2SEESION

TÍTULO: CREAN Y DECLAMAN POEMAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Escribe diversas poesías con
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto temáticas y estructura textual
SU LENGUA MATERNA seguido y los signos de admiración e simple a partir de sus
Utiliza convenciones del interrogación) que contribuyen a dar conocimientos previos.
lenguaje escrito de forma sentido a su texto. Emplea algunas
pertinente. figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de - Tarjetas meta planas
Comunicación. - Papelógrafo
- Cuadro de palabras
Elegir y seleccionar los materiales - Organizador gráfico
adecuados a la sesión a trabajar. - Plan de escritura
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Escriben y declaman poemas”.

- Observan y leen el poema. LA AGONÍA DEL ÁRBOL
- Dialogan sobre lo observado y leído.
- Se les interroga.
¿Qué hace el niño? ¿Qué es una poesía?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Responden. ¿Cuál será el propósito?
¿Qué aprenderemos? ¿Cómo lo aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.
- Completan el siguiente cuadro con las palabras de la nube para reconocer alguna diferencia.
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se les presenta el poema: “Me gustan las matemáticas”

- Los niños y niñas leen con voz silenciosa.
- La docente les lee con voz alta y entonación adecuada.
- Luego los niños y niñas leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído.
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es la poesía?
¿Qué partes tiene?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información de la poesía en un organizador gráfico.
- Observan y señalan la superestructura del poema.
Se organizan por grupos para crear un poema siguiendo los pasos.

- Ordenan sus ideas en un plan de escritura.
- Escriben su primer borrador utilizando la superestructura del Poema.
- Corrigen los errores por grupos respondiendo a indicadores dados.
- Reescriben y editan sus poemas.
- Exponen sus poemas y los colocan en el mural de Comunicación.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Crean poemas dibujados y comparten sus creaciones con sus compañeros.

- Meta cognición.
¿Escribo poemas siguiendo los pasos?
¿Identifiqué las partes del poema?
TAREA PARA LA CASA

Crean un poema libre y declaman para tus compañeros
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LAS ECUACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Describe, con algunas expresiones Usa estrategias inductivas que
PROBLEMAS DE del lenguaje algebraico (igualdad, implican uso de operaciones, o de
REGULARIDAD, patrón, etc.) y representaciones, su la representación, para hallar los
EQUIVALENCIA Y comprensión de la igualdad como elementos desconocidos o que no
CAMBIO equivalencia entre dos colecciones o pertenecen a secuencias gráficas
Usa estrategias y cantidades, así como que un patrón con patrones de repetición
procedimientos para puede representarse de diferentes perceptuales y numéricas con
encontrar equivalencias y formas. patrones aditivos.
reglas generales.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Textos de M.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo
Matemática. - Casinos con números
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas meta planas
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno
- Hallan los elementos desconocidos en las ecuaciones ”

- Observan operaciones.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes.
¿Qué observamos? ¿Cómo se llama esta operación?
¿Qué saben ustedes sobre la ecuación?
- En forma oral responden a cada pregunta por grupos.
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de pelotas.
- Se les interroga ¿Por qué se dan de esta forma las operaciones? ¿Cuál será su propósito?
- Se les entrega a cada grupo números del 0 al 9 en casinos.

- Utilizando los casinos con número y resuelven las ecuaciones propuestas.
- Señalan los pasos para resolver ecuaciones.
- Con ayuda de su docente resuelven ecuaciones de adición.
- Resuelven en forma individual las ecuaciones.
- Revisan y corrigen sus ejercicios.
FICHA DE APLICACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
Práctica de clase
- Hallar la raíz de las siguientes ecuaciones:
1. x + 8 = 15 2. m + 5 = 18 3. x + 3 = 16
4. x + 9 = 23 5. p + 11 = 47 6. x + 33 = 90
7. x + 39 = 50 8. x + 57 = 71 9. 24 + a = 40 -13
10. z - 3 = 7 11. x - 6 = 15 12. y - 13 = 5
13. x - 16 = 4 14. 13 + b = 30 – 5 15. 20 + S = 25 + 4
16. 7 + 24 = m + 12 17. 35 – q = 23 – 6 18. 45 – 12 = 37 – d
- Meta cognición.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendemos?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo superé mi dificultad?
TAREA PARA LA CASA

Plantean 2 ecuaciones libres y las resuelven.


