INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objetivo principal la identificación y posteriormente el

desarrollo de temáticas didácticas con el fin de aportar desde nuestros quehaceres como
maestros, al mejoramiento de la comprensión lectora y de manera colateral a la escrita de
los estudiantes. Unas de las estrategias más destacada y relevante, Se refiere a la
integración de los Recursos Educativos Digitales (REDs) en el marco de las nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las aula de clases, porque ofrecen
las condiciones para la enseñanza-aprendizaje, al conceder el uso de distintos medios para
mostrar la información, la posibilidad de innovación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y la gran interacción que tiene el estudiante. Esto implica la búsqueda y
selección de diferentes Recursos Educativos Digitales (REDs) que sean compatibles y
coherentes con el nivel de desarrollo cognitivo del grupo de estudiantes a la cual se le
quiere aplicar, en este caso a los alumnos de la Institución Educativa San Antonio de la
localidad de Cerro de San Antonio en los grados tercero, cuarto y quinto de primaria.

Ahora, sabiendo que para cada acto educativo o instructivo se hace necesaria las
actividades de comunicación entre los docentes y los estudiantes, quienes comparten
información y la procesan para generar conocimiento. En el salón de clases, los ejercicios y
actividades como por ejemplo, las exposiciones, el intercambio de pensamientos en las
mesas redondas, el examen de los escritos impresos, el ejercicio y las prácticas de
laboratorio se apoyan por materiales instructivos, por ejemplo, una pizarra, libros,
registros y manuales impresos. Estos materiales se completan a medida que avanza el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para transmitir los contenidos y fomentar su
comprensión y apropiación.

Para elegir qué Recurso Digital incorporar y por qué, se debe analizar entre aquellos en los
que sus aplicaciones no requieren de un aprendizaje explícito, que contengan condiciones
instintivas, que ofrezcan resultados de manera gráfica y, en particular, que responden a
las siguientes preguntas:

¿La elección del RED concuerda con el tema que se plantea?

¿Cómo identificar los conocimientos del docente frente al Recurso?

Al reaccionar positivamente a estas preguntas, en perspectiva sobre su importancia, se

basa en que se ha creado una demostración reflexiva para trabajar con diferentes
recursos digitales, de esta manera, para elegir el recurso más adecuado para su uso en la
sala de clase, la evaluación y la aprobación será fundamental de estos en la enseñanza de
la ciencia en la cual se quiere trabajar o tema a tratar, a corto plazo, con una pequeña
relación con la idea que se creará para influir en el uso de, lo que significa la utilización de
un Recurso de TIC, podría ser progresivamente adecuado en la actividad de mostrar una
idea, sin embargo, se propone que la evaluación del Recurso se base en el mismo, la idea,
la experimentación, junto con las razones que satisfacen la necesidad de las ciencias en la
enseñanza de un fenómeno, sean convincentes.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA

En el desarrollo de la programación de la asignatura de Español para los grados tercero,

cuarto y quinto de primaria de la I.E San Antonio se destinan aproximadamente un
estimado de cuatro (4) horas semanales de clases, lo cual sumado entre otros aspectos a
la carencia de recursos adecuados y salones de clases que concuerden a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, se añade también la poca colaboración que aporta el
contar con grandes cantidades de alumnos en una misma aula de clases, dificultando a
que la temática se toque de manera completa con el caos que genera éste problema,
entonces se hace necesario que el docente con el fin de ejecutar los contenidos
programados y evaluar los temas dados, se ve limitado al uso de material impreso o
fotocopiado de los temas tratados en clases, tareas en casa y exámenes escritos que en la
mayoría de casos no alcanzan a medir el impacto del proceso formativo de forma
pertinente.

En última instancia, la ausencia de un escenario de aprendizaje satisfactorio, la

insuficiencia de la intensidad horaria, la poca disponibilidad de los recursos estratégicos, la
alta densidad de estudiantes en las salas de clases (lo que hace problemático y dificultoso
la atención que cada estudiante necesita en su proceso de formación) y la falta de
entusiasmo de los mismos estudiantes en su formación, representa un gran problema
para impactar de manera positiva en estos niños.

Entonces nos vemos obligados a preguntarnos. ¿Cómo fortalecer la comprensión de

lectura y escritura en estudiantes de los grados, tercero, cuarto y quinto de primaria de
la I.E San Antonio?
 Uso en el área Dificultades
Repositorio Autor Características Descripción temática para su
implementación

El proceso de creación Se da a partir de

Tiene mucha es sencillo y se realiza personajes, paisajes y
versatilidad y en pocos pasos, siempre otros elementos dados
funcionalidad les partiendo de una serie por esta herramienta,
dan elasticidad de stickers. Inicialmente se pueden crear Conexión continua
Avelino para combinarse la herramienta cuenta numerosos cuentos a internet y nuestra
Correa en mejores y con un paquete básico interactivos donde los conexión a internet
diversas de stickers que permite estudiantes tendrán la no es permanente.
propuestas la creación del cuento. oportunidad de aportar
generando nuevos El usuario podrá sus conocimientos para
objetos de áreas descargar más paquetes desde allí darle final o
del saber flexible. de stikers si desea crear iniciar sus propios
un cuento más diverso y cuentos.
rico.

