SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. FACULTAD : Enfermería
1.2. CURSO :Enfermería comunitaria I
1.3. DOCENTE: Dra. Olga Vicentina Pacovilca Alejo
1.4. JEFE DE PRÁCTICA :
1.5. METODO : Deductivo
1.6. DURACION (Tiempo) :50 minutos.
1.7. GRUPO BENEFICIARIO: 6 grado de educación primaria – institución educativa N° 36009-MOA
1.8. EXPOSITOR (ES): Sinche Soto Fanny Diana

1.9. FECHA Y HORA : 12/06/2019 - 9:00 a.m

RESIDUOS SOLIDOS
II. JUSTIFICACIÓN
Esta unidad de aprendizaje se desarrolla con la finalidad de que los estudiantes de
educación primaria en este caso escolares de 6 grado aprendan a manejar los residuos
sólidos y poder saber sobre la clasificación de estos.
Es necesario que los escolares desde temprana edad se manejen en el método de la
investigación mediante la observación, manipulación y la experimentación
satisfaciendo sus necesidades de descubrimiento y la solución del problema en este
caso sobre el manejo de residuos sólidos.
III. OBJETIVOS
 Objetivo general:
Genera cambios de actitud en la comunidad educativa-orientadas hacia la conservación
del medio ambiente, en especial, en el cuidado de agua y de los bosques naturales, en
conformidad con la misión, la visión y propósito de la institución educativa, a través del
adecuado manejo de los residuos sólidos.
 Objetivo específico:
-Diseñar estrategias que formen valores en los estudiantes orientados al cuidado y
preservación de las especies animales y vegetales de su entorno
-Promover el trabajo estudiantil en equipo que facilite a la aplicación del conocimiento
y la toma de decisión para dar solución a la problemática ambiental que se presenta en
el entorno
-Generar estrategias de sensibilización y capacitación de la comunidad educativa con el
fin de crear buenos hábitos en relación con el adecuado manejo de los residuos solidos
Formular las condiciones adecuadas para el almacenamiento y recolección de los
residuos sólidos generados por la institución
IV. CONTENIDO
Residuos sólidos
Son residuos sólidos aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o
semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo
establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el
ambiente. Esta definición incluye a los residuos generados por eventos naturales.1 En
otras palabras, residuos sólidos son todas aquellas sustancias o productos que ya no
necesitamos pero que algunas veces pueden ser aprovechados.
Clasificación de los residuos sólidos
Residuos sólidos según su gestión

Residuos sólidos según su peligrosidad

Manejo de residuos sólidos

Es toda actividad técnica operativa de residuos sólidos que involucre manipuleo,
acondicionamiento, transporte, transferencia, tratamiento, disposición final o cualquier
otro procedimiento técnico operativo usado desde la generación del residuo hasta su
disposición final. El manejo de residuos sólidos se gestiona a través de las siguientes
etapas:
1. Minimización:
Acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los residuos sólidos, a
través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica utilizada en
la actividad generadora.

2. Segregación:
Acción de agrupar determinados componentes o elementos físicos de los residuos
sólidos para ser manejados en forma especial.
3. Almacenamiento:
Acumulación temporal de residuos en condiciones técnicas como parte del sistema de
manejo hasta su disposición final.
4. Recolección:
Acción de recoger los residuos para transferirlos mediante un medio de locomoción
apropiado y continuar su posterior manejo en forma sanitaria, segura y
ambientalmente adecuada.
5. Reaprovechamiento:
Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del mismo que
constituye un residuo sólido
6. Comercialización:
Se refiere a la compra y/o venta de los residuos sólidos recuperables para obtener un
beneficio económico.
7. Transporte:
Actividad que desplaza a los residuos sólidos desde la fuente de generación hasta la
estación de transferencia, planta de tratamiento o relleno sanitario
8. Transferencia:
Instalación en la cual se descargan y almacenan temporalmente los residuos sólidos de
los camiones o contenedores de recolección, para luego continuar con su transporte en
unidades de mayor capacidad.
9. Tratamiento:
Cualquier proceso, método o técnica que permita modificar la característica física,
química o biológica del residuo sólido, a fin de reducir o eliminar su potencial peligro de
causar daños a la salud y el ambiente.
10. Disposición final:
Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos sólidos como
última etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura.
Tras la explicación del tema tratado con los estudiantes podemos rescatar algunas
cosas:

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS

La expositora interroga a los estudiantes: ¿Dónde

encontramos los residuos sólidos?, ¿Qué tipos de
residuos sólidos existen?, ¿Cuántas clases de residuos
sólidos conoces?, ¿En que se dividen los residuos
sólidos?, ¿Con que materiales cuenta la I?E para los
residuos sólidos?, ¿De qué color son los tachos para
cada uno d los residuos?, ¿Cómo deben estar los tachos
de los residuos sólidos?
 CONFLICTO COGNITIVO

A los estudiantes les hago entrega una lectura sobre la

contaminación ambiental para leer, terminando de leer la lectura
les diré que abren su libro de Ciencia y Ambiente en la página 142
para leer y luego comparar con el primer texto leído, hacer
comparaciones y sacar una definición. Luego hago algunas
interrogantes: ¿Qué podemos hacer con los residuos de los
vegetales y animales?, ¿Cómo podemos ser personas
responsables en el cuidado de nuestro medio ambiente?, ¿Qué
podríamos pedir al Director de la I?E para que se aproveche
responsablemente el residuo sólido y deje de ser un problema
ambiental?

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDISAJE

A los estudiantes se les forma en grupo de trabajo para que cada uno desarrolla
el concepto sobre residuos sólidos terminando, hacen la exposición entre
todos sacaremos una conclusión para plasmar en el cuaderno luego se les
indicara que saldríamos a recolectar los residuos sólidos con el mismo grupo a
las calles de mi localidad, para luego venir a clasificar en la I.E donde que cada
estudiante deposite en sus respectivos tachos basureros.

Los residuos orgánicos terminaran depositando en la compostura de la

institución.

Los residuos inorgánicos se clasificarán en plásticos, vidrios y cartones.

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Cada uno de los estudiantes y con ayuda de sus padres pondrá en
práctica la clasificación de los residuos sólidos en bolsas plásticas en su casa y la construcción de
una compostera en un periodo de 5 días.

REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO

La expositora hace algunas interrogantes para ver si entendieron:

¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo superaron?,
¿en que falle yo?

V. PROCEDIMIENTO

MOTIVACION

 La expositora inicia la actividad con una presentación de video sobre residuos sólidos, luego
hace interrogantes:

¿Qué observaron en el video?

¿Qué tipo de residuo hubo?

¿Todos eran iguales?

Los estudiantes contestan las interrogantes, la expositora declara las capacidades y la

actividad a trabajar, los estudiantes declaran el área.

