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Con los datos facilitados en el caso práctico y los que necesites extraer de la asignatura, se te
solicita:
Fase inicial. Se evidencia un entusiasmo por la actividad, se inicia esta con energía. “Está
muy contenta y con muchas ganas de empezar a aplicar todo lo aprendido y todas las ideas
que tiene para mejorar la metodología general de enseñanza de esta asignatura.”
Fase de estancamiento.
No se cumplen las expectativas.
“Julia ve que sus alumnos no muestran interés por esforzarse en su asignatura, es más,
consideran que no es importante y que debería dar aprobado general.”
Se valora negativamente la relación prestación-contraprestación.
“Sus familiares le repiten que no debe implicarse tanto y que debe entender que los
alumnos se preocupen más por otras asignaturas como lengua o matemáticas.”
Desequilibrio entre demandas y recursos cognitivos.
“Continuamente ve cómo se rompen sus planificaciones y cada vez siente más que su
trabajo es poco valorado.”
dolores de cabeza bastante a menudo y comienza a pensar que tanto esfuerzo no vale la
pena.”
ESTRATEGIAS INDIVIDUALES
1. Programas de entrenamiento en la adquisición de habilidades de solución de problemas,
asertividad, organización y manejo del tiempo, optimización de la comunicación, relaciones
sociales, estilo de vida, etc.
2. Programas que permita el desarrollo de habilidades para el manejo de las emociones
asociadas.
ESTRATEGIAS SOCIALES
1. Difundir el apoyo social con los que Julia tenga relación de manera que sea consciente de
que hay en su entorno quien realiza esfuerzo para apoyarle y comprenderle, aunque sea en su
ámbito laboral, en que ha de constatar que se valora su trabajo
2. Incentivar grupos de apoyo para debatir entre los docentes los métodos pedagógicos que se
utilizan en las clases.
ESTRATEGIAS ORGANIZACIONALES
Bibliografía
Moreno Jiménez, B., Rodríguez Carvajal, R., & Escobar Redonda, E. (2001). Ansiedad y
Estrés. En La Evaluación del Burnout Profesional Factores del MBI-GS. Un Análisis
Preliminar (págs. 69-78). Madrid.