PLANEACIÓN DIDÁCTICA

64_TE_DOC:Técnico Especialista en Docencia de Educación Técnica y Formación Profesional

DURACIÓN
H/R 100
MF435_3 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
H/A 134

DEFINICIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (UD´S.)

HORAS HORAS
UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS PONDERACIÓN %
RELOJ ACADÉMICAS

UD1 Diseño de instrumentos de Evaluación

50 67 50%
UD2 Evaluación del Proceso Formativo
30 40 30%
UD3 Estrategias de Reforzamiento 20 27 20%

TOTAL HORAS 100 134 100%

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Unidad didáctica N° 1 Título Diseño de instrumentos de Evaluación Horas Reloj 50

Horas
67
Académicas
Diseñar Instrumentos según la actividad de
Elementos de competencias
aprendizajes
Ponderación % 50%

SABERES

✓ Utilizar técnicas de evaluación por observación.

✓ Utilizar técnicas de evaluación de pruebas orales y escritas.

SABER HACER
✓ Elaborar instrumentos de evaluación

✓ Relacionar las competencias de la acción formativa con las técnicas de evaluación del
aprendizaje

✓ Interpretar los elementos de la evaluación del aprendizaje.

✓ Identificar las características de los estudiantes.

SABER
✓ Interpretar las técnicas de evaluación del aprendizaje.

✓ Identificar la relación entre las técnicas y los instrumentos de evaluación.

✓ Mostrar responsabilidad al seleccionar las técnicas y tipos de evaluación acorde a las
SABER SER
características de los estudiantes.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS ORIENTACIONES
¿QUÉ voy o van
hacer TIEMPO ¿CÓMO se va a hacer? ¿PARA QUÉ se va a ¿CON QUÉ se va Evaluación
Actividad H/R H/A hacer? a hacer?

A0. Presentación del 1 2 El docente se presenta y ● Propiciar un ● Normativa y ● Prueba

docente, estudiante les da la bienvenida a los espacio armonioso y reglamentos diagnóstica.
y módulo formativo. Estudiantes. de respeto entre los vigentes del
integrantes del grupo. Tecnológico
Los estudiantes en Nacional.
coordinación con el ● Orientar sobre
docente desarrollan una estricto cumplimiento ● Módulo
dinámica integradora de las normativas y Formativo
para que los Estudiantes reglamentos
se presenten. establecidos en el ● Manual de
Tecnológico trabajo
El docente utiliza la Nacional.
técnica expositiva, ● Papelones,
explica las normativas de ● Adquirir una marcadores,
comportamiento y visión global del borrador, hojas de
reglamentos de módulo formativo en asistencia, plan
obligatorio cumplimiento relación a sus calendario, hojas
que rigen en el contenidos, a su blancas.
Tecnológico Nacional. estructura de
unidades didácticas, ● Pizarra
El docente, utiliza una duración entre otras.
presentación digital,
● Equipo
realiza exposición de las
audiovisuales
unidades didácticas que
constituyen el módulo
formativo; horarios, entre

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 otros y los criterios
establecidos para la
gestión del proceso del
aprendizaje en el aula
(pruebas de evaluación,
criterios de corrección,
evaluación y calificación,
entre otras)

El docente retroalimenta
aclara dudas de los
estudiantes.

El docente aplica prueba

escrita diagnóstica.
El docente entrega a los
A1. Interpretación 9 12 estudiantes tarjetas con ● Identificar los ● Tarjetas a colores ● Lista de cotejo
del marco el concepto de tipos de evaluación y ● Manual del
conceptual de evaluación por diferentes su importancia estudiante
evaluación autores.

Los estudiantes
relacionan los conceptos
que abordaron en las
tarjetas con los que ellos
conocen desde su
experiencia

Los estudiantes atienden

la orientación del docente
forman equipos de
trabajo y desde sus
saberes previos
construyen y redactan un

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 solo concepto de
evaluación.

En plenario los
estudiantes presentan su
concepto de evaluación,
el docente retroalimenta
y aclara dudas.

El docente explica el
marco conceptual de :
● Importancia de la
evaluación en el
aprendizaje.

● Diferentes tipos de
evaluación.
● Fases de la
evaluación.
● Importancia de su
aplicación en la
medición de una
competencia.

El docente presenta la
metodología para la
elaboración de mapa
conceptual , los
estudiantes organizados
en grupos realizan el
mapa conceptual sobre
los diferentes tipos de
evaluación.

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 Los estudiantes en
plenario presentan el
mapa conceptual
elaborado y el docente
retroalimenta el mismo y
responde algunas
inquietudes.

