NOMBRE DE LA UNIDAD : “Familias Felices Practicando Valores

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- CEBA : “Enrique López Albujar”

1.2.-Areas : comunicación, matemática, ciencia ambiente tecnología persona y ciudadanía y Religión.
1.3.-Ciclo y grado : Inicial 1-2 Intermedio 1, 2,3
1.4.-Duración : 10 semanas
Fecha de inicio : 20-05-2019
Fecha de término : 26-07-2019
1.5.-Profesora Responsable: Tito Manuel Labán Martínez.

SITUACION SIGNIFICATIVA

Uno de los grandes problemas de nuestra comunidad educativa es la desintegración y la violencia familiar en la cual se ve afectada la vida
socio - afectiva de los estudiantes.

Todas estas acciones de violencia conlleva al maltrato físico y psicológico en el entorno familiar repercutiendo en su desarrollo conductual.

Frente a estas situaciones nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Con quienes viven nuestros estudiantes?

¿Cuál es el trato que reciben nuestros estudiantes dentro de su entorno familiar?

¿Qué actividades laborales realizan los integrantes de la familia de nuestros estudiantes?

¿Cómo es la comunicación de los estudiantes en el CEBA?

¿Cómo repercute la violencia y desintegración familiar en la vida de los estudiantes?

Para lo cual dialogamos con los estudiantes para tener conocimiento de cómo es la convivencia con su familia.
Los estudiantes darán a conocer como es la convivencia en su hogar, actividades laborales que realizan los miembros de su familia como
están constituidas cada una de ellas, y el trato afectivo que cada uno de ellos se brinda:

Para ello los estudiantes interactúan con sus compañeros sus experiencias familiares, así mismo a través de diferentes textos recopilados
de distintas fuentes.

Solicitamos apoyo a profesionales para que aporten a nuestros estudiantes para fortalecer y superar sus carencias afectivas de las que son
víctimas en su entorno familiar.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN COMUNICACIÓN DE INICIAL - INTERMEDIO EVIDENCIAS

1. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna. ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
 Obtiene información de texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que  Relata su experiencia en el CEBA. Describe cómo es
escucha (como hechos, personajes, situaciones, lugares, donde vive como se comunican en su vecindad y
 Infiere e interpreta información del texto. acciones) y que presentan vocabulario de uso frecuente en cómo se desenvuelve en un diálogo. Escucha relatar
su contexto sociocultural. a sus compañeros/as
 Recupera información explícita e implícita de los textos orales que
escucha seleccionado datos específicos, y que presentan
expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios  Lee diversos textos (cuento, instructivo,
como: forma del texto, palabras, frases, colores y enciclopédico) a través del docente y participa en un
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto,
información del texto que lee. lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.

3. COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.  Adecúa el texto a la situación comunicativa y al propósito
comunicativo. Considera los saberes de su contexto
sociocultural. Considera la estructura y las características del
texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa y al propósito
comunicativo. Considera los saberes de su contexto
sociocultural. Tiene en cuenta a los lectores de su contexto
sociocultural en el que interactúa. Considera la estructura y
las características del texto.
 Escribe o copia títulos de libros, nombres de
productos o nombres de tiendas que lee o sabe qué
dicen; al hacerlo realiza la escritura o copia, teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres haciendo señalamientos
con el dedo e indica dónde comienza y dónde
termina una palabra.

Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias

de evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

 Narro mis experiencias.  Reflexionan sobre los textos que circulan en  Contribuye con propuestas y reflexiones durante las
 Los textos tienen un propósito su entorno y recolectan algunos de ellos. actividades de opiniones y diálogo en clase,
comunicativo.  Seleccionan un texto importante para la demostrando amabilidad y respeto.
 La noticia comunidad y analizan sus características y  Lee diversos textos (narrativos, instructivos,
 El afiche publicitario.
utilidad. enciclopédicos) con apoyo del docente y participa en
 La receta.
 Escriben textos propios del entorno en que un intercambio de ideas acerca de lo que dice el
 Elementos de la
viven. texto, de lo que de él se infiere y de lo que opina
comunicación: emisor.  Escribir correctamente para facilitar la acerca del mismo.
receptor, mensaje, entorno, comprensión por parte del lector, usando de  Explica la forma, el contenido y el contexto del texto
marco referencial, canal, manera apropiada: combinaciones ce-ci, narrativo.
código.  Usan estrategias para ampliar y enriquecer ideas para
que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, r-rr.
 La interpretación de el discurso (buscar información, relacionar campos
 Comentar noticias publicadas en boletines de experiencia, ejemplificar, etc.)
imágenes. de la municipalidad, una organización  Estrategias para enriquecer el vocabulario (consultar
 La utilización de gestos. vecinal o grupo de pertenencia. diccionarios, construir familias de palabras,
 Expresión de la comprensión  Escribir mensajes para la comunidad encontrar sinónimos, antónimos y otros)
de los textos leídos a través respecto de un tema de interés colectivo.  Participación en situaciones de recreación y
de producciones artísticas.  Leer independientemente y familiarizarse aprendizaje que favorezcan la lectura silenciosa y
con un amplio repertorio de literatura para
 La secuencia. personal.
aumentar su conocimiento del mundo y
 La descripción. desarrollar su imaginación; por ejemplo:  Conceptualiza -ejemplo, objeto-atributo, entre
 Me ejercito: Las palabras en Poemas
su contexto.
contenidos del texto.
Historias breves
 Comprensión lectora: el Textos con una estructura predecible
cuento.  Usa Estrategias cognitivas: sinonimia, antonimia,
Instructivos.
derivación, familias de palabras.
 Manejo de las reglas de acentuación prosódica.
 Lectura comprensiva y 
guiada de textos no
literarios breves, tales. 
 Uso de sustantivos 
aumentativos y diminutivos
en la construcción de textos
 orales y escritos. como
recetas de cocina e
instrucciones.
 Pronombres personales.
 El artículo.
Vocabulario según diferentes campos
semánticos de uso cotidiano.
Aplicación de reglas de escritura de la letra:
v, b, j, g, c, s y z
Escritura ortográfica: combinaciones mp,
mb.  cambiar las palabras que forman una oración y
reflexionar sobre su significado según su contexto.
 Explica en forma oral y escrita, aplicando las reglas de
la escritura ortográfica

