Contenido.

Investigación de competencias y planes curriculares

 Contenido
Introducción..................................................................................................................................... 3
Objetivos........................................................................................................................................... 4
Que son las competencias .......................................................................................................... 5
Componentes de la competencia .............................................................................................. 7
Como evaluar las competencias ................................................................................................ 8
Tipos de planes curriculares....................................................................................................... 9
Conclusión ..................................................................................................................................... 10
Recomendación ............................................................................................................................ 11
Bibliografía ........................................................................................................................................ 12
 Introducción

El presente trabajo emprende sobre las competencias, los tipos y planes que se
aplican en la educación, existen muchos espacios donde se discute y se plantean
un cambio en la educación que sea significativo y que se adecue a los
requerimientos de un entorno que exige cada vez más la valoración del
conocimiento el enfoque por competencias en educación pedagógica aparece.

En este trabajo se establece la idea de reforzar, ampliar y adecuar los pensum de

estudios en el sistema educativo bajo la metodología por competencias de cara a
las exigencias del sector productivo, esta metodología para los efectos de este
trabajo es considerada como aquel proceso de enseñanza que facilita la transmisión
de conocimientos, la generación de habilidades y destrezas que permite lograr un
desempeño idóneo y eficiente al individuo para que incluya todos sus saberes y
competencias adquiridos en su formación y que pueda ser utilizado para y en el
trabajo. Se orienta a destacar la creciente necesidad que tienen las instituciones
educativas en establecer la conexión entre la formación por competencia y su
articulación con la demanda del sistema productivo logrando de esta manera
evidenciar el desempeño que ha obtenido el individuo una vez concluida su
formación educativa tal y como se observara en el siguiente contenido.
 Objetivos

 Comprender mas sobre las funciones de cada una de las competencias del
currículo pedagógico.

 Ampliar mas los conocimientos sobre los tipos de planes curriculares y sus
ventajas de cada uno de ellas
 Que son las competencias

Las competencias son aquellas habilidades, capacidades y conocimientos que una

persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea. Las competencias
son características que capacitan a alguien en un determinado campo. No solo
incluyen aptitudes teóricas, sino también definen el pensamiento, el carácter, los
valores y el buen manejo de las situaciones problemáticas. Las competencias son
adquiridas mediante el aprendizaje y la formación de las personas; son una
herramienta fundamental para el ejercicio en el campo donde son necesarias dichas
competencias. Combinan las destrezas y la capacidad en desempeñar una función
de forma efectiva y transversal en el tiempo, generalmente definidas en el ámbito
profesional o de producción.

Tipos de competencias: Las competencias son definidas según el área en la cual

son ejecutadas. Existen varios tipos de competencias que pueden ser divididas en
competencias básicas, competencias genéricas y competencias específicas.

Competencias básicas: Las competencias básicas, o también llamadas

competencias para la vida, ayudan al individuo a insertarse adecuadamente en un
determinado contexto social como, por ejemplo, la adaptación, el respeto y la
tolerancia. Suele asociarse a valores universales.

Competencias genéricas: Las competencias genéricas son también definidas como

competencias básicas. Son competencias genéricas aquellas que son útiles en todo
tipo de profesión o trabajo como, por ejemplo, el trabajo en equipo, la proactividad,
la empatía o la creatividad.

Competencias específicas: Las competencias específicas se refieren a aquellas que

son necesarias en un ámbito profesional o en un área específica. Algunas de ellas
son:

Competencias laborales: son aquellas definidas en el marco de un trabajo o

profesión que determinan el desempeño y la eficiencia en el trabajo como, por
ejemplo, motivación, conocimiento y habilidad.
Competencias docentes: son las definidas para la transmisión de conocimiento en
forma efectiva. Algunas competencias docentes son la organización y animación de
situaciones para el aprendizaje, la gestión del progreso del alumno y la capacidad
de informar e implicar a los apoderados sobre el aprendizaje de sus hijos.

Competencias comunicativas: son aquellas que demuestran la capacidad de

comunicar de manera eficaz respetando reglas tanto gramaticales como aquellas
en el ámbito de la lingüística (léxicas, fonéticas y semánticas).

(significados, 2015)

Comentario. Empecemos por el principio: una competencia es un conocimiento en

ejecucióny funciona como una habilidad para hacer frente a determinadas
situaciones, en cualquier ámbito de la vida. Por tanto, el aprendizaje basado en
competencias es aquel que nos permita hacer frente a diferentes situaciones de la
realidad de manera efectiva.
 Componentes de la competencia

Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que

desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo
en el que se desenvuelve.”
1-El saber: Es el conocimiento, datos, conceptos, información permanente,
capacitación constante.
2-El saber hacer: Es el resultado obtenido, es lo esperado, son las habilidades, las
destrezas, métodos propios de actuación, las aptitudes.
3-El querer hacer: Son los factores emocionales y motivacionales, son las actitudes
y valores que guían el comportamiento.
4-El poder hacer: Son factores situacionales y de estructura de la organización.
5-El saber estar: Es emocional, es la intra e inter-relación, capacidad relacionada
con la comunicación y el trabajo cooperativo, es la inteligencia emocional.
6-Hacer Hacer: Liderar, es participar, delegar, enseñar, organizar.
(prenden, s.f.)

