PLANIFICACIÓN

UNIDAD 3: ¡Me informo y opino!

Objetivos de aprendizaje de la Unidad

OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

-subrayar información relevante en un texto.
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento por el mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
-fundamentando su opinión con información del texto o de sus conocimientos previos
-utilizando los organizadores de los textos expositivos (títulos y subtítulos)

OA 10: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfema de base), prefijos.

OA 30: Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima y aprender a trabajar en equipo
OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-subrayar información relevante en un texto.

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (artículos informativos) para ampliar su conocimiento por el mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-comprendiendo la información de los textos expositivos (títulos y subtítulos) para encontrar información específica.

OA 10: Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfema de base), prefijos y sufijos.

OA 14: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

-organizando las ideas en párrafos
-desarrollando las ideas mediante información que explica el tema

OA 17: Planificar la escritura:

-estableciendo propósito y destinatario
-generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, l

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte
-mejoran la redacción a partir de sugerencias de los pares y del docente
-corrigen la ortografía y la presentación
OA 20:
Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer
o precisar sus predicciones.

OA 21: Escribir correctamente para facilitar la comprensiónpor parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
-palabras con ge - gi, je- ji.
-plurales de palabras terminadas en z.

OA 24: Comprender textos orales (películas) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo :
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propósito
-respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita.
-formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 26: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a sí mismo.
-saludar
-preguntar
-manteniendo el foco de la conversación
-expresando sus ideas y opiniones
-demostrando interés en lo escuchado
-demostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros.
-respetando turnos.

OA 28: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

-organizando ideas en introducción y desarrollo
-incorporando descripciones y ejemplos que ilustren sus ideas
-utilizando un vocabulario variado.

Actitudes que se promueven en la Unidad

-Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de
ella.
-Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollar de manera adecuada los propósitos de la asignatura.
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Organización curricular de las lecciones

Lecciones Objetivos de aprendizaje de la lección Secciones Tiempo

Lección 1: OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de -Prefijos

Superhéroes y más
comprensión lectora; por ejemplo: Estructura y propósito de los artículos
-subrayar información relevante en un texto. informativos.
-“Subrayar información relevante de un texto”
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no “Plural de palabras terminadas en z”
literarios (artículos informativos) para ampliar su -Juego de roles
conocimiento por el mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura
-fundamentando su opinión con información del texto o
de sus conocimientos previos
-utilizando los organizadores de los textos expositivos
(títulos y subtítulos)

OA 10: Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfema de base), prefijos.

OA 21: Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
-plurales de palabras terminadas en z.

OA 26: Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
-manteniendo el foco de la conversación
-expresando sus ideas y opiniones
-demostrando interés en lo escuchado
-demostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros.
-respetando turnos.

OA 30: Caracterizar distintos personajes para desarrollar

su lenguaje y autoestima y aprender a trabajar en equipo.
Lección 2: OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de -Prefijos
Vida de perros comprensión lectora; por ejemplo: - Sintetizar información en organizadores
-subrayar información relevante en un texto. gráficos
- La oración: sujeto y predicado
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no - Escribo un artículo informativo
literarios (artículos informativos) para ampliar su - Escucho una noticia
conocimiento por el mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-comprendiendo la información de los textos expositivos
(títulos y subtítulos) para encontrar información
específica.

OA 10: Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfema de base), prefijos.

OA 14: Escribir artículos informativos para comunicar

información sobre un tema:
-organizando las ideas en párrafos
-desarrollando las ideas mediante información que
explica el tema

OA 17: Planificar la escritura:

-estableciendo propósito y destinatario
-generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, l

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
-organizan las ideas en párrafos separados con punto
aparte
-mejoran la redacción a partir de sugerencias de los
pares y del docente
-corrigen la ortografía y la presentación
 OA 20:
Comprender la función de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus predicciones.

OA 24: Comprender textos orales (noticias) para obtener

información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propósito
-respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita
-formulando opinión sobre lo escuchado.

Lección 3 -Los sufijos

Un árbol de tu vida OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de -Información e imágenes
comprensión lectora. -Identificar la idea importante en un texto
- Palabras con ge, gi y je, ji
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no -Exposición oral
literarios para ampliar su conocimiento por el mundo y
formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura.
-comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, los símbolos y los pictogramas en un texto.

OA 10: Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfema de base), sufijos.

OA 21: Escribir correctamente para facilitar la

comprensiónpor parte del lector, aplicando lo aprendido
en años anteriores y usando de manera apropiada:
-palabras con ge - gi, je- ji.

OA 24: Comprender textos orales para obtener

información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con su propias experiencias
-formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión
 -formulando opinión sobre lo escuchado.

OA 26: Interactuar de acuerdo con las convenciones

sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a sí mismo.
-saludar
-preguntar

OA 28: Expresarse de manera coherente y articulada

sobre temas de su interés:
-organizando ideas en introducción y desarrollo
-incorporando descripciones y ejemplos que ilustren sus
ideas
-utilizando un vocabulario variado.

Lección 4: OA 2: Comprender textos, aplicando estrategias de -Los sufijos.

De película comprensión lectora; por ejemplo: -Opinar fundamentadamente
-relacionar la información del texto con sus experiencias y - La oración: núcleo del sujeto y del predicado
conocimientos -Escribo una crítica de cine
-visualizar lo que describe el texto -Escucho y veo un cortometraje

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no

literarios para ampliar su conocimiento por el mundo y
formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura.
-fundamentando su opinión con información del texto o
sus conocimientos previos.

OA 10: Determinar el significado de palabras

desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de raíces (morfema de base), sufijos.

OA 14: Escribir artículos informativos para comunicar

información sobre un tema:
-organizando las ideas en párrafos
-desarrollando las ideas mediante información que
explica el tema
OA 17: Planificar la escritura:
-estableciendo propósito y destinatario
-generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, l

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer

un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
-organizan las ideas en párrafos separados con punto
aparte
-mejoran la redacción a partir de sugerencias de los
pares y del docente
-corrigen la ortografía y la presentación

OA 20:
Comprender la función de los artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus predicciones.

OA 24: Comprender textos orales (películas) para

obtener información y desarrollar su curiosidad por el
mundo :
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propósito
-respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita.
-formulando una opinión sobre lo escuchado.
Desarrollo de la Unidad

Inicio de la Unidad

Entrada de la Unidad (páginas 136 a 137)

Proponga a sus estudiantes que lean el título de la Unidad y que observen la imagen principal de esta. Luego, invítelos a reflexionar de manera más profunda
mediante las preguntas que aparecen en la sección “Miro y descubro”. Para continuar, lea en voz alta la sección “¿Qué voy a aprender?”. Verifique, por medio de
preguntas tales como: ¿qué tipos de textos leeremos?, ¿qué textos escribiremos en la Unidad?, ¿qué podríamos aprender de estos textos?, si sus estudiantes
comprendieron la meta que deben lograr. Para realizar estas actividades se sugiere trabajar con el Texto digital.

