupada por seguir la moda. El petimetre de la década de 1890 vestía
polainas coloridas y una galera; en la década de 1980, usaba finos tirantes y una
camisa con un cuello de distinto color.
Formidable: (adjetivo) sorprendente; muy grande; aterrador. De acuerdo con la placa en el
Salón de la Fama del Béisbol, el lanzador Tom Seaver hizo que los New York Mets
pasaran de “perdedores adorables a enemigos formidables”.
Fortuito: (adjetivo) afortunado, casual. Pese a que el alcalde se atribuyó la reducción en la
tasa de delitos, la verdadera causa radicó en varias tendencias fortuitas.
Belicoso: (adjetivo) inclinado a entablar discusiones o riñas. Algunos miembros del Parlamento
británico suelen mostrar un comportamiento belicoso mediante insultos a voz en cuello
y preguntas sarcásticas durante los debates.

196 Apéndice 2
Fragilidad: (sustantivo) la propiedad de ser fácil de romper; debilidad. Debido a su fragilidad,

han sobrevivido muy pocos vitrales de principios de la edad media. Frágil (adjetivo).
Fraternizar: (verbo) entablar una relación amigable con una persona. Si bien se supone que
los jugadores de béisbol no deberían fraternizar con sus adversarios, los jugadores de
equipos rivales suelen conversar antes de los partidos. Fraternidad (sustantivo).
Frenético: (adjetivo) caótico, agitado, con frenesí. El piso de la bolsa de valores, siempre
repleto de comerciantes que gritan y gesticulan, es una escena de actividad frenética.
Frivolidad: (sustantivo) falta de seriedad; ligereza. La frivolidad del carnaval conocido como
Mardi Gras marca un gran contraste con la seriedad del período religioso de Cuaresma
que le sigue. Frívolo (adjetivo).
Frugal: (adjetivo) que gasta poco. Con los pocos dólares que nos quedaban, compramos una
cena frugal: un pan y algo de queso. Frugalidad (sustantivo).
Fugitivo: (sustantivo) alguien que intenta escapar. Cuando los presos se escaparon de la cárcel
local, la policía recibió la orden de buscar a los fugitivos. Fugitivo (adjetivo).
Colosal: (adjetivo) inmenso, descomunal. La construcción de la Gran Muralla China fue uno
de los proyectos más colosales que se hayan realizado jamás.
Cordial: (adjetivo) amigable, gentil, cortés. Un buen anfitrión recibe a todos sus invitados de
un modo cálido y cordial.
Fastuoso: (adjetivo) hecho con derroche de lujo y riqueza. Entre los fastuosos planes que Hitler
tenía para Berlín figuraba una edificación gigante con una cúpula varias veces más
grande que cualquiera que se haya construido jamás. Fastuosidad (sustantivo).
Gratuito: (adjetivo) que se da o hace gratis o sin razón aparente. Puesto que no se le había
pedido opinión, la dura crítica que le dirigió a su canto pareció un insulto gratuito.
Gregario: (adjetivo) que disfruta de la compañía de otros; sociable. Marty es gregario por
naturaleza; es popular en varios clubes y es muy solicitado como compañero a la hora
del almuerzo.
Cándido: (adjetivo) ingenuo, sin malicia, fácil de engañar. Deborah es tan cándida y honesta
que le resulta muy difícil sobrevivir en el cruel mundo de la política.
Ingenuo: (adjetivo) que supone siempre buena intención en los otros; fácil de engañar. Cuando
recibió el folleto de la lotería con la frase “Usted podría ser el ganador”, mi ingenuo
vecino intentó cobrar el premio. Ingenuidad (sustantivo).
Manido: (adjetivo) falto de originalidad, trillado. La frase “Creer es poder” debe de haber
causado un gran efecto cuando se la empezó a utilizar, pero se la ha usado tanto que
ahora ya suena manida.
Altanero: (adjetivo) demasiado orgulloso de sí mismo. La modelo desfiló por la pasarela
con las caderas hacia adelante y una expresión altanera que era casi despectiva.
Altanería (sustantivo).
Hedonista: (sustantivo) persona que vive principalmente para sentir placer. Habiendo heredado
una gran fortuna, optó por vivir la vida de un hedonista y se dedicó a viajar por el
mundo. Hedonismo (sustantivo), hedonista (adjetivo).
Atroz: (adjetivo) cruel o inhumano. La masacre de más de un millón de camboyanos ordenada
por Pol Pot es uno de los crímenes más atroces que se han cometido en el siglo veinte.

Apéndice 2 197
Jerarquía: (sustantivo) escalafón de personas, cosas o ideas, desde lo más alto a lo más bajo.
El secretario de gabinete ocupa un puesto inmediatamente inferior al del presidente
y el vicepresidente en la jerarquía del poder ejecutivo. Jerárquico (adjetivo).
Hipocresía: (sustantivo) cualidad o actitud del que finge bondad, virtud o disposición
favorable hacia alguien, que no tiene. Cuando salió a la luz el escándalo sexual del
predicador que aparecía en televisión, sus seguidores quedaron muy impactados por
su hipocresía. Hipócrita (adjetivo).
Iconoclasta: (sustantivo) alquien que ataca a instituciones o creencias tradicionales. El

comediante Dennis Miller se enorgullece de ser un iconoclasta, si bien hay personas
con cargos muy importantes a quienes les molestan sus golpes satíricos. Iconoclasia
(sustantivo), iconoclasta (adjetivo).
Idiosincrásico: (adjetivo) propio de un individuo. Cyndi Lauper canta música pop con un
estilo idiosincrásico, el cual se caracteriza por la mezcla de gritos y chillidos que van
de lo agudo a lo ronco y gutural. Idiosincrasia (sustantivo).
Idolatría: (sustantivo) adoración de una persona, cosa o institución como si fuera un dios. En
China Comunista, la idolatría del líder político Mao era tal que su foto estaba en todos
lados y millones de chinos memorizaban sus palabras. idolatrante (adjetivo).
Imparcial: (adjetivo) justo, equitativo, objetivo. Si un juez no es imparcial, entonces todos
sus fallos son cuestionables. Imparcialidad (sustantivo).
Impecable: (adjetivo) que no tiene ningún defecto o mancha que alteren su corrección o
pulcritud. Los sinvergüenzas imprimían copias impecables de las entradas al Super
Tazón y era imposible diferenciar las verdaderas de las falsas.
Impulsivo: (adjetivo) que actúa apresuradamente o por impulso. La renuncia de Ben fue un
acto impulsivo; lo hizo sin pensar, y pronto se arrepintió. Impulsividad (sustantivo).
Incidir: (verbo) repercutir o influir una cosa en otra. Tienes derecho a hacer lo que desees,
siempre y cuando tus acciones no incidan en los derechos de los demás.
Implícito: (adjetivo) que se entiende sin decirse expresamente; tácito. Pese a que la mayoría
de los clubes carecen de reglas que excluyan a los negros o a los judíos, en muchos está
implícito que no se permiten socios negros o judíos.
Imputar: (verbo) atribuir a alguien cierta falta o delito. Si bien los comentarios de Sarah me
avergonzaron, no le imputo ninguna mala intención; creo que no se dio cuenta de lo
que estaba diciendo. Imputación (sustantivo).
Inarticulado: (adjetivo) no articulado; particularmente aplicado a sonidos vocales. Oí un grito
inarticulado de Diana y, como no le entendí, fui corriendo a ver qué le había ocurrido.
Incisivo: (adjetivo) capaz de cortar incidiendo; agudo, mordaz. Paul abrió el debate con
algunos comentarios incisivos que generaron cierto malestar.
Incompatible: (adjetivo) que no pueden existir juntos; en conflicto. Muchas personas tienen
creencias que parecen incompatibles: por ejemplo, apoyan la pena de muerte y al mismo
tiempo sostienen que la vida del hombre es sagrada. Incompatibilidad (sustantivo).
Intrascendente: (adjetivo) que no trasciende, de poca importancia. El estéreo que me entregaron
era de un color gris más oscuro del que yo esperaba, pero la diferencia era intrascendente.
Incontrovertible: (adjetivo) que no se puede cuestionar, indiscutible. El hecho de que las
huellas digitales de Sheila eran las únicas en el arma homicida parecía indicar que su
culpabilidad era incontrovertible.
Incorregible: (adjetivo) imposible de manejar o reformar. Lou es un bromista incorregible; se
la pasa haciendo bromas y no le importa que sus amigos se enojen con él.
Gradual: (adjetivo) se aplica al aumento o disminución que se produce de manera continua,
sin saltos bruscos. Si bien el costo inicial del programa Medicare era bajo, los aumentos
graduales han encarecido mucho la cuota actual.