TÍTULO: JUEGOS DE EQUILIBRO Y AGILIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Se orienta en un espacio y tiempo - Demuestra su equilibrio al
MANERA AUTÓNOMA A determinados, con relación a sí desplazarse por líneas rectas y
TRAVÉS DE SU mismo, a los objetos y a sus curvas.
MOTRICIDAD compañeros; coordina sus - Realiza ejercicios de equilibrio
Se expresa movimientos en situaciones lúdicas y utilizando sogas.
corporalmente. regula su equilibrio al variar la base
de sustentación y la altura de la
superficie de apoyo, de esta manera,
afianza sus habilidades motrices
básicas.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Silbatos
adecuados a la sesión a trabajar. - Tizas
- Cuerdas
- Ejecutan juegos de equilibrio y agilidad ”

- Observan figuras de niños corriendo.
¿Qué hacen?
¿Cómo se llama esos juegos?
¿Qué pasa si salen de la línea?
- Se organizan para realizar ejercicios de equilibrio.

- Marcan un cuadrado en unos tres metros de lado para realizar ejercicios.
- Los jugadores se colocan en una cuerda estos jugadores tiene una pierna levantada y los brazos atrás y
pasan la cuerda hasta llegar la meta.
- Desarrollan ejercicios de agilidad.
- Participan en juegos respetando reglas.
- Realizan su aseo personal y luego retornan al salón.

- Meta cognición.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué faltamos?
¿Cómo lo corregimos?
Practican juegos de equilibrio en parejas.

TÍTULO: MEDIDAS DE PREVENCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Identifica en su escuela los lugares - Explica la importancia de las
RESPONSABLEMENTE seguros y vulnerables ante desastres medidas de prevención ante
EL ESPACIO Y EL de diversos tipos, y participa en posibles desastres.
AMBIENTE actividades para la prevención - Menciona las medidas de
Maneja fuentes de (simulacros, señalización, etc.). seguridad para evitar accidentes
información para en la I.E. y la comunidad.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Historietas
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Láminas
Social. - Imágenes
- Siluetas de balones de gas
Elegir y seleccionar los materiales - Papelotes
adecuados a la sesión a trabajar.
- Comprendan y apliquen las medidas de prevención de accidentes

- Leen una historieta referida a accidentes y, responden preguntas
- Comentan sobre lo observado y leído luego responden a las preguntas
- Según los niños, ¿Cómo se pueden prevenir los desastres?
¿Qué podemos hacer para reducir los daños de un desastre?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les interroga ¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Cómo lo
aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en grupos en siluetas de balones de gas.
- Se les presenta en un papelógrafo algunas recomendaciones para prevenir accidentes en el hogar y la

I.E.
- Dialogan sobre lo observado y leído luego responde.
¿Qué accidentes pueden ocurrir en la comunidad?
¿Cómo podemos evitar esos accidentes?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas para luego presentarlo por grupos.
- Los niños y niñas analizan sus respuestas y escriben en sus cuadernos.
- Leen el papelógrafo presentado por la docente.
- Se organizan los niños y niñas y explican por grupos la importancia de las medidas de prevención ante
posibles desastres.
- Mencionan las medidas de seguridad para evitar accidentes en el hogar, I.E. y la comunidad.
- En grupos mencionan las medidas de seguridad y los grafica en sus cuadernos.
- Meta cognición.
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé mis dificultades?
TAREA PARA LA CASA

Escriben 2 recomendaciones para prevenir accidentes.


