Desarrollo

La verdadera estimulaci�n temprana se realiza al beb� de reci�n nacido a los 3

meses de vida que es el periodo de tiempo en el que hay mayor plasticidad cerebral,
sin embargo, �ste proceso se puede realizar en los beb�s dentro del �tero materno.
Siendo los primeros seis a�os de vida los que caracterizan por un alto grado de
plasticidad neuronal1? o plasticidad neural, que permite la adquisici�n de
funciones b�sicas como el control postural, la marcha o el lenguaje. La consecuci�n
progresiva de hitos en este desarrollo va permitiendo la aparici�n y mejora de
nuevas habilidades (por ejemplo, es necesario que el ni�o aprenda a sujetar la
cabeza, controlando la musculatura del cuello, para que pueda dirigir la vista, lo
que refuerza la motivaci�n para la marcha o el contacto visual como elemento
socializador�).

Este desarrollo surge de la interacci�n entre los genes y el ambiente. Los primeros
innatos e inmodificables, y establecen la base de capacidades propias de cada
individuo. Los factores ambientales, sobre los que intervienen los programas de
estimulaci�n precoz, modulan e incluso inhiben o estimulan, la expresi�n de
diversas caracter�sticas gen�ticas.

Dentro de los factores ambientales se incluyen los puramente biol�gicos (estado de

salud, nutrici�n�).2? y otros de �ndole psicol�gica, social y cultural: sus
v�nculos afectivos iniciales, el nivel de atenci�n que recibe, el grado de
interacci�n del ambiente con el ni�o (personas que lo rodean, objetos, luz,
sonidos�). Estos factores son fundamentales en la maduraci�n de conductas de
adaptaci�n al entorno, de la disposici�n al aprendizaje, del establecimiento de
diferentes estrategias de comunicaci�n o del desarrollo emocional.

Estimulaci�n prenatal
En el segundo y tercer trimestre del embarazo las t�cnicas de estimulacion
prenatal3? se realizan directamente para trabajar las capacidades emocionales y
sensoriales del feto, y se trabajaria la estimulacion de los sentidos del beb�. La
estimulaci�n prenatal es aquel proceso donde el beb� aprende desde el vientre
materno.
Realizar estimulaci�n temprana, ayuda a ofrecerle al beb� un vientre materno
amoroso y tranquilo, se solidifica el vinculo entre madre e hijo desde la fase
prenatal.
Los ejercicios para estimular al beb� dependen seg�n la etapa del embarazo en la
que se encuentre la madre.
Algunas t�cnicas para estimular al beb� serian: acariciar la barriga con las palmas
de las manos, y con los dedos, masajear suavemente.
Uno de los primeros sentidos que el beb� desarrolla es la audici�n, es recomendable
escuchar m�sica, hacer distintos sonidos, hablarles, etc.
Bailar con suavidad y tocar la barriga mientras lo haces ayuda a estimular a nivel
motor y sensorial.
Evaluaci�n del desarrollo
Se debe considerar la edad cronol�gica y la edad corregida. En el caso de ni�os
reci�n nacidos de t�rmino, se tiene en cuenta la edad cronol�gica para evaluar un
ni�o a distintas edades. En el caso de ni�os prematuros hay que restar a la edad
cronol�gica las semanas de gestaci�n que no complet�.

Estado de salud
Es sabido que cualquier enfermedad puede afectar el examen de desarrollo de un
ni�o. Para tener una informaci�n fidedigna es necesario esperar hasta que el ni�o
est� sano.

Analizar todas las �reas

El examen del �rea motriz, de los reflejos arcaicos, en general no se omiten. Debe
recordarse a otras �reas de importancia: audici�n, visi�n, �rea social, �rea
afectiva, �rea de lenguaje, por ejemplo.
Interacci�n entre diferentes �reas del desarrollo
A modo de ejemplo, se recomienda estudiar la coordinaci�n ojo-mano; ubicaci�n de
sonido y uso de la mano; exploraci�n de la marcha y avances cognitivos, etc.

Condiciones ni�o-ambiente-examinado
Para poder darle valor a un examen de desarrollo hay que tener en cuenta la
influencia positiva o negativa del lugar f�sico donde se realiza el examen (calor,
fr�o, miedo, n� de personas, etc.) De gran valor es el estado en que se encuentra
el ni�o en relaci�n a: horas de alimentaci�n, sue�o, grado de alerta, etc. Tambi�n
el estado del examinador debe considerarse: su experiencia en evaluaci�n; la
relaci�n con el ni�o, el tiempo de que dispone, etc.

An�lisis global de la anamnesis y del examen de desarrollo.

Es posible que existan discrepancias entre lo que dicen los padres acerca del
desarrollo de su hijo y lo que se encuentra en el examen. Un diagn�stico de
desarrollo resultar� del an�lisis cuidadoso de ambas informaciones.