198 Apéndice 2
Incriminar: (adjetivo) imputar a alguien un delito o falta grave, proporcionar evidencia de

culpabilidad. La quinta enmienda de la Constitución dice que nadie está obligado a
revelar información que pueda incriminarlo en un delito. Incriminatorio (adjetivo).
Titular: (sustantivo) persona que tiene el título o nombramiento correspondiente al cargo que
se expresa. A menudo es difícil para un aspirante ganarle a un titular la banca en el
Congreso. Titularidad (sustantivo), titular (adjetivo).
Indeterminado: (adjetivo) que no se conoce en forma precisa. La universidad tiene planeado
inscribir una cantidad indeterminada de alumnos; el tamaño de los cursos dependerá
de la cantidad de postulantes y admisiones. Determinar (verbo).
Indiferente: (adjetivo) que no le interesa algo, apático. El presupuesto reducido que ha
propuesto el alcalde demuestra que él es indiferente a las necesidades de nuestros
colegios. Indiferencia (sustantivo).
Indistinguible: (adjetivo) no distinguible; no claro o perceptible. Podíamos ver embarcaciones en
el agua, pero debido a la densa niebla matutina la forma de las mismas era indistinguible.
Indómito: (adjetivo) que no se puede domar, conquistar o controlar. El mundo sintió una gran
admiración por el espíritu indómito de Nelson Mandela, quien mantuvo su coraje a
pesar de sus largos años en prisión.
Inducir:(verbo) causar. El médico le recetó un medicamento que induce la reducción de la
presión sanguínea. Inducción (sustantivo).
Inefable: (adjetivo) difícil de describir o expresar con palabras. Se quedó absorto ante la imponente
vista del amanecer sobre el Taj Mahal y sus ojos reflejaron una sensación inefable.
Inevitable: (adjetivo) que no se puede evitar. Una vez que los japoneses atacaron Pearl
Harbor, la participación de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial fue
inevitable.
Inexorable: (adjetivo) que no se puede atenuar o detener; implacable. Cuesta imaginar cómo
el mítico Edipo podría haber evitado su suerte maldita; su destino parece inexorable.
Ingenioso: (adjetivo) que demuestra inteligencia y originalidad. Las notas autoadhesivas son
una solución ingeniosa para un problema común: cómo marcar hojas sin arruinarlas.
Ingenio (sustantivo).
Inherente: (adjetivo) parte natural de algo. El compromiso es inherente a la democracia, puesto
que no podemos hacer lo que nos dé la gana. Inherencia (sustantivo).
Innato: (adjetivo) de nacimiento, congénito. No todos los que estudian piano llegan a ser
buenos músicos, lo cual demuestra que la música requiere no sólo educación y práctica
sino también un talento innato.
Inocuo: (adjetivo) inofensivo. Me sorprendió que Andrea se ofendiera con una broma tan
inocua.
Inocular: (verbo) prevenir una enfermedad introduciendo en alguien gérmenes de una
enfermedad infecciosa. Pasteur descubrió que podía prevenir la rabia inoculando a los
pacientes con el virus que causa la enfermedad. Inoculación (sustantivo).
Insípido: (adjetivo) sin sabor, poco interesante. La mayoría de los programas de televisión son
tan insípidos que uno puede verlos mientras lee sin perderse nada. Insipidez (sustantivo).
Insolencia: (sustantivo) actitud o comportamiento desafiante e irrespetuoso. Hay quienes
piensan que los reporteros que gritan para hacerle preguntas al presidente se
comportan con insolencia. Insolente (adjetivo).
Cerrado: (adjetivo) aplicado a mentalidad, actitud o punto de vista, estrecho y aislado. Los
estadounidenses son conocidos por su mentalidad cerrada; parecen creer que nada
importante ha ocurrido fuera de su país.
Sublevación: (sustantivo) alzamiento, rebelión. La sublevación que habían comenzado los
ciudadanos enojados estaba a punto de convertirse en revolución; reunían armamento,
hacían reuniones secretas y se rehusaban a pagar ciertos impuestos. Sublevar (verbo).

Apéndice 2 199
Integridad: (sustantivo) honestidad, entereza; sensatez, totalidad. Al “honesto Abe” Lincoln

se lo considera un modelo de integridad política. Los inspectores examinaron los
cimientos y las vigas de soporte del edificio y no encontraron motivos para dudar de
su integridad estructural.
Interlocutor: (sustantivo) alguien que participa en un diálogo o una conversación. Irritado
por las preguntas incesantes de un miembro del público, el orador desafió a su
interlocutor a que ofreciera un mejor plan. Interlocutorio (adjetivo).
Entreacto: (sustantivo) tiempo intermedio o piececilla entre dos actos de una representación
teatral. Es curioso que las dos escenas más dramáticas de El Rey Lear estén separadas
por un entreacto cómico protagonizado por el bufón del rey.
Interminable: (adjetivo) que no acaba nunca. Dirigiéndose a las Naciones Unidas, Castro
anunció “Seremos breves”, y procedió a dar un discurso interminable de 4 horas.
Intransigente: (adjetivo) que no está dispuesto a ceder. Pese a los esfuerzos del mediador para
sugerir una solución justa, las dos partes se mostraron intransigentes y forzaron una
confrontación. Intransigencia (sustantivo).
Intrépido: (adjetivo) audaz, sin temor, decidido. Sólo un intrépido aventurero estaría dispuesto
a emprender el largo y peligroso viaje en trineo al Polo Sur. Intrepidez (sustantivo).
Invasor: (adjetivo) se aplica al que entra en un sitio por la fuerza o la violencia o contra la
voluntad de los que lo ocupan. El requisito legal de una orden de allanamiento
supuestamente protege a los estadounidenses de los registros invasores de la policía.
Invadir (verbo), invasión (sustantivo).
Intuitivo: (adjetivo) que tiene facilidad para percatarse de las cosas sin necesidad de
razonamientos o explicaciones. Los ajedrecistas experimentados a veces tienen una
sensación intuitiva acerca de cuál es el mejor movimiento, aunque no puedan explicarla.
Intuir (verbo), intuición (sustantivo).
Anegar: (verbo) inundar; llenar de algo. Apenas salieron a la venta las entradas de las finales,
los hinchas anegaron la taquilla de pedidos.
Invariable: (adjetivo) que no cambia, constante. Cuando escribía sus libros, tenía la
costumbre invariable de levantarse a las 6 y trabajar en su escritorio desde las 7 hasta
las 12. Invariabilidad (sustantivo).
Inversión: (sustantivo) acción y efecto de invertir[se]; movimiento de atrás hacia adelante, de
adentro hacia afuera, etc; cambio total. Un rasgo característico de la poesía latina es el
uso de la inversión en el orden de las palabras, como en el caso del primer verso de la
Eneida de Virgilio: “Las armas y el hombre canto”. Invertir (verbo), invertido (adjetivo).
Empedernido: (adjetivo) que tiene un vicio o un hábito demasiado arraigado como para dejarlo.
Para un jugador empedernido es muy difícil dejar de apostar. Empedernir (verbo).
Vigorizar: (verbo) dar energías, estimular. A medida que su auto subía la montaña, Lucinda
se sintió vigorizada por el aire puro y la brisa fresca.
Invencible: (adjetivo) imposible de conquistar o vencer. Por tres años en lo más alto de su
carrera, el boxeador Mike Tyson daba la sensación de que era invencible.
Inviolable: (adjetivo) imposible de atacar o penetrar. En el remoto escondite del presidente
ubicado en Camp David, y custodiado por el Servicio Secreto, su privacidad parece,
por primera vez, inviolable.
Irracional: (adjetivo) que no hace uso de la razón; irrazonable, disparatado. Charles sabía que
su miedo a los insectos era irracional pero no podía superarlo. Irracionalidad (sustantivo).
Indeciso: (adjetivo) dudoso en su forma de actuar, irresoluto. El hecho de que McGovern dijera por
primera vez que apoyaba a su candidato a vice presidente en un “mil por ciento”, y luego
lo sacara de la lista, hizo que McGovern se mostrara indeciso. Indecisión (sustantivo).
Amenazar: (verbo) anunciar alguien a otro, con palabras o con gestos, que le va a pegar, a matar
o a hacer cualquier daño; poner en peligro. Los ataques terroristas amenazan la frágil
paz de Medio Oriente. Amenaza (sustantivo).
Yuxtaponer: (verbo) poner algo junto a otra cosa. Fue extraño ver al viejo actor Charlton
Heston y al ícono del rock Bob Dylan yuxtapuestos en la entrega de premios.
Yuxtaposición (sustantivo).