Activo lo que sé (páginas 138 a 139)

El objetivo de esta sección es obtener información sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluación se pueden encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de la evaluación inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

Lección 1: Superhéroes y más

Actitudes
Páginas: 140 a 153 -Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a través de ella.
-Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollar de manera adecuada los propósitos de la
asignatura.
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un artículo
informativo:
“¿Quién es el mejor
superhéroe”
Páginas:140 a 144
OA 6: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos informativos) para
ampliar su conocimiento por el
mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información
explícita e implícita
-formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
Inicio: -Texto digital
-Para activar los conocimientos previos de los estudiantes
respecto al artículo informativo, realice preguntas dirigidas en
torno al tema
-En la lección “Antes de la lectura”, invite a los estudiantes a
que observen las imágenes de superhéroes que se
presentan, y luego, que lean las preguntas relacionadas con
las ilustraciones y comenten sus respuestas. En seguida,
anote las respuestas de los estudiantes en el pizarrón.
Desarrollo:
 -fundamentando su opinión
con información del texto o de
sus conocimientos previos
Trabajo con las palabras: OA 10: Determinar el
“Los prefijos”. significado de palabras
desconocidas, usando claves
Página:145 contextuales o el conocimiento
de raíces (morfema de base),
prefijos.
-“Durante la lectura”, invite a que sus estudiantes observen la
estructura del texto, las imágenes y lean el título para realizar
predicciones sobre el tema central de este. Anote sus
comentarios en la pizarra.
-A continuación, solicite a sus estudiantes que lean el texto
“¿Quién es el mejor superhéroe?”. Asigne el tiempo necesario
para que todos los estudiantes, puedan leer individualmente,
en silencio el texto y que respondan la pregunta que se
formula durante la lectura.
-Al concluir, pregunte a sus estudiantes sobre la lectura y
compárela con las predicciones realizadas al inicio. Por
ejemplo:¿qué pensaste a partir del título?, ¿tiene relación el
texto con lo que pesabas?, ¿por qué?
Cierre:
-Invite a los estudiantes a responder de manera individual las
actividades que presenta la sección “Después de la lectura”.
-Posteriormente, haga una puesta en común de las
respuestas a las preguntas 1 y 2, y en aquellas que es
necesario justificar, como la 3, pídales que lo hagan.
-Como actividad de cierre, procure que los estudiantes
reflexionen a partir de la lectura. Para esto, realice preguntas
alusivas a la actividad 6 propuesta en el texto. Invite a alguno
de sus estudiantes a compartir su ficha de Superhéroe,
mostrándosela al curso. Luego, permita que los estudiantes
reflexionen a partir de los personajes presentados, por
ejemplo: ¿Cuál les gustó más?, ¿en qué se parecen los
personajes presentados?, ¿creen que la información
entregada por el texto les ayudó a que su creación fuese más
precisa?. Solicite la justificación.
Inicio: -Texto Digital
Para comenzar, active los conocimientos previos de los
estudiantes con preguntas como: ¿cómo puedo saber el
significado de una palabra si no tengo un diccionario?, ¿en
qué me tendría que fijarme?
-Explíqueles que en esta paina aprenderán sobre los prefijos.
Luego, propóngales que lean la palabra destacada en la
oración: “[…]el superhéroe Marvel que más amor y odio
genera”. Permita que los estudiantes reflexionen en torno a
las preguntas sugeridas y que la comenten con el curso.

Herramientas de
comprensión:
“Estructura y propósito de los
artículos informáticos”
Páginas: 146 y 147
OA 6: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos informativos) para
ampliar su conocimiento por el
mundo y formarse una opinión:
-utilizando los organizadores
de los textos expositivos
(títulos y subtítulos).
Posteriormente, explique la conformación de la palabra
“superhéroe” y pregúnteles que significado aporta el prefijo
súper.
Desarrollo:
-Para continuar, permita que los estudiantes lean la definición
de la palabra prefijo y que observen el mapa conceptual que
aparece debajo de esta. Después, lean los prefijos sugeridos
en la página y el aporte que estos hacen a las palabras.
Coméntenlos y solicíteles que entreguen otras palabras
formadas por estos prefijos y escríbalas en la pizarra. Dé el
tiempo necesario para que sus estudiantes los escriban en
sus cuadernos.
Cierre:
Para finalizar, solicite a los estudiantes que realicen la
actividad 1 sugerida en el texto. Al mismo tiempo, revíselas
con ellos y comenten.
Como última actividad de cierre, pregunte: ¿para que me
sirven los prefijos?, ¿cómo ayudarían a comprender un
texto?, ¿qué podría hacer si no comprendo una palabra que
tiene prefijo?
Inicio: -Texto digital
-Para comenzar con la sección Activo, pregunte a los
estudiantes, a partir de la actividad 1, lo siguiente: ¿qué
saben sobre los textos informativos?, ¿para qué sirve?,
¿dónde podemos encontrar los textos informativos?. Luego,
pídales que completen el esquema con las ideas que este
tipo de textos les sugiere.
Una vez finalizada la actividad, realice una lluvia de ideas con
los estudiantes y complete el esquema en la pizarra, con
ayuda de ellos. Remítase al texto digital.
Desarrollo:
-En la sección Aprendo, solicite a los estudiantes que lean en
silencio el contenido de la página. Posteriormente, léanlo en
conjunto y compruebe su comprensión y aprendizaje a través
de las siguientes preguntas: ¿cuál es el propósito del texto
informativo?, ¿dónde pueden publicarse?, ¿qué temas puede
tratar el artículo informativo.
Para continuar, permita que desarrollen la actividad 2 ,
pensando en el propósito de los textos informativos. Revise y
 corrija la actividad utilizando el texto digital.
Siguiendo con el objetivo de la clase, muestre, con ayuda del
texto digital, la estructura de los artículos informativos y
coméntalas con los estudiantes.

