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PRIMER AÑO ■ Bloque 5 ■ La naturaleza y el espacio urbano en la

escultura

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Expresar ideas, emociones o Al concluir el bloque, el alumno:
experiencias acerca de la  Analiza las cualidades visuales del entorno natural y / o
naturaleza o la ciudad mediante urbano, empleando términos adecuados para expresar
la elaboración de esculturas. su experiencia sensorial.
 Reconocer el valor estético y  Emplea elementos del lenguaje visual en la realización
sociocultural de diversas de creaciones escultóricas que tengan como tema su
representaciones de la relación con los entornos natural y / o urbano.
naturaleza y el espacio urbano  Identifica la obra de diversos escultores mexicanos y
en la escultura de México y de extranjeros cuya obra se inspire en la naturaleza.
otros países.
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
- Proyecto creativo que consiste en bocetos de una fruta y las diversas etapas al irla
comiendo.
- Proyecto creativo tridimensional.
 Participación en trabajos de equipo:
-Revisión de Internet y los libros del Rincón sugeridos por el profesor.
-Proyecto creativo sobre un cartel sobre las técnicas de escultura.
-Proyecto creativo de máscaras zoomorfas.
-proyecto creativo de una escultura con ramas.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, el reto es diseñar de manera personal, una estrategia didáctica a través de
una secuencia de actividades o de un proyecto, que sea factible aplicarlo en el grupo como lo sugiere el
Programa ( p. 101).

Sección 1
CONTENIDOS
 Observación de las cualidades del entorno natural o urbano a partir de sus: Apreciación (1) p. 56
-Formas.
-Volúmenes.
-Dimensiones de sus componentes.
-Texturas
-Materiales.
Tiempo

 Para abordar el presente contenido, encargue a sus alumnos que traigan algunos
objetos, plantas, frutas verduras. (ladrillo, botes, manzana, zanahoria, hojas )
Que los alumnos:

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.
Presenten al grupo el objeto trajeron de sus casas.
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 Motive a sus alumnos a hacer una observación minuciosa de cada uno de los objetos:
su volumen, su conformación geométrica, textura, simetría o asimetría, dimensiones (1
p.56).

 Trasladen sus observaciones hacia el espacio natural: los objetos en el salón de clase,
el entorno de la escuela,
 Comparen características de los objetos observados.

En todo momento procure que los alumnos registren sus observaciones en sus bitácoras.
Una opción es que los alumnos realicen dibujos, a manera de bocetos, de los objetos
que trajeron. Si estos objetos fueron frutas, los alumnos pueden realizar una serie de
dibujos en donde se registren las etapas que surjan en la medida en que se la van
comiendo. Podrán observar los cambios que sufre el volumen, las nuevas fases que
surgen con cada mordida.

 Traer imágenes de esculturas que tengan como tema la naturaleza. Consultar las
páginas de Internet que sugiere el programa ( 2 p. 57)

Sección 2
CONTENIDOS
 Descripción de obras escultóricas que tengan como tema a la naturaleza, considerando los
siguientes aspectos: Apreciación (2) p.56.
-Manejo de las formas.
-Manejo del volumen.
-Dimensiones.
-Texturas y acabados.
-Técnicas y materiales empleados.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.

 Expongan por equipos las imágenes sobre esculturas que trajeron de tarea.
 Muestren las imágenes y comenten con sus compañeros las características o
conceptos que encuentran en dichas imágenes.
 Registren en sus bitácoras las ideas expuestas por sus compañeros y el maestro.
Agregue bocetos o pegue fotocopias.

 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos en sus opiniones desarrollen

descripciones completas de las esculturas observadas: ¿Qué representa? ¿es realista
o estilizada? ¿de que materiales estarán hechas? ¿Son simétricas o asimétricas? ¿son
formas orgánicas o geométricas? ¿Son descriptivas o sintéticas? ¿es sólida o tiene
huecos?
 Pregunte y explique las cuatro maneras de realizar una escultura: modelado, tallado,
fundición y ensamblaje o construcción.

De ser posible que el grupo realice un poster o cartel en donde se visualicen las cuatro
técnicas para la realización de una escultura, pueden utilizar un esquema y pegar recortes o
fotocopias de algunas esculturas.
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Ensamblaje Tallado

Fundición Modelado

Traer los materiales sugeridos por el profesor para la realización de una obra tridimensional.

Sección 3
CONTENIDOS
 Manifestación de ideas, sentimientos o experiencias suscitados por los entornos natural, rural o
urbano por medio de la elaboración de obras tridimensionales de tipo figurativo o abstracto,
atendiendo a conceptos de composición tridimensional: Expresión (3) p.57.
-Formas
-Volumen.
-Dimensiones.
-Textura.
-Técnica
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.

 Se sugiere al maestro que consulte comentarios y sugerencias 3) p.57 además de las

técnicas escultóricas que se encuentran en el libro de artísticas para el maestro de
educación primaria.
En esta actividad es factible retomar las técnicas de modelado en barro o plastilina, o el
tallado en jabón o yeso suave empleadas en Expresión y Apreciación Artísticas.
La manera más simple de lograr una imagen tridimensional es el trabajar con algún tipo de
cartulina rígida, que puede ser cartón de empaques. Solo a base de recortes y dobleces es
factible transformar una imagen plana y bidimensional en una escultura.
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 Presente los materiales a emplear y explique en que consiste la actividad.