200 Apéndice 2
Lánguido: (adjetivo) sin energía; lento, débil, de poco espíritu. El clima caluroso y húmedo
de fines de agosto puede hacer que cualquiera se sienta lánguido. languidecer(verbo),
Languidez (sustantivo).
Latente: (adjetivo) aparentemente inactivo; oculto. Aunque había cometido sólo un acto de
violencia, el psiquiatra que lo revisó dijo que probablemente siempre había tenido una
tendencia latente hacia la violencia. Latencia(sustantivo).
Laudatorio: (adjetivo) que contiene alabanzas. Los avances de la película están repletos de
comentarios laudatorios de los críticos.
Indulgente: (adjetivo) suave, tranquilizador, inclinado a perdonar. El juez era conocido por su modo
indulgente; rara vez imponía condenas largas a los delincuentes. Indulgencia (sustantivo).
Aletargado: (verbo) producir letargo en alguien; adormecer, amodorrar; ponerse aletargado.
Los visitantes del zoológico se sorprenden al ver a los leones tan aletargados, pero en
la selva, los leones duermen hasta 18 horas por día. Letargo (sustantivo).
Responsabilidad: (sustantivo) acción de poner cuidado y atención en lo que se hace; deuda,
obligación. Fue responsabilidad de la compañía de seguros pagar millones de dólares
después de que el tornado destruyera la ciudad. El empleado nuevo está demostrando
mucha responsabilidad en su trabajo. Responsable (adjetivo).
Ágil: (adjetivo) flexible y con gracia. El bailarín de ballet era casi tan ágil como un gato.
Longevidad: (sustantivo) duración de la vida; durabilidad. La reducción de la cantidad de
muertes tempranas por enfermedades infecciosas es una de las causas principales del
aumento de la longevidad humana en los últimos dos siglos.
Lúcido: (adjetivo) aplicado a personas, a su inteligencia, sus ideas, sus explicaciones, etc.,
muy claro o capaz de discurrir con extraordinaria claridad. El libro “Una Historia
Breve del Universo” de Hawking es una explicación lúcida de las teorías científicas
modernas acerca del origen del universo. Lucidez (sustantivo).
Morboso: (adjetivo) se aplica a lo que puede provocar emociones o sentimientos malsanos,
y a las personas proclives a tenerlos; espeluznante, horripilante. Mientras el asesino
serial estaba suelto, las páginas de los periódicos se llenaron de historias morbosas
acerca de sus asesinatos.
Maldición: (sustantivo) condenación. En el cuento “La Bella Durmiente”, la princesa se encuentra

atrapada en un sueño mortal debido a la maldición pronunciada por una bruja enfurecida.
Malevolencia: (sustantivo) odio, mala voluntad. Los críticos dicen que Iago, el villano de
Othello, de Shakespeare, parece demostrar malevolencia sin tener un motivo verdadero.
Malévolo (sustantivo).
Fingir: (verbo) dejar ver o hacer creer con palabras, gestos o acciones algo que no es verdad.
Durante la disputa laboral, cientos de empleados fingieron estar enfermos, forzando
de esta manera a la empresa a reducir la producción y perder millones en ganancias.
Maleable: (adjetivo) susceptible de ser cambiado, moldeado o formado; referido a personas,
que es dócil y se deja influir por los demás. El oro es un metal muy útil porque es muy
maleable. La personalidad de un niño es maleable y muy influenciable por las cosas
que dicen y hacen sus padres. Maleabilidad (sustantivo).
Mandato: (sustantivo) orden, encargo. La nueva política acerca de los homosexuales en el
ejército entró en vigencia cuando el presidente emitió su mandato. Mandatario (sustantivo).
Maduración: (sustantivo) proceso de finalización del desarrollo o crecimiento. Es probable que
los mercados libres de las ex naciones comunistas recién funcionen sin complicaciones
cuando hayan atravesado un largo período de maduración. Madurez (sustantivo).
Mediar: (verbo) interceder entre dos partes para reconciliarlas. Durante la huelga en el béisbol,
tanto los jugadores como los dueños del club deseaban que el presidente mediara en
la disputa. Mediación (sustantivo).

Apéndice 2 201
Mediocridad: (sustantivo) estado de calidad media o pobre. Los New York Mets, que habían
terminado en noveno lugar en 1968, ganaron el campeonato mundial en 1969 y pasaron
del desastre a la grandeza en un solo año, salteando la mediocridad. Mediocre (adjetivo).
Voluble: (adjetivo) se aplica a las personas que cambian frecuente o fácilmente de ideas, gustos,
afectos, etc. La personalidad voluble de Robin Williams, con sus varias voces y estilos,
era ideal para que fuese él quien representara el papel del cambiante genio de la
lámpara en Aladino.
Meticuloso: (adjetivo) muy cuidadoso con los detalles. Para reparar relojes se debe ser
paciente y meticuloso.
Imitación: (sustantivo) emulación. Debido a la gran popularidad de Elvis Presley, ha surgido
una clase de artistas que viven de la imitación de “El Rey”. Imitar (verbo).
Erróneo: (adjetivo) equivocado, desacertado. Colón navegó hacia el oeste con la idea errónea
de que llegaría a las costas de Asia. Error (sustantivo).
Mitigar: (verbo) hacer menos severo; aliviar. Es verdad que Wallace cometió un delito, pero
la agresión verbal que había recibido ayuda a explicar su comportamiento y de alguna
manera mitiga su culpa. Mitigación (sustantivo).
Atisbo: (sustantivo) muestra pequeña de una cosa. El plan de tu nuevo negocio está bien
diseñado; con un atisbo de suerte deberías tener éxito.
Aplacar: (verbo) calmar o tranquilizar; apaciguar. Carla trató de aplacar el enojo del cliente
prometiéndole un reembolso de la totalidad de la compra.
Taciturno: (adjetivo) sombrío, apesadumbrado; callado. Después de que su novia lo dejó,
Chuck se encerró en su casa por varios días, sintiéndose taciturno.
Rutinario: (adjetivo) diario, común, corriente. Los aficionados del cine de la década de 1930
amaban las películas de Fred Astaire porque les ofrecían una forma de huir de los
problemas rutinarios de la vida durante la Gran Depresión.
Munificente: (adjetivo) muy generoso; espléndido. La donación de mil millones de dólares
de Ted Turner a las Naciones Unidas probablemnte sea el acto de caridad más
munificiente en la historia. Munificencia (sustantivo).
Mutable: (adjetivo) que cambia con facilidad. La reputación de un político puede ser muy
mutable, como en el caso de Harry Truman, quien al principio fue motivo de burla y,
luego, de admiración.
Narcisista: (adjetivo) que demuestra amor excesivo por sí mismo; egoísta. El cuarto de Andre,
decorado con sus fotos y los trofeos que ha ganado, sugiere una personalidad
narcisista. Narcisismo (sustantivo).
Nocturno: (adjetivo) de la noche; que funciona de noche. Los viajantes del Ferrocarril Subterráneo
escaparon de la esclavitud hacia el Norte mediante varios viajes nocturnos. Los ojos de los
animales nocturnos deben de ser especialmente aptos para ver con poca iluminación.
Impasible: (adjetivo) que no se altera o muestra emoción o turbación por cosas que corrientemente
las producen. A diferencia de los otros jugadores del equipo de fútbol, que apretaron
sus puños cuando anunciaron sus nombres, John trotaba por el campo de juego y
saludaba impasible. Impasibilidad (sustantivo).
Vulgar: (adjetivo) no distinguido ni sobresaliente; corriente, ordinario. La vestimenta del
ladrón del banco era vulgar; ninguno de los testigos pudo recordar su color o estilo.
Célebre: (adjetivo) que llama la atención por ser muy singular o extravagante. Los Hermanos
Warner produjeron una serie de películas acerca de los tristemente célebres gángsters
John Dillinger y Al Capone. Celebridad (sustantivo).
Novato: (sustantivo) principiante. En el golf, levantar la cabeza antes de terminar el golpe es
un error típico de los novatos.