Cierre:
-En la sección Aplico, invítelos a que reconozcan la estructura
del articulo informativo en el texto: “¿Quién es el mejor
superhéroe?. Luego, revise la actividad con los estudiantes,
Para finalizar, proponga una reflexión con las preguntas que
se siguieren, como por ejemplo: ¿qué dificultades y dudas se
presentaron al resolver la actividad anterior.
Estrategias de OA 2: Comprender textos, Inicio: -Texto digital.
comprensión lectora: aplicando estrategias de -Para comenzar explore los conocimientos previos de los
“Subrayar información comprensión lectora; por estudiantes realizando preguntas como: ¿qué estrategia
relevante de un texto” ejemplo: utilizo recordar lo leído?, ¿qué información nos da el título del
-subrayar información texto?, ¿existe alguna información más relevante que otra en
Páginas:148 y 149 relevante en un texto. un texto?, ¿qué significado tiene la palabra relevante?

Desarrollo:
-Explique a los estudiantes en qué consiste la estrategia del
subrayado, destaque la importancia de esta técnica para
mejorar la comprensión de un texto.
-Luego, en el Paso 1, indique a los estudiantes que leerán un
Artículo informativo. Permita que lean el texto en forma
silenciosa, al mismo tiempo que subrayan la información que
consideraron más importante.

Cierre:
-En el Paso 2, señáleles que identifiquen el tema del texto.
Corrija las respuestas de los estudiantes para que no
formulen respuestas erróneas.
-En el Paso 3, pida que revisen la información que
subrayaron en el Paso 1, y que, luego, distingan las ideas
principales de cada párrafo. Permita a sus estudiantes que
comenten sus respuestas y que las corroboren con sus
compañeros, para llegar a una respuesta común.
-En el Paso 4, estimule la reflexión de los alumnos con las
preguntas que se sugieren en el texto.
-Finalmente y para concluir reflexionen en torno a la última
pregunta de la página. Escriba en el pizarrón las sugerencias
de los estudiantes y permita que estos las transcriban en sus

Herramientas de escritura: OA 21: Escribir correctamente
“Plural de palabras para facilitar la comprensión
terminadas en z” por parte del lector, aplicando
lo aprendido en años
Páginas:150 y 151 anteriores y usando de manera
apropiada:
-plurales de palabras
terminadas en z.
Taller de oralidad: OA 26: Participar activamente
“Juego de roles” en conversaciones grupales
sobre textos leídos o
Páginas:152 a la 153 escuchados en clases o temas
de su interés:
-manteniendo el foco de la
conversación
-expresando sus ideas y
opiniones
-demostrando interés en lo
escuchado
cuadernos.
Inicio: -Texto Digital.
Para comenzar la sección Activo, pregunte a sus estudiantes
qué es lo que saben respecto a los “plurales”. Una vez
entendido el concepto, por todos los estudiantes prosiga con
la actividad 1. Invite a los estudiantes a que observen las
imágenes, observen el ejemplo y escriban en el espacio
correspondiente, los plurales de las palabras sugeridas.
Desarrollo:
-En la sección Aprendo, explique a los estudiantes que, las
palabras en singular terminadas en z cambian esta letra por c
al formar su plural. Escriba en la pizarra el ejemplo sugerido
en el texto y permita que sus alumnos observen
detenidamente. Luego, invítelos a mencionar otras palabras
cuyo singular termina en z, escríbalas en la pizarra y saque a
, los estudiantes que así lo deseen, a escribir su plural.
Cierre:
-En la sección Aplico, convoque a los estudiantes a realizar,
de manera individual, las actividades 2 y 3. Luego, revíselas
con sus alumnos, permita que den ejemplos en voz alta de la
producción de sus oraciones y, escoja a cuatro de ellos para
que las escriban en la pizarra. La finalidad de esta actividad
es cerciorar que los estudiantes hayan escrito correctamente
los plurales de las palabras. Posteriormente, revise la
actividad 3, puesto por puesto.
-Para concluir, lean en conjunto el texto sugerido en la
actividad 4, y a que encuentren los errores ortográficos que
presenta el texto. Trabajar con el texto digital.
Inicio: -Texto Digital
-Para comenzar, comente a los estudiantes que el objetivo de -Video
la clase es que puedan participar en un “juego de roles”
-Para continuar, invítelos a que observen la imagen y la
comenten. Luego, solicite que lean la explicación que aparece
en el recuadro. Comente con los estudiantes el propósito del
Juego de roles, realizando preguntas como: ¿alguien ha
jugado a representar roles?, ¿qué sería lo más importante al
momento de realizar este juego?
 -demostrando empatía frente a
situaciones expresadas por
otros.
-respetando turnos.
OA 30: Caracterizar distintos
personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima y
aprender a trabajar en equipo.
Instancias evaluativas sugeridas
Observaciones del docente
Desarrollo:
-Posteriormente, propóngales que observen con mucha
atención el video que se les presentará. Sugiérales que
presten atención en el tono de voz de los participantes, sus
actitudes y las características que definen ese rol. Una vez
finalizado el video coméntelo con ellos.
-Siguiendo con la actividad, lean en conjunto el apartado “Me
expreso en voz alta”. Luego, de esa primera lectura,
seleccione a algunos estudiantes para que lean cada punto y
expliquen a sus compañeros lo que comprendieron.
-Antes de continuar, es preciso que lean y comenten el “Que
importante es” que aparece a un costado de la página.
.Cierre:
-Invítelos a formar grupos de cuatro estudiantes y a que
desarrollen la actividad 3. Revise, cada cierto tiempo, cómo
va el trabajo de los estudiantes, realice preguntas y corrija.
-Después de ver las presentaciones de los estudiantes,
ínstelos a que reflexionen a partir de las preguntas sugeridas
en el texto como: ¿te pareció entretenida la experiencia?,
¿por qué?.
-Para finalizar, solicite una lluvia de ideas con sugerencias y
consejos para mejorar la actividad. Escríbalas en la pizarra y
dé el espacio de tiempo para que los estudiantes las
transcriban en sus cuadernos.
Indicadores de evaluación sugeridos
Lección 2: Vida de Perros
Actitudes
Páginas: 154 a 171
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Hora de leer un artículo OA 6: Leer Inicio: -Texto Digital
enciclopédico: independientemente y -En la sección Antes de la lectura, proponga a sus estudiantes
“Tipos de perro” comprender textos no literarios que realicen la actividad 1 observando atentamentelas
(artículos informativos) para imágenes sobre los nombres reales de los perros y los
Páginas:154 a 158 ampliar su conocimiento por el nombres según las personas. Luego, realice la pregunta
mundo y formarse una opinión: propuesta para fomentar el diálogo y la motivación a la lectura
-extrayendo información del texto central.
explícita e implícita .-En la actividad 2, mencione que le texto observado fue
publicado en una enciclopedia canina. A partir de esto
pregunte: de qué crees que se tratará el texto. Fomente el
diálogo y la reflexión de los estudiantes.

