República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para la Educación

Evaluación Psicológica II
Profesora: Raquel Meneses.
Sección: “O”

NOMBRE Y C.I:
Adriana Romero 28.192.520

Maracaibo, 23 de Abril del 2018

 I. Datos de identificación
NOMBRE Y APELLIDOS: V.V.CH.L
SEXO: Femenino
EDAD CRONOLOGICA: 9 años, 7meses y 20 días.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: San Francisco – Edo Zulia. 22 de Julio del
2008
NIVEL DE INSTRUCCIÓN: Primaria
ESCUELA: Unidad Educativa Arquidiocesana Pablo VI
NOMBRE DE LA MADRE: A.L
EDAD: 39
NIVEL DE INSTRUCCIÓN: Bachiller
OCUPACION: Ama de casa
ESTADO CIVIL: Casada
NOMBRE DEL PADRE: Y.CH
EDAD: 41
NIVEL DE INSTRUCCIÓN: Bachiller
OCUPACION: Obrero
ESTADO CIVIL: Casado
DIRECCION San Francisco, Estado Zulia, Urbanización el Silencio
GENOGRAMA:
 II. Datos De Evaluación.
Motivo de consulta: Evaluación con fines docentes.
Referido por: Cátedra de Evaluación Psicológica II.
Áreas evaluadas: Cognitiva, perceptivo-motora y emocional.
Técnicas usadas: Entrevista y observación.

Pruebas psicológicas: Test de la Figura Humana, Test del Dibujo de la Familia,

Test Gestáltico Visomotor de Bender, Test de Apreciación Temática en Niños con
Figuras Animales (C.A.T-A), Escala para la medición de Inteligencia de Weschler
para Edad Escolar (WISC-IV).

Lugar de evaluación: Hogar del evaluado y Universidad Rafael Urdaneta.

Fecha de evaluación: Enero 2018 – Abril 2018.

Evaluador: Nombre y Apellido: Adriana Romero C.I: 28.192.520

Semestre Cursado: Cursante del V trimestre.

III. Antecedentes
La niña V.CH, fue producto de un embarazo planificado, siendo éste el tercer
embarazo de la familia. El mismo no presentó ningún tipo de complicación durante
el período de gestación, la madre tuvo una alimentación balanceada, mantuvo
control médico durante este periodo y acató correctamente sus indicaciones
(durante el embarazo cumplió con los medicamentos correspondiente como el hierro
y el ácido fólico), por otra parte éste tuvo una duración de 39 semanas y fue llevado
a cabo a través de una intervención quirúrgica (cesárea) a consecuencia de que la
madre posee la pelvis estrecha, el neonato tuvo un peso de 3,900 kg y una talla de
53cm. De acuerdo a su periodo neonatal, la niña se alimentó de forma natural
(lactancia materna), obtuvo condiciones de salud favorables, su patrón de sueño
consistía en dormir entre intervalos de tres horas
Por lo que se refiere a su desarrollo psicomotor, V.CH, logró el control cefálico a
los 4 meses de vida, a los 5 meses alcanzó la sedestación y seguidamente logró el
balconeo, de igual manera logró el arrastre alrededor de los 6 meses de vida, en
cuanto al gateo, la niña comenzó este a los 7 meses, posteriormente logró la
bipedestación a los 8 meses y por ultimo empezó a caminar a los 11 meses, en la
actualidad V.CH, posee un desarrollo motor fino y grueso acorde a su edad.
Entorno al lenguaje, V.CH, presentó la sonrisa social a los 3 meses y
posteriormente el balbuceo a los 4 meses, logró la repetición de silabas a los 7
meses de edad, por consiguiente sus primeras palabras fueron a los 10 meses,
comenzó a comprender lo que se le decía a los 11 meses aproximadamente, de
igual manera manifestó sus primeras frases a la edad de un año y medio y expreso
oraciones a los dos años. En la actualidad logra comunicarse de manera favorable,
su vocabulario le permite interactuar con personas de su edad o mayor que ella y
comprende lo que se le pide sin requerimiento de mucha explicación.
En relación con sus hábitos de rutina diaria, V.CH, inició el control de esfínteres a
los dos años, en cuanto a su aseo personal lo realiza de manera independiente,
elige la ropa que utilizará y se viste de manera independiente sin supervisión,
asimismo, la niña mantiene una alimentación balanceada, utiliza los utensilios para
comer como la cuchara y el tenedor, desde los tres años, y el cuchillo desde los 6.
Duerme aproximadamente 10 horas sin interrupción y sin necesidad de alguien para
dormir, muestra independencia al realizar las actividades de su rutina diaria. Por
otra parte en sus antecedentes patológicos personales, la niña fue operada de
estrabismo a los 3 años.
V.CH, inició sus estudios en el preescolar a la edad de 3 años, en el cual no
presentó ninguna dificultad para adaptarse a la nueva rutina, se relaciona
favorablemente con niños de su misma edad, y mayores a ella, no existió, ni existe
conflictos con las figuras de autoridad y grupos de pares de en el medio escolar.
Actualmente cursa 4to grado, posee un rendimiento académico, caracterizado por
notas calificadas por su maestra por “A”. En general la niña ha mantenido un
comportamiento muy favorable al momento de adaptarse al preescolar y
actualmente al colegio.
A la niña le interesa jugar con sus hermanas y amigos, le gusta realizar actividades
que impliquen las manualidades, en sus tiempos libres realiza las tareas del colegio,
ve televisión y esta con su familia.
En cuanto la estructura familiar es nuclear puesto que vive con su mamá, papá e
hermanos. Sus padres están casados, y su familia mantiene una relación unida,
existe buena convivencia, honestidad, respeto y amor, siendo la madre la que
impone las reglas del hogar, la niña tiene una buena relación con cada miembro de
la familia. Con referencia al ambiente socioeconómico de la familia, este es de clase
media. En cuanto a sus antecedentes patológicos, la niña tiene posibles
antecedentes de diabetes por su abuela materna y cáncer de cuello uterino, por su
abuela paterna.