Comentario. hay una serie de saberes incluidos en el aprendizaje por

competencias, que se pueden separar en tres tipos: saber conocer, asociado al
desarrollo permanente en todos los ámbitos de la vida; saber hacer, que es el
dominio de las técnicas enfocadas a realizar diferentes tareas y saber ser, que es
la actitud que nos permite desarrollar competencias sociales.
 Como evaluar las competencias

La Evaluación por Competencias es un planteamiento que busca identificar, desde

un marco contextual y conceptual, la importancia y utilidad de la evaluación para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que no sólo se prepare al alumnado
en conocimientos, sino también para afrontar situaciones de la vida.
En el desafío Evaluación por Competencias se trabaja la competencia de la
Evaluación. Imprescindible para nuestra práctica educativa.
Mediante el Desafío de la Evaluación por Competencias aprenderás a valorar el
aprendizaje mediante la evidencia de la competencia adquirida con el propósito de
reconocer el ejercicio que ha realizado tu alumnado, a tener en cuenta su progreso,
a comparar el estado inicial de partida de cada uno de tus alumnos y los progresos
que realiza a lo largo del proceso. (teacherspro, 2017)
 Tipos de planes curriculares

Se han planteado seis tipos de planes, todos deben ser extraídos de los documentos
denominados: Actualización y Fortalecimiento curricular de la Educación Básica
2010, al menos ese instrumento se mantiene estable. Los tipos de Planes han
variado con algunas sutilezas y ahora se plantea en una plantilla de excell que
debería estabilizarse para facilitar la generalización sin sobresaltos por falta de
orientación oportuna. (Pesantes, 2011)

Comentario. A partir de las diversas definiciones, podemos destacar algunas

características que acentúan el hecho de que el currículo no es una normatividad
externa impuesta al centro educativo o un sistema organizado de lineamientos
construidos por expertos sin la participación de la comunidad educativa sin tener en
cuenta los hechos sociales en los contextos en los cuales las instituciones
educativas se encuentran inmersas; por el contrario debe ser un proceso de
construcción colectiva, en los que participen académicos, docentes, madres y
padres de familia, estudiantes, directivos docentes y no docentes que aporten desde
sus miradas y sentires a la formación de sujetos sociales autónomos, participativos
y comprometidos con su desarrollo humano y social.
 Conclusión

La evaluación de las competencias debe estar basada en estándares, los criterios

de evaluación las evidencias de desempeño, de conocimiento y de producto, son
estándares.El modelo de evaluación debe estar integrado en el plan de estudios de
cada módulo y del programa e influye tanto en los resultados aprendizaje
(competencias) como en las estrategias de enseñanza-aprendizaje a utilizar. La
evaluación debe ser formativa, y ser parte integral del proceso curricular, debe tener
un papel de facilitador en la mejora de los resultados.

Al evaluar por competencias, cada módulo, materia o área es diferente, ya en las

competencias transversales y más aún en las específicas, por lo que un modelo de
evaluación propuesto debe permitir adaptarse a los requerimientos de cada uno de
ellos. El sistema de evaluación que se aplique no puede ser solo una nota, debe
funcionar como un termómetro del estado en el que se encuentra en todo momento
el estudiante, es decir, un indicador del trabajo que se ha realizado y que puede ser
consultado por el estudiante, permitiendo así emitir un juicio de valor (nota) que él
mismo sabe ha alcanzado.
 Recomendación

Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana implementando las

competencias que desarrollar en currículo nacional base en el ámbito de la
educación.
Así mismo profundizar y valorar la relación entre cada una de las áreas que
comprende la educación pedagógica.
Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos
apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes
Comprender los principios básicos de los diferentes tipos de planes que se llevan a
cabo en la educación.
Bibliografía
Pesantes, A. (2011). blogspot. Obtenido de http://efemeridesec.blogspot.com/2015/05/tipos-de-
planes-anual-bloques-y.html

prenden. (s.f.). revista m . Obtenido de http://mprende.co/opini%C3%B3n-y-foros/6-

componentes-de-una-competencia

significados. (2015). Obtenido de https://www.significados.com/competencias/

teacherspro. (2017). Obtenido de http://www.teacherspro.com/es/desafios-de-aprendizaje-

docente/evaluacion-por-competencias/