Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Psicologia Educativa

Tema:
Tarea No.3

Participante Matricula
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Facilitador(a):
Martha
1. Realizar un diario de doble entrada referido a las etapas del desarrollo
Psicosocial segun Erickson y la teoria del desarrollo moral de Kohlberg.
Etapas del desarrollo Psicosocial Teoria del desarrollo moral de
segun Erickson Kohlberg
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-
1994) sostuvo que los niños se desarrollan
en un orden predeterminado. En vez de
centrarse en el desarrollo cognitivo, sin
embargo, él estaba interesado en cómo los
niños se socializan y cómo esto afecta a su
sentido de identidad personal. La teoría de
Erikson del desarrollo psicosocial está
formada por ocho etapas distintas, cada una
con dos resultados posibles.
Según la teoría, la terminación exitosa de
cada etapa da lugar a una personalidad sana
y a interacciones acertadas con los demás.
El fracaso a la hora de completar con éxito
una etapa puede dar lugar a una capacidad
reducida para terminar las otras etapas y,
por lo tanto, a una personalidad y un sentido
de identidad personal menos sanos. Estas
etapas, sin embargo, se pueden resolver con
éxito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza
Desde el nacimiento hasta la edad de un
año, los niños comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los demás
basándose en la consistencia de sus
cuidadores (generalmente las madres y
padres). Si la confianza se desarrolla con
éxito, el niño/a gana confianza y seguridad
en el mundo a su alrededor y es capaz de
sentirse seguro incluso cuando está
amenazado.
2. Autonomía frente vergüenza y duda
Entre el primer y el tercer año, los niños
comienzan a afirmar su independencia,
caminando lejos de su madre, escogiendo
con qué juguete jugar, y haciendo elecciones
sobre lo que quiere usar para vestir, lo que
desea comer, etc.
3. Iniciativa frente a culpa
Alrededor de los tres años y hasta los siete,
los niños se imponen o hacen valer con más
frecuencia. Comienzan a planear actividades,
inventan juegos, e inician actividades con
otras personas.
Kohlberg comparte con Piaget la creencia en
que la moral se desarrolla en cada individuo
pasando por una serie de fases o etapas.
Estas etapas son las mismas para todos los
seres humanos y se dan en el mismo orden,
creando estructuras que permitirán el paso a
etapas posteriores. Sin embargo, no todas
las etapas del desarrollo moral surgen de la
maduración biológica como en Piaget,
estando las últimas ligadas a la interacción
con el ambiente. El desarrollo biológico e
intelectual es, según esto, una condición
necesaria para el desarrollo moral, pero no
suficiente. Además, según Kohlberg, no
todos los individuos llegan a alcanzar las
etapas superiores de este desarrollo.
El paso de una etapa a otra se ve en este
autor como un proceso de aprendizaje
irreversible en el que se adquieren nuevas
estructuras de conocimiento, valoración y
acción. Estas estructuras son solidarias
dentro de cada etapa, es decir, actúan
conjuntamente y dependen las unas de la
puesta en marcha de las otras. Kohlberg no
encuentra razón para que, una vez puestas
en funcionamiento, dejen de actuar, aunque
sí acepta que se produzcan fenómenos de
desajuste en algunos individuos que hayan
adquirido las estructuras propias de la etapa
de un modo deficiente. En este caso los
restos de estructuras de la etapa anterior
podrían actuar aún, dando la impresión de
un retroceso en el desarrollo.
Kohlberg extrajo las definiciones concretas
de sus etapas del desarrollo moral de la
investigación que realizó con niños y
adolescentes de los suburbios de Chicago, a
quienes presentó diez situaciones posibles
en las que se daban problemas de elección
moral entre dos conductas. El análisis del
contenido de las respuestas, el uso de
razonamientos y juicios, la referencia o no a
principios, etc. -se analizaron treinta
factores diferentes en todos los sujetos- fue
la fuente de la definición de las etapas.
Posteriormente, y para demostrar que estas
etapas eran universales, Kohlberg realizó
una investigación semejante con niños de
una aldea de Taiwán, traduciendo sus
4. Industriosidad frente a inferioridad dilemas morales al chino y adaptándolos un
poco a la cultura china.
Desde los seis años hasta la pubertad, los
niños comienzan a desarrollar una sensación
de orgullo en sus logros. Inician proyectos,
los siguen hasta terminarlos, y se sienten
bien por lo que han alcanzado

2. Realizar un ensayo sobre:

Contexto social para el desarrollo.