Puede ser
reutilizado las Permite el apoyo de
veces que sea diversas actividades
necesario en sencillas de Es necesario que
contextos y comunicación. este aprendizaje,
El portal presenta sus
GESFOMEDI propósitos El área de lecturas para donde interviene la
herramientas
niños propone textos
A S.L. educativos educativas en varios utilización de los
adaptados para los
formatos como juegos
Editorial diferentes. distintos niveles de blog, este guiado
didácticos, fichas para
Primaria. Además, cada
dedicada a Es también un imprimir, imágenes por profesores que
lectura incorpora
educativas y cuentos
la recurso mediático un juego de preguntas tengan gran interés
infantiles
sobre su contenido, por
educación. dado a la y empatía por sus
lo que los alumnos no
diversidad de sólo leerán, sino que contenidos
podrán poner a prueba,
información. educativos.
entrenar y mejorar su
Es un recurso comprensión lectora, un
aspecto clave para un
digital.
correcto aprendizaje.
 Uso en el área Dificultades
Repositorio Autor Características Descripción temática para su
implementación
Plataforma de
carácter modular,
es decir, sus
servicios se El Cd-Rayuela es una
herramienta para los
agrupan en La conectividad, el
profesores de lengua
distintos módulos El Cd-Rayuela está
que nace como uso de memorias
a los que se extensión de rayuela, la pensado como una
accede por un herramienta de apoyo USB.
Cd Rayuela sección del centro
Instituto único punto, virtual cervantes. Esta para el profesor de La motivación por
Cervantes. aunque después sección con intención lengua y pone a su
parte del docente
el usuario puede lúdica y didáctica disposición los 21
ir moviéndose de presentación programas de atreverse a
uno a otro sin actividades para la interactivos utilizados implementar
tener que volver práctica del español en en Rayuela.
a identificarse, y forma de pasatiempos nuevas maneras de
interactivos y graduados
cuyas acceder al
en cuatro niveles de
funcionalidades
aprendizaje. conocimiento.
tienen un
objetivo común.
Plataforma que Lo más importante a la El resultado final.
permite crear hora de usar educaplay, Una vez descargado
actividades es que el docente active no se pueden
Herramienta que
educativas su imaginación y de modificar los
permite la creación de
multimedia con un actividades educativas acuerdo con los recursos
multimedia, en el cual
resultado atractivo contenidos que desee Para la actividad del
se apoyará el docente
Desarrollada y profesional, como para transmitir a los trabajar con los dictado es
por adrform alumnos los
mapas, estudiantes pueda crear necesario tener
acion.com conocimientos de
adivinanzas, manera atractiva, múltiples actividades micrófono y
mediante juegos de
crucigramas, diálog que les permita a niños parlantes.
diversos tipos que
os dictados, permiten reforzar la y jóvenes aprender de Algunas actividades
clase.
ordenar letras y una forma divertida. son limitadas en su
palabras. uso.
 Uso en el área Dificultades
Repositorio Autor Características Descripción temática para su
implementación

Este diccionario de
sinónimos y antónimos
Evaluar los contenidos
contiene 40 mil
que los estudiantes van Es necesario que
palabras, trabaja sin
Reutilizable. Ser implementando para este aprendizaje,
necesidad de estar
reutilizado es su dar cuenta si fortalecen donde interviene la
conectado a internet y
principal o no las practicas utilización de los
PDevelopers puede usarlo en
característica dado pedagógicas. Facilitará blog, este guiado
cualquier momento y
que se puede usar la tarea en la búsqueda por profesores que
lugar. Para buscar una
cuantas veces sea de sinónimos y tengan gran interés
palabra escríbala
necesario. antónimos para y empatía por sus
completa o una parte,
artículos, textos, contenidos
por ejemplo: "apretado"
escritos o la letra de educativos.
"apret" y encontrara
diferentes canciones.
una serie de
sugerencias. Durable.
BIBLIOGRAFÍA

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro

de Educación Virtual UDES (CVUDES)

ADR Formación a la comunidad educativa. Recuperado de: https://es.educaplay.com

https://www.cervantes.es/lengua_y_ensenanza/tecnologia_espanol/rayuela.htm

Modelo de Evaluación Para Recursos Digitales en la Enseñanza de la Física en el CED CAFAM

Bellavista. Recuperado de:

http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/4238/1/VanegasForeroGonzalo2016.pdf

https://www.creappcuentos.com/category/noticias/