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La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implican-
cias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos
que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo.
En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades
les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios
y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y
a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden
a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Invo-
lucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye
en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que los
rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo,
y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas
a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO
I COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de
la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para compro-
bar o refutar las hipótesis.
• Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan com-
probar o refutar las hipótesis.
• Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones
que comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argu-
menta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Problematiza situaciones Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he- Formula preguntas sobre el he-
para hacer indagación: plan- cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o cho, fenómeno u objeto natural o
tea preguntas sobre hechos y tecnológico para delimitar el pro- tecnológico que indaga para deli- tecnológico para delimitar el pro-
fenómenos naturales, inter- blema por indagar. Determina el mitar el problema. Determina el blema por indagar. Observa el
preta situaciones y formula hi- comportamiento de las variables, comportamiento de las variables, comportamiento de las variables.
pótesis. y plantea hipótesis basadas en y plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en co-
• Diseña estrategias para ha- conocimientos científicos, en las conocimientos científicos, en las nocimientos científicos en las que
cer indagación: propone acti- que establece relaciones de cau- que establece relaciones de cau- establece relaciones entre las va-
vidades que permitan cons- salidad entre las variables que se- salidad entre las variables que se- riables que serán investigadas.
truir un procedimiento; selec- rán investigadas. Considera las rán investigadas. Considera las Considera las variables intervi-
cionar materiales, instrumen- variables intervinientes que pue- variables intervinientes que pue- nientes que pueden influir en su
tos e información para com- den influir en su indagación y ela- den influir en su indagación y ela- indagación y elabora los objeti-
probar o refutar las hipótesis. bora los objetivos. bora los objetivos vos.
• Genera y registra datos e in- Propone y fundamenta, sobre Propone y fundamenta, sobre • Propone y fundamenta, sobre
formación: obtiene, organiza y labase de los objetivos de su labase de los objetivos de su labase de los objetivos de su
registra datos fiables en fun- inda- gación e información inda- gación e información inda- gación e información
INDAGA MEDIANTE científica, procedimientos que le
ción de las variables, utili- científica, procedimientos que le científica, procedimientos que le
MÉTODOS CIENTÍFI- permitan observar, manipular y
zando instrumentos y diversas permitan observar, manipular y permitan observar, manipular y
COS PARA CONS- medir las variables; el tiempo por
técnicas que permitan com- medir las variables y el tiempo medir las variables; el tiempo por
TRUIR CONOCIMIEN-
probar o refutar las hipótesis. por em- plear, las medidas de emplear; las medidas de emplear; las medidas de
TOS:
• Analiza datos e información: seguridad, y las herramientas, seguridad; las he- rramientas, seguridad, herra- mientas,
interpreta los datos obtenidos materiales e instrumentos de materiales e instru- mentos de materiales e instrumen- tos de
en la indagación, contrastarlos recojo de datos cualitativos/ recojo de datos cuali- tativos/ recojo de datos cualitati- vos/
con las hipótesis e información cuantitativos para confirmar o cuantitativos; y el mar- gen de cuantitativos; y el margen de
relacionada al problema para refutar la hipótesis. error. Estos procedimien- tos error. Estos procedimientos tam-
elaborar conclusiones que • Obtiene datos cualitati- también le permitirán prever un bién le permitirán prever un
comprueban o refutan las hi- vos/cuantitativos a partir de la grupo de control para confir- grupo de control para confirmar o
pótesis. manipulación de la variable inde- mar o refutar la hipótesis. refutar la hipótesis.
• Evalúa y comunica el pro- pendiente y mediciones repeti- • Obtiene y organiza datos cuali- • Obtiene y organiza datos cuali-
ceso y resultados de su inda- das de la variable dependiente. tativos/cuantitativos a partir de tativos/cuantitativos a partir de
gación: identificar y dar a co- Realiza los ajustes en sus procedi- la manipulación de la variable in- la manipulación de la variable in-
nocer las dificultades técnicas mientos y controla las variables dependiente y mediciones repeti- dependiente y de mediciones re-
y los conocimientos logrados intervinientes. Organiza los datos das de la variable dependiente. petidas de la variable depen-
para cuestionar el grado de y hace cálculos de medidas de Realiza ajustes en sus procedi- diente. Realiza los ajustes en sus
satisfacción que la respuesta tendencia central, proporcionali- mientos o instrumentos y con- procedimientos o instrumentos.