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN MATEMATICA. DE INICIAL- INTERMEDIO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de juntar, separar,
 Nombran los números que están antes y después de
numéricas. agregar, quitar, igualar y comparar cantidades y las convierte a
un número dado en la tabla de 100.
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad con números
naturales de hasta dos cifras en situaciones diversas del  › Cuentan monedas hasta 100 soles con monedas de
contexto. 1, 5, y billetes de 10 .
 Establece relaciones entre datos que contengan una o más
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, y las convierte a expresiones numéricas de adición,
sustracción, multiplicación, división y operaciones combinadas con
números naturales hasta cuatro cifras, en situaciones diversas del
contexto.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Establece relaciones entre los datos de equivalencia o  Aplicar modelos que involucren sumas, restas y
algebraicas. regularidades, y las convierte a operaciones de adición o orden de cantidades.
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios
perceptuales, en diversas situaciones del contexto.
 Establece relaciones de equivalencia entre dos expresiones
numéricas y las convierte en igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, en diversas situaciones del
contexto.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas 
estadísticas o probabilísticas
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y  Modela objetos, sus características, los datos de ubicación y sus 
sus transformaciones.
Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje
 Identificación de diferentes 
usos de los números según
los contextos en los que
aparecen: calendarios,
precios, patentes, números
de teléfonos, etcétera
 Resolver problemas que 
permiten retomar la
lectura, escritura y orden de
los números hasta
aproximadamente 1.000.
Identifica las características de datos cualitativos de una  Elegir y utilizar representaciones concretas,
población y los represen ta en pictogramas horizontales y pictóricas y simbólicas para representar enunciados.
gráficos de barras simples, en situaciones diversas de su
contexto.
 Identifica las características de datos cualitativos o cuantitativos
discretos de una población, los registra en tablas de frecuencia
simples y los representa en pictogramas horizontales y verticales y,
gráfico de barras simples con escala (múltiplos de diez) de untema de
estudio de su interés.
Emplear diversas estrategias para resolver
recorridos identificados en problemas cotidianos; considerando problemas.
algunos de los elementos de las formas geométricas
tridimensionales (número de caras, formas de las caras, vértices
y aristas) y bidimensionales (números de lados, esquinas, lados
curvos y rectos) y las representa con material concreto y gráficos
en situaciones diversas del contexto.
 Modela objetos, sus características, datos de ubicación identificados
en problemas cotidianos; considerando los elementos de las
formas geométricas tridimensional (poliedros) o bidimensionales
(polígonos regulares e irregulares), sus propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano cartesiano en situaciones
diversas del contexto.
Instrumentos Material Evidencias
De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Trabajar con la banda numérica, con Lista de
 Leen cuentan y usan distintos portadores de información
números hasta el 100. Juegos con dados cotejo.
numérica (monedas, cintas métricas, envases de alimentos,
y con dominós. Juegos con cartas hasta
almanaques, boletos de colectivo, DNI, páginas de libros,
el 90.Situaciones que demanden leer y
guías telefónicas, etcétera).
escribir números. Situaciones donde se
deban comparar números.
Emplean billetes para encontrar
 comparen las cantidades hasta 1000 representadas por medio
diferentes maneras de formar números
de descomposiciones o de símbolos numéricos.
menores que 1000. Después introducir
billetes.
 Sucesión escrita del 1 al
100.
 Registro de cantidades y 
estrategias de
cuantificación.
 Comparación de cantidades
y explicitación de los
procedimientos utilizados.
 Resolver problemas que
involucran el análisis del
valor de la cifra según la
posición que ocupa (en 
términos de “unos”,
“dieces”, “cienes” y “miles”.
 Resolución de problemas
que exijan una
profundización en el
análisis del valor posicional
 Resolución de problemas de suma y
a partir de:
- La descomposición de
números basada en la
organización decimal 
del sistema.
- La explicitación de las
relaciones aditivas y
multiplicativas que
subyacen a un número.
 Componen y descomponen cantidades
Situaciones donde se deban contar
colecciones de objetos. Plantear
momentos de reflexión sobre cómo
 Ordena objetos de acuerdo a su posición, tamaño y otras
organizaron una colección para poder
características.
contar sus objetos: por ejemplo,
organizaron una fila, marcaron cada
objeto, los agruparon de a una cantidad
determinada, desplazaron los ya
contados, etcétera.
Resolución de problemas variados que
exijan el uso de diferentes estrategias.
- Plantear situaciones problemáticas que  Resuelve problemas mediante la aplicación de pasos sistemáticos
favorecen la exploración de las utilizando sus propias estrategias
regularidades de la serie numérica:
gráficos y grillas, cuadros.
 Realiza sumas ya indicadas, presentadas en horizontal y
a partir de los órdenes de unidades de los sumandos.
 Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la
resta en todos los sentidos. Invención de
suma, como por ejemplo en el incremento de los ahorros de
problemas a partir de datos o cálculos.
una cuenta.
Usan material concreto para  Determinan más de una descomposición en dos grupos
descomponer un número expresándolo
de elementos, que se pueden hacer con un conjunto con
no más de 10 elementos.
en sumandos o componer un número
 indican el número que corresponde a esa cantidad.
expresado en sumandos.
 Representan composiciones y descomposiciones de
números de manera pictórica
Representan composiciones y
descomposiciones de números de
manera pictórica.  Resuelven problemas relativos a descomposiciones.
hasta 10 de manera simbólica.
 Resuelve problemas y
Comprobar enunciados, 
usando material concreto y
gráfico.
 Demostrar que la adición y la sustracción
 Demostrar que comprende
la adición y sustracción de 
números de 1 a 20,
progresivamente de 0 a 5,
de 6 a 10 y de 11 a 20.
Usando un lenguaje cotidiano para  Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde
describir acciones desde su propia reconocen que necesitan agregar o quitar elementos
experiencia representando adiciones y para resolver el problema.
sustracciones con material concreto.
 Suman y restan números con resultado hasta el 50 con
son operaciones inversas.
la aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
Recolectar y registrar datos para
responder preguntas estadísticas sobre
sí mismo y el entorno.
 Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20
en forma mental (sin papel ni lápiz).

 Elaboran encuestas sencillas

 Interpreta y describe  Recolectan y clasifican datos sobre
datos e informaciones  Representación de información sobre el consumo de luz en
situaciones de su entorno, elaboran cuadros de doble entrada y gráficos de barras
que se muestran en
tablas y dictógrafos estadísticos con
gráficas y en tablas de
recuento de datos. datos de acontecimiento de su
comunidad.

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN CIENCIA AMBIENTE Y TECNOLOGIA. Evidencias

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Problematiza situaciones.  Elabora preguntas a partir de la exploración n de las
características de los objetos o fenómenos de su entorno y
propone posibles respuestas con base en sus experiencias.
 Formula preguntas al explorar objetos, hechos o fenómenos de
su entorno que sea de su interés y propone posibles respuestas
(hipótesis) donde se evidencia la relación entre la causa y el
efecto.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los  Explica las características físicas de la materia para relacionarla
seres vivos; materia y energía; con sus actividades cotidianas.
biodiversidad, Tierra y universo.  Explica las propiedades físicas de la materia y las relaciona en su
vida cotidiana.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución  Identifica el problema tecnológico, las causas que lo originan y
tecnológica..
Contenido temático
 prevenir desastres,
fenómenos y planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un
desastre natural.
 Cuerpo, nutrición y la salud
 La importancia de la
alimentación.
 Los ecosistemas acuáticos y
terrestres. El agua en la
vida de animales y plantas.
 La nutrición humana: las
ingestas diarias y sus
transformaciones
 El ambiente y la salud.
La actividad y el descanso.
 El desarrollo y la salud.
 La vacunación como
prevención de
enfermedades
 La importancia del agua
para los seres Vivos.
 Las adaptaciones de las
plantas.
 Normas de salud.
 La nutrición humana.
 Explicar la importancia de la alimentación saludable
propone su alternativa de solución tecnológica en base a y la actividad física, de acuerdo a su edad y a las
conocimientos previos, prácticas locales, técnicas y saberes actividades diarias.
ancestrales, y considera los recursos disponibles de su entorno para
construirla.
 Delimita el problema tecnológico, describe las posibles causas que lo
generan y plantea alternativas de solución basadas en conocimientos
científicos o prácticas locales, técnicas y saberes ancestrales; y
considera los recursos tecnológicos disponibles y materiales del
entorno.
Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias
De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
 Identifican diferentes estrategias para
prevenir una cultura en desastres
naturales en el país, iniciando en su
familia, en su escuela y su comunidad.
 Identificar y ubicar en su cuerpo los
órganos vitales, músculos y
articulaciones, explicar sus funciones y
posibilidades de movimiento, para  Traza una línea y conecta la imagen del sistema del cuerpo
explorar y mejorar su desempeño motriz con su nombre.
en función de las prácticas corporales.  Identifica y nombra las distintas partes de tu cuerpo,.
 Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida
 Explicar la importancia de la
saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el
alimentación saludable y la actividad
física, de acuerdo a su edad y a las hogar y la escuela
actividades diarias.
 Identifican la fauna y flora , analizando
su impacto en la economía nacional.  Seleccionar los alimentos de la pirámide alimenticia para una
 ciclo diario (mañana, mediodía, tarde y dieta equilibrada, reconociendo aquellos que tengan
noche) en los seres vivos y en el funciones constructoras, reguladoras y energéticas y tipos de
ambiente. mezclas y combinaciones que se usan en la preparación de
 Identifican diversos problemas
diferentes alimentos.
ambientales.
 Conocen y practican normas de higiene,
cuidados especiales y normas especiales
 La ingestión, las de seguridad las actividades físicas en el  Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las
características de la medio natural plantas y relacionar sus características externas con su
cavidad bucal y primera  Experimentar y predecir las etapas del hábitat.
dentición.
ciclo vital de las plantas, y sus cambios.
 Las condiciones favorables
para la salud  Analizar y reconocer la importancia del  Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal
bucal. La higiene bucal. consumo de agua y de una alimentación con autonomía.
 La digestión (el aparato adecuada según sus actividades físicas y
digestivo). laborales y aplicar normas de higiene en
 La excreción. Las funciones el manejo de los alimentos y aseo
de regulación y protección: corporal para mantener una vida
aparato excretor y piel.
saludable.
 Elaboran un programa de alimentación y
 El ambiente y la salud.
gasto de calorías personificado.
 Con asesoramiento, elaboran controles
personales de talla, peso, composición
corporal, etc.
 Las áreas protegidas.
- La forestación.
-La protección de flora y fauna.