Desarrollo:
-En la sección Durante la lectura, lean el texto de forma
colaborativa, un alumno primero y luego otro. Deténgase en
las preguntas que se realizan durante esta, de este modo irán
anticipando y haciendo predicciones del texto. Sugiera a los
estudiantes la estrategia de subrayar la información
importante. Una vez finalizada la actividad, reflexione sobre
las predicciones que hicieron antes y durante la lectura del
texto. También, realice preguntas relacionadas con la
comprensión del texto como: de los perros mencionados,
¿cuál es el oficial de los bomberos?, ¿cómo es el
temperamento de los perros San Bernardo?, etc.

Cierre:
-En la sección Después de la lectura, permita que los
estudiantes realicen las actividades por habilidades y revise.
Primero, Localizar información, segundo Interpretar y
relacionar y por último Reflexionar.
-Revise, con el texto digital, cada una de las actividades.

Trabajo con las palabras: OA 10: Determinar el Inicio: -Texto Digital

“Los prefijos”. significado de palabras -Para activar los conocimientos previos de los estudiantes,
 desconocidas, usando claves
Página:159 contextuales o el conocimiento
de raíces (morfema de base),
prefijos.
Estrategias de OA 2: Comprender textos,
comprensión lectora: aplicando estrategias de
“Sintetizar información en comprensión lectora; por
organizadores gráficos” ejemplo:
-subrayar información
Páginas:160 y 161 relevante en un texto.
OA 6: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
(artículos de enciclopedia)
para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
opinión:
-comprendiendo la información
de los textos expositivos
(títulos y subtítulos) para
encontrar información
específica.
invite a que recuerden el contenido de la lección anterior, los
prefijos. De manera colectiva, permita que los estudiantes
desarrollen una definición del concepto y escríbala en la
pizarra. Luego de haber definido el concepto propóngales
realizar la actividad 1.
Desarrollo:
-Para continuar, incite a que los estudiantes clasifiquen las
palabras propuestas extraídas del texto. “Tipos de perro”. La
idea de esta actividad es que los estudiantes determinen las
palabras que tienen prefijo y las que no lo tienen. Revise, con
ayuda del texto digital, la actividad.
Cierre:
Para finalizar, invite a los estudiantes a crear nuevas palabras
agregando los prefijos des, in y sub.
Como actividad sugerida, realice una lluvia de palabras que
tengan los prefijos sugeridos en el texto.
Inicio: -Texto Digital
-Para activar los conocimientos previos de los estudiantes,
realice preguntas tales como:¿qué entienden por
sintetizar?,¿quién sabe lo que es un organizador gráfico?. A
partir de las respuestas que den alumnos genere el diálogo.
Desarrollo:
-Para continuar, lea con los estudiantes la explicación que
aparece en la página y relaciónela con la anticipación que
realizaron en la actividad anterior. Luego, muéstreles los
organizadores gráficos que aparecen sugeridos y coméntelos.
Realice las preguntas sugeridas como: ¿conoces otro
organizador gráfico?, ¿cuál?. Etc.
- Posteriormente invite a los estudiantes a desarrollar el Paso
1en donde deberán volver al texto “Tipos de perro”.
-En el Paso 2, permita que los estudiantes establezcan
relaciones entre la información más importante del texto.
Oriente el aprendizaje con las preguntas que aparecen en
este paso como: ¿los subtítulos del texto se relacionan con
las ideas principales. Realice otro tipo de preguntas como:
¿cuál sería el título del organizador gráfico?, ¿ qué
información agregarías en tu organizador?
-En el Paso 3, oriéntelos para que puedan organizar la
información entregada en la actividad anterior. Deténgase en

Herramientas de escritura: OA
“La oración: sujeto y Comprender la función de los
predicado” artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
Páginas:162 y 163 escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus predicciones.
el ejemplo permitiendo que alguno de sus alumnos lo lea.
Cierre:
- En el Paso 4, solicite a los estudiantes que completen la
información del organizador gráfico con la información del
texto. Revise la actividad con sus estudiantes, permita que
todos, o la mayoría de ellos, pueda entregar la información
para corroborar que lo han hecho bien o para poder aprender
del error. Complete el organizador, con la información
entregada por sus estudiantes en la pizarra. (utilice el texto
digital)
- Para finalizar, reflexionen en torno a los aprendizajes de la
clase, realizando las preguntas que aparecen en el texto.
Inicio: -Texto digital.
-Para comenzar recuerde las formas verbales con los
estudiantes, realizando preguntas como: ¿qué es un verbo?,
¿quién podría dar algún ejemplo de un verbo?, ¿amar, amé,
amo y amaré, son todos verbos?, ¿Por qué se escribe
distinto?. Permita la reflexión y el dialogó con los estudiantes
para continuar.
-Posteriormente, en la sección Activo, solicite a los
estudiantes que lean la instrucción de la actividad 1, y, que la
desarrollen. Pida a tres estudiantes que le ayuden a leer las
oraciones, a otros tres que mencionen las formas verbales de
cada oración. Luego, oriente la actividad para los estudiantes
puedan relacionar las formas verbales con los sujetos a los
que hacen referencia. Estimule comentando y corrigiendo la
actividad.
Desarrollo:
-Para continuar, en la sección Aprendo, permita que los
estudiante lean la explicación de la oración y, realice
preguntas como: según lo leído, ¿qué es una oración?, ¿por
qué elementos está formada una oración?. Ahora invítelos a
leer la oración “Mi mejor amiga pasea a su perro todos los
días”. Luego pregunte: ¿cuál es la forma verbal en la oración?
, pídales que lo subrayen; ¿a quién se refiere esta forma
verba? Solicite también que la subrayen.
- Posteriormente lea los dos cuadros explicativos del Sujeto y
Predicado. Realice la pregunta que aparece en el texto:
¿Cómo identificamos el sujeto y predicado en una oración?.
Permita que las explicaciones a, b, c y d. Deteniéndose en