Esta etapa temprana de la vida tambi�n se caracteriza por una mayor susceptibilidad
a condiciones ambientales inadecuadas que pueden retrasar o bloquear la adquisici�n
de algunas habilidades, aunque la capacidad adaptativa del sistema nervioso central
en cualquier ni�o sin problemas de desarrollo permite una reorganizaci�n funcional
de la que comenzamos a carecer a partir de los seis a�os de vida. De ah� la
importancia de iniciar lo m�s precozmente posible los programas de intervenci�n,
especialmente en ni�os con alteraciones del desarrollo o con alto riesgo de
padecerlos.

Etapas del desarrollo del ni�o

Desarrollo psicosocial
Se trata del momento en el que el ser humano comienza con un proceso de adaptaci�n
psicol�gica y una interacci�n constante con su medio ambiente, para el bebe desde
la etapa de la vida intrauterina el cerebro comienza con un proceso de maduraci�n
para despu�s del nacimiento ser capaz de desarrollar sus funciones elementales, con
la estimulaci�n del cerebro del ni�o se puede lograr el desarrollo y maduraci�n de
sistema nervioso central, y se lleva a cabo una interacci�n con las personas que lo
rodean de manera activa y pasiva, en relaci�n al bebe.

De tal manera que en esta etapa de cambios morfol�gicos y estructurales, la

interacci�n con su medio y lo que gen�ticamente trae consigo, interact�an para
lograr el desarrollo de sus funciones motoras, cognitivas y sensitivas, para
obtener un aprendizaje y la maduraci�n de su sistema nervioso central.

Desarrollo emocional
Es el desarrollo de conductas que marcan el temperamento del ni�o, por medio del
cual se establecen patrones de conducta que el ni�o sigue como modelo de su
aprendizaje.

Grace y Baucum (2009) mencionan tres categor�as que los describen:

F�ciles: ni�os de buen humor y predecibles

Dif�ciles: frecuentemente irritables e impredecibles
Lentos para responder: malhumorados y poco sensibles a la atenci�n
La primera relaci�n que tiene el ni�o en relaci�n a esas conductas es el apego con
su madre, por medio de la relaci�n con la madre, es posible que se obtenga una
comunicaci�n reciproca afectiva, en donde la madre y el ni�o obtienen una
experiencia satisfactoria y ben�fica, es as� como el desarrollo del ni�o se va
dando de manera experimental y gradual con ayuda del medio que lo rodea y en el que
se desenvuelve.
Desarrollo intelectual o cognitivo
Tiene como objeto estudiar las distintas estructuras del conocimiento en cada etapa
del desarrollo personal, especificando c�mo las percibe y las utiliza para
relacionarse con otras y adaptarse al medio ambiente. Jean Piaget plantea que tales
estructuras no son fijas sino que se van enriqueciendo y haciendo cada vez m�s
complejas en distintas etapas de nuestra vida, desde la infancia hasta la edad
adulta.

A cada etapa de nuestro desarrollo, seg�n la edad, corresponden ciertas estructuras

cognoscitivo
Periodo sensoriomotor (1 a 2 a�os de edad): se percibe el mundo con base en
sensaciones y sus movimientos.
Periodo preoperacional (2 a 7 a�os de edad): puede realizar operaciones de
raciocinio elemental.
Periodo de operaciones concretas (7 a 11 a�os de edad): puede fijar ideas sobre una
experiencia.
Periodo de operaciones formales (11 a�os en adelante): realiza operaciones formales
y tiene entonces capacidad de generalizaci�n y abstracci�n.
Desarrollo social
El desarrollo social del ni�o tambi�n se encuentra influenciado por su entorno en
el cual se desenvuelve, y de las personas que se encuentran a su alrededor o se
encuentran a cargo de �l, el ni�o al relacionarse con los adultos, es capaz de
aprender de ellos y as� poder desarrollarse fuera del hogar, y dentro de �l, los
padres o cuidadores tienen un comportamiento propio reflejaran en el cuidado que se
le brinde a los ni�os. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la
sociedad le permitir�n al ni�o, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar
sus sentimientos y ser una persona independiente y aut�noma. Para estimular esta
�rea se realizar�n actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y
su necesidad de obtener un mayor grado de autonom�a en lo que se refiere a los
h�bitos de independencia personal (alimentaci�n, vestido, aseo, etc.)

Todos estos aspectos del desarrollo del ni�o han de ser tenidos en cuenta a la hora
de llevar a cabo una estimulaci�n temprana, ya que el ni�o no se desarrolla primero
en un �mbito, despu�s en otro y as� sucesivamente, sino que todos los �mbitos se
van desarrollando a la vez, por lo que la estimulaci�n ha de estar dirigada a todos
ellos.

V�ase
Cenestesia
Cinestesia
Estimulaci�n
Estimulaci�n multisensorial
Propiocepci�n
Sistema vestibular
Estimulaci�n funcional temprana