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO.

COMPETENCIA: Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas
 Describe y asocia sus características y habilidades que lo hacen Comunicar verbal y no verbalmente
único y que fortalecen su autoestima con los roles que ha las emociones y sentimientos
cumplido en diferentes etapas de su vida hasta la actualidad.
 Explica la manera en la que sus cualidades, habilidades, intereses
han contribuido a sus logros en diferentes ámbitos de desarrollo
familiar, educativo, laboral, comunitario, etc. y han fortalecido su
identidad.
 Se relaciona con las personas de su entorno y de diferentes Valorar la diversidad, el buen trato y el respeto a la
contextos reconociendo y respetando las diferencias, dignidad de las personas.
cumpliendo con sus deberes y expresando su desacuerdo frente

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relacione entre los
elementos naturales y sociales.
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Comprende las relaciones entre el sistema
económico y financiero.
a situaciones de discriminaciónExplica los derechos civiles y
políticos de la persona.
 Se relaciona con las personas de su entorno y de diferentes
contextos de manera respetuosa e inclusiva, manifestando su
desacuerdo frente a toda situación que vulnera la convivencia.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Explica las causas y consecuencias de los cambios ocurridos en la Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar
historia de su familia y comunidad a partir de comparar el pasado donde vivo y en otros lugares de mi entidad.
y el presente. Conozco a personas que pertenecen a un grupo
 Utiliza información de diversas fuentes reconociendo las más étnico o que hayan nacido en otro lugar de la
pertinentes para responder preguntas sobre hechos y procesos
entidad, del país o del mundo. Por qué es importante
históricos relevantes relacionados con la historia de su región y
la convivencia entre personas y grupos distintos.
la historia del Perú hasta la Emancipación y para identificar en
Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela,
qué se diferencian las narraciones sobre un mismo
amigos, vecinos o paisanos.
acontecimiento.
 Explica las causas y consecuencias de los problemas ambientales y
peligros naturales o provocados por el ser humano que afectan
su comunidad y como ellos transforman su espacio geográfico.
 Explica la manera en la que sus acciones cotidianas, impactan en
el ambiente, las causas y consecuencias de los problemas
ambientales (deforestación, plantas y animales en extinción,
uso irracional de los recursos naturales) a escala regional.

Existen personas en el lugar donde vivo, en el
 Explica la manera en la que se pueden gestionar los bienes y municipio o la entidad que tienen problemas para
servicios locales de forma responsable con participación de cubrir sus necesidades básicas.
inversión pública, privada o mixta.
 Establece la relación entre las necesidades y deseos como
motivaciones de la conducta humana frente a los que se hace
necesario su priorización, selección y planificación para poder
alcanzarlos, si es que contribuyen con la mejora de ingreso s
económicos y su calidad de vida personal y familiar.
 Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias
De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
 Autoestima.  Observación de la historieta y lectura del  Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres
 Respeto a los demás. relato en relación a la autoestima y al y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive.
 Historias de vida de la respeto a los demás, respectivamente.  Reconocer su historia personal y familiar, desde su
familia y de la comunidad.  Relación de escenas y diálogos de los nacimiento.
relatos.  Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás
 Representación gráfica de las escenas de seres que lo rodean.
los relato.
 Valores socio comunitarios  Lectura, observación y escucha de
de la familia y de la relatos referidos a valores de unidad y
comunidad (unidad- amistad.  Participar en actividades de recreación y celebración de su
amistad).  Participación en diálogos para verificar la entorno familiar.
comprensión de los relatos y de los
valores abordados.
 Relación de los relatos con la vida
cotidiana de los estudiantes.
 Elaborar el árbol genealógico y hace
dibujos de actividades recreativas que
realizan solos o con su familia.
 Conocimiento del quién 
 Reconocen similitudes y diferencias de género en el entorno
soy. Características de
familiar, escolar y comunitario, describiendo la forma como
género: Semejanzas y
interaccionan y se complementan con las demás personas.
diferencias.
 Valoración y respeto de la
vida humana (integridad
física y psíquica)..  Diferencian hechos de exclusión y de injusticia, aprendiendo
a respetar las normas de convivencia social y democrática, en
el fortalecimiento de una cultura de paz en su familia, escuela
 Funciones que cumplen las y comunidad.
reglas de convivencia en el
entorno escolar

