SESIÓN DE APRENDIZAJE  Se formula preguntas: ¿Qué es población? ¿Qué es muestra?

¿Cuáles son las características de una muestra

representativa? ¿Qué son variables? ¿Qué es una variable cualitativa y cuantitativa? ¿Cómo representamos
Docente : Lily Marisol Pizarro Arancibia Unidad : 2
las características de una muestra? ¿Qué es una tabla de frecuencia? ¿Cómo es un gráfico de barras?
Grado y duración : 1º B / 2 horas pedagógicas Número de sesión
 Se comparte con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje: Resolvemos situaciones
Fecha : 13 de junio del 2019 18/19
aplicando definiciones claves de estadística) mediante qué actividades lo harán y cómo se darán cuenta de
lo que están aprendiendo, así mismo se indica los acuerdos de convivencia priorizados.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos situaciones con las definiciones básicas de estadística Desarrollo (50 minutos)
Se aplica como estrategia: Investigación escolar.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE  Actividad 1: planteo el problema
Competencia y Evidencia de Instrumento Se analiza las situaciones 2, 3, 4, y 5, en equipo se formula preguntas de ida y vuelta ¿De qué trata el
Desempeños precisados
capacidades Aprendizajes de evaluación problema? ¿Qué datos tengo? ¿Qué se tiene que averiguar? ¿Cuántos estudiantes conformaban la muestra?
Resuelve problemas de  Ficha de Lista de Cotejo ¿Cómo está representado? ¿Qué variables son?
gestión de datos e actividades  Actividad 2: llevo a cabo un plan para solucionar el problema
incertidumbre: con gráficos En equipo: construye los gráficos correspondientes
 Comunica su  Lee tablas y gráficos de barras para estadísticos  Actividad 3: explica-analiza los datos mostrados
comprensión de los comparar e interpretar la información que analizados ¿Qué tipo de variable es?
conceptos contienen. A partir de ello, produce nueva ¿Cuánto es la muestra?
estadísticos y información. Determina el de mayor frecuencia y el de menor frecuencia
probabilísticos.  Actividad 4: plantea conclusiones de cada caso
 Sustenta  Plantea afirmaciones o conclusiones En equipo: redactan dos conclusiones
conclusiones o sobre la información cualitativa y  Actividad 5: valores agregados
decisiones con base cuantitativa de una población. Las justifica Desarrollan la ficha de actividades: problemas de las pruebas diagnósticas, explican e interpretan los gráficos
en la información usando la información obtenida y sus mostrados de barras y tablas.
obtenida. conocimientos estadísticos. Reconoce  Se realiza el monitoreo activo a los equipos con el apoyo de un cuaderno de campo, brindando una atención
errores en sus justificaciones y los corrige. simultanea diferenciada (directa e indirecta- mediante el trabajo con coordinadores)
 Se realiza la retroalimentación reflexiva o descubrimiento (mediante preguntas metacognitivas) que permita a
COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
RELACIONADAS
 Se hace recordar el propósito de la sesión y si sus acciones permitirán lograrlo. Los estudiantes socializan
Gestiona su aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y  Trabajo
de manera autónoma: sus evidencias.
procedimientos en función del tiempo y de organizado
 Organiza acciones los recursos de que dispone para lograr
estratégicas para las metas de aprendizaje de acuerdo con Cierre (20 minutos)
alcanzar sus metas de sus posibilidades.  Con los estudiantes se extrae las conclusiones generales, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar
aprendizaje. procedimientos y plantear soluciones.
Comunicación  Se aplica la autoevaluación y coevaluación oral. Se verifica el progreso de los aprendizajes respecto al
7: Se comunica oralmente en lengua materna propósito de la sesión a partir de preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para lograrlo. Se contrasta
ENFOQUE los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio.
Valor / Acción Observable:  Se realiza la reflexión crítica sobre el trabajo realizado sus dificultades y potencialidades: ¿Qué has aprendido
TRANSVERSAL
Enfoque igualdad de Empatía el día de hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿fue importante realizar las
género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra preguntas para comprender la situación? ¿Qué necesitas reforzar? ¿Cuál es tu compromiso?
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,  Como tarea, revisar el recibo de luz o agua e identifica en que mes se realizó el mayor consumo, dialoga con
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en tus padres que hacer para resolver la situación.
dichas emociones o necesidades afectivas.
V. MATERIALES Y RECURSOS
 Materiales: texto escolar 1° y ficha de trabajo de las pruebas diagnósticas
III. SECUENCIA / ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJE  Recursos: plumones de pizarra, papelotes, limpiatipo, pizarra, tijera y juego de reglas
Inicio (20 minutos)
 Los estudiantes responde el saludo de la docente.
 Los estudiantes se organizan y conforman los equipos de trabajo para la sesión 18 con la orientación de la
docente y reparte los materiales a emplear. ________________________ ___________________________
 Se analiza la situación 1 de la ficha de trabajo con apoyo del texto escolar p. 164 VºBº Subdirección V°B° Coordinadora de Ciencias