PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

I.- DATOS INFORMATIVOS:

TITULO : ¡Arriba el Telón!

DIRECTOR : Willar Alexander Polo García

PROFESOR : María Rodde Dimas Vásquez

GRADO : Primero

FECHA : 29/10/2018 al 21/12/2018

AÑO LECTIVO : 2018

II.- FUNDAMENTACIÓN DEL AREA:

El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que
los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través
del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende
textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar
los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de
progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el
estudiante escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores,
evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural. Asimismo, que se
pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones
comunicativas. Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores,
referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al
contexto sociocultural.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral,
perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la
capacidad de reflexión cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus
decepciones. La práctica de teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad,
fortalecer su autoconfianza y le permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales.
Asimismo, nos permite reflexionar sobre nuestras diferencias y mantenernos unidos e integrados
para tener tolerancia y propósitos en común.
¿Qué herramientas y acciones necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A
Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales
textos orales. activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
diversos textos formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Recupera y Expresa con sus propias palabras lo que entendió del
organiza texto dando cuenta de la mayor parte de la información
información de relevante.
diversos textos
orales.
Infiere el Explica según modos culturales diversas emociones y
significado de los estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
textos orales.
Reflexiona sobre Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
la forma, utilizadas por el hablante.
contenido y
contexto de los
textos orales.
 Se expresa Adecúa sus Adapta, según normas culturales, el contenido y el
oralmente. textos orales a la registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
situación propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
comunicativa. tiempo previsto.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
claridad sus de sus saberes previos y fuentes de información,
ideas. evitando contradicciones.
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
estratégicament significado de su texto.
e variados Complementa su texto oral con gestos y ademanes,
recursos contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
expresivos. adecuados a sus normas culturales
Reflexiona sobre Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
la forma, contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
contenido y Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
contexto de sus audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir
textos orales. su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
colaborativament complementaciones en forma oportuna y pertinente.
e manteniendo el Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
hilo temático. empática.
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos información de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas
información de clave del texto.
diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
significado de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulo,
textos escritos. índice, expresiones, claves, marcas en los textos, íconos,
versos, estrofas o diálogos.
Deduce el propósito de un texto con estructura compleja.

Reflexiona sobre Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura

la forma, del autor de textos con estructura compleja.
contenido y
contexto de los
textos escritos.
Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
escritos. producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
diversos textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
escritos. propósito de escritura.
Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
ideas según las con estructura textual compleja a partir de sus
convenciones de conocimientos previos y de otras fuentes de información.
la escritura Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre Revisa la adecuación de su texto al propósito.
la forma,
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
contenido y
texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones literarios en motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
literarias. relación con diversos escenarios.
diversos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
contextos. acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
 dramáticos.

Crea textos Elabora una historia con un inicio, un nudo y un

literarios según desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos
sus necesidades característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios
expresivas. diversos.
Se vincula con Justifica su elección de textos literarios a partir de las
tradiciones características de los personajes, la historia que
literarias presentan y el lenguaje empleado.
mediante el Compara algunos elementos como personajes y
diálogo acciones en textos literarios de distinta procedencia
intercultural. cultural.
Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.

V.- CAMPOS TEMÁTICOS:

1. Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras (adaptación) y Las lagartijas
1.1 Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
1.2 Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía, vestuario y
maquillaje; iluminación.
1.3 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.

2. Estrategias de producción oral: Teatralización.

2.1. Recursos verbales y paraverbales
2.2. Organización
2.3. Representación teatral

3. Estrategias de producción escrita: la noticia impresa

3.1. La noticia impresa
3.1.1. Planificación y producción de una noticia.

4. Estrategia de comprensión escrita:

4.1. La noticia
4.1.1. Características.
4.1.2. Estructura
4.2. Técnica del subrayado
4.2.1. Utilidad
4.2.2. Tipos de subrayado
4.2.3. Aplicación del subrayado
4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico
4.3.1. Utilidad
4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque Intercultural
 Enfoque De Atención A La Diversidad
 Enfoque De Derechos
 Enfoque De Orientación Al Bien Común

VII.- EJES TEMATICOS REGIONALES:

 Educación e identidad regional

 Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad
 Educación y cultura general.