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN RELIGION. EVIDENCIAS

COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad  Reconoce que Dios creó al hombre, por amor, a su imagen y Dibuja lo que Dios creó, por amor, a su imagen y
religiosa y espiritual como persona digna, semejanza, y valora sus características personales como hijo de semejanza, y valora sus características personales como
libre y trascendente. Dios. hijo de DIOS.
 Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, en el 
personal y comunitario con Dios y desde la CEBA, en el trabajo y en su comunidad.
fe que profesa  Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia
diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas.

Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias

De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EN EDUCACION POR EL TRABAJO.

COMPETENCIA: COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
 Crea propuestas de valor. Describe los problemas o necesidades que afectan a un grupo de
Trabaja cooperativamente para lograr personas de su localidad para resolverlos o satisfacer necesidades
objetivos y metas. desde su campo de interés empleando sus habilidades
socioemocionales y diversas técnicas para el recojo de información
como: la observación.
Describe y explica los problemas o necesidades que afectan a un grupo
de personas de su localidad para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés empleando sus habilidades socioemocionales y
diversas técnicas para el recojo de información como: la observación,
la entrevista y la encuesta.
 Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias
De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE INGLES EN INTERMEDIO.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. EVIDENCIAS
Obtiene información de los textos que Recupera información en textos orales y auditivos sencillos con ayuda
escucha en inglés. audiovisual y expresiones corporales.

Contenido temático Actividades de enseñanza/ aprendizaje Instrumentos Material Evidencias

De evaluación didáctico ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES DEMOSTRABLES

1.- DE DERECHO  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
2.- INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia..
3-INTERCULTURALIDAD  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

PRODUCTOS IMPORTANTES

 Elaboran una cronología de acontecimientos reflexionando la importancia de las nuevas ideas económicas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Competencia Criterios Y Evaluación (Desempeños) Evidencia De Aprendizaje

 Construye Interpretaciones Históricas
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas  Par􀆟capación oral en situaciones de diálogo, cuando
fuentes y complementa la información sobre el desarrollo del planifican su trabajo grupal y reflexionan las ideas económicas
absolutismo ss. XVII. y establecen las normas de convivencia
 Identifica las características: fiabilidad y finalidad de
diversas fuentes históricas que permiten entender el desarrollo
del absolutismo ss. XVII

VII.- SECUENCIA DE SESIONES

 Sesión 1: Presentamos nuestra área y establecemos normas de convivencia Sesión 2: Comprendemos la razón de la persistencia del antiguo Régimen

 Competencia /Capacidades/ Desempeños:  Desempeño:

Construye Interpretaciones Históricas Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la
Gestiona Responsablemente El Espacio Y El Ambiente. información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico,
Gestiona Responsablemente Los Recursos Económicos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la
 Campo Temático: República peruana.
Presentación del área  Campo Temático:
La persistencia del antiguo Régimen
 ACTIVIDAD:  ACTIVIDAD:
Establecemos normas de convivencia y compromisos del área. Elaboraran una línea de tiempo y ubica al antiguo régimen en la Historia de la
Humanidad.

 Sesión 3: Conocemos la economía del antiguo Régimen.  Sesión 4: Comprendemos la importancia de la Ilustración para la Humanidad

 Desempeño:  Desempeño:
Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que
información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss.
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
(s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
República peruana.  Campo Temático:
 Campo Temático: La ilustración
La economía del antiguo Régimen.  Actividad:
 Actividad: Elaboraran un tríptico sobre la economía del antiguo Régimen
Elaboraran un díptico sobre la economía del antiguo Régimen
Sesión 5: Analizamos el papel de la revolución Industrial y El liberalismo económico
  Desempeño:
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
 Campo Temático:
La revolución Industrial y El liberalismo económico
 Actividad:
Exponemos y comprendemos la conexión de la revolución industrial y su relación con el liberalismo económico
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Para el docente: Minedu. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015
2. Para el estudiante: Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2012
Cuaderno de Historia, Geografía y Economía, 1°, Lima, Ed. Santillana.

Castilla, marzo 2019