da a la pregunta de indaga- dad u otros, y los representa en trola las variables intervinientes; Controla las variables intervinien-
ción gráficas. hace cálculos de medidas de ten- tes. Realiza cálculos de medidas
dencia central, proporcionalidad
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
• Compara los datos u otros, obtiene el margen de de tendencia central, proporcio-
obtenidos(cualitativos y error, y representa sus resultados nalidad u otros. Obtiene el mar-
cuantitativos) para establecer en gráficas. gen de error y representa sus re-
relaciones de causali- dad, • Compara los datos sultados en gráficas.
correspondencia, equivalen- cia, obtenidos(cualitativos y • Compara los datos
pertenencia, similitud, dife- cuantitativos) para establecer obtenidos(cualitativos y
rencia u otros. Identifica regulari- relaciones de causali- dad, cuantitativos) para establecer
dades o tendencias. Contrasta los correspondencia, equivalen- cia, relaciones de causali- dad,
resultados con su hipótesis e in- pertenencia, similitud, dife- correspondencia, equivalen- cia,
formación para confirmar o refu- rencia u otros. Identifica regulari- pertenencia, similitud, dife-
tar su hipótesis, y elabora conclu- dades o tendencias. Contrasta los rencia u otros. Identifica regulari-
siones. resultados con su hipótesis e in- dades o tendencias. Predice el
•Sustenta, sobre la base de cono- formación científica para confir- comportamiento de las variables
cimientos científicos, sus conclu- mar o refutar su hipótesis, y ela- y contrasta los resultados con su
siones, procedimientos, medicio- bora conclusiones. hipótesis e información científica,
nes, cálculos y ajustes realizados, •Sustenta, sobre la base de cono- para confirmar o refutar su hipó-
y si permitieron demostrar su hi- cimientos científicos, sus conclu- tesis. Elabora conclusiones. • Sus-
pótesis y lograr el objetivo. Co- siones, procedimientos y la re- tenta, sobre la base de conoci-
munica su indagación a través de ducción del error a través del uso mientos científicos, sus conclu-
medios virtuales o presenciales. del grupo de control, repetición siones, los procedimientos y la re-
de mediciones, cálculos y ajustes ducción del error a través del uso
realizados en la obtención de re- del grupo de control, la repetición
sultados válidos y fiables para de- de mediciones, los cálculos y los
mostrar la hipótesis y lograr el ob- ajustes realizados en la obtención
jetivo. Comunica su indagación a de resultados válidos y fiables
través de medios virtuales o pre- para demostrar la hipótesis y lo-
senciales grar el objetivo. Su indagación
puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe es-
crito o a través de otros medios.
II COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo
representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran
en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como
conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a
nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente local y global.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comprende y usa conocimien- Describe las propiedades de la materia, y ex- Explica cualitativa y cuantitativamente el salto
tos sobre los seres vivos, mate- plica los cambios físicos y químicos a partir de cuánticocomo una manifestación de la interacción
EXPLICA EL MUNDO FÍ- ria y energía, biodiversidad, Tie- sus interacciones con transferencia de ener- entre mate- ria y energía en la nube electrónica del
SICO BASÁNDOSE EN rra y universo: establece rela- gía. átomo.
CONOCIMIENTOS SO- ciones entre varios conceptos y • Sustenta que la luz visible es una región • Explica las propiedades periódicas de los
BRE LOS SERES VIVOS, los transfiere a nuevas situacio- delespectro electromagnético compuesta elementosquímicos a partir de la organización de sus
MATERIA Y ENERGÍA, nes. Esto le permite construir re- por ondas de distinta longitud y frecuencia. electrones. Ejemplo: El estudiante explica que los
BIODIVERSIDAD, TIE- presentaciones del mundo natu- • Explica el modelo actual de la estructura metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor
RRA Y UNIVERSO ral y artificial, que se evidencian delátomo, a partir de la comparación y y la electricidad debido a que cada átomo del metal
cuando el estudiante explica, evolución de los modelos precedentes. cede uno o más de sus electrones de valencia formando
ejemplifica, aplica, justifica, Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en un mar de electro- nes libres que tienen la posibilidad
ese proceso. de trasladarse por todo el material ante un estímulo
como el voltaje.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
compara, contextualiza y gene- Describe cualitativa y cuantitativamente • Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
raliza sus conocimientos. elmovimiento de un cuerpo a partir de la y la dispersión de las ondas.
