DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DISTRITO EDUCATIVO 14-04

ESCUELA PRIMARIA ANGEL FRMIN ACOSTA

CODIGO: 07795
ARROYO BARRIL SAMANA, RD

PROYECTO
CURRICULAR
AÑO ESCOLA R 2017-2018
 Directora de Distrito 14-04
Altagracia Kelly Dishmey, M.A

Directora de Centro:
Licda. Gregoria De los Santos De León

Coordinadora Docente

Petra E. Páez García

Proyecto Curricular Año Escolar 2017-2018

 Introducción

El Proyecto Curricular de Centro ha sido diseñado conforme a la

actualización y revisión del nuevo currículo para dar fiel
cumplimiento a lo establecido en el mismo.

Está orientado bajo los lineamientos y elementos al que hace énfasis

el currículo entre lo que tomamos en cuenta las competencias
fundamentales que permean todas las áreas, así como los contenidos
en cada área del saber son los mediadores para lograr el desarrollo
integro de cada individuo. Por esto no dejamos de lado los valores que
deben desarrollarse para la adquisición de una formación en valores.

Este proyecto recoge necesidades pedagógicas que deben ser

trabajadas para lograr la mejora en la práctica docente y mayor
rendimiento en los estudiantes, logrando de este modo una educación
de calidad.
 JUSTIFICACION

El aprendizaje significativo y la adquisición de competencias es el eje

principal del currículo dominicano: un currículo, revisado, analizado
y actualizado por el sistema educativo y la sociedad en general.

La Escuela Ángel Fermín Acosta, es parte de este sistema y de la

sociedad y en este sentido estamos preocupados y ocupados en poner
en función este proyecto curricular con el propósito de dar fiel
cumplimiento a lo establecido en el mismo.
Una razón de saber que podemos lograr lo propuesto es la nueva
organización de la escuela a la modalidad Jornada Extendida; esto nos
permite estar más tiempo en el centro y dar más seguimiento a cada
contenido impartido y tener mayor rendimiento en el proceso
enseñanza aprendizaje.

Buscamos así que todas las comunidades se interesen y conozcan los

contenidos que sus hijos deben manejar al término del grado que están
cursando.
Los fundamentos del currículo son la base y la razón de ser del centro
en la selección y la organización de los contenidos dado que ellos son
los contenidos dado que ellos son los mediadores del aprendizaje
significativo la integración de estos como conceptuales
procedimentales y actitudinales consiente de que aprendan en la
responsabilidad de ellos mismo.
 Objetivos
 Desarrollar en nuestros estudiantes el deseo de superación
reconociendo la importancia del estudio en el crecimiento
personal y espiritual.

 Incrementar la capacidad de organización de nuestros estudiantes

y de esta manera pueda distribuir el tiempo de forma adecuada
aprovechando más y mejor el mismo y que este sea usado de
forma sana y productiva.

 Proporcionar actividades que generen motivación en los

estudiantes en la práctica de sus estudios.

 Promover en los estudiantes la autoevaluación y cambio de

conducta
 OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar los contenidos en cada nivel ciclo y grado

conforme a lo establecido en el currículo.

 Lograr los propósitos y el perfil de demandas cada grado en los

estudiantes egresados.

 Trabajar con orientación clara acerca de las exigencias de cada

nivel.

OBJETIVOS ESPESIFICOS
 Planificar los contenidos apegados al currículo aprovechando
el tiempo al máximo.

 Diseñar estrategia que favorezcan el rendimiento y

aprovechamiento de los conocimientos.
 Problemática pedagógica
Problemas Causas Posibles Necesidades de
pedagógicos alternativas de aprendizajes
solución
Desinterés por Hogares Reuniones y Motivación y
partes de los infunciónales, acercamientos deseo de rendir
estudiantes en su irresponsabilidades con padres y en sus estudios
rendimiento de parte de los tutores,
padres y tutores Conversatorio

Influencia negativa Taller a Desarrollar el

Falta de de los medio de estudiantes y sentido de
conciencia comunicación y el padres acerca de responsabilidad
acerca del rol entorno social la mal influencia ante el estudiante
del estudiante de los medio y el
entorno social

Inclusión tarde al Elaborar plan de Compartir con

Sobre edades, sistema, perdida de mejora creado sus iguales,
sobre todos los docencia, estrategia de elevar el sentido
grados de repetición nivelación de pertenencia
secuencia

Falta de control de Talleres, charlas Tomar

parte de los padres reuniones conciencia de la
Indisciplina importancia que
tiene la
disciplina en el
ser humano
 NECESIDADES E INTERECES DE
APRENDIZAJES Y TEMAS TRANSVERSALES