Taller de escritura: “Escribo
un artículo informativo”.
Páginas:164 a 168
OA 14: Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema:
-organizando las ideas en
párrafos
-desarrollando las ideas
mediante información que
explica el tema
OA 17: Planificar la escritura:
-estableciendo propósito y
destinatario
-generando ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones, l
OA 18: Escribir, revisar y
editar sus textos para
satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en
párrafos separados con punto
aparte
-mejoran la redacción a partir
de sugerencias de los pares y
cada explicación para mejorar la comprensión de lo que están
leyendo. Como sugerencia, recuerde las formas verbales y
sus clasificaciones. (trabaje toda la página con el texto digital)
Cierre:
-En la sección Aplico, invite a los estudiantes a identificar el
sujeto y predicado de las oraciones presentados. Oriéntelos a
trabajar siguiendo los pasos.
-Para finalizar, invite a algunos estudiantes a dar las
respuestas de la actividad y que las escriban en la pizarra.
Luego reflexione en torno a la actividad realizando las
siguientes preguntas: ¿para qué nos sirve organizar las
oraciones en sujeto y predicado?, ¿será más fácil al momento
de redactar un escrito?, ¿qué aprendizajes necesarios para
esta asta actividad están descendidos y necesitan reforzar?
Inicio: -Texto Digital.
-Para comenzar, comente a los estudiantes que llegó la hora
de escribir un artículo informativo.
-En la sección Accedo al conocimiento, invite a los
estudiantes a realizar la actividad 1, en donde leerán el texto
“Misterios de la migración”. Luego recuerde con ellos las
partes del artículo informativo que aparecen destacadas en el
texto. Comente cada una de ellas con los estudiantes.
Además, realice preguntas que aludan a la comprensión y
propósito del texto leído.
-Posteriormente, realicen la actividad 2 en donde deberán
analizar el tipo de texto que escribirán comentando las
preguntas sugeridas.
-En la actividad 3 y, luego de estudiar la estructura y
características del artículo informativo, solicíteles que
completen la actividad para organizar su texto. Una vez
respondidas las preguntas, permita que los estudiantes las
den a conocer al curso. Fomente el diálogo y la participación
de todos los estudiantes o la gran mayoría.
Desarrollo:
-Para continuar en la sección Planifico, solicíteles que
ordenen la información siguiendo la estructura de un artículo
informativo. Para ello, pídales que completen el esquema
(Introducción, Desarrollo y Conclusión)
-Una vez terminada la actividad, revise individualmente la
 del docente
-corrigen la ortografía y la
presentación
Comprensión oral: OA 24: Comprender textos
“Escucho una noticia” orales (noticias) para obtener
información y desarrollar su
Página: 169 curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
-identificando el propósito
-respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
-formulando opinión sobre lo
escuchado.
planificación de los estudiantes.
Cierre:
- En la sección Escribo, oriéntelos a que revisen las
actividades de planificación para que escriban su texto.
Recuérdeles los aspectos formales de la escritura; uso de
puntos, mayúsculas, organización de las ideas y conectores
que hayan estudiado.
-Finalmente, pase a la sección Reviso y reescribo. Solicite a
los estudiantes que se revisen y corrijan con su par. Luego, a
partir de las sugerencias de su compañero y profesora,
reescriban el texto.
-Como última actividad, reflexione a partir de las siguientes
preguntas de metacognición: ¿qué dificultades tuviste al
momento de escribir el artículo?, ¿en qué aspectos lo
notaste?
Inicio: -Texto Digital.
-En la sección Antes de escuchar, proponga a sus estudiantes -Audio
que observen la imagen principal. Luego de esto, solicite que
respondan las preguntas de anticipación como: ¿cuál crees
que es el hecho noticioso?, ¿dónde crees que puede ser
publicada esta noticia?, ¿por qué?. Permita el dialogo y la
reflexión por parte de los estudiantes, escuche atentamente
sus explicaciones y trascríbalas en el pizarrón.
Desarrollo:
-En la sección Durante la escucha, solicíteles que presten
total atención a los siguientes puntos: ¿qué acontecimiento se
cuenta en la noticia?, ¿quiénes son los protagonistas?, ¿en
dónde ocurre?. Luego, pida que alisten sus cuadernos para
que puedan tomar apuntes.
Cierre:
-En la sección Después de escuchar, propóngales que
desarrollen las actividades 3, 4 y 5. Revise cada una de las
preguntas con sus estudiantes, permita y fomente el diálogo
para llegar a la respuesta más precisa.
-Para finalizar, comente con sus alumnos las siguientes
preguntas: ¿por qué crees que es un hecho noticioso?, ¿por
qué es importante cuidar especialmente a estos rinoceronte?.
Por último, reflexione en torno a la propia forma de aprender
de los estudiantes realizando las preguntas que se sugieren al
 final de la página.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

En las páginas 179 y 171 se presenta la sección Integro lo que aprendí

como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 2
de esta unidad.