IV. Apariencia y actitud durante la evaluación

V.CH, a nivel físico, aparenta ser una niña saludable. Posee un cabello marrón
oscuro, ojos marrones, pestañas largas, rasgos finos, nariz y boca pequeña. Es una
niña de tez blanca, dentadura de apariencia limpia y cuidada; además de una
contextura delgada. Su cabeza y extremidades son acordes con respecto a su
tamaño y edad. Con referencia a su aseo, V.CH se presentó a cada una de las
evaluaciones vestida acorde al clima, su sexo y edad; ésta lucia aseada y arreglada,
al igual que sus uñas y su cabello el cual llevaba suelto. En cuanto a la actitud, la
evaluada mostró desenvoltura y estuvo tranquila y dispuesta a cooperar con la
evaluadora; la misma mantuvo un lenguaje apropiado, claro y fluido; además, se
mostró muy expresiva con la evaluadora.
V. Resultados
V.V.CH.L de 9 años, 7meses y 20 días, en relación a la Inteligencia general,
aptitud escolar, destreza académica y preparación para dominar un plan de estudio
escolar, posee un Coeficiente Intelectual global igual a 106, el cual se clasifica como
promedio, en un rango percentil de 66, que ubica a V.CH por encima del 65% de los
sujetos de su grupo de referencia; estos resultamos indican que la niña posee
Inteligencia general y aptitud adecuada, además preparación para dominar un plan
de estudios escolar.
En cuanto la capacidad para mantener la atención, memoria de corto plazo,
destreza numérica y de codificación, habilidad para recurrir a estrategias de
remembranza, preparación para cambiar de operaciones mentales a material
simbólico y la capacidad de autosupervisión, la niña obtuvo un puntaje de 132, el
cual se clasifica como muy superior, con un rango percentil de 98, que la ubica por
encima del 97% de los sujetos de su grupo de referencia, estos resultados muestran
que V.CH. Posee una buena capacidad para mantener la atención, memoria de
corto plazo, habilidad numérica y de codificación, estrategias de remembranza,
capacidad para cambiar operaciones mentales en material simbólico y de
autosupervisión.
Con respecto, a la comprensión verbal, la aplicación de habilidades verbales e
información a la solución de problemas nuevos, la capacidad verbal y la habilidad
para pensar con palabras, la evaluada obtuvo un puntaje de 102, el cual se clasifica
como promedio, con un rango percentil de 55, que la ubica por encima de 54% de
los sujetos de su grupo de referencia, esto indica que la niña posee compresión
verbal, aptitud escolar adecuada, conocimiento del medio cultural, formación de
conceptos apropiada, preparación para dominar el plan de estudio escolar y
orientación al logro.
En lo relativo a la organización perceptual, capacidad para pensar en términos de
imágenes visuales y manipularlas con fluidez, flexibilidad y velocidad relativa,
destreza para interpretar u organizar visualmente el material percibido dentro de un
límite de tiempo, capacidad no verbal, además, habilidad para formar conceptos
relativamente abstractos y relaciones sin utilizar las palabras, la niña obtuvo un
puntaje de 94, el cual se clasifica como promedio, con un rango percentil de 34, que
la ubica por encima del 33% de los sujetos de su grupo de referencia, esto indica
que la evaluada, posee organización perceptual adecuada, estado de alerta ante
los detalles, habilidad de razonamiento no verbal conveniente, persistencia,
capacidad para trabajar de manera rápida y eficaz y destreza espacial adecuada.
 Del mismo modo, relativo a la velocidad de procesamiento, discriminación
perceptual, velocidad de operación mental, velocidad psicomotora, atención,
concentración, memoria visual de corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad
cognitiva y capacidad fluida, V.CH. Obtuvo un puntaje de 94, el cual se clasifica
como promedio, con un rango percentil de 34, que la ubica por encima del 33% de
los sujetos de su grupo de referencia, esto indica que la niña posee velocidad de
procesamiento adecuada, capacidad de discriminación perceptual apropiada,
atención y concentración, energía sostenida y persistencia, motivación conveniente
o deseo de logro, y memoria visual a corto plazo.
Por otro lado, la evaluada demostró tener fortalezas en cuanto al procesamiento
secuencial auditivo, memoria auditiva a corto plazo, atención y concentración,
además, habilidad de codificación, estrategias de ensayo y capacidad de
automonitoreo. Y para finalizar V.CH, posee debilidades referentes a la velocidad
de procesamiento deficiente, escasa capacidad de procesamiento visual
secuencial, destreza visomotora deficiente, visión deficiente, dificultades para
aprender material nuevo en forma asociativa y reproducirlo con rapidez y precisión,
pobre capacidad de exploración, motivación y persistencia deficiente, escaso