MEDIDAS DE PREVENCIÓN
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Observa las situaciones peligrosas, conversa sobre cómo se pueden evitar.
1 2
3 4
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4. ______________________________________________________________
TÍTULO: OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Realiza afirmaciones sobre el uso de Experimenta y describe las
PROBLEMAS DE la propiedad conmutativa y las operaciones con números
CANTIDAD explica con ejemplos concretos. naturales en situaciones cotidianas
Usa estrategias y Asimismo, explica por qué la que implican las acciones de
procedimientos de sustracción es la operación inversa agregar, quitar, igualar o comparar
estimación y cálculo. de la adición, por qué debe dos cantidades 1, repetir una
multiplicar o dividir en un problema, cantidad para aumentarla, repartir
así como la relación inversa entre una cantidad en partes iguales.
ambas operaciones; explica también
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales

- Resuelven operaciones combinadas de adición y sustracción

- Observan los precios de los encartes de supermercado productos con sus respectivos precios.
- Se les motiva a proponer problemas que se resuelvan con operaciones combinadas de adición y
sustracción.
- Se les interroga ¿Cómo representarían dicha situación? ¿Qué operación realizarías?
En forma oral responde a cada interrogante.
- Se les interroga ¿Cómo agruparían las operaciones que van a realizar? ¿De qué otra forma plantearían la
solución?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas léxicas.
- Observan dos formas de realizar el cálculo.

- Los niños y niñas leen y contestan.
- Observan la información de los gráficos y resuelven.
- En parejas. Resuelven de dos formas diferentes los problemas propuestos.
- Colorean el dibujo según la clave.
- Resuelven de acuerdo con el sentido de las flechas.
- Resuelven operaciones combinadas, revisar y corregir.
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios en tu cuaderno:
1. 3 x 9 + 5 x 6 – 18 7. 12 x 8 + 40  4 – 2 x 9
2. 12 x 4 – 3x 6 + 6 8. 8 x 7 + 24  3 – 5 x 4
3. 8 +3 x 4 – 30  6 + 1 9. 5x9–4x2+7x2
4. 20  2 + 5 x 3 – 4 10. 6 x 15 + 20  20 – 18  9
5. 6 x 10 – 100 10 11. 3 x 5 – 22  11 + 4
6. 30  50 + 4 x 10 – 3 12. 25 x 2 – 3 x 6 + 9
- Calculan y completan un crucigrama de operaciones combinadas de adición y sustracción.

- Meta cognición.
¿Resolví adecuadamente las operaciones combinadas propuestas?
¿Utilizo adecuadamente los signos de agrupación en la resolución de las operaciones combinadas?
TAREA PARA LA CASA

Plantean 2 operaciones combinadas y resuelven.


TÍTULO: LAS LLAVES DE LA FELICIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Descubre el amor de Dios Formula promesas y peticiones a
ENCUENTRO PERSONAL Y proponiendo acciones para Dios para llevar una vida feliz.
COMUNITARIO CON DIOS EN mejorar la relación con su
SU PROYECTO DE VIDA EN familia y la institución
COHERENCIA CON SU educativa.
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
- Que los niños y niñas encuentren las llaves de la felicidad.

- Observan láminas imágenes y videos de niños y una llave.
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:
¿Qué observan? ¿Para que servirá esa llave?
¿Qué dice en el cartel?
- En forma oral responden a cada interrogante
- Se les interroga
¿De qué trataremos en esta sesión?
¿Para qué nos servirá? ¿Cómo lo aprenderemos?
- Se les presenta el texto LA LLAVE DE DIOS PARA LA FELICIDAD.

