SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Comunicación N° DE SESIÓN 01 GRADO(S) 4to A, B
UNIDAD I DOCENTE Sara Ruiz P.
FECHA 03-04-18 DURACIÓN 3hs VALOR Libertad
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos
II. TITULO DE LA SESIÓN
Describimos a mamá
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Rúbrica
diversos textos escritos. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Producción de textos
escritos Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos textuales
y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza sus ideas según las Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira, a partir de
convenciones de la escritura. sus conocimientos previos y fuentes de información.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

-La docente saluda a los estudiantes. Les recuerda las normas de convivencia.
El docente recuerda las normas de convivencia para la ejecución de la clase.
-El docente instala los recursos para la observación del video https://www.youtube.com/watch?v=suKFCm4_kC0

propone el siguiente esquema para completar:

La docente realiza la siguiente pregunta:

¿Qué tipo de texto se podría elaborar con estos insumos? ¿Por qué?

DESARROLLO (110 minutos)

La maestra modela los pasos para la producción del texto descriptivo de mamá.
- La docente invita a los estudiantes a recordar lo trabajado en las sesiones anteriores.
- Luego, explicita el propósito de esta sesión: se va a realizar la producción del retrato personal (texto descriptivo), con la mayor exactitud posible. Para
que un retrato sea completo, debe incluir tanto rasgos físicos de esa persona (prosopografía), es decir, su aspecto, como una descripción de su carácter
(etopeya).
Se toma en cuenta que el texto descriptivo está condicionado por el contexto (la relación entre los interlocutores, el conocimiento
compartido), y el propósito que se tiene (convencer, informar, burlarse o conmover,…). Según ambas condiciones, la descripción puede ser
informativa, expresiva, argumentativa o directiva.

Cada uno hará un retrato de mamá. (Con estos retratos realizamos el mural del salón por el Día de la madre).
- Los estudiantes reconocen los elementos para la planificación:
1.La situación: destinatario, propósito, tipo de texto, tema, registro.
2. Se genera las ideas mediante la lluvia de ideas con todos los datos: aspecto físico, virtudes, costumbres y
aspiraciones, realizadas en la motivación
3.Organiza las ideas a través de un esquema de llaves para realizar el plan de escritura.

- Entrega la ficha de planificación del texto descriptivo ANEXO 1.

- Se indica a los estudiantes que en la primera etapa de producción trabajarán individualmente.
- Los estudiantes, según la situación planteada, generan y organizan las ideas a través de un esquema de llaves (o cualquier
otro esquema que considere pertinente) para realizar el plan de escritura. (Cuántos subtemas trabajará y cómo los organizará
en párrafos).
- El docente monitorea y verifica la planificación realizada por los estudiantes y menciona realizar el segundo proceso de
textualización. (Estimado docente recuerde que la extensión de cada producción dependerá del nivel de desarrollo de cada
estudiante).

- Para la textualización del texto descriptivo, los estudiantes generan oraciones simples para cada uno de los datos: aspecto
físico, virtudes, costumbres y aspiraciones.
- El estudiante realiza oraciones simples con cada aspecto mencionado y elabora los párrafos en base a los subtemas
mencionados en el plan de escritura.
- Une los párrafos de su texto descriptivo sobre su persona de manera que el texto presente cohesión y coherencia.

- La docente pide agruparse con los integrantes e intercambien entre ellos su producción con otro compañero de su equipo.

- Los estudiantes intercambian sus producciones y sugieren correcciones a nivel formal, tanto en coherencia, como en las
preposiciones, conjunciones, y tildación utilizada. (Estimado docente, recuerda a los estudiantes el respeto por el trabajo
ajeno, las observaciones que realicen deben ser para mejorar el texto. Los apuntes que realicen, se les sugiere colocarlos en
lápiz).

- Los estudiantes recepcionan sus trabajos comentados por sus compañeros y realizan los ajustes necesarios.

CIERRE
- El docente pide socializar sus trabajos en forma individual para que el estudiante pueda presentarse “Yo soy…”

- El docente recoge todos los retratos para reunirnos en formato álbum, que quede como un panorama del aula.

- El docente felicita y concluye el trabajo realizado: el de reconocerse y aceptarse como parte de su identidad.

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita con respecto a la unidad: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Enlace del videohttp://www.youtube.com/watch?v=YXnjy5YlDwk (El docente puede determinar un personaje

importante y simbólico de su localidad), Módulo de comprensión lectora, copias, pizarra, fichas.

TÍTULO DE LA SESIÓN

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DOCENTE SUBDIRECCIÓN DIRECCIÓN
Planificando mi texto

Estudiante:
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Grado y sección: …… Fecha:……

Determina el tema, destinatario, propósito de su texto, tipo de texto, registro o lenguaje que empleará.

TEMA

REGISTR DESTINATARIO

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO

 Genera ideas sobre tu aspecto físico, psicológico, gustos, aspiraciones, costumbres, temores 

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

 Construye tu esquema en función al propósito comunicativo. Tema y subtemas 
TEXTUALIZANDO MI TEXTO

Realiza oraciones simples con cada aspecto mencionado y elabora los párrafos en base a subtemas
mencionados en el plan de escritura. (La cantidad de líneas y párrafos en este formato es sugerida, se ajusta
según las necesidades del estudiante escritor y su texto).

Párrafo:……………………………………………………………………………………………………
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 ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

Ejemplos de rasgos físicos:

Cara: redondo, alargado, estrecho, ancho, gordinflón,...

Frente: amplia, despejada, ancha, estrecha, arrugada,...
Mentón: cuadrado, puntiagudo, recto...
Pómulos: salientes, marcados,

Ojos: color, tamaño, forma, bonitos, alegres, tristes, vivos, de mirada profunda, distante...
Nariz: tamaño, forma (chata, alargada, aguileña, curva, recta, respingona)
Boca: tamaño (grande, pequeña, carnosa), forma (de piñón, fina, gruesa), con dientes grandes o pequeños,
limpios, blancos, sucios,....
Orejas: pequeñas, caídas, de soplillo, separadas, grandes,...
Cabello: moreno, rubio, castaño, pelirrojo, rizado, liso, ondulado, limpio, sucio, despeinado, peinado,
precioso,...
Manos: limpias, sucias, grandes, pequeñas, de pianista, ásperas, suaves, cuidadas, gorditas, grasientas,...
Piernas: cortas, largas, delgadas, gruesas, robustas, finas, modeladas, torcidas,...
Piel: morena, blanca, rosada, negra, cobriza, suave, rugosa, ajada, amarillenta, aceitunada,...
Cuerpo: esbelto, obeso, larguirucho, delgado, huesudo, paticorto, patilargo, corpulento, enclenque, alto, bajo,
atlético...

Ejemplos de rasgos carácter:

Divertido, serio, alegre, triste, simpático, atento, educado, sincero, mentiroso, valiente, tímido, aburrido, bruto,
confiado, temeroso, llorón, solitario, amable, soñador, desconfiado, delicado, estúpido, generoso, entusiasta,
feliz, extrovertido, introvertido, entrometido, prudente, frío, disciplinado, irresponsable, desobediente,
caprichoso, obediente, puntual, impuntual, emotivo, dominante, sumiso, temeroso, fantasioso, ingenioso,
rápido, malo, bueno, audaz, orgulloso, ...