 Motive a sus alumnos a explorar sus experiencias o sentimientos al observar el entorno
natural.
 Induzca a que externen esos sentimientos en sus trabajos creativos.

 Realicen obras tridimensionales de tipo figurativo o abstracto con la técnica indicada

por el maestro y atendiendo a sus conceptos de composición ( forma, volumen,
dimensiones, textura)

 Muestre los trabajos creativos al grupo, pida y escuche opiniones de sus alumnos.

 Terminar, en caso necesario, los trabajos que quedaron inconclusos.

 Consultar sitios de Internet sobre representaciones zoomorfas (p. 57) y obtener
fotocopias de imágenes.

 Preparar presentación de imágenes sobre las funciones de representación,

simbolización y estética de algunas esculturas.
 Llevar algunos ejemplos artesanales con características zoomorfas, fitomorfas o
antropomorfas.

Sección 4
CONTENIDOS
 Investigación acerca del sentido religioso, mágico, decorativo o artístico de representaciones
escultóricas del mundo natural realizadas en culturas de diferentes contextos geográficos y
temporales : Contextualización (4) p.57
-¿Qué significan?
-¿Quiénes las hicieron y en qué época?
-¿Cuál fue su función?
Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.
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 Presenten resultado de su investigación.

 Comenten ¿Qué significan? ¿Quiénes las hicieron y en qué época? ¿Cuál fue su
función?

 Realice una presentación de imágenes escultóricas de diversos estilos y civilizaciones

en donde se acentué las variadas funciones.

Se pretende hacer un estudio sobre las imágenes escultóricas que sean representaciones
zoomorfas: que tiene forma o apariencia animal; fitomorfas: que tiene forma o apariencia
de planta; antropomorfas: tendencia a atribuir rasgos y cualidades humanos a las cosas.

Se recomienda utilizar la presentación La naturaleza y el espacio urbano del cd de apoyo:

Artes Visuales, Primer Año, Bloque 5.

 Indague a través de preguntas sobre las opiniones que tienen los alumnos sobre el
significado de las imágenes tridimensionales que presenta.
 Pregunte si en la comunidad existe alguna representación con las características
abordadas.
 Presente a sus alumnos los ejemplos de artesanía.

 Registren en sus bitácoras las ideas expuestas por sus compañeros y el maestro.
Agregue bocetos o pegue fotocopias.

Un proyecto creativo, en equipo o en forma individual, para reforzar este contenido podría
ser la realización de máscaras. Los materiales a usar son vendas que vienen ya con yeso,
vaselina, pintura, telas, lentejuela, pedrería de fantasía, etc.
 Cortar en tramos cortos la venda.
 Aplicar vaselina en toda la cara de un alumno voluntario.
 Humedecer cada tramo de venda y aplicarlo en la cara del alumno. Tener mucho
cuidado de que el alumno cierre bien sus ojos.
 Esperar a que sequen las vendas y retirarla con cuidado de la cara
 Aplicar color de base a la mascara cuando esté totalmente seca.
 Agregar elementos con papel engomado .Decorar la máscara con diversos
materiales para que adquiera una de las características o funciones abordadas en
este contenido.

 Investigar en Internet o en bibliografía sobre obras de artistas visuales

contemporáneos que trabajen en medios como la escultura, la instalación o la
intervención del entorno. Traer fotocopias.
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Sección 5
CONTENIDOS
 Indagación y selección de obras de artistas visuales contemporáneos que trabajen en medios como
la escultura, la instalación o la intervención del entorno, y que empleen imágenes de la naturaleza o
la ciudad para expresar, evocar o representar temas y preocupaciones de carácter social, tales
como: Contextualización (5) p.57
-Conservación de los recursos naturales.
-Transformación del entorno natural y urbano.
-Dualidad naturaleza - cultura.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Haga una presentación de imágenes sobre la obra de artistas visuales contemporáneos

que trabajen en medios como la escultura, la instalación o la intervención del entorno.
 Motive a sus alumnos a la observación detallada de las imágenes.
 Cuestione sobre sentimientos, emociones e ideas que provocan dichas imágenes.

 Registren en sus bitácoras las ideas expuestas por sus compañeros y el maestro.
Agregue bocetos o pegue fotocopias.

 Investigar sobre la obra del artista visual que el maestro indicó: estilo, materiales que
utiliza, ideas que intenta subrayar. Traer fotocopias de las obras.

Un proyecto creativo para reforzar este contenido podría ser la realización de una escultura en
equipo o en forma individual. Los materiales a usar son solamente ramas secas, cordel o
alambre, papel o telas. Se trataría de formar figuras uniendo o atando las ramas. Se podrían
cubrir con trozos de tela o papel algunas áreas. Al final se podría realizar una exposición en el
patio, para que las esculturas se integren en un ambiente natural.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Febrero 2011