- Los niños leen con voz alta todos, en grupos en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
¿Cuál es el título de la lectura leída?
¿Dónde encontramos las llaves de la felicidad?
¿Qué dice en la Biblia?
¿Te gustaría una llave que abriría la puerta a una vida feliz y larga?
- Reflexionan acerca del mensaje bíblico.
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de las llaves de Dios para la felicidad en un organizador gráfico.
LAS LLAVES DE LA FELICIDAD
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.- ¿Dónde está la felicidad?
___________________________________________________________________
2.- ¿Por qué Cristo fue el hombre más feliz?
___________________________________________________________________
3.- ¿Qué nos pide Dios?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Escribe una oración de agradecimiento a Dios
___________________________________________________________________
5.- Dibuja una acción con que demuestres tu felicidad. EXPLICALO.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo los pasajes bíblicos.

- Con ayuda del docente dialogan sobre los pasajes bíblicos leídos.
- Meta cognición.
¿Identifique las llaves de Dios para la felicidad?
Participe en la sistematización de la información de las llaves de Dios para la felicidad en un mapa araña.

TÍTULO: ESTRUCTURA DE POEMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Opina acerca del contenido del texto, Reconoce la silueta o
TEXTOS ESCRITOS EN SU explica el sentido de algunos estructura externa de un
LENGUA MATERNA recursos textuales (ilustraciones, poema.
Infiere e interpreta información tamaño de letra, etc.) y justifica sus
del texto. preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Revisa el texto para determinar si se Escribe poemas diversos con
DE TEXTOS EN SU LENGUA ajusta a la situación comunicativa, si temática y estructura textual
MATERNA existen contradicciones o simple a partir de sus
Utiliza convenciones del reiteraciones innecesarias que conocimientos previos
lenguaje escrito de forma afectan la coherencia entre las ideas,
pertinente. o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas
cuadernos de trabajo y libro de - Papelotes
Comunicación. - Tarjetas meta planas
- Imágenes
Elegir y seleccionar los materiales - Álbum
- Identifiquen la estructura de textos poéticos ”

- Observan una lámina con la superestructura de textos poéticos.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes:
¿Qué observaron? ¿Cómo se llama este gráfico?
¿Qué texto escribiremos en esta superestructura?
- Los niños y niñas responden a cada interrogante en forma oral.
- Se les interroga.
¿Será necesario utilizar ésta superestructura para escribir poesías? ¿Por qué?
Responden en forma grupal escribiendo en tarjetas meta planas.
- Escriben poesías en la súper estructura de poemas.

- Siguen los pasos de producción de textos.
- Ordenan sus ideas en un plan de escritura.
- Observan la imagen y escriben su primer borrador.
- Revisan su primer borrador utilizando un cuadro con los indicadores.
- Reescriben y editan sus textos poéticos.
- Exponen por grupos y colocan en el mural de Comunicación.
- Con la poesía producida elaboran sus álbumes

- Meta cognición.
¿Escribí correctamente mi poesía en su estructura?
¿Escribí acorde al tema mi poema?
TAREA PARA LA CASA

Ilustran sus poemas para el álbum.
TÍTULO: HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME UNA VIDA Incorpora el autocuidado relacionado Práctica hábitos de higiene
SALUDABLE con los ritmos de actividad-descanso, personal antes, durante y después
Comprende las relaciones para mejorar el funcionamiento de su de los ejercicios físicas
entre la actividad física, organismo.
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Sogas
adecuados a la sesión a trabajar. - Agua
- Jabón
Preparar la ficha de aplicación. - Toalla
- Corta uñas
- Peine

- Ejecutan ejercicios y realizan su Higiene Personal ”
- Observan la demostración de un ejercicio físico.
¿Qué hacen sus compañeros?
¿Cómo se llama ese ejercicio?
¿Por qué debemos tener el hábito de Higiene Personal? ¿Cómo debemos hacerlo?
- Ejecutan ejercicios de agilidad y destreza.

