DIAGNÓSTICO

La escuela primaria federal Ricardo Flores Magón, turno matutino, con clave
08DPR0704E, se ubica en Cd. Juárez, Chihuahua, en la C. Rémora y Congrio S/N
Col. Puerto Anapra y pertenece a la zona escolar 42 del sector 09, cuenta con los
servicios de agua, drenaje, pavimento, teléfono e internet. El edificio está
conformado por 18 aulas, una dirección, biblioteca, equipadas con aire y calentones,
dos baños, un domo y un estacionamiento amplio. La institución se encuentra
insertada en un contexto socioeconómico bajo, con población flotante, las
principales problemáticas que aquejan a la comunidad escolar son la drogadicción,
la violencia, el narcomenudeo y la desintegración familiar. Respecto a la escolaridad
de los padres de familia es de: 61.7% solo cuentan con nivel de primaria, el 23.5%
de secundaria y el 14. 7% terminaron o se encuentran estudiando en la universidad.
El nivel socioeconómico de las familias es medio bajo, el 82% de los padres son
empleados de la industria maquiladora, en su mayoría ambos padres trabajan y no
participan mucho en las actividades de la escuela.
El personal de la escuela está conformado por 18 docentes, 1 directora, 1
subdirectora y 2 intendentes; la preparación académica es la siguiente: 70% son
egresados de la UACJ, 25% de Normal Básica y 5% de la UPN. En cuanto a los
años de servicio, el 45% son de nuevo ingreso, mientras que el resto tiene entre 2
a 9 años de servicio. Actualmente la escuela atiende a 651 alumnos.
En la escuela se dan diariamente las siguientes situaciones: alumnos que llegan a
la escuela con un mínimo de alimento, sin los útiles escolares necesarios, no
cumplen con tareas, por lo que se refleja en bajos niveles de aprovechamientos en
la asignatura de matemáticas.

La escuela ha sido sometida a evaluaciones externas entre las que destacan los
siguientes resultados; como primera referencia el Plan Nacional para la Evaluación
de los Aprendizajes (PLANEA) 2016, respecto al campo de formación de
pensamiento matemático, el 88.7% de los alumnos se ubican en el nivel I y II. Los
contenidos que se marcan como áreas de oportunidad son los que implican la
resolución de problemas donde se empleen las operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) con números naturales, decimales y fraccionarios.
Por otra parte el Instituto Mexicano para la Competitividad ubica a la institución de
acuerdo nivel de logro académico en la posición 1062 de 2043 del estado de
Chihuahua.

En agosto la evaluación realizada por A.C. TAD (Transformando la Atención a la

Diversidad) muestra como áreas de oportunidad del centro escolar la resta,
multiplicación y división en resolución de problemas.
En el mes de febrero los resultados de la toma muestral del SISAT (Sistema de
Alerta Temprana) que llevó a cabo la supervisión escolar muestra que un 50.7% de
sus alumnos requieren apoyo en el área de cálculo mental, posicionándose solo el
20.3% de sus alumnos en el nivel esperado. Otro referente indispensable para este
diagnóstico es el promedio general de la escuela en la asignatura de matemáticas,
que respecto al bimestre III es de 7.9.
Al interior del CTE (Consejo Técnico Escolar) se realizó un comparativo tomando
de referencia la evaluación de diagnóstico y la segunda evaluación bimestral, en la
cual se llegó a la conclusión de que en los grupos de tercer grado se presenta un
bajo aprovechamiento en el área de pensamiento matemático, ya que el 44.5%
actualmente tienen promedio de 5, el 27.7% tienen un promedio entre 6 y 7 , y el
23.7 % entre 8 y 9, y solo el 3.9% un promedio de 10, siendo un porcentaje total de
72.2% de alumnos que requieren apoyo, mientras que los demás grados
presentaron pequeños avances. Las docentes de tercer grado encuentran
dificultades en sus alumnos para identificar las operaciones que resuelven los
problemas planteados con números naturales, decimales y fraccionarios.
Analizando el nivel de desempeño de los grupos se detectó que el tercer grado B
presenta mayor área de oportunidad en la asignatura de matemáticas.
El grupo de 3°B está conformado por 34 alumnos, el 50% son mujeres y el 50%
hombres, con edades entre los 8 y 9 años, los cuales tienen estilos de aprendizaje
diferentes, el 67.6% del grupo es kinestésico, el 11.7% es visual y el 20.5% es
auditivo, los cuales de acuerdo a Jean Piaget se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas, es decir, el desarrollo del pensamiento lógico y una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico.
Al comparar las tomas censales del diagnóstico y el mes de marzo del SISAT
llevados a cabo por la escuela, muestran que el grupo a pesar de disminuir el
porcentaje de los alumnos que requieren apoyo en un 12.1%, el nivel esperado no
aumentó, por lo que se detecta como área de oportunidad el cálculo mental y al
respecto de las calificaciones de diagnóstico y segundo bimestre los índices de
reprobación aumentaron un 10% en la asignatura de matemáticas de agosto a la
fecha.
De acuerdo al análisis de los insumos anteriores en el campo de formación
pensamiento matemático, el aprendizaje esperado que representa mayor área de
oportunidad es la resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones
(medios, cuartos y octavos).
El grupo está a cargo de una docente egresada de la Normal del Estado de
Chihuahua, Licenciada en Educación Primaria y es su segundo año de servicio.
Entre las fortalezas de la maestra es que muestra disposición para mejorar su
práctica, se muestra responsable, propositiva, colaborativa, además de que tiene
buena relación con los alumnos y sus compañeros.
Los criterios por los que se seleccionó a la maestra son los siguientes: presenta
dificultades en la elaboración e implementación de su planeación didáctica, esta no
es congruente al enfoque vigente y además muestra deficiencias para diseñar
estrategias que atiendan a las barreras de aprendizaje de sus alumnos.