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DIRECTIVA N° 006-2019-UGEL-H-AGP
ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS IIEE
DE EDUCACIÓN BÁSICA PÚBLICAS Y PRIVADAS DEL ÁMBITO DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL HUANCAYO
I. FINALIDAD
La educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar,
tanto a nivel institucional como pedagógico. El presente documento tiene como finalidad
establecer orientaciones que aseguren la implementación del enfoque ambiental en las
instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica de la jurisdicción de
la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancayo.
II. OBJETIVO
Asegurar la organización, planificación, implementación y evaluación del enfoque
ambiental en las IIEE como estrategia que facilita la integración de las áreas de
aprendizaje, abordando problemas locales y globales, fomentando la conciencia crítica en
los y las estudiantes.
III. ALCANCES
3.1. Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica de la
jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancayo.
3.2. Redes educativas.
3.3. Unidad de Gestión Educativa Local Huancayo
V. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 Del Enfoque Ambiental
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de
aprendizaje, abordando problemas locales y globales mismo que debe reflejarse
transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como pedagógico.
Promover una educación y cultura ambiental permite formar ciudadanos(as)
ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible a nivel local,
regional y nacional, por dicha razón los directores de las IIEE públicas y privadas de
Educación Básica de nuestro ámbito son responsables de implementar el Enfoque
Ambiental.
En instituciones educativas multigrado y unidocente, la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres se debe constituir incluyendo
representantes de la comunidad y otros aliados como el sector salud, Policía Nacional del Perú y Compañía General de Bomberos
Voluntarios del Perú
Componentes temáticos
Sustento
Normativo
Fechas Motivo Horario Procesos
7. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1 Las IIEE podrán también desarrollar los Proyectos de Educación Ambiental Integrado
(PEAIs) promovidos por el Ministerio de Educación, estos tienen un protocolo y
metodología propia:
a. Espacio de vida (EsVi) es una propuesta pedagógica integral que busca la
creación, recuperación o aprovechamiento de espacios baldíos o verdes disponibles
en una Institución Educativa (IE), con la finalidad de crear y cuidar la vida, y hacer
de este espacio un recurso pedagógico para el aprendizaje.
Link:http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/creacion_de_espacios_de_vida.php
7.2 Los proyectos citados han sido incorporados en la Guía de Educación Ambiental para
el Desarrollo Sostenible, dichas Guías fueron entregadas a las IIEE en febrero-marzo
del presente año.
7.3 Los formatos que se presentan como anexos a la presente directiva son sugerentes y
son flexibles (puede agregarse otros aspectos), la IE puede optar por dichas propuesta
u otras que se alineen a la bibliografía vigente emitida por el Ministerio de Educación en
lo referido a la Educación Ambiental. Dichos formatos que se presentan como anexos a
la presente directiva están rellenados a manera de ejemplo, cada IE debe rellenar
acorde a su situación y necesidades.
7.4 Los aspectos no contemplados en la presente directiva serán absueltos por el órgano
correspondiente de la Unidad Gestión Educativa Local Huancayo.
8. ANEXOS
- Anexo 1: Ejemplificación diagnóstico de la situación de implementación del enfoque ambiental
en la IE
- Anexo 2: Plan de la comisión de educación ambiental y gestión del riesgo del desastre de la IE
- Anexo 3: Ejemplificación Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
- Anexo 4: Ejemplificación Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
- Anexo 5: Formatos Gestión del Riesgo del Desastre (adjunto archivos en Word y bibliografía
PDF)
- Anexo 6: Calendario Ambiental (Se adjunta archivos PDF para ampliar información)
- Anexo 7: Premio Eficiencia Energética (Se adjunta archivo en Word y PDF para la ejecución y
presentación de prácticas pedagógicas en eficiencia energética)
- Anexo 8: Bibliografía
Huancayo, abril del 2019
EEVL/JAGP
SFPC/EES
CC/Arch
En épocas de alta incidencia de gripe las Falta de conocimiento sobre prácticas saludables Realizamos campañas: material visuales, charlas sobre
aulas permaneces sin ventilación y con para evitar propagación del virus de la gripe prácticas para evitar la propagación del virus de la gripe.
las cortinas cerradas
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE
1.2 UGEL
1.3 Institución Educativa
1.4 Director (a)
1.5 Responsable de Educación Ambiental
1.6 Responsable del Equipo de Gestión de Riesgo de desastre
II. PRESENTACIÓN
(Realizamos una breve descripción del plan, detallamos las razones por las cuales se
presenta)
III. BASE LEGAL
Constitución Política del Perú.
Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°
011-2012-ED.
Ley N.° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo
N° 004 -2013 –ED y sus modificatorias.
Ley N.° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
Ley Nº 30884, Ley que regula el plástico de un solo uso y los recipientes o envases
descartables.
Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de
Educación Básica.