- Desarrollan acciones de higiene personal.
- Siguen las indicaciones del docente:
- Se lavan las manos utilizando adecuadamente el jabón y agua.
- Se secan bien las manos y con ayuda del docente se cortan las uñas.
- En parejas se revisan las uñas y luego comentan sobre lo realizado.
- Meta cognición.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
¿Cómo lo corregimos?
TAREA PARA LA CASA

Con ayuda de sus padres se corta las uñas de los pies


TÍTULO: EL PUEBLO DE DIOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Identifica la acción de Dios en Relaciona el mensaje de la
COMO PERSONA HUMANA, diversos acontecimientos de la parábola: “El buen Samaritano”
AMADA POR DIOS, DIGNA, Historia de la Salvación. con hechos de la vida diaria.
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Vídeos
- Imágenes
Preparar la ficha de aplicación. - Biblia
- Cintas léxicas
- Cuaderno
- Organizador Gráfico
- “Se identifican como parte del pueblo de Dios”

- Observan láminas, vídeos e imágenes con danzas del Perú.
- Los niños dialogan y responden a las interrogantes.
¿Crees que los demás seres vivos pueden “sentir” que hay un Dios?
¿Qué entiendes por el llamado de Dios”?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante:
¿Cuál crees que sea el llamado que Dios hace a niños como tú?
Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Los niños dialogan y responden a las interrogantes.

¿Crees que los demás seres vivos pueden “sentir” que hay un Dios?
¿Qué entiendes por el llamado de Dios”?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante:
¿Cuál crees que sea el llamado que Dios hace a niños como tú?
- Se les presenta el texto. RESPONDIENDO AL LLAMADO DE DIOS
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Responden a interrogantes sobre lo leído.
- Explican el significado de la frase “Dios nos llama”
¿Qué nos enseñó Jesús? ¿Quiénes son llamados a la salvación?
¿Para que Dios nos hizo? ¿Quién puede llenar el deseo de felicidad?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas para luego escriben en sus cuadernos.
Sistematizan la información del llamado de Dios en un organizador gráfico.
EL PUEBLO DE DIOS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSO
1. Lee y responde:
a. ¿Qué es la Iglesia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Por qué Dios quiere que seamos un solo pueblo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Qué significa “vivir en el respeto mutuo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Escribe SI o NO a las siguientes afirmaciones

No es importante estar bautizados
Jesús es el hijo de Dios
Dios acepta la unidad de todas las religiones
Solo existe una religión en el mundo
Las egoístas son buenos miembros del pueblo de Dios
Imitar a Jesús nos hace verdadero pueblo de Dios
3. Escribe el nombre de 4 religiones que haz conocido

- Meta cognición.
¿Qué aprendí del pasaje bíblico leído?
¿Para qué me servirá?
¿Cómo lo aprendí?
TAREA PARA COLOREAR

Leen un pasaje bíblico y comparten con sus compañeros

TÍTULO: RESUMEN DE TEXTOS EN MAPA SEMÁNTICO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Construye mapa semántico para
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, animales, objetos y reestructurar el contenido del texto
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de simple
MATERNA palabras según el contexto y hace
Infiere e interpreta comparaciones; así como el tema y
información del texto. destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e
implícita relevante del texto.
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos de forma coherente y Escribe el resumen del texto leído
TIPOS DE TEXTOS EN cohesionada. Ordena las ideas en en un mapa semántico con
SU LENGUA MATERNA torno a un tema y las desarrolla para temáticos y estructura textual
Organiza y desarrolla las ampliar la información, sin simple a partir de sus
ideas de forma coherente contradicciones, reiteraciones conocimientos previos.
y cohesionada. innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Mapa Semántico
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED C.
Comunicación. - Cintas léxicas
- Papelógrafo
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
- “Representan información en un mapa semántico”