Observaciones del docente

Lección 3: Un árbol en tu vida

Páginas: 172 a 185
Actitudes
-Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a partir de ella.
-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escita.
-Realizar tareas y trabajos en forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollar de manera adecuada a los propósitos de la
asignatura.
-Reflexionar sobre si mismos, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
-Demostrar empatía hacia los demás , comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer una infografía: OA 24: Comprender textos Inicio: -Texto Digital
“Árboles de ciudad. Todo son orales para obtener En la sección Antes de la lectura, prepare a los estudiantes a -Video
ventajas” información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
Páginas:172 a la 176 -estableciendo conexiones con
su propias experiencias
-formulando preguntas para
obtener información adicional,
aclarar dudas y profundizar la
comprensión
-formulando opinión sobre lo
escuchado.
OA 6: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
por el mundo y formarse una
opinión:
-extrayendo información
explícita e implícita
-formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura.
Trabajo con las palabras: OA 10: Determinar el
“Los sufijos”. significado de palabras
desconocidas, usando claves
Página:177 contextuales o el conocimiento
través de las actividades sugeridas.
-Desarrolle la actividad 1, invítelos observar la imagen y
realizar una lluvia de todas las ideas que les sugiere el título
del texto. Una vez finalizada, presente el texto digital y escriba
alguna de las ideas de los estudiantes.
-Posteriormente, en la actividad 2, sugiérales que observen el
video en silencio y que tomen nota de la importancia de los
árboles. Permita que su estudiantes verbalicen las la
información que ha recolectado. Escríbalas en el texto digital.
-Luego, realicen la actividad 3.
-Por último, propóngales que realicen las actividades 4 y 5.
La idea de esta actividad es que los estudiantes reflexionen
en torno a la importancia de la naturaleza y nuestro entorno.
Revise la actividad con los estudiantes y anote alguna de sus
ideas en el pizarrón.
Desarrollo:
En la sección Durante la lectura, invite a los estudiantes a leer
de manera colectiva el texto “Árboles de ciudad. Todo son
ventajas”. Deténgase en las preguntas que aparecen durante
estas, para que los niños vayan realizando predicciones de su
lectura. Sugiera que lean las palabras de vocabulario que
aparecen en el página 175, para poder comprender el texto.
Cierre:
En la sección Después de la lectura, invite a los estudiantes a
realizar las actividades sugeridas. Recuerde que el orden de
estas se establece por habilidades, por lo tanto, se sugiere
dar énfasis en las habilidades de interpretar y relacionar.
Luego, de que los alumnos han terminado, revise cada una de
las actividades. Apóyese en el texto digital.
-Para concluir, reflexione a partir de las siguientes preguntas:
¿te pareció adecuado el formato que seleccionó el autor para
presentar la información?, ¿por qué? . Escriba las respuestas
de sus estudiantes en la pizarra y permita que las transcriban
en sus cuadernos
Inicio: -Texto Digital
Para activar los conocimientos previos de los estudiantes,
invite a que recuerden el contenido de la lección anterior, los
prefijos, luego de recordar pregúnteles: ¿qué crees que son
 de raíces (morfema de base),
sufijos.
Herramientas de OA 6: Leer
comprensión: independientemente y
“Información e imágenes” comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
Páginas:178 y 179 del mundo y formarse una
opinión:
-comprendiendo la información
que aportan las ilustraciones,
los símbolos y los pictogramas
en un texto.
los sufijos?.
-Posteriormente, propóngales que lean el enunciado: “El
jardinero se levanta muy temprano para ir a vender arbolitos a
la ciudad”. Solicíteles que destaquen las palabras que poseen
algún sufijo y revise.
Desarrollo:
-Para continuar, permita que los estudiantes lean la definición
de la palabra sufijo.. Después, que lean los sufijos sugeridos
en la página y el aporte que estos hacen a las palabras.
Coméntenlos y solicíteles que entreguen otras palabras
formadas por estos prefijos y escríbalas en la pizarra. Dé el
tiempo necesario para que sus estudiantes los escriban en
sus cuadernos.
Cierre:
Para finalizar, solicite a los estudiantes que realicen la
actividad 2 sugerida en el texto. Al mismo tiempo, revíselas
con ellos y comenten con la siguiente pregunta: ¿qué otro
sufijo agregaron?, ¿qué significado aportan a las palabras?
-Continúe realizando la actividad 3 y revísela.
-Finalmente, reflexione con los estudiantes en torno a la
siguiente pregunta: ¿qué función crees que cumplen los
sufijos en la comunicación? Comente con el curso.
Inicio: -Texto Digital
-En la sección Activo, recuerde a los estudiantes que el texto -Recortables
que leyeron al inicio de la unidad se llama infografía. Explique
que estos textos utilizan la imagen como un elemento que
facilita la lectura y la comprensión. Luego, realice las
preguntas sugeridas para conocer la información que ellos
manejan de este texto. Inste a que dialoguen y compartan su
conocimiento.
Desarrollo:
-En la sección Aprendo, solicite a un estudiantes que lean el
primer párrafo explicativo. Para continuar, pida que observen
en el texto la infografía y respondan las siguientes preguntas:
¿cuál es el título del texto?, ¿cómo se relaciona la imagen con
el texto?, ¿por qué aparece un gráfico en la infografía?. Se
sugiere además, realizar preguntas de comprensión del texto.
-Posterior a la lectura, centre la atención de los estudiantes en
 la estructura de la infografía (título, información verbal e
información gráfica y visual), solicite que lean las
explicaciones y que comenten con sus compañeros. Regrese
a respuestas que dieron anteriormente y reflexione.

Cierre:
-En la sección Aplico, invite a los estudiantes a armar una
infografía con los recortables de la página 267.
- Para finalizar, solicíteles que señalen las características de
la infografía.

Estrategias de OA 2: Comprender textos, Inicio: -Texto Digital

comprensión: aplicando estrategias de -Para comenzar, indague los conocimientos previos de los
“Identificar la idea importante comprensión lectora. estudiantes en relación a la estrategia que se trabajara. Para
en un texto” esto, realice preguntas tales como: ¿cuál sería la idea
principal de un texto?, ¿en qué parte del texto la podemos
Páginas:180 y 181 encontrar?, ¿cómo podríamos identificar la idea central?. A
partir de las respuestas de los estudiantes, genere con ellos
una definición de idea central.

Desarrollo:
-Para continuar, pida a los alumnos que desarrollen el Paso 1.
Solicite que respondan en voz alta las preguntas planteadas y
corrija las respuestas erróneas.
-En el Paso 2, proponga a los estudiantes que lean el texto y
que presten atención en cada uno de los párrafos, para poder
destacar las ideas que consideren más importantes.
-En el Paso 3, solicite que revisen los enunciados que
subrayaron y que los relacionen con el título del texto. La idea
es que los estudiantes identifiquen las ideas en común para
poder llegar a la idea central del texto.
-En el Paso 4, permita que escriban las ideas principales de
cada párrafo.

Cierre:
-En el Paso 4, invite a los estudiantes a revisar los pasos
anteriores. A partir de esto, solicite que concluyan cuál es la
idea más importante del texto.

Herramientas de la OA 21: Escribir correctamente Inicio: -Texto Digital

escritura: para facilitar la En la sección Activo, invite a los estudiantes a que lean el
“Palabras con ge, gi y je, ji”. comprensiónpor parte del texto propuesto y que lo completen con ge, gi, je y ji. Luego,
 lector, aplicando lo aprendido
Páginas:182 y 183 en años anteriores y usando
de manera apropiada:
-palabras con ge - gi, je- ji.
revise la actividad con los estudiantes.
Desarrollo:
En la sección Aprendo, comente a los estudiantes que
aunque estas sílabas se escriban diferentes, representan los
mismos sonidos.
-Para continuar, lea los cuadros explicativos en conjunto con
los estudiantes. Luego de la lectura, pida a los estudiantes
que mencionen otras palabras que se escriben con ge, je, ji,
je.