El ser humano por naturaleza siente la necesidad de

relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en
familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre
estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y
el amor.

El contexto social influye decisivamente en la personalidad,

de la misma manera que los individuos influyen en el
entorno.

Los padres parecen jugar un papel importante tanto en la

estabilidad como en el cambio en la expresión del malestar
infantil. Una falta de sensibilidad parental aumenta el nivel
de malestar. Lo mismo pasa con los conflictos maritales.
También se da el fenómeno contrario en los niños que
mantienen emocionalidad negativa baja o disminuyen la que
tenían. Engfer puso de manifiesto que los niños cambiaron
entre 4 y 18 meses a un temperamento difícil cuando sus
padres tuvieron problemas matrimoniales. (p.138). Se han
buscado correlaciones con otros factores. Los altos niveles de
ruido en el hogar están relacionados con temperamentos
menos dóciles en niños de 18 meses. Los niños demostraban
mayor malestar que las niñas.

Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar,

cultural, escolar, etc.) es crucial para el aprendizaje, ya que,
produce la integración de los factores social y personal, y que
por medio de la interacción el niño aprende a desarrollar sus
facultades y comprende su entorno, tomando en cuenta tal
afirmación considero importante entonces, conocer cómo
influyen los diferentes contextos en el desarrollo del niño.

Característica de cada tipo de desarrollo: físico, de género, moral y

personal social.
Los aspectos de desarrollo social, emocional y moral van muy
ligados en su evolución, es decir en el desenvolvimiento del
niño, y así mismo se relacionan con el desarrollo de la
personalidad.

DESARROLLO FISICO

La infancia dura hasta cerca del primer año y medio de vida y

termina cuando el niño empieza a caminar y a pronuncias
sus primeras palabras. La etapa de los primeros pasos abarca
desde los 18 hasta los 36 meses de edad.

El desarrollo físico de los bebés depende de su maduración;

es decir, el despliegue de patrones de comportamiento en una
secuencia determinada genéticamente.
Por tanto, el desarrollo físico sigue una secuencia
determinada. Es decir, todos los niños pueden sostener la
barbilla antes de levantar el pecho, pueden sentarse con
apoyo antes de hacerlo solos, o pueden estar de pie antes de
caminar, pero no a la inversa. Los niños sólo podrán caminar
cuando sus músculos y piernas tengan la firmeza y fuerza
suficientes.

Los infantes aprenden haciendo cosas. Cuando sostienen un

objeto o juegan con sus pies, aprenden cosas acerca del
mundo y de sí mismos.

DESARROLLO MORAL
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y
emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada
vez más autónomas y realizar acciones que reflejen una
mayor preocupación por los demás y por el bien común. Las
competencias relacionadas con el desarrollo moral no sólo
son imprescindibles, sino también susceptibles de ser
trabajadas en un proyecto de formación ciudadana. Ejemplo,
la empatía, es decir, la capacidad para involucrarse
emocionalmente con la situación de otros ( sentir su dolor,
por ejemplo ) o la capacidad de juicio moral para poder
analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida
cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta,
necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las
demás personas.

EL DESARROLLO SOCIAL
Se sabe que los niños desarrollan su afectividad, básicamente
las emociones, a través de la interacción social, es por eso de
que se habla de desarrollo socio emocional.

Es durante el segundo año, los infantes comprenden mejor

las relaciones. Un niño de esta edad sabe cómo responder a
otro niño que le ofrece un juguete. A los dos años también
saben ajustar su comportamiento a la edad de sus
compañeros. Por ejemplo, cuando se forma un grupo de
niños de 2 años y niños de 18 meses, los más mayores hacen
más esfuerzos para vincular a los demás en el juego. Cuando
están solos con niños de su misma edad no necesitan el
mismo esfuerzo porque están más capacitados socialmente.
Por tanto, esta mezcla de edades parece favorecer el
desarrollo social de los niños de ambas edades. No obstante,
algunas personas son más sociables que otras. Esto parece
ser en gran parte un rasgo heredado, pero también se ve
influenciado por el ambiente. Por ejemplo, los niños sociables
suelen tener madres sociables de las que pueden aprender a
relacionarse con los demás.