- Observan la información y el mapa semántico del texto “la aventura de Blancacienta”.
- Dialogan sobre lo observado y leído, luego responden a las interrogantes:
¿Qué observaron? ¿De qué trata la lectura?
¿Cómo se llama ese mapa? ¿Para qué sirve?
¿Qué es un mapa semántico?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta lectura? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué aprenderemos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos.
- Se les presenta el texto.LA COSECHA DEL HUERTO DE DON SAMUEL

- Leen con voz alta en forma oral e interactiva párrafo por párrafo.
- Responden a las preguntas.
¿Qué actitudes realiza Don Samuel en las mañanas? ¿Qué es Don Manuel?
¿Quiénes son los personajes? ¿Qué productos cultiva Don Samuel?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos.
- Completan la información en un mapa semántico siguiendo los pasos dados.
- Finalmente exponen su trabajo.
- Meta cognición.
¿Participé e n la reorganización de la información del texto en el mapa semántico?
¿Respondí a las preguntas del mapa semántico?
Escogen un texto pequeño y representan la información en un mapa semántico.
TÍTULO: LAS MANIFESTACIONES CULTURALES EN EL

PASACALLE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Especula sobre los procesos que el - Identifica las manifestaciones
CRÍTICA artista ha seguido para crear su obra culturales de su región y país.
MANIFESTACIONES e identifica los distintos usos y - Participa de baile de tu región y
ARTÍSTICO- propósitos de manifestaciones país utilizando trajes típicos
CULTURALES artístico-culturales de su comunidad
Contextualiza (ritual, recreativo, comercial,
manifestaciones artístico- decorativo, utilitario, etc.).
culturales.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Vídeo
- Imágenes
Preparar la ficha de aplicación. - Tarjetas
- Meta planas
- Música Peruana
- Equipo
- Musical
- Disfraces
- Representan las manifestaciones culturales en el pasacalle”

- Observan láminas, vídeos e imágenes con danzas del Perú.
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes.
¿Qué observaron? ¿Cómo se llama ese baile?
¿A dónde pertenece?
- Se les pregunta: ¿Nos gusta bailar este tipo de música? ¿Por qué? ¿Creen ustedes que debemos bailar
este tipo de música? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas metas planas.
- Se organizan por macro grupos y eligen un baile de música Peruana.

- Con el asesoramiento del docente se preparan y ensayan pasos por grupos.
- Desarrollan sus bailes por grupos en el patio de I.E. y en el pasacalle.
- Luego los niños y niñas comentan sobre su participación y luego se evalúan en el cuadro de evaluaciones
del aula.
- Meta cognición.
¿Qué bailes aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿En que tuvimos dificultades?
¿Quién nos ayudó a superarlo?
TAREA PARA LA CASA

Practican otros bailes propios de su comunidad.


TÍTULO: DATOS EN GRÁFICOS DE BARRAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Selecciona y emplea procedimientos - Ordena datos en grafico de
PROBLEMAS DE y recursos como el recuento, el barras para el establecimiento de
GESTIÓN DE DATOS E diagrama u otros, para determinar relaciones de cambio entre dos
INCERTIDUMBRE todos los posibles resultados de la magnitudes.
Usa estrategias y ocurrencia de acontecimientos - Interpreta la información de los
procedimientos para cotidianos. gráficos de barra.
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Gráficos de barras
cuadernos de trabajo y libro de - Papelotes
Matemática. - Cuaderno
- Textos de MED M
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar. - Tarjetas de colores
- Pelotas de colores.
Preparar la ficha de aplicación. - Siluetas de cajas.
- Texto del MED M.
- Representan información en un gráfico de barras”

- Realizan una encuesta en el salón sobre las mascotas preferidas por los niños y niñas (perro, gato, loro)
- Se les muestra tres cajas que contengan tarjetas de un color determinado para cada mascota.
- Se les pide a cada niño que extraiga una tarjeta y lo ubique en la pizarra sobre una línea horizontal donde
está escrito el tipo de mascota.
- Una vez colocadas las tarjetas con la elección de cada niño sobre su mascota a un perro, un gato, o un
loro?
- Realizan el conteo de las tarjetas y el registro de las tarjetas de color con pelotas.
- Se les pregunta: ¿Cuántas más prefieren perros que gatos? ¿Cuántos menos prefieren loros que perros?
¿De qué otra forma podríamos representar estos datos?
Socializan sus respuestas escribiendo siluetas de cajas con loros.
- Se les presenta en papelógrafo una representación gráfica de frutas.

- Realizan el conteo de una tabla de datos y elaboran un gráfico de barras.
- Leen e interpretan el gráfico que muestran las horas que demora un ómnibus para llegar de Lima a otras
ciudades. Responden las preguntas de interpretación.
- Analizan la tabla con los resultados de una encuesta realizada en el colegio sobre el medio de transporte
que utilizan los estudiantes para llegar a clases.
- Observan el gráfico de barras que indica el deporte preferido por u n grupo de estudiantes.
- En parejas. Interpretan la tabla y responden.
DATOS GRÁFICOS DE BARRAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Completo la tabla y grafico coloreando los casilleros el total de pacientes atendidos.

La tabla muestra los pacientes atendidos entre los años 2006 a 2007 por el hospital “REGIONAL
DOCENTE DE TRUJILLO”
AÑOS
2005 2006 2007 TOTAL
ENFERMEDADES
Cáncer 1087 1366 1547 ………..
Diabetes 1017 1208 1275 ………..
Sida 643 857 1000 ………..
Tuberculosis 875 1910 2215 ………..
Total de pacientes atendidos

(2005 - 2008)
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
0 CÁNCER DIABETES SIDA TBC
2. Completo la tabla y grafico coloreando el total de las utilidades de las empresas.
La tabla muestra las ganancias en dólares, de cuatro negocios diferentes, durante los años 2005 al
2007.
GANANCIAS ANUALES
AÑOS
2005 2006 2007 TOTAL
NEGOCIO
Librería “IDEAL” 3875 4015 4610 ………..
Cebichería “ANZUELO” 2095 2800 2605 ………..
Restaurante “DANIEL” 7500 8600 8900 ………..
Zapatería “RENZO” 5800 6750 4950 ………..
Total de utilidades dólares

(2005 - 2007)
25 000
20 000
15 000
10 000
5 000
0 Librería Cebichería Restaurante Zapatería

"IDEAL" "ANZUELO" "DANIEL" "RENZO"
- Meta cognición.
¿Representé datos en el gráfico de barras?
¿Interprete los datos de un gráfico de barras?
TAREA PARA LA CASA

Representan información de sus juguetes en un gráfico de barras.

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TÍTULO: CREAN Y DECLAMAN POEMAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escriben y declaman poemas”.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les presenta el poema: “Me gustan las matemáticas”

Se organizan por grupos para crear un poema siguiendo los pasos.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Crean poemas dibujados y comparten sus creaciones con sus compañeros.

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Hallan los elementos desconocidos en las ecuaciones ”

- Se les entrega a cada grupo números del 0 al 9 en casinos.

- Hallar la raíz de las siguientes ecuaciones:

10. z - 3 = 7 11. x - 6 = 15 12. y - 13 = 5

13. x - 16 = 4 14. 13 + b = 30 – 5 15. 20 + S = 25 + 4

16. 7 + 24 = m + 12 17. 35 – q = 23 – 6 18. 45 – 12 = 37 – d

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

TAREA PARA LA CASA

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Ejecutan juegos de equilibrio y agilidad ”

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se organizan para realizar ejercicios de equilibrio.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Realizan su aseo personal y luego retornan al salón.

Practican juegos de equilibrio en parejas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: MEDIDAS DE PREVENCIÓN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comprendan y apliquen las medidas de prevención de accidentes

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les presenta en un papelógrafo algunas recomendaciones para prevenir accidentes en el hogar y la