Cierre:
-En la sección Aplico, permita que sus alumnos desarrollen
individualmente las actividades 2, 3 y 4. Revise puesto por
puesto, si nota algún error en los estudiantes, invítelos a que
consideren los cuadros explicativos “Se escriben con g” o “Se
escriben con j”, así podrán corroborar sus aciertos y sus
errores.
-Para finalizar, revise en conjunto la actividad.
Taller de oralidad: Inicio: -Texto Digital
“Exposición oral” -Para comenzar, solicite a los estudiantes que respondan la
pregunta inicial: ¿Alguna vez has tenido que exponer un
Página: 184 y 185 trabajo y no has sabido por dónde empezar o qué debes
hacer?. Dependido de sus respuestas, incluya otras
preguntas tales como: ¿qué hacen cuando deben exponer?,
¿cómo seleccionan la información?. Luego, explique cuál es
el objetivo de una exposición oral.
-Posteriormente, invite a los estudiantes a observar el video y
a tomar nota de las ideas más importantes que les servirán
para su exposición oral.
Desarrollo:
-En la sección Planifica, permita que los estudiantes lean el
primer párrafo y que observen el ejemplo de una planificación.
Pregúnteles acerca del ejemplo y relaciónelo con los
organizadores gráficos.
-Invite a los estudiantes a pensar en un tema de su interés y a
“Buscar información” sobre este. Señáleles que deberán
seleccionar las ideas más importantes y realizar un
organizador gráfico para “Organizar la información”
-En la sección Ensaya tu exposición, señáleles que para
poder exponer un tema deben comprenderlo y aprenderlo
muy bien. Por último, solicíteles que lean “Me expreso en voz
 alta”, para comenzar su ensayo. Comente con los estudiantes
las sugerencias para exponer, conteste dudas si es que fuese
necesario o permita que ellos mismos den respuestas a las
interrogantes que surjan.

Cierre:
- En la presentación de la exposición, dé seguridad a sus
estudiantes para que puedan exponer frente al curso.
Sugiérales que utilicen tarjetas para ayudarse en el caso que
sea necesario. Una vez que hayan expuesto todos los
estudiantes dé sus impresiones de la actividad y felicítelos por
el logro del objetivo.

Por último, reflexione con ellos a partir de la exposición.

Realice las preguntas sugeridas en la página, el objetivos de
esta sección es que los estudiantes tomen conciencia de sus
procesos y estilos de aprendizaje.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

Observaciones del docente

Lección 4: De película

Páginas: 186 a 211 Actitudes

-Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a través de ella.
-Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
-Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
-Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollar de manera adecuada los propósitos de la
asignatura.
-Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Hora de leer un texto de OA 2: Comprender textos,
opinión: aplicando estrategias de
“Intensamente” comprensión lectora; por
ejemplo:
Páginas:186 a 190 -relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos
-visualizar lo que describe el
texto
OA 6: Leer
independientemente y
comprender textos no literarios
para ampliar su conocimiento
por el mundo y formarse una
opinión:
-extrayendo información
explícita e implícita
-formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura.
-fundamentando su opinión
con información del texto o
sus conocimientos previos.
OA 10: Determinar el
significado de las palabras
desconocidas, usando claves
contextuales.
Inicio:
-En la sección Antes de la lectura, proponga a sus estudiantes
que observenla imagen que aparece en la página. Para
contextualizar, realice preguntas tales como: ¿Qué
representan esos ticket?, ¿qué significa la imagen que
aparece en el ticket, a quien le gusta ir al cine?.
-Para continuar realice las preguntas sugeridas en la página e
invítelos a completar la ficha con la información solicitada.
Luego, de completar la ficha, escoja al azar a algunos
estudiantes para que la lean. Cuando un estudiante haya
leído su ficha, incentive el diálogo con preguntas
como:¿alguien ha visto esa película?, ¿le darías la misma
calificación de tu compañero?, ¿por qué?
-Posteriormente,
Desarrollo:
-En la sección Durante la lectura, proponga una lectura
compartida. Permita que los estudiantes vayan leyendo por
párrafo y que realicen detenciones en las preguntas que van
surgiendo, con la finalidad de ir haciendo predicciones o
asegurando su comprensión.
Cierre:
-En la sección Después de la lectura, invite a los estudiantes
a desarrollar las actividades sugeridas. Revise las actividades
de forma colectiva, pero deténgase y dé énfasis a las
respuestas 2, 3, 5 y 6, ya que el propósito de esta sección
lección es que los estudiantes realicen opiniones. Cuando

Trabajo con las palabras: OA 10: Determinar el
“Los sufijos”. significado de palabras
desconocidas, usando claves
Página:191 contextuales o el conocimiento
de raíces (morfema de base),
sufijos.
Estrategias de OA 6: Leer
comprensión lectora: independientemente y
“Opinar comprender textos no literarios
fundamentadamente” para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una
Páginas:192 y 193 opinión:
-formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura
-fundamentando su opinión
con información del texto o sus
conocimientos previos.
este revisando, permita que respondan, pero siempre solicite
el argumento que forma parte de su opinión. Realice
preguntas les tales como: ¿por qué es importante la
justificación al momento de opinar?
Inicio: -Texto Digital
-Para comenzar, proponga a los estudiantes a leer -Recortables
atentamente la explicación que da Julieta sobre los sufijos. -Diccionario
Luego, pregunte a los estudiantes si están de acuerdo con lo
que ella dice.
-Posteriormente, invítelos a recordar la clase en la que
trabajaron sufijos para fundamentar sus respuestas.
Desarrollo:
Para continuar, pida a los estudiantes que utilicen los
recortables de la página 269 y completen el rompecabezas.
Cierre:
-Para finalizar la sección, solicíteles que busquen en el
diccionario la definición de las palabras con y sin sufijo .
Luego reflexionen sobre el significado encontrado.
Inicio: -Texto Digital
-Explique a los estudiantes que es opinar, pregunte: ¿en qué
tipo de ocasiones damos nuestra opinión sobre algo?, ¿qué
significará opinar fundamentadamente?. Luego, lea el primer
párrafo explicativo
Paso1
-Posteriormente, invite a los estudiantes a leer las opiniones
de los niños acerca de las películas. Proponga que respondan
la preguntas tales como:¿cuál es el tema central sobre el
cual opinan los niños?, ¿existe alguna diferencia o semejanza
en sus opiniones? , ¿cuál es el fundamento que da la niña a
su opinión?
Desarrollo:
Paso 2
-Para continuar, solicite a los estudiantes que expresen su
opinión acerca del mismo tema “películas animadas”.
Señáleles que pueden comenzar a opinar utilizando las
siguientes expresiones: yo creo, yo siento, estoy de acuerdo,