Resolución Ministerial N° 321-2017-MINEDU, que aprueba la simplificación administrativa
de la gestión escolar:
Resolución Ministerial N° 712-2018-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2019 en Instituciones Educativas y Programas de Educación
Básica”.
Resolución Ministerial N° 673-2018-MINEDU, Lineamientos para la prevención de la anemia
y la desnutrición crónica infantil
D.S. 017-2012-ED, Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), establece los
objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en la formación y fortalecimiento de
una ciudadanía responsable con el ambiente y su entorno, en el marco del desarrollo sostenible
a nivel nacional.
Decreto Supremo Nº 016-2016-MINEDU, aprueba el Plan Nacional de Educación Ambiental
2017 - 2022 (PLANEA).
RM 396-2018-MINEDU Modifican resoluciones ministeriales y resoluciones de Secretaría
General que establecieron diversas disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos
vinculados a la gestión de las instituciones públicas de Educación Básica Regular y otras.
R.S.G 014-2019-MINEDU. Modifican resoluciones ministeriales y resoluciones de Secretaría
General que establecieron diversas disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos
vinculados a la gestión de las instituciones públicas de Educación Básica Regular y otras.
D.S. Nº 017-2017-SA que aprueba el Reglamento de la Ley N° 30021, Ley de Promoción de
la Alimentación Saludable.
R.D. N° 173-2019-DREJ, que aprueba la directiva N° 002-2019-GRJ-DRE/DGP, “Orientaciones para el
Buen Inicio de Año Escolar 2019 en las IIEE y Programas de la Educación Básica en el ámbito de la
DREJ.
Leyes, Reglamentos, Políticas Nacionales y Estrategias, Planes, Normas sectoriales e Instrumentos de
Gestión Ambiental en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/politicas_nacionales_y_estrategias.php
5.1 Priorización de actividades y/o proyectos, responsables, recursos, financiamiento y cronograma de implementación enfoque ambiental
Cronograma /
Instrumento / Materiales y
Componente Actividades / Proyectos (vienen de las alternativas) Responsables Financiamiento plazos
aspecto recursos
2019 2020 2021
Proyecto Agregar hojas anexas del diagnóstico institucional de Comisión PEI
la situación ambiental al documento PEI Comisión Gestión X
Educativo ambiental
Institucional Elaborar Plan de implementación del enfoque Comisión Gestión
ambiental X
ambiental teniendo en cuenta el diagnóstico ambiental
Debe insertarse el análisis de la implementación del Equipo Directivo Proyector
Comisión Gestión Multimedia
enfoque ambiental en la semana de planificación X
ambiental
institucional (marzo y diciembre)
Plan Anual Propiciar espacios a nivel de IE para comprometer a Proyector
de Trabajo todos los miembros de nuestra comunidad educativa Multimedia
GESTION Equipo Directivo
Coordinar con los órganos internos de la IE para dar
INSTITUCIONAL Comisión Gestión X
transversalidad al enfoque ambiental
ambiental
Durante la semana de planificación curricular (marzo, Equipo Directivo
Comisión Gestión
diciembre) abrimos espacios para reflexionar sobre la
ambiental X
importancia de la implementación del enfoque
Reglamento ambiental
Interno Propiciar reuniones para que al menos un
representante de cada actor educativo de nuestra IE
proponga normas que coadyuven a implementar el
enfoque ambiental
- Implementar ejemplificaciones para
realizar procesos de diversificación
Diversificación considerando la problemática
Plan curricular
ambiental priorizada
Institucional - Generar resúmenes u hojas de
GESTION (PCI) caracterización del contexto del
Contextualización
PEDAGÓGICA estudiante vinculados a la
problemática ambiental
- Establecer lineamientos formales en Equipo Directivo
diversos documentos de la IE para que Comisión Gestión
Proyectos Educativos Ambientales todos los miembros de la comunidad ambiental X
Integrados educativa se comprometan en el
trabajo ambiental
Cronograma /
Instrumento / Materiales y
Componente Actividades / Proyectos (vienen de las alternativas) Responsables Financiamiento plazos
aspecto recursos
2019 2020 2021
Establecer lineamientos a nivel Institucional sobre el
tipo de alimentos que se debe expender
Implementar normativa inherente a la alimentación
Alimentación saludable
dentro de la
Establecer lineamientos sobre la presencia de
IE
alimentos nutritivos en la IE
Campañas de promoción de alimentos saludables y
económicos de la zona
Aseo y Difundir la importancia del aseo y cuidado personal
cuidado Etiquetamos graficas en los baños respecto a la
personal correcta práctica de lavado de manos
SALUD Insertar en el PAT institucional acciones de
desinfección y/o fumigación de espacios educativos
Promover acuerdos con la APAFA para incentivar a
los padres de familia la obligatoriedad del uso
Espacios
educativos Adaptamos envases para almacenar el agua ante la
saludables carencia en situaciones de emergencia o limpieza de
los baños .