Necesidades e intereses de Temas transversales

aprendizajes
 Desarrollo en el sentido de  Educación para auto
superación superación y desarrollo

 Reconocimientos de los roles  Desarrollo Personal social y

del estudiante espiritual

 Uso adecuado del tiempo  Formar personas organizadas,

responsables y puntuales,
 Compartir con sus iguales reconocedoras de sus roles y
funciones
 Valores y Actitudes
Valores Actitudes
Responsabilidad  Cumple y Respeta las normas de
convivencia
 Puntualidad en la ejecución de
sus tareas
 Acepta corrección

Solidaridad  Muestra disposición Cooperativa

 Disposición trabajo en equipo
 Realiza Tareas
 Colabora con sus compañeros

 Cuida su presentación y
Aseo Personal
Respeto  Cuida los espacios de uso
común
 Presenta sus tareas de
forma ordenada
 Respetas sus diferencias
individuales

 Actúa por principios Éticos

 Demuestra honradez en
Honestidad todos sus actos
 Es veraz en todo lo que
manifiesta
 Es justo al reconocer sus
errores
Jornada Escolar Extendida, duración del Plan
de Estudios por Niveles, Grados y Ciclos

Nivel Grado Duración Horas Horas al

Semanas Semanales Año

Inicial Pre- 45 40 1,800

Primario

Primario 1ero
Primer 2do 45 40 1,800
ciclo 3ero
Primario 4to
Segundo 5to 45 40 1,800
Ciclo 6to
 Por Niveles

Primario Primer Ciclo

Lengua Española 1ero 2do 3ero
Lenguas Extranjeras( Ingles) 9 9 9
Matemáticas 9 9 9
Ciencias Sociales 5 5 5
Ciencias Naturales 5 5 5
Formación Integral Humana y
Religiosa 2 2 2
Educación Física 3 3 3
Educación Artística 3 3
Cursos o Talleres
Participativos 4 3 4
Total de Horas 40 40 40
 Primario Segundo Ciclo
AREAS 4TO 5TO 6TO
Lengua Española 7 7 7
Lenguas Extranjeras( Ingles) 4 4 4
Matemáticas 7 7 7
Ciencias Sociales 5 5 5
Ciencias Naturales 5 5 5
Formación Integral Humana y 2 2 2
Religiosa

Educación Física 3 3 3
Educación Artística 3 3
Cursos o Talleres Participativos 4 3 4
Total de Horas 40 40 40
 Propuesta Educativa
La Escuela Ángel Fermín Acosta, en la cual reposan las
responsabilidades de los niveles Inicial y primario se visualiza
como una institución donde se involucran todos los actores
para desarrollar experiencias significativas de aprendizajes,
cuyo objetivo es desarrollar el plan de estudio establecido en
el currículo dominicano y así contribuir al desarrollo de los y
las estudiantes.

El tiempo y el espacio son una de nuestras primeras

preocupaciones y al cual dedicamos nuestro mayor esfuerzo
en adecuación de ellos, aprovechamiento y buena distribución
del mismo.

Para lo cual diseñamos los lineamientos a seguir,

Tomamos en cuenta la diversidad, para lo mismo damos
prioridad a las estrategias planeadas en el currículo.

Los contenidos son los medios para conseguir lograr

desarrollar competencias fundamentales y específicas, así
como la adquisición de valores. Los contenidos le sirven a la
escuela como transmisores de conocimientos, pero no son
consideradas como lo más importantes sino las capacidades y
los valores que se logran por medio de ellos.
Como institución queremos ofrecer una educación integran
basada en el desarrollo de competencia.
 Circulo de interés
 Eje temático
 Unidad de aprendizaje
 Proyecto participativo de aula
 Metodología utilizada trabajos grupales
 Proyectos de investigación y socialización
 Encuentro con estudiantes del mismo centro de grado y
ciclo diferente
 Debate, mesa redonda
 Programa de animación
 Inserción en el entorno social
 Diseño curricular

Áreas diversas a trabajar

Área Competencia especifica del área Indicadores de

logros
 Expresión y comprensión oral
 Comprensión lectora
Lengua española  Producción de texto

Lengua  Producción de texto

 Comprensión de texto
extranjera
(ingles)
 Razonamiento y demostración

 Comunicación matemática
Matemática
 Resolución de problema

 Comprensión espacio temporal

Ciencias sociales

 Ofrece explicaciones científicas a

fenómenos naturales y problemas
 Aplica procedimientos científicos y
Ciencias tecnológicos para solucionar problemas o
naturales dar respuesta a fenómenos naturales
 Asume una actitud crítica y preventiva
antes fenómenos naturales, problemas y
situaciones científicas y tecnológicas
 Formación  Discernimientos de fe
integral humana
y religiosa
Educación física  Expresión orgánico-motriz
 Expresión corporal y perceptivos-motriz