202 Apéndice 2
Matiz: (sustantivo) diferencia tenue entre dos cosas muy parecidas en lo esencial. A primera
vista, los cuadros de azucenas de agua de Monet son todos muy parecidos, pero cuanto
más se los mira, más se aprecian los matices de colores y sombras que los distinguen.
Nutrir: (verbo) alimentar o ayudar a crecer. El dinero que donó la Fundación Nacional
para las Artes ayuda a nutrir las organizaciones de arte locales en todo el país.
Nutrición (sustantivo).
Obstinado: (adjetivo) que no desea cambiar; terco, inflexible. A pesar de todas las
peticiones que recibió, el gobernador se mostró obstinado en su negación a otorgar
clemencia al asesino sentenciado.
Objetivo: (adjetivo) que trata con hechos concretos en lugar de opiniones o interpretaciones.
Cuando un caso legal involucra un delito espeluznante, puede ser difícil para un juez
ser objetivo en su fallo.
Ajeno: (adjetivo) que no tiene conocimiento de algo. Karen tocaba su oboe con total
concentración, ajena a los ruidos y a la actividad que la rodeaban.
Oscuro: (adjetivo) sin luz o con poca luz; poco conocido; difícil de entender. Mendel fue un monje
oscuro hasta que su trabajo científico finalmente se descubrió décadas después de su
muerte. La mayoría de la gente considera oscuras a las obras de James Joyce; de ahí, la
popularidad de los libros que las explican. Oscurecer (verbo), oscuridad (sustantivo).
Obsesivo: (adjetivo) acosado o preocupado por una idea o sentimiento. Su preocupación por
la limpieza se hizo tan obsesiva que se lavaba las manos veinte veces por día. Obsesionar
(verbo), obsesión (sustantivo).
Obsoleto: (adjetivo) anticuado; inadecuado a las circunstancias actuales. W. H. Auden dijo que
su paisaje ideal incluiría ruedas hidráulicas, molinos de granos y otras máquinas
obsoletas. Obsolescencia (sustantivo).
Pertinaz: (adjetivo) aplicado a cosas perjudiciales, se dice de lo que dura mucho; obstinado. A pesar
de años de esfuerzo, el problema del consumo de drogas es pertinaz. Pertinacia (sustantivo).
Prominente: (adjetivo) que sobresale o sobresale más de lo corriente en la cosa de que forma
parte. Philip debería cantar más suave; su registro bajo es tan prominente que apenas
se puede oír al resto de los cantantes. Prominencia (sustantivo).
Ominoso: (adjetivo) de mal agüero; muy malo, tal que merece violenta reprobación. Unas nubes
negras y ominosas se reunieron en el horizonte, puesto que se avecinaba una gran
tormenta. Ominar (verbo).
Oneroso: (adjetivo) se aplica a las cosas que cuestan dinero o se pagan en cualquier forma. A
Hércules se le había ordenado limpiar los Establos de Augías, una de las varias tareas
onerosas conocidas como “los trabajos de Hércules”.
Oportunista: (adjetivo) que toma con ansias las oportunidades a medida que surgen. Cuando
falleció la Princesa Diana, los editores oportunistas lanzaron rápidamente libros de
su vida y su muerte. Oportunismo (sustantivo).
Opulento: (adjetivo) rico, lujoso. La mansión de Hearst, el gran empresario de la prensa, es
famosa por su decoración opulenta. Opulencia (sustantivo).
Elaborado: (adjetivo) muy pensado, trabajado o retocado; muy decorado. La arquitectura
barroca suele ser muy elaborada, con características tales como superficies talladas,
curvas sinuosas y escenas pintadas.
Ostentoso: (adjetivo) demasiado llamativo, suntuoso. Para presumir de su riqueza, el millonario
realizó un fiesta otentosa con una orquesta completa, un cantante famoso y miles de
dólares en comida.
Discriminar: (verbo) Apreciar dos cosas como distintas o desiguales; específicamente, dar trato
de inferioridad en una colectividad a ciertos miembros de ella, por motivos raciales,
religiosos, políticos. En los tiempos bíblicos, a los leprosos se los discriminaba y se los
obligaba a vivir solos. Discriminación(sustantivo).

Apéndice 2 203
Pálido: (adjetivo) se aplica a las personas que no tienen en la cara el color rosado que es habitual
en las personas sanas; aplicado a cosas, poco expresivo, poco brillante, o poco impresionante.
El trabajo incesante en la mina de carbón le había dado un cutis pálido. El nuevo musical
ofrece apenas un entretenimiento pálido: la música es aburrida, la actuación desanimada
y la historia absurda.
Reseco: (adjetivo) muy seco; sediento. Después de dos meses sin lluvia, las cosechas estaban
resecas y quemadas por el sol. Resecar (verbo).
Paria: (sustantivo) persona a quien se excluye de las ventajas que disfrutan otros o cuyo trato
se rehúye por considerarla inferior; marginado. Cuando lo acusaron de robo, se
convirtió en un paria; sus vecinos dejaron de hablarle y las personas a quienes
consideraba sus amigos no lo llamaron más.
Partidista: (adjetivo) que refleja una alianza fuerte a un partido o causa determinada. El voto sobre
el presupuesto del presidente fue estrictamente partidista: todos los votos de los miembros del
partido del presidente fueron afirmativos y los del resto, negativos. Partidario (sustantivo).
Patología: (sustantivo) enfermedad o estudio de la enfermedad; anomalía extrema. Algunas
personas consideran que los altos índices de delitos son síntomas de una patología
social subyacente. Patológico (adjetivo).
Perspicuo: (adjetivo) se dice de la persona que se explica con claridad, así como a su manera
de expresarse o estilo y a lo que dice. El agua del arroyo de la montaña era fría y
perspicua. Gracias a la explicación perspicua del profesor, finalmente pude entender
la teoría de la relatividad.
Remordimiento: (adjetivo) causar sentimiento a alguien una cosa que ha hecho, por creer que
es una mala acción o por el daño causado a otro. Acosado por el remordimiento, escribió
una larga carta de disculpas, pidiendo perdón.
Mezquino: (adjetivo) extremadamente económico; miserable. Acosado por los recuerdos de
la pobreza, vivía una vida mezquina: manejaba el mismo auto desde hacía doce años
y vestía sólo la ropa más barata. Mezquindad (sustantivo).
Perceptivo: (adjetivo) rápido para observar, perspicaz. Con su inteligencia perceptiva, Holmes
fue el primero en notar la importancia de esta pista. Percepción (sustantivo).
Pérfido: (adjetivo) desleal, traidor. Si bien fue uno de los generales más talentosos de la
Revolución Norteamericana, a Benedict Arnold se lo recuerda hoy en día como un
traidor pérfido de su país. Perfidia (sustantivo).
Mecánico: (adjetivo) aplicado a actos o movimientos, automático, maquinal; hecho por
costumbre u obedeciendo a una actitud adoptada, pero sin que responda a un sentimiento
efectivo. En el estreno de la obra, los actores brillaron, pero después de cientos de
noches su actuación se había vuelto mecánica.
Impregnar: (verbo) esparcirse o penetrar. De a poco, el olor a gas de la tubería rota impregnó la casa.
Perseverar: (verbo) continuar a pesar de las dificultades. Laura perseveró aunque sus
compañeros de equipo abandonaron la maratón. Perseverancia (sustantivo).
Perspicacia: (sustantivo) agudeza de observación o comprensión. El periodista Murray
Kempton era famoso por la perspicacia de sus comentarios en temas sociales y políticos.
Perspicaz (adjetivo).
Examinar: (verbo) estudiar o revisar. Mary-Jo examinó el contrato cuidadosamente antes de
firmarlo. Examen (sustantivo).
Generalizado: (adjetivo) extendido entre la gente. A medida que las noticas del desastre
llegaban a la ciudad, se iba instalando una sensación generalizada de melancolía.
Generalización (sustantivo).
Flemático: (adjetivo) tranquilo, impasible. Fue sorprendente ver la emoción de Tom, que se
caracteriza por ser tan flemático.
Apaciguar: (verbo) calmar o aplacar. El mozo trató de apaciguar la ira del cliente enojado
ofreciéndole un postre gratuito. Apaciguador (adjetivo).

