Cuadro 1.
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinado
-interactúa con los objetos
- es egocéntrico
-en su lenguaje utiliza las frases
“no es un trabajo sencillo”
“es para el público”
- Está haciendo su jardín, me
dijo
- Utiliza la fuerza, para elaborar
su tarea, dentro de su
representación simbólica
- La cuerdita “lleva agua”
- Para descansar va por un
juguito
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinador
- cuando llego, me
comentan sus padres que esta
haciendo su jardín
-yo observo como el niño no me
presta mucha atención, así que
aprovecho para grabar su
actividad
- le hago preguntas relacionadas
a su actividad
“¿qué haces?”
“¿cómo te llamas?
-Cuando llega a contestarme, le
afirmo
“es lo que veo”
- Muevo la cámara para,
observar mejor su actividad
-intento hacer un buen reaport
Interpretación conceptual de
dichas acciones
- En su juego se ve el papel
de la imitación: imita
conductas que forman
parte de su repertorio,
como hacer un jardín
- Existe una función
simbólica y formas de
juego simbólico con
esquemas más complejos
- con procesos de
representación e invención
- Construcción de lo real: es
capaz de representar
internamente lo real, puede
resolver problemas
prácticos sin necesidad de
ensayo -error
- El juego: domina la
actividad, logra alcanzar los
objetos que de pronto se
alejan, le produce placer
por un rato, y luego lo
abandona, según los
estadios de piaget
Cuadro 2
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinado
- Me invita de su juguito
- Quiere ser sociable
- Se limpia con playera
- Suelta rebeldía al no querer
demostrarme sus brincos
- Finge hacerse el muerto
para no hacer lo que le
pedimos
- No quiere brincar y luego lo
hace a su voluntad
- Reconoce el concepto de
“escalar”
- Reconoce el espacio, con
habilidad sensomotriz
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinador
- Yo acepto el juguito y me
dispongo a seguirlo, en
cuanto quiero tomar la taza
se aleja y no le insisto
- Insisto haciendo preguntas
cada que puedo, “¿qué
haces?
- Me agrada el hecho de que
le guste mostrar sus
habilidades, después de que
su padre se lo pide
- Sigo intentando hacer
reaport, para que el niño se
sienta cómodo, mientras lo
grabo
Interpretación conceptual de
dichas acciones
- Conocimiento social y
desarrollo moral: conducta
prosocial: hace algo en
beneficio del otro, sin
esperar algo a cambio
pronto
-Crisis de los 3 años: existe un
negativismo: dirigido al adulto, una
terquedad: dirigida hacia sí
mismo, una rebeldía: dirigido a la
regla, y una voluntariedad: hace
las cosas por sí mismo
- El desarrollo intelectual del
niño: ya sabe la función de
las cosas, sabe nombrar las
cosas, existe un valor
mágico de la palabra o
voluntarismo
- Infancia temprana
-La noción de objeto permanente
esta totalmente consolidada con
todas sus propiedades, existe un
espacio, tiempo, él se sabe como
individual a los objetos, según los
estadios de piaget
Cuadro 3
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinado
- Escuchó indicaciones de su
padre, sin embargo, sin saber
porque lo hace
- Logra habilidades
sobresalientes a la media en su
edad, gracias a la estimulación
de sus padres
- Se nota que ha heredado la
genética de sus padres
- Después de seguir
indicaciones, hace berrinche y
dice
“que no puede, que tiene
miedo”
- Hace una negociación con su
padre, en donde el padre le
propone saltar con él, hasta
saltar al mismo tiempo, y así el
niño logra acceder
- Al final lo logra y quiere repetir
la acción a su voluntad
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinador
- Me siento sorprendida al ver
que logra seguir indicaciones
de su padre
- Me emociona ver sus
habilidades sobresalientes y
lo manifiesto con sonidos de
asombro y aceptación
- Grabo el momento de la
negociación, y me divierte
ver el resultado final
- Me siento divertida y
emocionada al grabar tanto
dinamismo
Interpretación conceptual de
dichas acciones
- Genotipo y fenotipo:
composición genética,
expresión del fenotipo
- Desarrollo de la capacidad
de pensamiento, con la
construcción de
invariantes, un
egocentrismo, prelógico,
aun no logra razonamiento
inductivo, ni deductivo
- Periodo preoperacional: de
los dos a los siete años,
según Piaget, es donde
realiza las acciones, pero
no sabe explicarlas,
adquiere conciencia del
objeto, dependencia
funcional e identidad del
objeto
- Se encuentra en un
estadio afectivo, según los
estadios de wallon
Cuadro 4
Descripción de las conductas y Descripción de las conductas y Interpretación conceptual de
lenguaje del examinado lenguaje del examinador dichas acciones

- Vuelven a repetir la acción, los
dos juntos, al mismo tiempo
- Cuando accede a hablar por
petición del padre me cuenta
“hoy me caí en el cendi”
“así me caí”
- Me enseña una representación
de su caída y afirma que le
dolió, pero que se levantó sólo,
y que sus amigos no le dijeron
nada.
- Le pedimos que mantenga
una breve conversación
conmigo
- Le hago preguntas
aprovechando el silencio, sin
embrago, me siento un poco
frustrada por que no son las
condiciones adecuadas para
platicar con un niño con
hiperactividad
- Al mismo tiempo estoy
consciente de que es una
edad muy difícil por la crisis
de los tres años
- Infancia temprana: existe
una percepción semántica,
una percepción del objeto,
y el niño se desarrolla por
la interacción con el otro,
según vigodsky
- Formación del símbolo
- Percepción semántica
- Percepción del otro.
Percepción del objeto