VIII- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Organizador gráfico
- Representación teatral
IX.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Sesión 1 (2 horas)
Somos teatro
Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos dramáticos.
 Explica las relaciones entre los personajes,
sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
acciones en diversos escenarios.
 Participa en interacciones con comentarios,
aclaraciones o complementaciones en forma
oportuna y pertinente.
Campo temático:
Estructura de la obra teatral:
 Concepto, características, elementos
Actividades:
 Presentación de la situación significativa.
 Recojo de experiencias literarias sobre el
teatro.
 Lectura del texto dramático “Sopa de
piedras”.
 Identificación de las características y
elementos del teatro a partir del texto leído.
 Identificación de información básica (pág.
229 – Comunicación 1).
Sesión 3 (2 horas)
Elaboramos cuadros sinópticos
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos utilizando el subrayado.
 Utiliza la técnica del subrayado para
identificar ideas clave del texto.
 Deduce las palabras clave en un texto de
estructura compleja y con diversidad
temática.
 Reconstruye la secuencia del texto leído a
través del cuadro sinóptico
 Opina sobre el tema, las ideas del autor de
textos con estructura compleja.
Campo temático:
El cuadro sinóptico
Actividades:
 Identificación del cuadro sinóptico como un
medio para organizar el texto.
 Reconstrucción de la secuencia de un texto
a partir del subrayado de palabras claves.
 Elaboración y puesta en común de un
cuadro sinóptico a partir del texto El teatro.
 Recojo de opiniones sobre el tema y las
ideas expresadas en los textos.
 Aplicación de la prueba de comprensión
para la evaluación sumativa.
 Asignación de una tarea que integre la
aplicación del subrayado y el cuadro
sinóptico.
Sesión 2 (2 horas)
Identificamos ideas relevantes sobre el teatro a
través del subrayado
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos utilizando el subrayado.
 Utiliza la técnica del subrayado para
identificar ideas clave del texto.
 Deduce las palabras clave en textos
expositivos y con diversidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas del autor de
textos con estructura compleja.
Campo temático:
 Técnica del subrayado
Actividades:
 Identificación de la técnica del subrayado.
 Desarrollo de la técnica del subrayado (pág.
104 - Módulo de Comprensión Lectora 1).
 Aplicación de la técnica del subrayado en
dos textos: “ONU advierte del ABRUMADOR
impacto del cambio climático” (pág. 124 –
MCL1) y del texto “El teatro.
 Opinión sobre el tema y las ideas
expresadas en los textos.
Sesión 4 (2 horas)
Conocemos y adaptamos nuestro guion
teatral
Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se
organizan, las acciones y la tensión en la
trama de textos dramáticos.
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema y los recursos
(acotaciones y parlamentos) que utilizará en
la elaboración de un guion teatral.
 Adapta un guion teatral con un inicio, un
nudo y un desenlace, cuyo personaje
principal presenta rasgos característicos y se
enfrenta a un conflicto en escenarios
diversos.
 Compara algunos elementos como
personajes y acciones del guion de distinta
procedencia cultural con nuestra realidad.
Campo temático:
El guion teatral
 Características del guion teatral.
 Recursos teatrales: parlamentos y
acotaciones.
Actividades:
 Deducción de las características y elementos
(acotaciones y parlamentos) de un guion
teatral.
 Lectura del guion “Las lagartijas”.
 Determinación del conflicto.
 Opinión sobre la historia en comparación
con nuestro contexto.
 Adaptación de un guion teatral sobre el texto
leído.
Sesión 5 (2 horas)
Conocemos y adaptamos nuestro guion teatral
Indicadores de desempeño:
 Revisa el contenido del guion en relación
con lo planificado.
 Explica el conflicto, el modo en que se
organizan, las acciones y la tensión en la
trama de textos dramáticos.
 Adapta un guion teatral con un inicio, un
nudo y un desenlace, cuyo personaje
principal presenta rasgos característicos y se
enfrenta a un conflicto en escenarios
diversos.
 Justifica su elección a partir de las
características de los personajes, la historia
que presentan y el lenguaje empleado.
Campo temático:
El guion teatral
 Recursos teatrales: parlamentos y
acotaciones.
 Adaptación del guion teatral (Evaluación
sumativa)
Actividades:
 Lectura del guion adaptado por su equipo
 Determinación del conflicto.
 Justificación de su elección a partir de las
características de los personajes.
 Adaptación de un guion teatral sobre el texto
leído.
Sesión 7 (2 horas)
Nos organizamos para la puesta en escena de
una representación teatral
Indicadores de desempeño:
 Participa en actividades literarias
intercambiando sus creaciones.
 Justifica su elección del guion literario a
partir de las características de los
personajes, la historia que presentan y el
lenguaje empleado.
 Participa en interacciones con repreguntas,
aclaraciones en forma oportuna y pertinente
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
Campo temático:
 Organización de la representación teatral.
Actividades:
 Elección y presentación del guion teatral y
su propósito.
 Organización de los equipos de trabajo para
ejecutar la representación teatral (directores,
actores, escenografía, vestimenta, utilería,
maquillaje, iluminación, sonido).
 Formación de equipos y coordinación de
funciones de trabajo para la puesta en
escena.
Sesión 6 (2 horas)
Desarrollamos nuestros recursos teatrales
Indicadores de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales a partir del
video y de los juegos de improvisación.
 Complementa sus parlamentos con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a
la dramatización.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si sus recursos verbales y
paraverbales son adecuados según su
propósito.
Campo temático:
 Recursos verbales y paraverbales.
Actividades:
 Observación de un video sobre
improvisación y juegos teatrales.
 Exploración de sus recursos expresivos
verbales y paraverbales a través de dos
juegos teatrales.
 Reflexión sobre el uso adecuado de los
recursos verbales y no verbales en las
representaciones teatrales.
Sesión 8 (2 horas)
Sin ensayo no hay teatro
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto teatral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y en situaciones planificadas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar la caracterización del personaje.
 Complementa con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados al personaje.
 Explica, según modos culturales, diversas
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
 Opina con fundamentos sobre las
estrategias discursivas utilizadas por los
personajes.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto teatral
Campo temático:
 Ensayando la representación teatral
Actividades:
 Orientaciones para ejecutar el ensayo
teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía,
vestimenta, sonido y otros de cada equipo
de trabajo.
 Evaluación de los avances
Sesión 9 (2 horas)
Leemos y planificamos noticias
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en la noticia.
 Reconoce la silueta o estructura externa y
las características de una noticia impresa.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir
de los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, titulo, volada, etc.
 Deduce el propósito de la noticia leída.
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales que utilizará en una
noticia.
Campo temático:
 La noticia impresa. Características.
Estructura.
Actividades:
 Lectura de titulares y noticias.
 Deducción de las características y elementos
de una noticia.
 Identificación de las características y
estructura de una noticia (págs. 70-72 del
Libro de Comunicación 1).
 Opinión sobre los propósitos y función social
de las noticias del medio.
 Planificación de noticias
Sesión 11 (2 horas)
Completamos nuestro ensayo teatral
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales a la
observación del video de la representación
teatral.
 Expresa con sus propias palabras lo que
entendió (inicio, nudo y desenlace) de la
representación teatral.
 Explica las diversas emociones y estados de
ánimo que transmiten los personajes a partir
de recursos no verbales.
 Opina con fundamentos sobre las
estrategias discursivas utilizadas por los
personajes.
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto teatral al
oyente, de acuerdo con el propósito del
guion y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto teatral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
Campo temático:
 La representación teatral
Actividades:
 Orientaciones para ejecutar el ensayo
teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía,
vestimenta, sonido y otros de cada equipo
Sesión 10 (2 horas)
Elaboramos noticias
Indicadores de desempeño:
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará en una noticia.
 Escribe noticias sobre la representación
teatral que realizará siguiendo su estructura
textual, a partir de sus conocimientos previos
y de otras fuentes de información.
 Revisa la adecuación de la noticia al
propósito comunicativo.
Campo temático:
 Producción La noticia impresa
Actividades:
 Reajuste en la planificación de la noticia.
 Textualización de la noticia en equipos.
 Revisión de la noticia en función del
propósito establecido en la planificación.
Sesión 12 (2 horas)
Del guion a la puesta en escena
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto teatral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema en situaciones planificadas.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Utiliza gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
 Evalúa si los recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto teatral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto teatral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
Campo temático:
 Representación teatral
Actividades:
 Organización del escenario teatral.
 Puesta en escena de la obra teatral.
 Evaluación y opinión de la representación
teatral.
 de trabajo.
 Observación del video grabado del ensayo.
 Evaluación sumativa mediante la guía de
comprensión.