control del lápiz y capacidad pobre para trabajar bajo presión de tiempo.
En cuanto al área perceptivo-motriz, V.CH obtuvo un puntaje de madurez
visomotora de 1, indicando que posee una edad de madurez perceptivo-motriz de
10 años, a 10 años y 11 meses, mostrando así un adelanto de 1 año y 4 meses
aproximadamente con respecto a su edad cronológica. De acuerdo a ello alcanza
un percentil de 50, por lo que se encuentra por encima del 49% de los sujetos de su
grupo de edad. Sus fallas perceptivas están asociadas con la rotación y para
compensar las mismas, realiza conductas compensatorias tales como el conteo de
puntos con sus dedos y la manipulación de las tarjetas. El tiempo empleado para
realizar la prueba es de 6 minutos 30 segundos encontrándose dentro de lo
esperado. Por otra parte, el nivel de instrucción sugerido para el evaluado de
acuerdo a su percepción motriz es de 4to grado.
En lo relativo al área emocional, se evidenció distanciamiento en la relación con
su padre, relacionados con la desvalorización o conflictos con este, esto puede
deberse a que es percibido como una figura seria, que está poco presente en las
actividades cotidianas de la niña y “que no le importan los demás”. Adicionalmente,
reflejó, rivalidad fraterna, puesto que demostró tener necesidad de ser hija única,
siendo sus mecanismos de defensa omisión de sus hermanas, esto se pudo
confirmar mediante la observación, puesto que la niña mantiene una relación
conflictiva con sus hermanas, trata de involucrarse más, pero pudiese existir un
rechazo por parte de estas, debido a la diferencias de edades que existen entre las
mismas. Por otra parte se encontró valorización de la madre, pudiendo evidenciar
una identificación con ella, esto puede deberse, según lo obtenido por la
observación, ya que es la figura de la que percibe mayor afecto, con la que realiza
mayor actividades y pasa la mayor parte del tiempo. Además, la niña afirmó esto,
al expresar en forma de cuento la buena relación con su madre. Del mismo modo,
se obtuvieron indicadores asociados con preocupaciones con el ambiente, con
respecto al tema de la situación del país y principalmente con la alimentación. Por
otro lado, existen indicadores que no guardan relación con la realidad, ni con otros
instrumentos psicológicos aplicados relacionados con extrema inseguridad,
retraimiento y depresión. Yo inhibido, Retraimiento que le impide funcionar
adecuadamente en casa o en la escuela.
VI. Síntesis Diagnostica
En relación a la Inteligencia general, aptitud escolar, aptitud académica y
preparación para dominar un plan de estudio escolar, posee un Coeficiente
Intelectual global igual a 106, el cual se clasifica como promedio; estos resultamos
indican que la niña posee Inteligencia general y aptitud adecuada, además
preparación para dominar un plan de estudios escolar.
Por otro lado, la evaluada demostró tener fortalezas en cuanto al procesamiento
secuencial auditivo, memoria auditiva a corto plazo, atención y concentración,
además, capacidad de codificación, estrategias de ensayo y capacidad de
automonitoreo. Y para finalizar V.CH, posee debilidades referentes a la velocidad
de procesamiento deficiente, escasa capacidad de procesamiento visual
secuencial, destreza visomotora deficiente, visión deficiente, dificultades para
aprender material nuevo en forma asociativa y reproducirlo con rapidez y precisión,
pobre capacidad de exploración, motivación y persistencia deficiente, escaso
control del lápiz, capacidad pobre para trabajar bajo presión de tiempo.
En cuanto al área perceptivo-motriz, la niña obtuvo un puntaje de madurez
visomotora de 1, indicando que posee una edad de madurez perceptivo-motriz de
10 años, a 10 años y 11 meses, mostrando así un adelanto de 1 año y 4 meses
aproximadamente con respecto a su edad cronológica. Igualmente, sus fallas
perceptivas están asociadas con la rotación y para compensar las mismas, realiza
conductas compensatorias tales como el conteo de puntos con sus dedos y la
manipulación de las tarjetas. Asimismo, la prueba ubica a la niña en 4to grado, lo
que concuerda con la realidad.
En lo relativo al área emocional, se evidenció distanciamiento en la relación con
su padre, relacionados con la desvalorización o conflictos con este,
Adicionalmente, reflejó, rivalidad fraterna, puesto que demostró tener necesidad de
ser hija única, siendo sus mecanismos de defensa omisión de sus hermanas. Por
otra parte se encontró valorización de la madre, pudiendo evidenciar una
identificación con ella. Del mismo modo, se obtuvieron indicadores asociados con
preocupaciones con el ambiente, con respecto al tema de la situación del país y
principalmente con la alimentación.
VII. Recomendaciones :