Evalúa las implicancias del sa- apli- cación de fuerzas por contacto o a Explica que el calor se puede cuantificar y transferir
ber y del quehacer científico y distancia. Ejemplo: El estudiante describe el deun cuerpo con mayor temperatura a otro de
tecnológico: cuando identifica movimiento de un ciclista sobre una pista menor temperatura. Ejemplo: El estudiante explica
los cambios generados en la so- horizontal: “La fuerza de contacto que inicia el que el ter- mómetro clínico al contacto con el cuerpo
ciedad por el conocimiento cien- movimiento de la bicicleta es aplicada al recibe calor y este provoca la agitación de las
tífico o desarrollo tecnológico, pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta moléculas de mer- curio, lo que aumenta la fuerza
con el fin de asumir una postura con dirección norte- sur. Recorre 2 m cada de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y
crítica o tomar decisiones, consi- segundo”. ascienda por el capilar del termómetro hasta 39 °C,
derando saberes locales, evi- • Explica que las sustancias inorgánicas y bio- que es un signo de fiebre.
dencia empírica y científica, con moléculas que conforman la estructura de la • Describe el movimiento cualitativa y cuantitativa-
la finalidad de mejorar su cali- célula le permiten cumplir funciones de nutri- mente relacionando la distancia, el tiempo y la veloci-
dad de vida y conservar el am- ción, relación y reproducción para su propia dad.
biente local y global. supervivencia o la del organismo del que Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
forma parte. Ejemplo: El estudiante explica entreenergía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El
que las proteínas del citoesqueleto de la estudiante explica que el uso de las máquinas simples
ameba pueden ensamblarse y reorganizarse (plano incli- nado, poleas y palancas) modifica la
rápidamente para formar seudópodos que es- fuerza aplicada para realizar un trabajo.
tiran su membrana celular para moverse y • Describe cómo a través de los procesos de fotosínte-
atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitán- sis y respiración se produce la energía que la célula uti-
dolo. liza para producir sustancias orgánicas.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
unecosistema depende del flujo de la materia turas que han desarrollado los seres unicelulares y plu-
y la energía a través de las cadenas o redes ricelulares para realizar la función de nutrición.
tró- ficas. • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
• Describe las áreas naturales turas reproductivas que han desarrollado seres unice-
protegidascomo ecosistemas donde se lulares y pluricelulares para la perpetuación de la espe-
conserva la bio- diversidad y sus cie.
interrelaciones, y describe los diversos • Establece semejanzas y diferencias entre las estruc-
servicios ecosistémicos que brinda a la turas que han desarrollado los diversos seres unicelu-
sociedad. lares y pluricelulares que les permiten cumplir funcio-
• Explica cómo los organismos actuales de nes de coordinación o relación para la supervivencia.
losdiversos reinos se originan a partir de • Explica cómo la selección natural da lugar a diferen-
ances- tros comunes mediante la selección tes especies a partir de un ancestro común y cómo la
natural. selección artificial aprovecha la diversidad al interior
• Explica cómo se generaron las
condicionesque se consideran favorables
para la vida en la Tierra, a partir de la
evolución del universo. Describe las
modificaciones de la hidrósfera,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
litósfera y atmósfera hace aproximadamente de cada especie para modificar los organismos con di-
4500 millones de años. Ejemplo: El estudiante ferentes fines.
explica que las plantas hicieron que se incre- • Justifica que la vida en la biósfera depende del
mente el oxígeno en la atmósfera. El CO2 at- flujode la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
mosférico causa efecto invernadero y au- Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los
menta la temperatura. El efecto invernadero bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al
y el vapor de agua en la atmósfera hace que aumentar su concentración en la atmósfera y
la temperatura sea más regular, es decir, me- contribuye al calen- tamiento global y al cambio
nos cambiante, y, por tanto, se produjo la climático que amenazan la sostenibilidad.
meteorización de las rocas hasta convertirlas • Justifica cómo las causas del cambio climático pue-
en partículas, lo que dio lugar al suelo que den ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
pudo ofrecer soporte y nutrientes para el limpia en la generación de energía eléctrica.