204 Apéndice 2
Moldeable: (adjetivo) que se puede moldear o cambiar de forma. Debido a que es altamente
moldeable, la arcilla es un material fácil de utilizar para los escultores principiantes.
Verosímil: (adjetivo) creíble por no ofrecer carácer alguno de falsedad. La idea de que una
conspiración general para matar al Presidente Kennedy se ha mantenido secreta
durante más de treinta años apenas parece verosímil. Verosimilitud (sustantivo).
Polarizar: (verbo) dirigir las ideas u opiniones de un grupo humano hacia polos opuestos.
Durante años, el debate del aborto polarizó a los norteamericanos, muchos de los
cuales tenían puntos de vista extremos y unos pocos trataban de encontrar un
equilibrio. Polarización (sustantivo).
Augurar: (verbo) indicar un evento futuro; presagiar. Según el folklore, un cielo rojo al
amanecer augura tormenta.
Potentado: (sustantivo) persona rica y poderosa; soberano de un país que recibe la investidura
de otro más poderoso. Antes de la Revolución Rusa, el Zar fue uno de los últimos
potentados hereditarios de Europa.
Pragmatismo: (sustantivo) creencia que se basa en enfrentar los problemas con medios
prácticos más que teóricos. El enfoque de Roosevelt hacia la Gran Depresión se basó
en el pragmatismo: “Prueben algo –dijo–. Si no funciona, prueben algo diferente”.
Pragmático (adjetivo).
Preámbulo: (sustantivo) declaración introductoria. El preámbulo de la Constitución comienza
con las famosas palabras. “Nosotros, el pueblo de los Estados Unidos de América . .”
Precoz: (adjetivo) maduro antes de lo habitual. Picasso fue tan precoz como artista que se
dice que, a los nueve años, pintaba cuadros mucho mejores que los de su maestro.
Precocidad (sustantivo).
Predatorio: (adjetivo) relativo al acto de saquear o al instinto de cazar presas. El tigre es el
animal predatorio más grande de Asia. Microsoft ha sido acusada de prácticas
comerciales predatorias para impedir que otras empresas de software compitan con
ella. Predador (adjetivo y sustantivo).
Predilección: (sustantivo) agrado o preferencia. Para relajarse de sus obligaciones
presidenciales, la predilección de Kennedy eran las novelas de espías de James Bond.
Predominante: (adjetivo) mayor en cantidad o influencia. Aunque se practican cientos de
religiones en India, la predominante es el Hinduismo. Predominio (sustantivo),
predominar (verbo).
Atractivo: (adjetivo) Aplicado a personas, a su aspecto físico, trato, etc., tal que despierta
simpatía, afecto o atracción sexual y hace buscar su trato a otros; agradable. Ella es
inteligente, adorable y talentosa; tiene todas las cualidades atractivas que señalan a
una estrella de cine en potencia.
Atrevido: (adjetivo) que va más allá de los límites de lo cortés y lo correcto. El senador se
estremeció cuando el joven y atrevido empleado se dirigió a él diciéndole “Chuck”.
Atreverse (verbo), atrevimiento (sustantivo).
Suntuoso: (adjetivo) que tiene valor o importancia excesiva. Que un vendedor de zapatos
se denomine a sí mismo “Asesor de Calzado Personal” parece demasiado suntuoso.
Suntuosidad (sustantivo).
Postergar: (verbo) retrasar, posponer. Si generalmente postergas las cosas, prueba esta técnica:
nunca toques un papel sin llenarlo, responderlo o tirarlo. Postergación (sustantivo).
Profano: (adjetivo) impuro, no sagrado. Parece inapropiado realizar actividades profanas
como patinar o bailar en una iglesia. Profanar (verbo), profanación (sustantivo).
Competente: (adjetivo) habilidoso, experto. Como un artista competente, Louise hizo un
bosquejo de la escena con rapidez y precisión. Competencia (sustantivo).
Proliferar: (verbo) aumentar o multiplicarse. En los últimos quince años, las empresas de
alta tecnología proliferaron en el norte de California, en Massachusetts y en otras
regiones. Proliferación (sustantivo).
Prolífico: (adjetivo) que produce muchas crías o creaciones. Con más de trescientos libros
escritos, Isaac Asimov fue uno de los escritores más prolíficos de todos los tiempos.

Apéndice 2 205
Prominencia: (sustantivo) cualidad de sobresalir; fama. La victoria de Kennnedy en Virginia

le dio principalmente una posición de prominencia entre los candidatos demócratas
para presidente. Prominente (adjetivo).
Promulgar: (verbo) hacer público, declarar. Lincoln firmó la proclamación que liberó a los
esclavos en 1862, pero esperó varios meses para promulgarla.
Propagar: (verbo) hacer que crezca; fomentar. En su testamento, John Smithson legó su fortuna
para fundar un instituto que propagara el conocimiento, sin especificar si deseaba una
universidad, una biblioteca o un museo. Propagación (sustantivo).
Corrección: (sustantivo) cortesía o educación; comportamiento conforme a las normas del
trato social; cualidad de correcto. Algunas personas tenían dudas acerca de la
corrección del debate de Clinton sobre su ropa interior en MTV.
Prosaico: (adjetivo) falto de poesía; vulgar, sin elevación, emoción o interés; diario, común.
“Paul’s Case” cuenta la historia de un niño que desea escaparse de su prosaica vida
de empleado para pasar a un mundo de riqueza, glamour y belleza.
Protagonista: (sustantivo) el personaje principal de una historia u obra, el principal partidario
de una idea. Leopold Bloom es el protagonista de la gran novela de James Joyce, Ulises.
Provocativo: (adjetivo) que estimula emociones, ideas o controversias. Los manifestantes
comenzaron a gritar obscenidades, un acto provocativo con el objetivo de que la
policía perdiera el control. Provocar (verbo), provocación (sustantivo).
Proximidad: (sustantivo) cercanía, inmediación. Los vecinos estaban enojados por la proximidad
de la planta de aguas residuales con respecto a la escuela local. Próximo (adjetivo).
Prudente: (adjetivo) sabio, cauteloso y práctico. Un inversor prudente evitará colocar todo
su dinero en una sola inversión. Prudencia (sustantivo), prudencial (adjetivo).
Pugnaz: (adjetivo) combativo, belicoso, truculento; listo para luchar. Ty Cobb, el jardinero
pugnaz de los Detroit Tigers, se metió en más peleas que lo que suele ser normal, tanto
en el campo como fuera de él. Pugnacidad (sustantivo).
Puntilloso: (adjetivo) que tiene amor propio exagerado o que lo pone en cosas nimias. Un
hombre puntilloso como James preferiría no ir a una fiesta antes que usar una corbata
de un color que no combine. Puntillo (sustantivo).
Entendido: (adjetivo) que tiene conocimientos sobre cierta cosa y puede juzgar de ella. Los
programas de entrevistas del domingo a la tarde están repletos de entendidos en
política, cada uno con su propia teoría acerca de las noticias de la semana.
Punitivo: (adjetivo) que impone castigo. El jurado le otorgó al demandante un millón de dólares
en concepto de daños punitivos con la intención de darle una lección al demandado.
Purificar: (verbo) convertir en puro, limpio o perfecto. Se supone que la nueva planta
purificará el agua potable que llega a todas las personas de las ciudades cercanas.
Purificación (sustantivo).
Sofocar: (verbo) calmar, reprimir. Se necesitaron muchos policías para sofocar el disturbio.
Quejumbroso: (adjetivo) que se queja con poco motivo o por hábito. El empleado del hogar
de ancianos necesitaba de mucha paciencia para cuidar a los tres residentes
quejumbrosos y desagradables de su piso.
Rencoroso: (adjectivo) que expresa hostilidad. Muchos norteamericanos están disgustados

por las campañas políticas recientes, las cuales parecen más rencorosas que nunca.
Rencor (sustantivo).
Fundamento: (sustantivo) razón o motivo suficiente de una cosa. Al principio, parecía extraño que
muchas empresas de cámaras compartieran gratuitamente su última tecnología; pero el
fundamento era que la oferta de un nuevo estilo de película las beneficiaría a todas.
Arrasar: (verbo) destruir completamente; derribar. El antiguo edificio Coliseo será arrasado
próximamente para dar lugar a la construcción de un hotel nuevo.