Educación artística  Expresión artística

 Apreciación artística

Lineamiento metodológico
El desarrollo de capacidades se logra por medio de estrategias pertinentes que
toman en cuenta los procesos cognitivos de los estudiantes: tomamos en
cuenta los siguientes lineamientos metodológicos para el proceso de
aprendizaje:

 Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las

relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.

 Se activara las experiencias y conocimientos previos del estudiante,

como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.

 La promoción de participación activa, consiente e intencional de los

estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los
aprendizajes.

 Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el

proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (meta cognición) y
las necesidades de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la
calidad de los aprendizajes que realiza.

 Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de

procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades
y actitudes.

 Las estrategias metodológicas de aprendizajes se definen orientadas

hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.
 Algunas estrategias que utilizamos: La generación de ideas, fase de
procesos de escrituras, la revisión externa. La planificación y la
textualizacion, la revisión interna, el subrayado, el resumen, el mapa
conceptual, el esquema, el cuadro sinóptico.

 Algunas estrategias como actividades juntamente con su descripción y

las capacidades a desarrollar que utilizamos.
Actividades de aprendizaje Descripción Capacidades interviniente
Elaboración de preguntas que  Capacidad de análisis
Guía de reflexión o orienten la discusión de los
interrogación alumnos y lo induzcan a llegar a  Pensamiento critico
las conclusiones esperadas.
Al final del desarrollo de un tema
en clase, los alumnos deben
Pregunta clarificadora plantear por escrito todas las  Capacidad de análisis y sistema
preguntas entre ellos para que uno
trate de resolver las de otros o
hacerlas llegar al profesor.
Luego de la explicación de un
fenómeno y sus causas, los
alumnos deben conjuntar que
¿Qué hubiera pasado si? puede haber sucedido bajo  Capacidad de análisis y síntesis
condiciones distintas.
El profesor especifica
informaciones hipotética al
planteas interrogantes como ¿Qué
hubiera pasado sin vez de…?
¿Qué podía ocurrir sino…? etc.
Ante una pregunta la clase se  Capacidad de análisis y síntesis
El cuchicheo divide en pareja, discute en voz  Capacidad conmutativa
baja y dialoga simultáneamente el  Pensamiento resolutivo
tema en cuestión hasta que cada  Pensamiento ejecutivo
pareja llegue a un acuerdo en
relación al mismo.

Ante un problema complejo se

forman comisiones para estudiar y
Comisiones discutir diferentes aspecto del
mismo. Luego, cada misión
expone sus conclusiones y se
discute con el pleno de la clase.
Lectura de artículo que puedan  Capacidad conmutativa
profundizar en el tema tratado o  Capacidad de introducción-
favorece la integración mediante deducción
Lectura de articulo el dialogo, conversatorio,
discusiones etc., tan bien puede
ser previa al desarrollo del tema.
En este caso se puede dejar
pregunta o una tarea de síntesis
(esquema, mapa conceptual) para
asegurar la lectura por parte de los
alumnos.
Dada la situación problemática de  Capacidad de análisis y síntesis
Conjeturas y los estudiantes deben especular en  Pensamiento critico
posibilidades torno a las causas que la pudiera  Pensamiento creativo
haber provocado y las
posibilidades de situaciones que
se presentan.
 Antes distinto argumento
expuesto por el profesor o por
Acuerdos, desacuerdos alumnos que definen determinar
Irrelevantes (ADI) postura, la clase debe hacer un
listado con aquellos puntos con
los que están de acuerdo, aquellos
con los que discrepan y aquellos
elementos que son falaces o que
no aportan nada en defensa del
argumento.
Dado un tema los alumnos deben
expresar y defender sus opiniones
en relación al mismo,
Debates agrupándose previamente de
acuerdo a posturas comunes.
Como una variante, se puede
pedir a los alumnos que en
segundo momento cambien de
postura y defiendan la contraria.
 Capacidad de análisis y síntesis
 Pensamiento critico
 Capacidad de argumentación
 Capacidad conmutativa
 Pensamiento critico
 Capacidad de análisis
 Habilidades sociales:
 Tolerancia y respeto ante
diferente puntos de vista
comunicación, asertividad,
flexibilidad
 Pensamiento ejecutivo