1. Se aconseja a la observada enfocarse en actividades de aprendizaje visual,

como por ejemplo el juego de memoria, para así poder Reforzar las habilidades
de atención, concentración y su velocidad de procesamiento
2. Utilizar ejercicio de aprendizaje visomotor, como realizar laberintos, bajo un
límite de tiempo, lo cual, a la vez que fortalecerá las capacidades trabajar en
actividades de trazado, reforzar la persistencia, para así poder reducir el estrés
de trabajar bajo presión de tiempo
3. A su vez, se invita a realizar actividades en donde la niña deba, usar
rompecabezas, cubos, legos, tareas visoespaciales, para así poder reforzar sus
habilidades visomotriz
4. Se recomienda utilizar otros ejercicios de enriquecimiento verbal, incluyendo,
analogías y otros juegos con palabras.
5. Utilizar ejercicios de exploración, como observar dos o más objetos para decidir
si son iguales o distintos.
6. Asimismo, se invita a realizar actividades tales como armar rompecabezas y
realizar caligrafías para incrementar la concentración de la niña.
7. Se les invita a las hermanas de la niña a pasar mayor tiempo con esta,
demostrarle igualdad y prestar atención a sus comentarios e inquietudes, para
así poder evitar posibles conflictos de rivalidad fraterna.
8. Se sugiere al padre de la evaluada compartir con mayor frecuencia con la
misma, participando con ésta en actividades recreativas como juegos y
visualización de películas, o involucrándose en el contexto académico de la niña,
ayudándola en la ejecución de sus deberes. Esto con la finalidad de que se
establezca una relación cercana entre ellos, favoreciendo la comunicación y, por
ende, la expresión mutua de deseos y necesidades