Realizamos campañas: material visuales, charlas sobre
prácticas para evitar la propagación del virus de la
gripe.
Componente Instrumento / Actividades / Proyectos (vienen de las alternativas) Responsables Materiales y Financiamiento Cronograma /
aspecto recursos plazos
2019 2020 2021
Realizar convenios con los centros de salud para
capacitar en primeros auxilios a las brigadas
Observación de videos autoinstructivos sobre
Capacitación primeros auxilios
a las brigadas Realizar convenios con la compañía de bomberos para
capacitar a los estudiantes en cómo actuar ante los
incendios
Observación de videos autoinstructivos
Gestionamos la presencia de expertos de INDECI para
señalizar las zonas seguras, de peligro u otro
Señalizaciones
Observación de videos autoinstructivos de expertos en
GESTIÓN DEL
estructuras
RIESGO DE
Conocimiento Colocar un panel orientador que incluya fechas de
DESASTRE sobre gestión simulacros, responsables, noticias, protocolo de
del riesgo en evaluación, zonas vulnerables dentro y fuera de la IE,
la comunidad capacitaciones, graficas de primeros auxilios, entre
educativa otros.
Gestionamos la presencia de expertos para orientar a
Capacitación
los miembros de la comunidad educativa que hacer
a los
antes durante y después de sismo, incendio,
miembros de
inundaciones, vientos huracanados u otros desastres.
la IE en
Observación de videos autoinstructivos
gestión del
Propiciar la realización proyectos de aprendizaje
riesgo
relacionados a desastres naturales
“Tolerancia cero con el uso de tecnopor, sorbetes, recipientes descartables, utensilios y envases de
plástico de un solo uso
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE
1.2 UGEL
1.3 Institución Educativa
1.4 Director (a)
1.5 Responsable de Educación Ambiental
1.6 Responsable del Equipo de Gestión de Riesgo de desastre
III. JUSTIFICACIÓN
(Explicamos por qué la necesidad de trabajar institucionalmente el proyecto delineado)
IV. OBJETIVOS
General
Desarrollar actitudes ecoeficientes con el medio ambiente entre todos los actores educativos que
conforman la comunidad educativa de la IE.
Específicos
Desarrollar acciones pedagógicas que permitan internalizar la necesidad de dejar de utilizar
tecnopor, sorbetes, recipientes descartables, utensilios y envases de plástico de un solo uso.
Proponer a nivel institucional otras alternativas para la atención en el servicio de alimentos que
compatibles con el ambiente.
V. VALORES Y ACTITUDES
- Solidaridad
Apoya incondicionalmente los objetivos institucionales
Disminuye el impacto ambiental
VI. DURACION
(Puede variar: meses o un año. Si se justifica y amerita puede durar más de un año y hacerse sostenible en
el tiempo)
Unidades de Aprendizaje
(Situaciones significativas)
Proyectos de aprendizajes (Su propósito principal es la solución
específica de un problema específico ambiental. Ejemplo: los
estudiantes culminan con una exposición de propuestas
alternativas al uso del tecnopor dentro de la IE)
Proyectos de investigación. - Su propósito es desarrollar
aptitudes investigativas en los estudiantes, a partir de un
problema de conocimiento ambiental
Proyecto productivo.- Su propósito principal es el desarrollo de
capacidades emprendedoras en los estudiantes, a partir de la
producción de algún bien o servicio con enfoque de eco
eficiencia y cultura ambiental
Otros
MARES
(Página 50 “Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible”. Manejo de Residuos Sólidos MARES. Ministerio Educación)
I. DATOS INFORMATIVOS
a. DRE
b. UGEL
c. Institución Educativa
d. Director (a)
e. Responsable de Educación Ambiental
f. Responsable del Equipo de Gestión de Riesgo de Desastre
II. PROBLEMÁTICA DE ECOEFICIENCIA VISTA CON VISIÓN PEDAGÓGICA
(Sacamos del diagnóstico)
III. JUSTIFICACIÓN
(Explicamos por qué la necesidad de trabajar institucionalmente el proyecto delineado)
IV. OBJETIVOS
General
Específicos
VI. DURACION
(Puede variar: meses o un año. Si se justifica y amerita puede durar más de un año y hacerse sostenible en
el tiempo)
- Ministerio de Educación. (2018). Enfoque Ambiental, Orientaciones para implementar la Política Nacional de Educación
Ambiental a nivel multisectorial y descentralizado. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/orientaciones.pdf
- Ministerio del Ambiente. Estrategia Nacional ante el Cambio Climático (ENCC). Recuperado de
http://www.minam.gob.pe/wp-content/uploads/2015/09/ENCC-FINAL-250915-web.pdf
- Ministerio de Educación. (2015). Guía metodológica para la elaboración participativa del Plan de Gestión del Riesgo de
Desastres en instituciones educativas. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/guia-plan-de-gestion-de-riesgo-2015.pdf