206 Apéndice 2
Corresponder: (verbo) dar una persona a otra cierta cosa por haber recibido antes algo de ella.
Si cuidas a mis niños esta noche, te corresponderé cuidando a los tuyos mañana.
Correspondencia (sustantivo).
Recluido: (adjetivo) apartado de la sociedad. En los últimos años de su vida, la actriz Greta
Garbo llevó una vida recluida; rara vez aparecía en público. Reclusión (sustantivo).
Conciliar: (verbo) estar o poder estar dos o más cosas juntas sin estorbarse; armonizar. La
grandeza de Roosevelt como líder se puede observar en su capacidad para conciliar las
demandas y los valores de los diversos grupos que lo apoyaban. Conciliación (sustantivo).
Recriminar: (verbo) acusar, generalmente como respuesta a una acusación. Los procedimientos
del divorcio a veces son difíciles, ya que las dos partes se recriminan entre sí respecto de
las causas de la separación. Recriminación (sustantivo), recriminatorio (adjetivo).
Recuperarse: (verbo) recobrar la salud después de una enfermedad. Si bien dejó el hospital dos
días después de su operación, le tomó unas semanas recuperarse del todo. Recuperación
(sustantivo), recuperativo (adjetivo).
Imponente: (adjetivo) que inspira respeto, sobrecogimiento o temor. El conocimiento, la
experiencia y la influencia de Johnson lo convierten en un adversario político imponente.
Restaurar: (verbo) arreglar; renovar. Los carpinteros, pintores y decoradores necesitaron 3
días para poder restaurar el departamento en su totalidad.
Refutar: (adjetivo) decir o demostrar que no es cierto lo que otro dice. La empresa invitó a los
periodistas a que visitaran la planta a fin de refutar los cargos de condiciones laborales
inseguras. Refutación (sustantivo).
Relevancia: (sustantivo) conexión con el asunto del que se trata; pertinencia. El testimonio
en un jucio penal se puede admitir sólo si tiene relevancia clara con respecto a si
el acusado es culpable o inocente. Relevante (adjetivo).
Saneamiento: (adjetivo) acción y efecto de sanear, o hacer todo lo necesario para que algo se
desarrolle o funcione adecuadamente, eliminando lo que lo perjudica. La discriminación
positiva se puede justificar como una forma de saneamiento para ayudar a los miembros
de las minorías a superar los efectos de la discriminación. Sanear (verbo), sano (adjetivo).
Remordimiento: (sustantivo) dolorosa sensación de culpa por una mala acción realizada. En
“El Corazón Delator” de Poe, el remordimiento de un asesino por el crimen que cometió
hace que se vuelva loco. Remorder (verbo).
Remuneración: (sustantivo) pago. En un juicio civil, el abogado a menudo recibe parte del
arreglo financiero como su remuneración. Remunerar (verbo), remunerativo (adjetivo).
Renovar: (verbo) modernizar mediante la reparación o reconstrucción. El programa de
televisión “This Old House” muestra cómo unos habilidosos artesanos renuevan
diferentes casas. Renovación (sustantivo).
Renuncia: (sustantivo) acción de rechazar o no aceptar algo. La renuncia del Rey Eduardo VII
al trono británico radicaba en su deseo de casarse con una divorciada estadounidense,
lo cual no podía hacer siendo rey. Renunciar (verbo).
Repleto: (adjetivo) lleno en abundancia. El libro de Graham está repleto de historias
maravillosas acerca de la gente famosa que conoció.
Censurable: (adjetivo) que merece crítica o censura. Si bien los errores de Pete Rose fueron
censurables, no todos los fanáticos están de acuerdo en que deba ser excluido del Salón
de la Fama del Béisbol. Censurar (verbo), censura (sustantivo).
Repudiar: (verbo) rechazar, renunciar. Una vez que se supo que Duke había sido uno de los líderes
del Ku Klux Klan, la mayoría de los líderes republicanos lo repudiaron. Repudio (sustantivo).
Reputación: (sustantivo) opinión o consideración que se tiene a algo o a alguien. Para
encontrar un mecánico con buena reputación pídales a sus amigos que le recomienden
uno en base a sus experiencias. Reputar (verbo), reputado (adjetivo).

Apéndice 2 207
Recuperación: (adjetivo) acción de recuperar[se], o volver a tener algo que se había perdido.
Un atleta profesional debe tener una gran capacidad de recuperación; debe poder
perder un partido un día y enfrentar el siguiente encuentro en buen estado y con
confianza y entusiasmo. recuperativo (adjetivo).
Resplandeciente: (adjetivo) brillante. A fines de diciembre, el centro de Nueva York está
resplandeciente con las luces y los adornos de navidad. Resplandor (sustantivo).
Responder: (verbo) dar o tener una cosa o una persona el resultado, el rendimiento, el
comportamiento, etc., deseado de ellas. El nuevo director del IRS prometió asegurarse
de que la agencia responda mejor a las quejas públicas. Respuesta (sustantivo).
Restitución: (sustantivo) devolución de algo a su dueño original; reembolso. Los líderes de
varias tribus de nativos americanos les están exigiendo al gobierno de los Estados
Unidos que les restituyan las tierras que les quitaron los pobladores blancos.
Reverenciar: (verbo) admirar profundamente, honrar. Millones de personas en el mundo
reverenciaron a la Madre Teresa por su santa generosidad. Reverencia (sustantivo),
reverente (adjetivo).
Extasiar: (verbo) causar una cosa extraordinario placer en alguien que la contempla, oye,
saborea, etc. Ese crítico es tan fanático de Toni Morrison que seguramente hablará
extasiado de su próxima novela. Éxtasis (sustantivo).
Sagaz: (adjetivo) astuto y prudente. Sólo un líder sagaz como Nelson Mandela podría haber
unido a Sudáfrica con tanto éxito y tanta paz. Sagacidad (sustantivo).
Rescatar: (verbo) en un naufragio o ruina, salvar para que no se pierda o arruine. Después de
que el terremoto destruyera su hogar, sólo pudo rescatar algunas de sus pertenencias.
Rescate (sustantivo), rescatable (adjetivo).
Gazmoño: (adjetivo y sustantivo) muy escrupuloso, sincera o afectadamente, en cuestiones
de moral convencional. Los oraciones gazmoñas del predicador de la televisión se
entremezclaban con pedidos a los televidentes para que le enviaran dinero.
Gazmoñería (sustantivo), gazmoñero (adjetivo y sustantivo).
Chivo expiatorio: (sustantivo seguido de adjetivo) individuo en quien se descargan las culpas
de las cosas malas que ocurren. Si bien el error de Buckner fue sólo uno de los tantos
motivos de la derrota de los Red Sox, muchos fanáticos hicieron de él un chivo
expiatorio y lo abuchearon sin piedad.
Minucioso: (adjetivo) que cuida en lo que hace hasta los menores detalles. Los parques
temáticos de Disney son famosos por su atención minuciosa a los pequeños detalles.
minucia (sustantivo).
Escrutar: (verbo) mirar una cosa con mucha atención para descubrir algo en ella. El abogado
escrutó el contrato, en busca de cualquier oración que pudiera representar un riesgo
para el cliente. Escrutinio (sustantivo).
Segregar: (verbo) producir y despedir de sí, por ejemplo una glándula o una herida, una
sustancia líquida. Las glándulas de la boca segregan saliva, un líquido que ayuda a
la digestión. Secreción (sustantivo).
Sedentario: (adjetivo) de poca agitación y movimiento. Cuando el Oficial Samson obtuvo un
trabajo de oficina, le costó acostumbrarse al trabajo sedentario después de años en la calle.
Secuencial: (adjetivo) que sucede en un orden o una serie. Los cursos de química son
secuenciales; debes completarlos en orden, ya que cada curso se basa en el anterior.
Secuencia (sustantivo).
Serendipia: (sustantivo) don de descubrir cosas sin proponérselo. Los grandes inventos a veces
surgen de la investigación deliberada y el trabajo duro, y a veces de pura serendipia.
Servil: (adjetivo) como un esclavo o sirviente; sumiso. El magnate exigió que sus subordinados
se comportaran de manera servil y aceptaran de inmediato todo lo que él dijera.
Servilismo (sustantivo).