X.- MATRIZ DE EVALUACIÓN:

Situación de COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES

evaluación / A
Instrumento
Los estudiantes Comprende Recupera  Localiza información relevante en
elaboran un textos escritos información de diversos tipos de textos utilizando el
cuadro sinóptico diversos textos subrayado.
sobre información escritos.
del guion teatral. Reorganiza  Utiliza la técnica del subrayado para
información de identificar ideas clave del texto.
Instrumento: diversos textos
Guía de escritos.
comprensión de
textos Infiere el significado  Reconstruye la secuencia del texto
de los textos leído a través del cuadro sinóptico.
escritos.
 Deduce las palabras clave en un texto
Reflexiona sobre la
de estructura compleja y con
forma, contenido y
diversidad temática.
contexto de los
textos escritos.
Los estudiantes Interactúa con Interpreta textos  Explica el conflicto, el modo en que
realizan la expresiones literarios en se organizan, las acciones y la
adaptación del literarias relación con tensión en la trama de textos
guion a diversos contextos. dramáticos.
representar: “La
sopa de piedras” Crea textos  Adapta un guion teatral con un inicio,
o “Las lagartijas” literarios según las un nudo y un desenlace, cuyo
luego en base a necesidades personaje presenta rasgos
ellas interpretan y expresivas. característicos y se enfrenta a un
justifican su conflicto en escenarios diversos.
elección Se vincula con  Justifica su elección a partir de las
tradiciones características de los personajes, la
Instrumento: literarias mediante historia que presentan y el lenguaje
Guía de trabajo el diálogo empleado.
intercultural.

Los estudiantes Produce textos Planifica la Selecciona y modifica de manera

elaboran una escritos producción de autónoma el destinatario, el tema, el tipo
noticia sobre la diversos textos de texto, los recursos textuales y las
representación escritos. fuentes de consulta que utilizará en una
teatral que noticia.
realizarán en
base a la Textualiza sus Escribe noticias sobre la representación
adaptación del ideas según las teatral que realizará siguiendo su
guion “La sopa de convenciones de la estructura textual, a partir de sus
piedras” o “Las escritura. conocimientos previos y de otras fuentes
lagartijas” de información.

Usa recursos ortográficos básicos de

puntuación y tildación para dar claridad y
Instrumento: sentido al texto que produce.
Rúbrica/ Lista de
cotejo/ Portafolio Reflexiona sobre Revisa la adecuación de la noticia al
la forma, propósito comunicativo.
contenido y
 contexto de sus
textos escritos.

Los estudiantes Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando

observan el video textos orales activamente señales verbales y no verbales a la
de un ensayo diversos textos observación del video de la
completo de la orales representación teatral.
representación
teatral “La sopa
de piedras” o “Las Recupera y Expresa con sus propias palabras lo que
lagartijas”, en organiza entendió (inicio, nudo y desenlace) de la
base a ello información de representación teatral
analizan lo diversos textos
observado y orales
escuchado.
Infiere el significado Explica las diversas emociones y estados
de los textos de ánimo que transmiten los personajes a
orales. partir de recursos no verbales.
Instrumento:
Guía de
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos sobre las
comprensión
forma, contenido y estrategias discursivas utilizadas por los
contexto de los personajes.
textos orales.

Ejecuta una Se expresa Adapta, según normas culturales, el

Adecúa sus textos
representación oralmente contenido y registro de su texto teatral al
orales a la situación
teatral y oyente, de acuerdo con su propósito, el
comunicativa.
establecen un tema y, en situaciones planificadas.
diálogo teniendo
en cuenta Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa con
específico a partir de sus saberes previos
claridad sus ideas.
y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Instrumento:
Rúbrica/ Lista de Utiliza gestos, ademanes, contacto
cotejo/ Utiliza
visual, posturas corporales y
estratégicamente
desplazamientos adecuados a sus
variados recursos
normas culturales.
expresivos.

Evalúa si los recursos paraverbales y no

Reflexiona sobre la
verbales contribuyeron a enfatizar el
forma, contenido y
significado de su texto teatral.
contexto de sus
textos orales.

Evalúa si los recursos concretos, visuales,

Interactúa
auditivos o audiovisuales empleados
colaborativamente
fueron eficaces para transmitir su texto
manteniendo el hilo
teatral.
temático.
XI.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora1. Manual para el docente.

Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente.

Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

___________________ ________________________ ______________________

POLO GARCÍA WILLAR VELASQUEZ CUEVA HECTOR DIMAS VASQUEZ MARIA

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE