SESIÓN DE APRENDIZAJE – CIENCIA Y TECNOLOGIA

DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”
2. Subdirector : Octavio Salas Mejía
3. Docente : Gladys Pastor Rodríguez.
4. Grado y Sección : Sexto Grado “A”
5. Fecha de aplicación : 29 de mayo del 2019

1. TÍTULO DE LA SESIÓN CARACTERÍSTICAS DE SERES UNICELULARES Y PLURICELULARES

- 2. PROPÓSITO DE LA SESION: Hoy describiremos a los seres unicelulares y multicelulares.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ

EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Explica el mundo físico basándose en Describe los organismos y señala Describe las
conocimientos sobre los seres vivos, que pueden ser unicelulares o características de seres
materia y energía, biodiversidad, Tierra ón.
pluricelulares y que cada célula unicelulares y
y universo” cumple funciones básicas o pluricelulares en cuadros
 Comprende y usa conocimientos especializadas. comparativos
sobre los seres vivos, materia y identificando funciones
energía, biodiversidad, Tierra y básicas o especializadas.
universo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la
planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
3.ANTES DE LA SESION
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Laminas, Texto,
 Carteles con preguntas.  Cuadernos, papelotes
 Materiales del experimento: cebolla, palillos de
dientes.
4.MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- En grupo clase
- Participan en el juego : “Cuántas células tiene”
- Registran sus datos en el siguiente cuadro comparativo
UNA CÉLULA VARIAS CÉLULAS
- Se recogen los saberes previos ¿A qué se le llaman organismos unicelulares? ¿A qué se le
llaman organismos multicelulares?¿Es lo mismo multicelular que pluricelular?
- Se interroga la pregunta conflicto: ¿Se podrá vivir con una sola célula?
- Se plantea el propósito de la sesión: Hoy describiremos a los seres unicelulares y
multicelulares.
- Establecen normas de convivencia:
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema:
- Se formula la siguiente pregunta :
¿Qué nombre reciben los organismos según el
número de células?
Planteamiento de la hipótesis.
- Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema.
- Identifican las variables
Elaboración del plan de indagación
- Se organiza el set de laboratorio para realizar una experiencia de laboratorio
- Los(as) alumnos(as) dibujan sus observaciones y conversan ¿Qué observamos con la lupa?¿se
podría observar características de nosotros con la lupa o microscopio?¿por qué?
- Se propicia que los estudiantes hagan diferentes preguntas: ¿Qué observamos? ¿Saben ustedes
de dónde proviene cada uno de estos organismos? ¿Los seres vivos se diferencian por el
número de células? ¿Qué es la célula? ¿cuantas células tendrán los organismos microscópicos?
¿cuantas células tendremos los seres humanos?
- Los estudiantes registran lo que observan en el experimento de inicio en un cuadro
- Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- Analizan lo que ocurrió en la en cada uno de los casos ,lo describen y anotan .
- Leen las respuestas e indican si sus predicciones fueron correctas o no.
Actividades Agua de Cuy o persona
charco
Descripción
(Característi
cas)
Dibujo

Estructuración del saber construído como respuesta al problema

- Obtienen información confiable de libros e internet y hacen organizadores visuales.
- Describen a los organismos unicelulares y multicelulares

-
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Reflexionan y responden Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad me
ayudo a aprender más? ¿Qué actividad fue la más difícil? ¿Qué puedes hacer para superar tus
dificultades en las actividades?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo
- Leen y resuelven un cuestionario de acuerdo a una lectura científica.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?