208 Apéndice 2
Simulado: (adjetivo) que imita algo; falso. Las gemas simuladas de alta calidad deben revisarse
bajo la lupa para poder distinguirlas de las reales. Simular (verbo), simulación (sustantivo).
Consolar: (verbo) reconfortar o reanimar. No había muchas cosas que pudiera decir el rabino
para consolar al esposo después de la muerte de su esposa. Consuelo (sustantivo).
Espontáneo: (adjetivo) se aplica a la acción o fenómeno que se realiza en un objeto sin
intervención de causa exterior a él. Cuando se conoció la noticia del asesinato de
Kennedy, la gente se reunió espontáneamente para compartir el horror y el profundo
dolor que sentían. Espontaneidad (sustantivo).
Espurio: (adjetivo) falto de legitimidad o autenticidad. El denominado Hombre de
Piltdown, que se suponía que era el fósil del hombre primitivo, resultó ser espurio,
aunque todavía se desconoce quién fue el autor del engaño.
Despilfarrar: (verbo) gastar de manera despreocupada, derrochar. Los que habían realizado
donaciones para caridad sintieron una gran indignación cuando se enteraron de que
su director había despilfarrado millones en cenas costosas y viajes en primera clase.
Estancar: (verbo) suspender, detener el curso de un asunto, negocio, etc. La cultura de
Japón se fue estancando de a poco por no tener contacto con el mundo exterior
durante generaciones. Estancado (adjetivo), estancamiento (sustantivo).
Serio: (adjetivo) tranquilo, formal y grave. Esta universidad no es un lugar de fiestas, los
estudiantes trabajan duro y el campus tiene la reputación de ser muy serio.
Estímulo: (sustantivo) algo que provoca una respuesta o una acción. La llegada de los
comerciantes y misioneros desde el oeste generó un estímulo para que se realizaran
cambios en la sociedad japonesa. Estimular (verbo).
Estoico: (adjetivo) impasible ante las desgracias o contrariedades propias, o resistente al dolor.
Un soldado debe responder a la muerte de sus compañeros con una postura estoica, ya
que la lucha no se detendrá por su dolor. Estoicismo (sustantivo).
Extenuante: (adjetivo) que requiere de energía y fuerza. Subir por las estribaciones de las Montañas
Rocallosas es bastante fácil, pero trepar las cimas más altas puede ser extenuante.
Sumiso: (adjetivo) que acepta la voluntad de otros; humilde, complaciente. En el final de
la obra Casa de Muñecas, de Ibsen, Nora deja a su marido y abandona el rol de ama
de casa sumisa.
Corroborar: (adjetivo) verificar o respaldar con pruebas. El cargo de que Nixon había
ayudado a cubrir los delitos pudo corroborarse gracias a sus comentarios en una
serie de cintas de audio. Corroborante (adjetivo), corroboración (sustantivo).
Amancillar: (verbo) manchar, ensuciar o dañar. Los errores que cometió Nixon como presidente
contribuyeron en gran medida a amancillar la reputación del gobierno estadounidense.
Superficial: (adjetivo) sólo en la superficie; sin profundidad o sustancia. Su lastimadura fue
superficial y sólo se necesitó un vendaje sencillo. Su atractivo superficial esconde el
hecho de que es aburrido y torpe. Superficialidad (sustantivo).
Superfluo: (adjetivo) más de lo necesario, excesivo. Una vez que hayas ganado el debate, no
sigas hablando; los argumentos superfluos sólo aburrirán y molestarán a la audiencia.
Reprimir: (verbo) contener o refrenar. Apenas comenzaron los disturbios, miles de policías
armados fueron enviados a las calles a reprimir a los manifestantes. Represión (sustantivo).
Plétora: (sustantivo) abundancia excesiva de algo que, en sí, no es malo o perjudicial. Para
el Día de Gracias, la mayoría de las familias norteamericanas ponen en la mesa una
plétora de comidas y bebidas. Pletórico (adjetivo).
Subrepticio: (adjetivo) que se hace en secreto. Debido a que Irak ha evitado las inspecciones
de armas, muchos creen que tiene un programa de desarrollo de armas subrepticio.
Sustituto: (sustantivo) persona nombrada para hacer las veces de otra en ciertos casos o en caso
de ausencia, en un cargo; suplente. Cuando el congresista falleció, su esposa fue
nombrada para cumplir el resto de su mandato como sustituta. Sustituto (adjetivo).

Apéndice 2 209
Sostener (verbo) mantener, continuar; apoyar. No pudo mantener la fuerza necesaria para
finalizar la maratón por la fatiga.
Táctil: (adjetivo) relacionado al sentido del tacto. Las gruesas pinceladas de color le dan a
los cuadros de Van Gogh una calidad muy táctil. Tacto (sustantivo).
Talismán: (sustantivo) objeto que se supone que tiene efectos o cualidades mágicas. La gente
supersticiosa a veces lleva una pata de conejo, una moneda de la suerte o algún otro talismán.
Tangencial: (adjetivo) se aplica a un planteamiento, idea, etc., que no aborda lo esencial de
un asunto. Para los estudiantes de historia afroamericana, las historias de los viajes
del profesor a Sudamérica tenían una relevancia tangencial. Tangente (sustantivo).
Tedioso: (adjetivo) que provoca aburrimiento. Para la mayoría de la gente, mirar el Canal
del Clima durante 24 horas podría ser realmente tedioso. Tedio (sustantivo).
Audacia: (sustantivo) descaro, impetuosidad, atrevimiento, osadía. Sólo una persona que
no comprende el peligro que representa escalar el Everest sin un guía tendría la
audacia de emprender la aventura. Audaz (adjetivo).
Templanza: (sustantivo) moderación o continencia de los sentimientos y el comportamiento.
La mayoría de los atletas profesionales tienen templanza en sus hábitos personales;
saben que demasiada comida o bebida puede dañar su rendimiento.
Tenaz: (adjetivo) aplicado a personas, se dice del que no desiste fácilmente de lo que se propone
hacer o conseguir; perseverante. Ella fue tan tenaz en conseguir la beca que se postuló
sin éxito cuatro veces antes de que finalmente se la otorgaran. Tenacidad (sustantivo).
Tentativo: (adjetivo) sujeto a cambios; incierto. Todavía no se fijó una programación firme para
el Súper Tazón pero se dio a conocer una fecha tentativa para el 20 de enero de 2002.
Finalizar: (verbo) terminar, cerrar. Los Juegos Olímpicos finalizan con una gran ceremonia a
la que concurren atletas de todos los países que participaron. Finalización (sustantivo).
Terrícola: (sustantivo) habitante de la Tierra. La película Encuentros Cercanos del Tercer Tipo
cuenta la historia del primer contacto entre seres del espacio exterior y terrícolas.
Terapéutico: (adjetivo) que cura o ayuda a curar. En el siglo diecinueve, las termas eran muy
usadas por los enfermos, ya que creían que el hecho de sumergirse en el agua tenía
efectos terapéuticos. Terapia (sustantivo).
Medroso: (adjetivo) miedoso, tímido. El león cobarde se acercó al trono del mago con una
mirada medrosa en el rostro.
Adulador: (sustantivo) persona que elogia a un superior a fin de obtener un favor. “¡No tolero
a los aduladores!”, declaró el magnate de la industria cinematográfica. “¡Tráiganme
a alguien que diga la verdad, aunque le cueste el empleo!”. Adular (verbo).
Tolerante: (adjetivo) que acepta, soporta. Los franciscanos han adoptado una actitud
tolerante hacia los estilos de vida: su lema parece ser “vive y deja vivir”. Tolerar
(verbo), tolerancia (sustantivo).
Toxina: (sustantivo) veneno. El DDT es una toxina poderosa que se utilizaba para matar a
los insectos pero que ahora se ha prohibido en los Estados Unidos por el riesgo que
representa para la vida humana. Tóxico (adjetivo).
Serenidad: (sustantivo) sin disturbios ni agitación; calma. Se mudó de la ciudad de Nueva York
a las afueras de Vermont en busca de la serenidad de la vida en el campo. Sereno (adjetivo).
Transgredir: (verbo) sobrepasar los límites; infringir. Si Irak ha desarrollado armas biológicas,
entonces ha transgredido las normas de las Naciones Unidas en contra de las armas
de destrucción masiva. Transgresión (sustantivo).
Pasajero: (adjetivo) que pasa rápido o dura poco. Los visitantes que se hospedan por un largo
tiempo abonan una tasa diferente de la que abonan los huéspedes pasajeros que se
quedan sólo uno o dos días.