desarrollo de las plantas. • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico
• Explica cómo se relacionan los factores hacontribuido a cambiar las ideas sobre el universo y
yelementos que generan la variedad la vida de las personas en distintos momentos
climática que influye en el desarrollo de la históricos.
diversidad de la vida en la Tierra. • Fundamenta su posición respecto a
• Explica cómo el desarrollo científico y tecno- situacionesdonde la ciencia y la tecnología son
lógico ha contribuido a cambiar las ideas so- cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
bre el universo y la vida de las personas en dis- ambiente, y explica cómo son una oportunidad para
tintos momentos históricos. superar determinadas pro- blemáticas sociales y
• Fundamenta su posición respecto a situacio- ambientales.
nes donde la ciencia y la tecnología son cues-
tionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Determina una alternativa de so- Describe el problema tecnológico y las Describe el problema tecnológico y las causas
lución tecnológica: al detectar un causasque lo generan. Explica su alternativa quelo generan. Explica su alternativa de solución
problema y proponer alternativas de solu- ción tecnológica sobre la base de tecno- lógica sobre la base de conocimientos
de solución creativas basadas en conocimien- tos científicos o prácticas locales. científicos o prácticas locales. Da a conocer los
conocimientos científico, tecnoló- Da a conocer los requerimientos que debe requerimientos que debe cumplir esa alternativa
gico y prácticas locales, evaluando cumplir esa alter- nativa de solución y los de solución, los recursos disponibles para
su pertinencia para seleccionar recursos disponibles para construirla. construirla, y sus benefi- cios directos e indirectos.
DISEÑA Y CONSTRUYE una de ellas. • Representa su alternativa de solución con di- • Representa su alternativa de solución con
SOLUCIONES TECNOLÓ- Diseña la alternativa de solución bujos estructurados. Describe sus partes o eta- dibujosestructurados. Describe sus partes o
GICAS PARA RESOLVER tecnológica: es representar de pas, la secuencia de pasos, sus características etapas, la se- cuencia de pasos, sus características
PROBLEMAS DE SU EN- manera gráfica o esquemática la de forma y estructura, y su función. Selecciona de forma y es- tructura, y su función. Selecciona
TORNO. estructura y funcionamiento de la instrumentos, herramientas, recursos y mate- instrumentos, he- rramientas, recursos y
solución tecnológica (especifica- riales considerando su impacto ambiental y se- materiales considerando su impacto ambiental y
ciones de diseño), usando conoci- guridad. Prevé posibles costos y tiempo de eje- seguridad. Prevé posibles cos- tos y tiempo de
miento científico, tecnológico y cución. ejecución.
prácticas locales, teniendo en Ejecuta la secuencia de pasos de su Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa
cuenta los requerimientos del alternativade solución manipulando desolución manipulando materiales, herramientas
problema y los recursos disponi- materiales, herra- mientas e instrumentos, e instrumentos, considerando normas de
bles. considerando normas de seguridad. Verifica seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte
el funcionamiento de cada parte o etapa de o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
la solución tecnológica, en los pro-
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Implementa y valida la alterna- detecta errores en los procedimientos o en la cedimientos o en la selección de materiales, y rea-
tiva de solución tecnológica: es selección de materiales, y realiza ajustes o cam- liza ajustes o cambios según los requerimientos es-
llevar a cabo la alternativa de so- bios según los requerimientos establecidos. tablecidos.
lución, verificando y poniendo a • Comprueba el funcionamiento de su • Comprueba el funcionamiento de su solución tec-
prueba el cumplimiento de las es- solucióntecnológica según los requerimientos nológica según los requerimientos establecidos y
pecificaciones de diseño y el fun- estableci- dos. Explica su construcción, y los propone mejoras. Explica su construcción y los
cionamiento de sus partes o eta- cambios o ajustes realizados sobre la base de cambios o ajustes realizados sobre la base de cono-
pas. conocimien- tos científicos o en prácticas cimientos científicos o en prácticas locales, y deter-
Evalúa y comunica el funciona- locales, y deter- mina el impacto ambiental mina el impacto ambiental durante su implementa-
miento y los impactos de su alter- durante su imple- mentación y uso. ción y uso
nativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solu-
ción tecnológica logró responder
a los requerimientos del pro-
blema, comunicar su funciona-
miento y analizar sus posibles im-
pactos, en el ambiente y la socie-
dad, tanto en su proceso de elabo-
ración como de uso.