Herramientas de la
escritura:
“La oración: núcleo del sujeto
y del predicado”
Páginas:194 y 195
Taller de escritura:
“Escribo una crítica de cine”
Páginas:196 y 200
OA 20:
Comprender la función de los
artículos, sustantivos y
adjetivos en textos orales y
escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus predicciones.
OA 14: Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema:
-organizando las ideas en
párrafos
etc.
Cierre:
Paso2
-En este paso permita que los estudiantes vuelva a leer la
opinión del niño. Deténgase en las dos partes del texto;
opinión y fundamentos para que los estudiantes puedan
comprender mejor la actividad.
Para finalizar, solicite a los estudiantes que entreguen sus
argumentos o fundamentos que avalen su opinión. Luego,
solicíteles que lean sus opiniones y sus fundamentos.
Comentan y compartan.
Inicio: -Texto Digital
-Antes de comenzar solicite a los estudiantes que recuerden
el sujeto y predicado de una oración.
-En la sección Activo, solicíteles que identifiquen el sujeto y
predicado de la oración. Luego realice las siguientes
preguntas: ¿cómo identificaste al sujeto en la oración?, ¿en
qué te fijaste para hacerlo?. Comenten y anoten las ideas
más importantes.
Desarrollo:
-En la sección Aprendo, permita que lean la explicación y
luego preséntela en el texto digital para que los estudiantes
vayan entendiendo visualmente el núcleo del sujeto y del
predicado de una oración.
-como sugerencia, sé más ejemplos y escríbalos en la pizarra,
para que los estudiantes puedan reconocer sujeto, predicado
y sus núcleos.
Cierre:
-En la sección Aplico,proponga a los estudiantes quesubrayen
en cada oración el sujeto y el predicado. Luego, que encierren
en un círculo el núcleo de cada uno.
-Para finalizar, invítelos a crear una oración siguiendo las
instrucciones. Pida que lean sus oraciones y las comenten en
el curso.
Inicio: -Texto Digital
-Para comenzar, comente a los estudiantes que llegó la hora
de escribir una crítica de cine
En la sección Accedo al conocimiento, coméntele a los
estudiantes que es importante que recuerden algunas
 -desarrollando las ideas
mediante información que
explica el tema
OA 17: Planificar la escritura:
-estableciendo propósito y
destinatario
-generando ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones, l
OA 18: Escribir, revisar y
editar sus textos para
satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en
párrafos separados con punto
aparte
-mejoran la redacción a partir
de sugerencias de los pares y
del docente
-corrigen la ortografía y la
presentación
Comprensión oral: OA 24: Comprender textos
“Escucho y veo un orales (películas) para obtener
cortometraje” información y desarrollar su
características de los textos de opinión. Para esto, pídales
que completen el esquema que aparece más abajo. Luego,
explíqueles las características principales de los textos de
opinión y su estructura.
-Posteriormente, realicen la actividad 2 en donde deberán
analizar leer una crítica de cine y analizarla para familiarizarse
con su estructura. (tema, opinión, fundamento)
-En la actividad 3 y, luego de estudiar la estructura y
características del artículo de opinión, invítelos a que
conozcan aún más de la crítica de cine. . Fomente el diálogo y
la participación de todos los con preguntas como: ¿quién ha
leído una crítica de cine?, ¿cuál es su propósito?, ¿para qué
sirven las estrellitas que se agregan?
Desarrollo:
-Para continuar en la sección Planifico, solicíteles que
ordenen la información siguiendo la estructura de una crítica
de cine. Para ello, pídales que completen el organizador y que
inventen un sistema de calificación de la película, descartando
las estrellitas.
-Una vez terminada la actividad, revise individualmente la
planificación de los estudiantes.
Cierre:
- En la sección Escribo, oriéntelos a que revisen las
actividades de planificación para que escriban su texto.
Recuérdeles los aspectos formales de la escritura; uso de
puntos, mayúsculas, organización de las ideas y conectores
que hayan estudiado. Además, recuérdeles que para dar su
opinión existen expresiones tales como… (revisar nota)
-Finalmente, pase a la sección Reviso y reescribo. Solicite a
los estudiantes que se revisen y corrijan con su par. Luego, a
partir de las sugerencias de su compañero y profesora,
reescriban el texto.
-Como última actividad, reflexione a partir de las siguientes
preguntas de metacognición: ¿cómo te ayudo el organizador
para escribir tu crítica?, ¿crees que es un aporte para lograr
una producción mejor?, ¿qué dificultades se presentaron en el
proceso de escritura?, ¿cómo las solucionaste?
Inicio:
En la sección Antes de escuchar, proponga a sus estudiantes
que observen la imagen principal. Luego de esto, solicite que
 curiosidad por el mundo :
Página: 201 -estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
-identificando el propósito
-respondiendo preguntas sobre
información explícita e
implícita.
-formulando una opinión sobre
lo escuchado.
Instancias evaluativas sugeridas
En las páginas 202 y 203 se presenta la sección Integro lo que aprendí
como evaluación intermedia, antes de comenzar el trabajo de la lección 3
de esta unidad.
Observaciones del docente
respondan las preguntas de anticipación como: ¿qué crees
que es un cortometraje?, si el título del cortometraje es una
princesa en apuros, ¿qué tema crees que abordará? Permita
el dialogo y la reflexión por parte de los estudiantes, escuche
atentamente sus explicaciones y trascríbalas en el pizarrón.
Desarrollo:
-En la sección Durante la escucha, solicíteles que presten
total atención a la historia de la princesa y al fenómeno que
trata explicar la historia.
Cierre:
-En la sección Después de escuchar, propóngales que
desarrollen las actividades 2, 3, 4 y 5. Revise cada una de las
preguntas con sus estudiantes, permita y fomente el diálogo
para llegar a la respuesta más precisa.
-Para finalizar, comente con sus alumnos la siguiente
pregunta: ¿qué opinas del uso que se le da en esta
oportunidad al cuento cásico?, ¿a qué otro tipo texto se
parece?
Indicadores de evaluación sugeridos
Cierre de la unidad

Escalera de aprendizaje (página 206 )

En la escalera de aprendizaje se evalúa cuánto y cómo han aprendido los estudiantes en la Unidad. Invítatelos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
¿qué he aprendido en esta unidad?, ¿cómo lo he aprendido?, ¿qué es lo que me ha resultado más fácil y más difícil?, ¿para qué me ha servido?, ¿cómo lo
puedo utilizar?. Luego, es importante que los estudiantes vuelvan a retomar la Meta del comienzo, para verificar que aspectos lograron.

Fichas de síntesis (páginas 207)

El objetivo de esta sección es utilizar las fichas para el compruebo lo que aprendí.

Compruebo lo que aprendí (páginas 208 a 211)

El objetivo de esta sección es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluación se pueden
encontrar en la Guía del docente.
La sección Reflexiono es parte de esta evaluación para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.