210 Apéndice 2
Transitorio: (adjetivo) pasajero. Los estados de ánimo de las personas tienden a ser
transitorios; pueden estar ansiosas y enojadas un mes para después estar relativamente
contentas y optimistas al mes siguiente. Transición (sustantivo).
Traslúcido: (adjetivo) que permite que pase la luz. Los bloques de vidrio traslúcido permiten
que ingrese la luz a la habitación sin que por eso se pierda la intimidad.
Transmutar: (verbo) cambiar en forma o sustancia. En la edad media, los alquimistas trataron de
descubrir las maneras de transmutar metales como el hierro en oro. Transmutación (sustantivo).
Traicionero: (adjetivo) desleal o no fidedigno; peligroso o no confiable. La Alemania nazi
demostró ser un aliado traicionero: primero firmó un pacto con la Unión Soviética y
luego la invadió. Ten cuidado cuando cruces el puente colgante; algunas partes están
desgastadas y son traicioneras. Traición (sustantivo).
Trémulo: (adjetivo) que tiembla o se agita; tímido o temeroso. Al no haber hablado nunca en
público antes, comenzó su discurso con una voz trémula y titubeante.
Trillado: (adjetivo) aburrido por ser muy común y sabido; manido. Sus cartas estaban repletas de
expresiones trilladas como “lo bueno viene en frasco chico” y “no todo lo que brilla es oro”.
Hostil: (adjetivo) agresivo, malhumorado, beligerante. La actitud hostil de Hitler al exigir más territorio
para Alemania demostraba claramente que la guerra era inevitable. hostilidad (sustantivo).
Truncar: (verbo) cortar. El manuscrito de la obra apareció truncado; la última página
terminaba en la mitad de una escena, a la mitad del primer acto.
Turbulento: (adjetivo) agitado o trastornado. La noche anterior al partido por el campeonato,
Martina no pudo dormir, en su mente turbulenta había una mezcla de miedo y esperanza.
Turbulencia (sustantivo).
Inesperado: (adjetivo) que no se lo espera; poco conocido. En un año de superproducciones

muy promocionadas y con grandes presupuestos, esta inesperada película extranjera
ha sorprendido a todos con su popularidad.
Inadmisible: (adjetivo) tal que no puede ser tolerado. Aunque estoy de acuerdo con la candidata
en muchos temas, no puedo voltar por ella porque considero que su posición acerca de
la pena de muerte es inadmisible.
Incomparable: (adjetivo) sin igual; único. La victoria de Tiger Woods en el torneo de Maestros
por doce golpes fue un logro incomparable en la historia del golf.
Escatimar: (verbo) dar de una cosa lo menos posible. Eleanor Roosevelt era muy admirada
porque no escatimaba en esfuerzos a la hora de ayudar a los pobres.
Insostenible: (adjetivo) que no se puede sostener. La teoría de que este cuadro es un Van Gogh
genuino resultó insostenible cuando apareció el artista que realmente lo pintó.
Intempestivo: (adjetivo) se dice de lo que ocurre o se hace cuando no conviene o no es oportuno.
La muerte intempestiva de la joven Princesa Diana pareció mucho más trágica que la
muerte natural de la Madre Teresa.
Inflexible: (adjetivo) firme, decidido, obstinado. A pesar de la crítica, Cuomo se mostró
inflexible en su oposición a la pena de muerte y vetó varios proyectos de ley mientras
fue gobernador.
Usurpador: (sustantivo) persona que toma un lugar o posesión sin el derecho a hacerlo. Los
seguidores más fervorosos de Kennedy tendían a considerar usurpadores a los
presidentes posteriores a él, ya que sentían que estaban en el puesto que él o sus
hermanos deberían haber ocupado. Usurpar (verbo), usurpación (sustantivo).

Apéndice 2 211
Utilitario: (adjetivo) se aplica modernamente a los automóviles pequeños y no de lujo.

El diseño del automóvil Modelo T era simple y utilitario, sin los lujos de los
últimos modelos.
Utopía: (sustantivo) una sociedad imaginaria, perfecta. Los fundadores de la comunidad
Oneida soñaban con una especie de utopía: un estado próspero con total libertad y
armonía. Utópico (adjetivo).
Validar: (verbo) aprobar o confirmar oficialmente. La elección del presidente se valida

cuando los miembros del Colegio Electoral se reúnen para confirmar la elección de
lo votantes. Válido (adjetivo), validez (sustantivo).
Multicolor: (adjetivo) de muchos colores. Lo que tanto atrae a los coleccionistas de mariposas
es el aspecto brillante y multicolor del insecto.
Venerar: (verbo) admirar, honrar. En China Comunista, se veneraba al Presidente Mao Tse-
tung como si fuera un semidios. Venerable (adjetivo), veneración (sustantivo).
Verdeante: (adjetivo) con abundante vegetación de color verde. El sur de Inglaterra es
conocido por sus campiñas verdeantes, llenas de jardines y granjas pequeñas.
Vestigio: (sustantivo) huella, señal o resto. El pequeño bosque de Sherwood es el último
vestigio que queda de los bosques que alguna vez cubrieron la mayor parte de
Inglaterra. Vestigial (adjetivo).
Desconcertar: (verbo) desorientar o turbar a alguien. El teorema de Fermat no pudo probarse
por varias generaciones y fue uno de los problemas matemáticos más famosos y
desconcertantes. Desconcierto (sustantivo).
Indirecto: (adjetivo) no directo; experimentado por medio de una cosa u otra persona. La
literatura amplía nuestros horizontes otorgándonos un conocimiento indirecto de la
vida de otras personas.
Reivindicar: (verbo) confirmar, justificar o defender. La proclamación de Lincoln en Gettysburg
fue un intento por reivindicar los objetivos de la Unión en la Guerra Civil.
Virtuoso: (adjetivo) dicho de un artista, que domina de modo extraordinario la técnica de un
instrumento.Vladimir Horowitz fue uno de los pianistas más virtuosos del siglo XX.
Virtuosismo (sustantivo).
Vivaz: (adjetivo) animado, alegre. El papel de María en La Novicia Rebelde suele ser
interpretado por actrices jóvenes y vivaces. Vivacidad (sustantivo).
Inestable: (adjetivo) no estable, firme o seguro; expuesto a caerse o a un cambio de situación
o posición producido espontáneamente. La opinión pública es muy inestable; es posible
que un político sea muy popular un mes, y que al siguiente ya voten para que abandone
el cargo. Inestabilidad (sustantivo).
Caprichoso: (adjetivo) injustificado o arbitrario; hecho a capricho. El “Libro de Canciones

Malas” de Dave Barry, está repleto de bromas tontas típicas de su caprichoso sentido
del humor. Capricho (sustantivo).
Fervoroso: (adjetivo) lleno de entusiasmo, fervor o pasión; ferviente. Una multitud compuesta
por los seguidores más fervorosos del candidato, lo recibieron en el aeropuerto con
carteles y una banda de música. Fervor (sustantivo).

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Las preguntas de comprensión constituyen aproximadamente el 20% del examen. Las

¿CUÁL ES LA CLAVE DEL MISTERIO?

1. De acuerdo con la información proporcionada en el fragmento, ¿cuándo y dónde

La respuesta correcta es la (2). El primer párrafo revela la respuesta a esta pregunta

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3. ¿Qué frase del texto constituye un ejemplo de personificación?

4. ¿Qué sucederá probablemente en esta novela?

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Las preguntas 1 a 9 se basan en el siguiente fragmento extraído de una novela.

¿Quiénes son los observadores en este juicio?

1. El juicio se lleva a cabo en

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3. El fragmento muestra un contraste entre

4. El hecho de que periodistas del continente asistan al juicio sugiere

5. El hecho de que Ishmael no quiere sacarse el abrigo enfatiza

6. Cuando Ishmael le dice a Hatsue “Por favor”, el lector puede concluir

7. Según el diálogo, es probable que

9. La mejor descripción de la estructura de este fragmento es

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Las preguntas 10 a 12 se basan en el siguiente fragmento extraído de un artículo

¿Por qué la gente elige casarse en Las Vegas?

10. La boda que se describe en el párrafo 3 es

11. El tono de los párrafos 1 y 2 podría describirse como

12. La descripción de la boda incluye todos los elementos siguientes EXCEPTO

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Las preguntas 13 a 18 se basan en el siguiente poema.

¿Qué le está diciendo el orador a la muerte?

14. La frase que más se asemeja al significado de “aún” en la línea 4 es

16. “Despertarse eternamente” (línea 13) significa

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17. En la línea 6, el orador personifica a la Muerte como

18. ¿Quién probablemente apreciaría más la idea principal de este poema?

Las preguntas 19 y 20 se basan en el siguiente fragmento extraído de un contrato.

¿Cuáles son los derechos y las obligaciones de un

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Las preguntas 21 a 26 se basan en el siguiente fragmento extraído de una obra de teatro.

¿Con qué problemas está luchando Walter?

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22. Walter se frustra con Ruth porque cree que ella

25. Las acotaciones en el tercer discurso de Walter lo realzan al revelar su

26. A partir de la información del diálogo, podemos deducir que

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Las preguntas 27 a 31 se basan en el siguiente texto.

¿Qué hace especial la obra de este arquitecto?

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30. Si Dieste fuese un joyero, ¿qué material utilizaría?

Las preguntas 32 a 40 se basan en el siguiente fragmento extraído de un cuento corto.

¿Cuál es la naturaleza del conflicto de esta pareja?

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34. La situación más similar a la del fragmento sería

36. Probablemente, la historia transcurre en

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38. Si la discusión continúa, el esposo probablemente

39. La historia se relata desde el punto de vista de

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