A2 Identificación de 10 13 El docente a través de Identificar las técnicas ● Manual del ● Preguntas

técnicas e una presentación digital e instrumentos de estudiante. orales.
instrumentos de analiza en conjunto con evaluación. ● Coevaluación
evaluación los Estudiantes, orienta ● Normativa de
que técnica e instrumento evaluación
utilizar según las
competencias a adquirir

Los estudiantes
atendiendo las
orientaciones del docente
se organizan en equipo
para realizar ejercicio
sobre cómo identificar la
técnica e instrumento de
evaluación a partir de la
competencia y saberes

Los estudiantes
presentan el ejercicio
elaborado utilizando la
técnica “el tour”

El docente aclara dudas y

retroalimenta.

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A3 Elaboración de El docente a través de Elaborar instrumentos
instrumentos de 30 40 una presentación digital de evaluación acuerdo ● Preguntas
evaluación según la explica la técnica de a la técnica ● Manual del orales.
técnica seleccionada evaluación tabla de (Tabla de estudiante.
especificación. especificaciones: ● Coevaluación
prueba escrita, oral, ● Normativa de
Los estudiantes lista de cotejo, guía de evaluación
observación Rúbrica, ● Instrumentos
orientados por el docente
uve heurística, mapa elaborados
forman grupos de trabajo
conceptual y mapas
por afinidad y elaboren
cognitivos)
una tabla de
especificaciones.
El Docente guía el
proceso en la
construcción de la
misma.

En plenario y por equipo

los estudiantes presentan
la tabla de especificación
elaborada.

En plenario con los

estudiantes el docente
retroalimenta y aclara
dudas sobre la
construcción de la tabla
de especificaciones.

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 El docente a través de
una presentación digital
explica la relación entre
la tabla de especificación
y la elaboración
metodológica de ítems de
acuerdo a la escala de
Likert para la prueba
escrita y oral.

Los estudiantes
orientados por el docente
se organizan en equipos
y elaboran ítems para
prueba escrita y oral a
partir de la tabla de
especificaciones.

En plenario y por equipo

los estudiantes presentan
sus ítems para una
prueba escrita y oral; el
docente retroalimenta y
aclara dudas.

El docente a través de
una presentación digital
explica las técnicas de
evaluación: Lista de
cotejo y guía de
observación.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Los estudiantes
orientados por el docente
se organizan en equipos
y elaboran lista de cotejo
y guía de observación.
El docente guía el
proceso en la
construcción de las
mismas.

En plenario los
estudiantes presentan
sus trabajos sobre la lista
de cotejo y guía de
observación elaborada y
el docente retroalimenta
y aclara dudas.

El docente a través de
una presentación digital
explica la técnica de
evaluación y sus
procedimientos
metodológicos sobre
Rúbrica (Holística y
analítica) y la uve
heurística

Los estudiantes
orientados por el docente

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 se organizan en equipos
y elaboran Rúbrica
(Holística y analítica) y
uve heurística, el docente
guía el proceso en la
construcción de las
mismas.

En plenario los
estudiantes presentan
sus trabajos sobre la
elaboración de la Rúbrica
(Holística y analítica) y la
uve heurística, el docente
retroalimenta y aclara
dudas.

El docente a través de
una presentación digital
explica la técnica de
evaluación y sus
procedimientos
metodológicos sobre:
Mapa conceptual y
mapas cognitivos (Tipo
sol, nueve, ciclo, agua
mala y secuencia).

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Los estudiantes
orientados por el docente
se organizan en equipos
y elaboran Mapa
conceptual y mapas
cognitivos (Tipo sol,
nueve, ciclo, agua mala y
secuencia).

El docente guía el
proceso en la
construcción de las
mismas.

En plenario los
estudiantes presentan
sus trabajos sobre la
elaboración de Mapa
conceptual y mapas
cognitivos (Tipo sol,
nueve, ciclo, agua mala y
secuencia) el docente
retroalimenta y aclara
dudas.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Unidad didáctica N° 2 Título Evaluación del Proceso Formativo Horas Reloj 30

Horas
Aplicar evaluaciones en el desarrollo del 40
Académicas
Elementos de competencias proceso formativo de acuerdo a los saberes
y actividades de aprendizaje. Ponderación % 30%

SABAERES
● Efectuar evaluación diagnóstica y formativa.
● Utilizar formatos de evaluación del cuaderno del docente.
● Calcular la calificación de la acción formativa
● Tramitar apelaciones de calificaciones
SABER HACER
● Ingresar en el sistema informático las calificaciones de los estudiantes.
● Tabular datos de encuestas de satisfacción.
● Elaborar informe final de la acción formativa.
● Interpretar las características y principio de la evaluación
● Identificar los tipos de evaluación del aprendizaje.
● Interpretar los procedimientos para la calificación del aprendizaje en los diferentes
niveles de formación.
SABER ● Interpretar la escala de dominio de la competencia.
● Interpretar el procedimiento de comunicación de apelaciones de calificaciones.
● Interpretar los procedimientos para el registro de las calificaciones de los estudiantes.
● Interpretar los procedimientos para la elaboración de informes finales de la acción
formativa
● Mostrar objetividad en la realización de las evaluaciones.
● Mostrar responsabilidad y respeto en el uso y la aplicación de la normativa y guía de
SABER SER
evaluación.
● Mostrar responsabilidad en el registro de las calificaciones y acciones de cierres.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS ORIENTACIONES
¿QUÉ voy o van TIEMPO
hacer
¿CÓMO se va a hacer? ¿PARA QUÉ se ¿CON QUÉ se va a Evaluación
va a hacer? hacer?
Actividad HR H/A

A1 Interpretación El docente a través de Identificar ● Manual de trabajo

del marco 8 11 preguntas dirigida a los evaluación ● Normativa de ● Preguntas orales.
conceptual de la estudiantes extrae los diagnóstica y evaluación ● Ejercicios prácticos
evaluación conocimientos previos sobre formativa
diagnóstica y la evaluación diagnóstica y
formativa. formativa.

Los estudiantes orientados

por el docente se organizan
en equipo y elaboran el
concepto de evaluación
diagnóstica y formativa.

En plenario, cada equipo

presenta el concepto
elaborado sobre evaluación
diagnóstica y formativa. El
docente retroalimenta y
responde algunas
inquietudes.

El docente en conjunto con

los estudiantes elaboran
concepto de evaluación
diagnóstica y formativa

Ver.1 Aprobado Enero 2019

A2 Interpretación El docente haciendo uso de Aplicar Normativa ● Manual de trabajo
de normativa de 8 11 la técnica de lectura de ● Normativa de .
evaluación de comentada, analiza en evaluación de evaluación ● Estudio de caso
Educación conjunto con los estudiantes Educación Técnica ● Papelón
Técnica y la escala de dominio. y Formación ● Marcadores
Formación Profesional
Profesional. Los estudiantes por establecida.
orientaciones del docente se
organizan en equipos de
trabajo y elaboran un
papelógrafo de la
importancia de la escala de
dominio en una competencia

Los estudiantes orientados

por el docente ubican sus
papelógrafos en diferentes
lugares del aula y aplican la
técnica “el tour” exponen el
mismo.

El docente realimenta lo
abordado y aclara dudas

Los estudiantes orientados

por el docente se organizan
en grupos para elaborar
estudio de caso donde
aplique la escala de dominio
en una competencia.

Los estudiantes en plenario

presentan sus estudios de

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 casos, el docente realimenta
lo abordado y aclara dudas

A3 Elaboración El docente explora los Elaborar informes Presentación del

de informes 14 18 conocimientos previos finales de la acción Manual del estudiante informe final
finales de la acerca de la importancia de formativa Normativa de
acción formativa registrar las calificaciones de evaluación
los estudiantes

Los estudiantes en conjunto

con el docente identifican
los procedimientos para la
evaluar a los estudiantes

El docente realimenta lo
abordado y aclara dudas.

El docente explica a través

de una presentación digital
cómo está conformado el
sistema de registro
informático de la institución.

El docente aclara dudas y

realimenta el procedimiento
realizado.

El docente a través de una

simulación demuestra cómo
se ingresan calificaciones en
el sistema informático.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Los estudiantes ingresan
calificaciones en el sistema
de registro informático.

El docente aclara dudas y

realimenta el procedimiento
realizado.

El docente a través de una

presentación digital explica
cómo hacer una encuesta de
satisfacción.

Los estudiantes elaboran

encuestas de satisfacción.

El docente aclara dudas y

realimenta la actividad
realizada.

El docente a través de una

simulación demuestra como
tabular datos de una
encuesta de satisfacción.

Los estudiantes tabulan

datos de encuestas.

El docente aclara dudas y

realimenta los procesos
realizados.

El docente a través de una

presentación digital explica
Ver.1 Aprobado Enero 2019
 cómo se elabora un informe
memoria de la acción
formativa según normativa
de evaluación de educación
técnica.

Los estudiantes elaboran

informe memoria de la
acción formativa.