VI. DESARROLLO DEL TEMA

Momentos de la sesión
INICIO
En grupo clase
Saluda a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las actividades
que realizaron en sesiones anteriores. Con este fin, pregunta: ¿qué les
han parecido las actividades relacionadas con la basura que hemos
realizado?; si en el aula obtuvimos _______kg de basura, ¿cuánta
basura tendremos en la escuela?, ¿y en la comunidad? Motívalos a
que expresen sus vivencias y reflexionen sobre la labor cumplida.
Plantea las siguientes preguntas: ¿qué creen que sucede con los
papeles, cartones, plásticos y vidrios que desechamos?, ¿qué sucede
con la basura o los residuos sólidos que generamos?, ¿dónde quedará
almacenada toda esa basura? Escucha sus respuestas y anótalas en un
papelote.
Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes, a partir de una
dinámica sencilla, y dispón la ubicación de cada grupo.
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los efectos que
generan los residuos sólidos en los ecosistemas de la localidad, a fin
de modificar nuestras acciones, y de esta forma reducir su impacto en
el ambiente.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión:
1. Trabajar ordenadamente de acuerdo a la función que les toque
asumir.
2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
3. Ser honesto en la recolección de los datos de la investigación.
2. DESARROLLO
Situación inicial
Entrega a cada estudiante una copia del texto “La historia de Cacahuate,
la tortuga deformada por la basura”, propuesto en el Anexo 1. Luego,
lee en voz alta el texto.
Al finalizar la lectura, promueve el diálogo y la reflexión a partir de
las siguientes preguntas: ¿cómo es Cacahuate?, ¿por qué su cuerpo
es así?, ¿qué problemas tiene por la forma de su cuerpo?, ¿será
¿Cacahuate el único animal que tenga problemas a causa de la basura?,
¿a quiénes más perjudica la basura?, ¿solo perjudica a los seres vivos?
Planteamiento del problema
Con base en lo conversado, plantea la siguiente pregunta problema: ¿cuáles son los
efectos de la basura en los ecosistemas?
Planteamiento de hipótesis
Entrega a cada estudiante una cartulina A5 para que escriba su
respuesta individual. Recomienda que, si tienen varias ideas, traten de
organizarlas en una sola. Cuando hayan terminado, indica que, previo
análisis y consenso, escriban una respuesta o hipótesis grupal en una
tira de papelote.
Determina que realicen la presentación de las hipótesis: pide al
representante de un grupo voluntario que explique el trabajo grupal.
Al terminar, pregunta a los demás integrantes del grupo: ¿en qué se
basan para formular esa hipótesis? Escucha sus comentarios y anótalos
en la parte inferior del papelote presentado.
Propicia el debate preguntando al grupo clase lo siguiente: ¿están de
acuerdo con lo presentado por sus compañeros?, ¿algún grupo tiene
una respuesta distinta o algo que complementar a lo presentado?
Invita a los demás equipos a presentar sus hipótesis. Cuando hayan
finalizado, cuestiona: ¿son todas las respuestas iguales?, ¿cuáles serán
correctas? Escucha sus comentarios
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Proporciona a cada grupo las imágenes del Anexo 2 y pide que, en
forma oral, comenten lo que observan en ellas y anoten, en medio
papelote, sus comentarios.
Orienta esta actividad mediante las siguientes preguntas: ¿qué pasa
con los animales de las imágenes?, ¿de qué se están alimentando?,
¿qué tienen en su cuerpo?, ¿qué han ocasionado en ellos esos
objetos?; ¿qué características presentan el agua y el suelo de las
imágenes?, ¿por qué?
Invita a cada grupo a presentar sus comentarios. Al finalizar las
presentaciones, entrega a cada grupo el texto del Anexo 3 e indica que
deben elaborar un organizador visual sobre la información presentada.
Señala que presenten sus trabajos a toda la clase. Cuando todos
los grupos finalicen, formula las siguientes preguntas: ¿qué piensan
acerca de esta información?, ¿sabían de esto?
Indica que lean nuevamente sus hipótesis iniciales y luego los
resultados obtenidos de la información presentada.
Pide que comparen los resultados con sus hipótesis. Señala que pueden
colocar un a las hipótesis que han sido comprobadas como verdaderas.
Argumentación
Solicita que mejoren o reformulen las respuestas que brindaron al inicio sobre los
efectos que tiene la basura en los ecosistemas, a partir de la información presentada, y
las escriban en su cuaderno. Dialoga con ellos acerca de si en la localidad existen
ecosistemas en los cuales se acumula la basura. De acuerdo a sus respuestas,
pregúntales: ¿qué ocurre con los componentes de aquellos ecosistemas?, ¿qué creen
que se podría hacer para evitar dichos efectos en esos ecosistemas?
3. CIERRE
En grupo clase Propicia la reflexión sobre las actividades desarrolladas en la presente
sesión. Con este fin, formula las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?,
¿cómo lo aprendieron?, ¿consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
Finaliza la sesión felicitando a todos por su participación en clase y por los aprendizajes
logrados.
 Anexo 1
La historia de Cacahuete, la tortuga deformada por la basura
ANEXO 2
 Anexo 1
Impacto de los residuos sólidos sobre el ambiente
VII. EVALUACIÓN
La evaluación lo hare mediante la lista de cotejo.
Los residuos sólidos debemos reciclar si no.
Los residuos sólidos se depositan en un solo lugar si no.
Los residuos orgánicos sirven como abono si no.

VIII. BIBLIOGRAFIA
 http://www.minam.gob.pe/educacion/wp-
content/uploads/sites/20/2017/02/Publicaciones-2.-Texto-de-consulta-
M%C3%B3dulo-2.pdf
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad06/CuartoGrado/integrado
s/4G-U6-Sesion25.pdf