- Ya no quiere platicar, ni
responder más así que,
rebeldemente contesta a la
pregunta ¿qué haces aquí?,
así
“no se nada”
“escalar, escalar”
- Tubo interacción con el bebe
Santi de año y medio y le dice
“obedece, todo es por tu culpa”
- Enseña una cucaracha, no la
suelta y pregunta
“¿está vivo?”, su madre le pide
que la suelte y obedece.
- Logro preguntarle si le dolió -Las preguntas del niño, la idea
su caída y si sus amigos le de lay aún no se forma
dijeron algo al respecto
- La observar como tiene el
mando sobre Santi, porque
es su ejemplo a seguir, le
cuestiono sobre las frases
que emite Erick
- Me fascina como no le tiene
miedo a nada, su
espontaneidad y su
curiosidad, me salen risas
nerviosas, porque a mi me
dan asco las cucarachas
Cuadro 5 Descripción de las conductas y
lenguaje del examinador
Descripción de las conductas y
lenguaje del examinado

- Le presto atención a Santi,

porque se ve muy chistoso
- Pide atención manifestando su - Acción sobre el mundo
todo exhausto, por tanta
inconformidad de la siguiente exterior y actividad
actividad en el gimnasio,
manera, con berrinche diciendo seonsoromotriz
siguiendo los pasos de Erick
“no me escuchan”

- Bebe Santi, aprende el

- Me parece tierno ver como
- Juega con su padre, lanzando equilibrio
Santi, por la edad que cruza,
y esquivando la pelota gigante
no presenta problemas de
actitud, ni de carácter, veo - Evolución sensitiva al medio
que sólo es feliz por parte de Erick, en donde
- Posteriormente hace berrinche
- Se le compara un poco a existe una integración de los
Erick con Santi, porque Erick datos sensoriales
se ha vuelto muy
- Mientras tanto el bebe Santi, va
berrinchudo
conociendo el mundo con su
cuerpo
-Crisis de los 3 años
- Me siento feliz, viendo como
juegan papá e hijo, al igual
- Empieza a llover, escuchan el
Erick y Santi, me hace
agua, el bebé Santi se -Lenguaje: aun no crea
mucha gracia cuando Santi
emocional, y señala hacia nociones abstractas
escucha la lluvia, por eso lo
arriba con balbuceos
grabo, lo veo identificando
que es, y de donde viene
- Santi corre a la ventana para
encontrara la lluvia, y Erick lo
- Se siente muy bien haber
persigue, hasta allá
conseguido tan buena
disposición de los padres, y
- Enseguida Erick se apropia del
al final me gratifica que al
pastel y lo disfruta, se ve que
niño Erick le haya gustado
ya puede dominar y disfrutar
su pastel, que le di en
mejor.
manera de agradecimiento.
Conclusión:
En esta ocasión me encontré con un escenario bastante favorecedor en cuanto al
juego , desarrollo intelectual, periodo preoperatorio y crisis de los tres años
bastante marcada, inclusive sus padres me comentaron que apenas había
empezado a ser tan berrinchudo y les expliqué que está formando su
individualidad, fuera de sus padres, , dentro de la imitación se puede notar que ha
visto las actividades realizadas por sus padres y su entorno, por lo que forman
parte de su repertorio, y son conductas que puede ver en sí mismo, después
cuando se cansa de repetir la misma actividad, regresa por un descanso, va por
su jugo, e intenta incluirme e invitarme en donde noto una conducta prosocial,
gracias al desarrollo moral y social. Se encuentra también en un estadio de
personalismo, según walllon, estadio afectivo, llamada edad de la gracia en donde
seduce por narcisismo motor.
También se encuentra en el periodo preoperacional en donde su lenguaje y
representación amplían su conocimiento del mundo, realiza acciones sin saber
como aplicarlas o por que las hace, como cuando su papá le pide que haga las
acciones en el video, su padre le pide que diga los colores porque ya sabe
diferenciar, también me comenta que ya sabe contar del 1 al 10, sin saber el
significado aun de porque lo hace. Aún no cuenta con la adquisición de la idea de
ley por lo que aun no existen reglas de sociabilidad, y tiende a ser muy impulsivo,
y egocéntrico.
Finalmente la crisis de los tres años me sorprendió porque está totalmente
marcada con una rebeldía que se presentaba en varios momentos, una
voluntariedad, en donde todo lo quería ser por sí mismo, la terquedad tan
exigente, con tendencia hacía sí mismo, y el marcado negativismo, en donde
quería llevar la contraria, así que fue una experiencia bastante gratificadora en la
que pude observar e identificar los elementos expuestos.

Bibliografía:
Wallon, M . La vida mental. México: grijarbo, 1991.
Delval, J. El desarrollo humano. Madrid: ed. Siglo XXI, 1999
Vigodsky. psicología infantil. Madrid: visor, 1996.
Vigodsky, LV. Obras escogidas. Madrid: visor, 1996