El docente aclara dudas y

realimenta la estructura del
informe memoria de la
acción formativa.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 Unidad didáctica N° 3 Título Estrategias de Reforzamiento HORAS RELOJ 20

HORAS
27
Aplicar estrategias de reforzamiento para el ACADÉMICAS
Elementos de competencias desarrollo de las capacidades de los
estudiantes definidas en la acción Ponderación % 20%
formativa.

Saberes
Elaborar lista de estudiantes sujetos a reforzamiento.

Seleccionar actividades de aprendizajes para el reforzamiento

Programar las actividades de aprendizaje en el plan de reforzamiento.

SABER HACER
Aplicar estrategia de reforzamiento.

Registrar los reforzamientos realizados en la bitácora.

Recalcular las calificaciones de la acción formativa.

Interpretar los resultados de las evaluaciones formativas de los estudiantes.

Identificar estrategias de reforzamiento

Interpretar las actividades de las planeaciones didácticas, guías didácticas y las competencias que
SABERES deben desarrollarse durante la acción formativa

Interpretar los procedimientos para la programación de las actividades de aprendizajes en el plan

de reforzamiento.

Interpretar las características del grupo de clase.

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 Seleccionar estrategias de reforzamiento.

Demostrar trabajo en equipo para la identificación de las dificultades encontradas en los estudiantes.

Cooperar en la atención de los estudiantes y resolución de las dificultades encontradas en las

acciones formativas.

Mostrar responsabilidad en la programación de actividades de aprendizaje en el plan de

SABER SER reforzamiento.

Demostrar trabajo en equipo para la implementación de las estrategias de reforzamiento de los

estudiantes.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGÍA RECURSOS ORIENTACIONES
¿QUÉ voy o van a
TIEMPO ¿CÓMO se va a ¿PARA QUÉ se va ¿CON QUÉ se
hacer? Evaluación
hacer? a hacer? va a hacer?
Actividad H/R H/A
A1. Interpretación de 5 7 Los estudiantes en Interpretar los -Manual del Guía de observación
dificultades de coordinación con el resultados de las estudiante
aprendizaje durante el docente trabajan la evaluaciones -Normativa de
desarrollo de la acción técnica cabeza junta formativas de los evaluación de
formativa sobre cuáles podrían estudiantes educación
ser las dificultades en la técnica
evaluación formativas
de los estudiantes.

El docente aclara dudas

y realimenta lo
abordado

Los estudiantes con

apoyo del docente
analizan y elaboran
cuales podrían ser los
criterios para
seleccionar estudiantes
sujetos a reforzamiento.

El docente aclara dudas

y realimenta lo
abordado.

Ver.1 Aprobado Enero 2019

A2. Interpretación del 10 13 Los estudiantes con
marco conceptual de ayuda del docente y Elaborar Plan de - Manual del Guía de observación
plan de reforzamiento haciendo uso de reforzamiento estudiante
preguntas dirigidas - Normativa
reflexionan sobre qué de
es reforzamiento, su
evaluación
importancia y cómo se
elabora un plan de
reforzamiento.

El docente aclara dudas

y retroalimentan a los
estudiantes.

El docente a través de
una presentación digital
presenta cómo se
elabora un plan de
reforzamiento, cuáles
podrían ser las
posibles estrategias a
utilizar con estudiantes
que presentan
dificultades de
aprendizaje y la
diferencia entre plan de
reforzamiento y plan
remedial.

Los estudiantes en
coordinación con el
docente analizan a
través de un mapa
Ver.1 Aprobado Enero 2019
 conceptual las posibles
estrategias de
reforzamiento a aplicar

El docente aclara dudas

y realimenta el
procedimiento realizado

Los estudiantes en
coordinación con el
docente elaboran un
plan de reforzamiento.

El docente aclara
dudas y realimenta el
procedimiento realizado
A3. Implementación del 5 7
plan de reforzamiento. Los estudiantes aplican Implementar Plan - Manual del - Guía de
el plan de reforzamiento de reforzamiento. estudiante observación
a los estudiantes - Normativa
seleccionados de
Registrar nuevas evaluación
Los estudiantes actividades en la
analizan en conjunto
bitácora.
con el docente los
resultados obtenidos en
la aplicación del plan de Recalcular las
reforzamiento. calificaciones de la
acción formativa
Los estudiantes con obtenidas en la
ayuda del docente aplicación del plan
registran las
de reforzamiento.
actividades realizadas

Ver.1 Aprobado Enero 2019

 en el plan de
reforzamiento en la
bitácora.

Los estudiantes con

apoyo del docente
recalculan las
calificaciones de la
acción formativa
obtenidas en la
aplicación del plan de
reforzamiento.

El docente aclara dudas

y realimenta lo
abordado

Ver.1 Aprobado Enero 2019